九年级科学下册第1章演化的自然第2节太阳系的形成和恒星的演化教案(新版)浙教版
九年级科学下册第1章演化的自然1-2太阳系的形成和恒星的演化作业课件新版浙教版

1.2 太阳系的形成和恒
星的演化
一、太阳系的形成 1.太阳系中行星运动的共同特点:太阳系的 行星绕日公转方向和太阳自转的方向 一致 , 太阳系的行星绕日公转的轨道平面大多接近于 同一平面 。
2.太阳系形成的假说 (1)“星云说”:18世纪,德国哲学家康德和法 国数学家拉普拉斯提出了“康德-拉普拉斯星 云说”。 (2)“灾变说”认为地球等行星的物质是因为某 种偶然的巨变而从太阳中 分离 出来的。
二、恒星的演化
1.恒星是在相对小的体积内积聚大量的 气体 构成的。恒星开始于 星云 , 稠密核 是
运动中心。恒星的演化经历原恒星(幼年期)成 为 主序星 后,进入漫长的 成年期 。主序星 的 质量 大小决定演化历程。
2.恒星的寿命取决于它的质量大小。质量越 大 ,寿命越短 ;质量越 小 ,寿命越 长 。
12.下图是“太阳系模式图”。
(1)从图中我们可以看到( C ) ①太阳系大、小行星绕日公转的轨道面不在同 一平面上 ②太阳系大、小行星绕日公转的轨 道面在同一平面上 ③太阳系大、小行星绕日 公转的方向各不相同 ④太阳系大、小行星绕 日公转的方向一致 A.①③ B.①④ C.②④ D.②③
(2)这些行星公转的特点可以作为( C) A.推断星云形成的依据 B.推断太阳形成的依据 C.推断太阳系形成的依据 D.推断宇宙形成的依据
中的位置和形状都是固定的 C.恒星离我们实在太遥远了,以致于恒星在
天空中的变动我们很难察觉 D.远处观察者能够看到来自黑洞的光,因此
天文学家能够测出黑洞的存在
5.关于超新星,下列说法正确的是( A ) A.某些恒星在演化晚期出现的阶段 B.某些恒星在演化初期出现的阶段 C.指宇宙中新诞生的恒星 D.指某些质量十分庞大的恒星
太阳系的形成和恒星的演化(教案)

浙教版科学九年级下册《1.2太阳系的形成和恒星的演化》教学设计
结合教材,了解中子星。
学生思考讨论
回答:太阳和
演化和大质量
恒星的演化不
区别:太阳最
终演化成白矮
星,大质量恒
星最终演化成
中子星和黑
洞。
学生阅读教材
通过此讨论,让
学生明白太阳的
演化过程和大质
量恒星的演化过
程是有区别的。
课堂练习 1.关于“康德—拉普拉斯星云说”的叙述正确的是( C )
A.太阳系是由星系爆炸形成的
B.太阳系是由星系分离出来的
C.太阳系是由一块星云收缩形成的
D.太阳系是由多块星云收缩,感动的一部家庭
八大行星
2.太阳最终将会变成( C )
A.红巨星
B.超新星
C.白矮星
D.中子星或黑洞
3.比太阳更大质量的恒星最终将演化成
( D )
A.红巨星
B.白矮星
C.超新星
D.中子星或黑洞
4.在宇宙中,密度最大的是( D )
A.太阳
B.白矮星
C.黑矮星
D.中子星学生做练习通过练习达到巩
固本节课知识点
的目的。
课堂小结一、太阳系的形成:学生谈谈自己培养学生归纳总
(1)太阳系的特点
(2)主要学说:“星云说”(3)其它学说“灾难说”
二、恒星的演化
(1)什么是恒星
(2)恒星的演化历程
(3)太阳一生的演化
(4)大质量恒星的演化本节课的收
获,归纳本节
课知识点。
结的能力。
板书。
浙教版九年级下册科学《太阳系的形成和恒星的演化》说课稿

