语文人教版五年级下册 口语交际、习作四

口语交际、习作四

第一课时

【学习目的】

１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

【学习重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。【学习难点】善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

【学习过程】

一、营造氛围，激发兴趣

１、播放歌曲《感恩的心》。

２、听了这首歌你有什么感受？

师：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事。比如：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。再如：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。这些事情让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，它让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

３、教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

二、抛砖引玉

１、谈话，拨动“琴弦”：

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢？你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。

２、阅读８７页口语交际内容提示，想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

３、学生整理自己的材料。

４、小组交流：

⑴交流自己感动的事。

⑵内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

５、全班交流──说自己最难忘、最动情的事：

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

三、教师总结

感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

第二课时

习作

〖学习目标〗

１、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。２、会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

３、学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

〖学习重点〗学会把事情的经过分几步写具体。

〖学习难点〗如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。〖学习准备〗１、把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

２、每位学生准备一件生活中令人感动的事。

〖学习过程〗

一、激发兴趣，学习例文

１、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？２、听例文《天使就在我的左右》录音：这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

３、同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

⑴板书：在叙事中抒情。⑵阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

⑶过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

二、启发谈话，揭示课题

１、老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。２、板书课题。

３、读课题。

三、审清题意，明确要求

１、看了这个题目，你想告诉同学什么？⑴从题目看，这是一篇记事的文章。

⑵题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。

２、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

３、引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

四、指导选材、拓展思路

１、提示问题，打开思路：⑴谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？⑵你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？⑶家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？⑷你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？⑸有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？２、指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

五、提出要求、独立试写

１、一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

２、学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

３、按这次习作的重点讲评。会了感恩。