浙教版九年级下册科学《太阳系的形成和恒星的演化》说课稿一、教材概述1. 教材信息•课程名称:科学•教材版本:浙教版九年级下册•单元名称:太阳系的形成和恒星的演化2. 教材内容介绍本单元主要讲述了太阳系的形成和恒星的演化的基本概念和过程。
通过了解宇宙的起源和发展,学生能够掌握太阳系形成的基本原理,了解恒星的演化过程以及恒星的各种类型和特点。
通过此单元的学习,学生将掌握一定的天文知识,提高科学思维能力和观察能力。
二、教学目标1. 知识目标•了解宇宙的起源和发展过程;•掌握太阳系的形成原理和基本结构;•理解恒星的基本概念和各种类型。
2. 能力目标•培养学生的科学思维能力和观察能力;•培养学生的逻辑思维和抽象思维能力;•培养学生的合作学习和实验探究能力。
3. 情感目标•培养学生对天文知识的兴趣和好奇心;•培养学生的科学态度和探索精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握太阳系的形成原理和基本结构;•理解恒星的基本概念和各种类型。
2. 教学难点•理解宇宙的起源和发展过程;•掌握恒星的演化过程和特点。
四、教学过程1. 导入(5分钟)教师通过引入夜空星星的话题,给学生展示一张夜空星星的照片,并提出以下问题:•夜空中的星星是怎么来的?•宇宙是如何形成的?引导学生思考并激发他们对宇宙的好奇心。
2. 探究太阳系的形成(30分钟)a. 导入(5分钟)通过播放一段关于太阳系形成的视频,让学生对太阳系形成的基本过程有一个初步的了解,并激发他们的学习兴趣。
b. 观察实验(15分钟)教师组织学生进行观察实验,将一些颗粒物质放入水中,观察其运动和聚积的过程,引导学生思考太阳系的形成与实验中颗粒物质聚积的过程有何相似之处。
c. 讨论总结(10分钟)学生进行小组讨论,根据观察实验的结果,总结出太阳系的形成原理和基本结构。
教师引导学生讨论,并逐步引导学生得出正确结论。
3. 学习恒星的演化(40分钟)a. 导入(5分钟)教师通过投影幻灯片,展示不同类型的恒星图片,并提问学生:•这些恒星有什么不同?•它们是如何形成和演化的?引导学生思考和观察恒星的特点和变化。
《第一章第2节太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级下册

《太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业旨在帮助学生掌握太阳系的形成过程及恒星演化的基本知识,通过实践操作加深对理论知识的理解,培养学生的科学探究能力和自主学习能力。
二、作业内容1. 预习任务:学生需预习《太阳系的形成和恒星的演化》相关章节内容,了解太阳系的基本构成和恒星的分类。
2. 观察与记录:学生需在家中利用网络资源或天文望远镜,观察星空,记录至少五颗恒星的名称及位置,并尝试描述其可能属于的恒星类型。
3. 制作太阳系模型:学生需利用身边的材料(如纸板、彩纸、胶水等)制作太阳系模型,包括太阳、八大行星及其卫星等,并在模型上标明各天体的名称及相对位置。
4. 课堂讨论:在课堂上,学生需分享自己的观察记录和太阳系模型制作经验,并就恒星演化的过程进行小组讨论,形成小组观点报告。
5. 作业报告:学生需撰写一份关于太阳系形成和恒星演化知识的总结报告,包括自己的理解、观察记录和模型制作过程等。
三、作业要求1. 预习任务要求学生在课前完成,并做好笔记,以便在课堂上进行深入学习。
2. 观察与记录要求真实准确,描述具体,能反映出学生的观察能力和分析能力。
3. 制作太阳系模型时,要求学生遵循科学比例,尽可能还原天体之间的实际距离和大小关系。
4. 课堂讨论要积极参与,发言应言之有据,观点明确。
5. 作业报告要求条理清晰,观点明确,内容充实,能体现出学生对知识的理解和掌握程度。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习笔记、观察记录的准确性和详细程度进行评价。
2. 太阳系模型的制作将根据其科学性、比例关系、制作工艺等方面进行评价。
3. 课堂讨论的评价将依据学生的参与度、发言质量及小组观点报告的完整性进行评价。
4. 作业报告的评价将侧重于内容的完整性、逻辑性及理解深度。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对学生的作业进行点评,对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
2. 对于存在问题的作业,教师将给出具体的改进意见和建议。
九年级科学下册 1.2 太阳系的形成和恒星的演化(1)教案 (新版)浙教版

太阳系的形成和恒星的演化教学目标:1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系2、大致了解地心说与日心说的历史进步性与局限性3、了解太阳系形成的主要学说——星云说4、了解科学假说的时代局限性5、感悟科学家科学探究的历程教学重点:地心说与日心说;太阳系形成的主要学说——星云说教学建议:1、教学让学生搜集资料,讨论“(1)什么是地心说?(2)为什么地心说统治了人类1300多年?(3)地心说有什么不足?(3)日心说如何解决这一问题的?(4)日心说的主要观点?(5)日心说是否正确?”(资料从托勒密到哥白尼)从而使学生在讨论过程中体悟到地心说与日心说的历史进步性与局限性2、通过图片与视频展示太阳系行星绕太阳公转的三个特征:同向性、近圆性、共面性。
也就是说,太阳的九大行星都是自西向东绕太阳公转;它们的公转轨道基本上近于圆形的,同时这九大行星的公转轨道基本上在同一个平面上。
然后引导学生讨论:这三方面的特征对太阳系各大行星的起源产生什么样的启示?注意:讨论时学生能说几种就几种,不要拓展,太难、面太广;若学生无法讨论则直接到下面教学(星云说;灾变说;慧星碰撞说;陨星说;宇宙星云说;双星说;行星平面说;卫星说等)从而使学生感悟科学家科学探究、建立假说的过程、也认识到假说的不确定性。
教学过程:一、从托勒密到哥白尼(地心说与日心说的历史进步性与局限性)早在公元前4世纪,古希腊哲学家亚里士多德就已提出了"地心说",即认为地球位于宇宙的中心。
公元140年,古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》,在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。
根据这一学说,地为球形,且居于宇宙中心,静止不动,其他天体都绕着地球转动。
这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象,又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义,因而流传时间长达1300余年。
早在两千多年前,古希腊天文学家阿里斯塔克就已提出了朴素的"日心说"。
新浙教版九年级下册初中科学 第2节 太阳系的形成和恒星的演化 教学课件

恒星不永恒
恒星的一生
小质量恒星(太阳)
红巨星
白矮星
黑矮星
大质量恒星
超红巨星
超新星
中子星
黑洞
黑洞在辐射过程中将逐渐缩小,最后在爆炸中结束“生命”。 第二十二页,共三十六页。
恒星的一生
通过天文观测和发现逐步证实和完善了恒星的演化理论。
星际气体 收缩形成 原恒星
主序星
主序星
太阳
大恒星
红巨星
白矮星
暗矮星
行星状星云
第十五页,共三十六页。
白矮星
白矮星是一种很特殊的天体,它的体积小、亮度低,但质量大、
密度极高。它的密度在1000万吨/立方米左右。白 矮星是一颗 已死亡的恒星,中心的热核反应已停止 。
第十六页,共三十六页。
中子星
质量约是太阳4~10倍的恒星在超新星爆炸的过程,遗留下来的 核心变成一颗体积很小,质量却很大的中子星,由中子构成, 密度为水的1014倍,仅1cm3的质量就有全球人类那么重,直径
超红巨星
第二十三页,共三十六页。
超新星
中子星 黑洞
恒 星 的
寿
命
第二十四页,共三十六页。
第二十五页,共三十六页。
恒星的寿命主要与哪些因素有关呢?
决定恒星寿命的因素只有一个——质量!
{ 质量愈大,寿命愈短!
15倍太阳质量 1倍太阳质量
1千万年 1百亿年
0.2倍太阳质量 1万亿年
太阳可活100亿年,而天狼星的寿命却只有几百万年。按比例
第十一页,共三十六页。
太阳是太阳系的中心,也是由星云形成的一颗恒星,恒星真 的能永恒吗?
太阳
第十二页,共三十六页。
常见的恒星
《第一章第2节太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级下册

《太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案(第一课时)一、作业目标1. 掌握太阳系的形成过程及基本构成。
2. 了解恒星的形成、分类及演化过程。
3. 培养学生对天文知识的兴趣和探索精神。
二、作业内容作业内容主要围绕太阳系的形成和恒星的演化展开,具体包括:1. 预习材料:学生需提前阅读关于太阳系起源的科普文章或观看相关视频,了解太阳系的形成背景。
2. 基础知识学习:通过课本和教师提供的资料,学生需掌握太阳系的基本构成,包括行星、卫星、小行星带等。
3. 恒星知识探究:学生需了解恒星的形成过程,包括星云凝聚、原恒星的形成、主序阶段等。
此外,还需了解不同类型恒星的特点和分类。
4. 小组合作:学生需分组,利用网络资源或图书馆资料,搜集关于恒星演化的信息,如恒星的生命周期、超新星爆发等。
5. 实践活动:设计一个简单的太阳系模型,用不同的物品代表太阳、行星等天体,展示太阳系的结构。
三、作业要求1. 预习材料必须认真阅读或观看,并做好笔记。
2. 基础知识学习要全面,掌握太阳系各组成部分的基本情况。
3. 恒星知识探究需深入,不仅要了解形成和分类,还要掌握恒星演化的过程和特点。
4. 分组合作时,每个小组需有明确的分工,确保每位同学都能参与到搜集资料的过程中。
5. 实践活动要具有创意和科学性,能够准确展示太阳系的结构。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习材料笔记和课堂表现进行评价。
2. 通过课堂小测验,检查学生对太阳系和恒星基础知识的掌握情况。
3. 对小组合作搜集的资料进行评估,看是否全面、深入地了解了恒星演化的相关知识。
4. 实践活动将根据模型的创意、准确性和制作过程进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改,指出不足之处并提供改进意见。
2. 课堂讲解时,将优秀作业进行展示,供全班同学学习借鉴。
3. 对于普遍存在的问题,将在课堂上进行集中讲解和纠正。
4. 教师将与家长沟通,反馈学生在作业中的表现和进步,共同促进学生的成长。
九年级科学下册第1章演化的自然第2节太阳系的形成和恒星的演化作业设计(新版)浙教版

第2节太阳系的形成和恒星的演化1.晴朗的天空中满天星斗,这些星主要是()A.行星B.彗星C.卫星D.恒星2.恒星的热能主要来自()A.内部核裂变反应 B.内部核聚变反应C.星云的收缩 D.超新星爆炸3.2011年的诺贝尔物理学奖被授予三位天体物理学家,以表彰他们通过观测遥远的超新星而发现了宇宙在加速膨胀这一卓越成果。
超新星的热核爆炸代表了这颗恒星演化到了() A.诞生期 B.存在期C.死亡期 D.任何时期都可能4.黑洞这个天体的命名,是为了说明()A.黑洞是存在于宇宙中的一个无底洞B.黑洞这种天体因密度和引力大得惊人,以致任何物质,甚至光线都无法逃脱它的吸引C.黑洞中没有任何物质D.黑洞是所有恒星的最后归宿5.在太阳的一生中,体积极小、密度很大的是()A.星云 B.红巨星C.白矮星 D.成年阶段的太阳6.太阳系原有九大行星,它们均绕着太阳旋转,可将它们的轨道看作圆,已知地球的轨道半径小于冥王星的轨道半径。
国际天文学大会重新对太阳系天体进行了严格的定义,把绕太阳运转的天体分为行星、矮行星和太阳系小天体,这使得冥王星被降级为矮行星,太阳系则变为拥有八大行星。
关于冥王星的认识,下列说法正确的是()A.它绕太阳公转的轨道平面可能不过太阳中心B.它绕太阳公转的轨道平面一定过太阳中心C.它绕太阳公转的方向与地球公转方向不同D.它被降级为矮行星后,将不再绕太阳运转7.一颗恒星的寿命取决于它的质量,其关系如图所示。
根据图中信息可以判断()①质量大的恒星寿命较短②质量小的恒星寿命较短③太阳的寿命约为10亿年④太阳的寿命约为100亿年A.①③ B.②③C.①④ D.②④8.下列有关“康德—拉普拉斯星云说”的描述正确的是()A.太阳系是由一块星云膨胀演化而成的B.在太阳系中,先形成太阳,最后形成地球等行星C.在太阳系中,先形成地球等行星,最后形成太阳D.在太阳系中,太阳和地球等行星是同时形成的9.我国北宋至和元年(公元1054年)三月的某个清晨,在东方“天关”附近(金牛座的位置)突然出现了一颗“客星”,其“昼见如太白,芒角四出,色赤白”,司天监(当时的国家天文台)对这颗“天关客星”用肉眼连续观察了两年之久,直到看不见为止。
浙教版9年级下册 第二节 太阳系的形成和恒星的演化(原版)

第2节太阳系的形成和恒星的演化1.太阳系中行星运动的特点是“康德一拉普拉斯星云说”的依据。
该学说认为,太阳系是由一块星云收缩形成的,先形成的是太阳,然后剩余的星云物质进一步收缩演化,形成地球等行星。
2.恒星开始于星云,先成为原恒星(幼年期),然后成为主序星,进入漫长的成年期。
主序星的质量大小决定它们日后的演化历程。
知识点1太阳系的形成1、关于太阳系的起源有多种假说,最主要的有两类,它们分别是( )A .“星云说”和“地心说”B .“灾变说”和“星云说”C .大爆炸学说和“日心说”D .“灾星说”和“星云说”2、下列有关“康德一拉普拉斯星云说”的描述正确的是( )A .太阳系是由一块星云膨胀演化而成的B .在太阳系中,先形成太阳,最后形成地球等行星C .在太阳系中,先形成地球等行星,最后形成太阳D .在太阳系中,太阳和地球等行星是同时形成的3、关于推测太阳系起源的“灾变说”,下列认识正确的是( )A .“灾变说”是一个假说B .“灾变说”是一个流传已久的神话C .“灾变说”是错误的,“星云说”是正确的D .“灾变说”已被证实是正确的理论4、下列有关“康德一拉普拉斯星云说”的描述正确的是( )A .太阳系是由一块星云膨胀演化而成的B .在太阳系中,先形成太阳,最后形成地球等行星C .在太阳系中,先形成地球等行星,最后形成太阳D .在太阳系中,太阳和地球等行星是同时形成的5、下图是“太阳系模式图”。
(1)从图中我们可以看到( )①太阳系大、小行星绕日公转的轨道面不在同一平面上②太阳系大、小行星绕日公转的轨道面在同一平面上③太阳系大、小行星绕日公转的方向各不相同④太阳系大、小行星绕日公转的方向一致A .①③B .①④C .②④D .②③(2)这些行星公转的特点可以作为( )A .推断星云形成的依据B .推断太阳形成的依据C .推断太阳系形成的依据D .推断宇宙形成的依据知识点2 恒星的演化6、恒星的热能主要来自( )A .内部核裂变反应B .内部核聚变反应C .星云的收缩D .超新星爆炸7、太阳是无垠苍穹中的一颗小恒星,它也和众多的恒星一样会经历衰老、死亡。
浙教版九下第一章演化的自然知识点复习讲课教案

九(下)第一章演化的自然基础知识第1节人类对宇宙的认识1.古代人的宇宙观2.托勒密与“地心说”;地心说理论为:a:地球是宇宙的中心b太阳与其它天体都是绕地球运转的3.哥白尼与“日心说”。
日心说理论内容:a:太阳是宇宙的中心b.地球与其它天体都是绕太阳运转的。
4.美国天文学家哈勃发现星系运动有如下特点:a.所有的星系都在远离我们而去;b.星系离我们越远,运动的速度越快;c.星系间的距离在不断地扩大。
5.目前被人们广为接受的一种宇宙起源学说是大爆炸宇宙理论。
该理论认为大约137亿年前宇宙在原始火球爆炸中形成。
6.无论地球上观察,还是在其它星球上观察,都可以观察到其它星球都在远离观察点而去,这说明宇宙在膨胀。
宇宙无中心。
第2节太阳系的形成与恒星的演化1.太阳系的形成:“康德—拉普拉斯星云说”:太阳系是由一块星云收缩形成的,先形成的是太阳,然后,剩余的星云物质进一步收缩演化,形成地球等行星。
星云由气体和尘埃物质组成。
理论依据:太阳系的行星绕日公转方向与太阳自转方向相同(同向性);太阳系的行星绕日公转的轨道平面大多接近于同一平面(共面性);4.太阳系的形成假说还有:灾变说5.恒星的演化:太阳的光和热是靠太阳内部的氢核发生热核反应而产生的。
6. 中小恒星(如太阳)——红巨星(晚年期)——白矮星—暗矮星;大恒星——超红巨星——超新星——中子星(或黑洞)7. 黑洞的密度非常大,强大的引力使任何物质,甚至光线都无法逃脱它的吸引。
因此,远处的观测者无法看到来自黑洞的光,但天文学家可以测出黑洞的存在。
第3节地球的演化和生命的起源1.地球的演化。
46亿年前地球形成之初是一个由岩浆构成的炽热的球。
在距今约38亿年前,最原始的生命体在原始海洋中诞生。
2.生命的诞生。
1953年美国生物学家米勒在实验室用充有甲烷、氨气、氢气和水的密闭装置(注意不含氧气),以加热、放电来模拟原始地球的环境条件,合成了一些氨基酸、有机酸和尿素等。
《第一章 第2节 太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级下册

《太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本课时作业设计的目标旨在加深学生对太阳系形成及恒星演化基础知识的理解与掌握。
通过自主学习和思考,引导学生了解恒星起源和演化过程,提高分析问题及动手实践能力。
二、作业内容作业内容将分为以下三个板块:1. 基础知识梳理:要求学生自学本节课的知识点,包括太阳系的组成、行星轨道的形成原理、恒星的生命周期等,并完成相关笔记整理。
2. 视频学习与讨论:观看关于太阳系及恒星演化的科普视频,记录关键信息,并就视频内容展开小组讨论,探讨恒星演化的不同阶段及其特点。
3. 模拟实验:设计一个简单的模拟实验,模拟恒星演化的某个阶段,如星云收缩形成恒星的过程。
实验可以包括材料准备、操作步骤、观察记录等环节。
三、作业要求作业要求如下:1. 笔记整理:要求条理清晰,重点突出,能够概括出太阳系形成和恒星演化的核心知识点。
2. 视频学习:要求学生在观看视频时保持专注,准确记录关键信息,并积极参与到小组讨论中。
3. 模拟实验:实验设计要具有科学性,操作步骤要详细,观察记录要真实准确。
鼓励学生在实验过程中进行创新和探索。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行:1. 笔记整理的完整性和条理性。
2. 视频学习的反馈及参与度。
3. 模拟实验的设计及执行情况。
教师将根据以上标准对作业进行评价,并给出相应的建议和改进意见。
五、作业反馈作业反馈环节旨在加强师生之间的互动,帮助教师更好地了解学生的学习情况,同时为学生提供有效的学习指导。
在作业反馈环节中,教师将对学生的作业进行批改和点评,针对学生作业中存在的问题和不足,给出具体的建议和指导。
同时,教师还将收集学生的意见和建议,以便更好地改进教学方法和作业设计。
此外,教师还将组织学生进行作业交流和讨论,让学生之间互相学习和借鉴,共同提高。
通过作业反馈环节,学生可以及时了解自己的学习情况,找到自己的不足之处,并得到有效的指导和帮助。
综上所述,本课时的作业设计方案旨在通过多种方式和手段,帮助学生更好地掌握太阳系形成和恒星演化的基础知识,提高分析问题及动手实践能力。
九年级科学下册第1章演化的自然1-2太阳系的形成和恒星的演化提优手册新版浙教版

第2节 太阳系的形成和恒星的演化知识点1 太阳系的形成1.太阳系的构成(1)中心天体:__太阳__(太阳系中唯一的恒星)。
(2)绕太阳运动的八大行星(离太阳由近及远):水星、__金星__、地球、火星、__木星__、土星、天王星、海王星。
2.太阳系中行星运动的共同特点(1)同向性:太阳的自转方向是__自西向东的,太阳系的行星绕日公转的方向也是自西向东的,它们的方向__一致__。
(2)共面性:太阳系的行星绕日公转的轨道平向大多接近于__同一平面__。
(3)近圆性:太阳系的行星绕太阳公转所走的轨道均是近似于圆的椭圆,且各行其道,互不干扰,太阳位于其中的一个焦点上。
3.太阳系形成的学说(1)“康德——拉普拉斯星云说”,这是多数人接受的一种太阳系形成学说。
(2)其他学说:“灾变说”。
说明 轨道环绕太阳的天体被分为三类:行星、矮行星和太阳系小天体。
八大行星是环绕太阳且质量足够大的天体,特点是:①有足够的质量使本身的形状成为球体;②有能力清空邻近轨道的小天体。
知识点2 恒星的演化1.恒星:恒星是在相对小的体积内积聚大量的气体构成的。
现代天文学认为恒星的演化开始于__星云__,稠密核是引力中心。
恒星的演化经历原恒星(幼年期)成为主序星后,进入漫长的成年期。
主序星的__质量__大小决定了它们日后的演化历程。
2.恒星的寿命:恒星寿命的长短取决于它的__质量__大小。
质量越大,寿命越短;质量越小,寿命越长。
3.恒星的发展阶段:红巨星、超红巨星、超新星、白矮星、中子星和黑洞。
(1)红巨星呈红色,直径比太阳大10~100倍,亮度比太阳大得多。
(2)质量大于8倍太阳质量的恒星晚年会形成超红巨星。
(3)超新星在超红巨星的爆炸中诞生,星体核心密度非常大。
(4)白矮星是一种亮度和体积很小、密度很大的恒星。
(5)中子星是质量大于8倍太阳质量的恒星在超新星爆炸的过程中遗留下来的体积很小、密度极大的星核。
(6)黑洞的密度非常大,在它附近的所有物质都会被吸进去。
九年级科学下册 第一章 演化的自然教案 浙教版 教案

课时授课计划授课日期年月日星期课时授课计划授课日期年月日星期课时授课计划授课日期年月日星期word课题 第四节地球的演化和生命的诞生课时 教学 目标1、猜想地球形成初期的形态特点2、了解25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象3、了解生命起源的化学进化假说和其他假说4、培养学生建立假说并修正与完善假说的能力5、树立自然界是在不断演化发展的基本观念课时教学 重难点1、地球及地球上生命演化的历程2、生命起源的化学进化假说教学媒体 准备 多媒体 时间 教师活动设计学生活动设问:“星云说”认为地球是由星云收缩形成,“灾变说”认为地球是其它恒星的一部分脱离恒星形成,你认为地球的最初是怎样的? 一、地球的演化1、讨论:根据太阳系形成的过程,想象地球诞生时的“模样”。
2、播放录像:地球的初期模样。
由岩浆构成的炽热的球体 随着地球温度不断下降,固态的地壳逐渐形成(原始地壳的形成) 由高温岩浆不断喷发而释放出水蒸气、二氧化碳等构成了非常稀薄的原始大气(原始大气的形成)3、设问:海洋、陆地、大气是怎样形成的? 38亿年前,随着湿度的下降,水蒸气北纬成水滴 降到地表,汇流成海洋(原始海洋的形成) 看书上的图和化石记录想象地球25亿年的发展历程。
4、原始大气可能有哪些成分,与现在的大气有什么区别? 氮气、二氧化碳、甲烷、氨气等物质,没有氧气 二、原始生命是如何诞生的? 1、设问:构成生物体的 基本物质和元素有 哪些?原始大气能 满足这些物质和元 自由发言 讨论猜想 观看交流猜想讨论交流思考、交流 观看、体验 电火花真空泵气H 4 NH 3课时授课计划授课日期年月日星期时间教师活动设计学生活动2、胚胎学上的证据高等生物的胚胎发育从一个受精卵开始七种脊椎动物和人的胚胎发育的比较3、比较解剖学上的证据形态和功能不同,但它们所在部位和结构组成是相似的.(同源器官) 思考:化石在地质层中的分布规律能说明什么?生物进化的顺序和意义。
浙教版九年级下册科学《太阳系的形成和恒星的演化》教案及教学反思

浙教版九年级下册科学《太阳系的形成和恒星的演化》教案及教学反思一、教学目标1.了解太阳系形成的过程以及各行星和卫星的特点。
2.了解恒星的演化顺序和生命周期,以及主序星的特点。
3.了解太阳系的重要性和地球在其中的位置。
4.培养学生的观察和分析能力,以及对太空探索的兴趣和好奇心。
二、教学重难点1.太阳系形成的过程及行星的特点。
2.恒星的演化顺序和生命周期。
3.如何观测各行星和卫星。
三、教学过程1. 导入环节本节课是关于太阳系和恒星的基础知识的讲解,首先教师可以通过PPT或视频展示引入学生的注意力,引发学生的兴趣。
2. 讲解太阳系的形成及各行星和卫星的特点1.学生对太阳系的了解:•常规的想法和印象如何?(引导学生讲述一下自己的印象)•太阳系由什么组成?哪些行星最靠近太阳,哪些行星离太阳最远,为什么?(可能还需要以模型形式展现)2.讲解太阳系形成的过程:•太阳系的形成是什么时候?(与题目有关,建议提前做好准备)•太阳系的形成过程中都有哪些事情发生了?(聚拢、融合、分化等)•什么是撞击理论?(解释一下现有的太阳系形成学说,与实际的巨大撞击有关)3.讲解各行星和卫星的特点:•内行星和外行星的特点有什么不同?每个行星的特点是什么?(比如地球有氧气,金星温度最高)•其实这里可以根据自己的喜好展示一些图片、视频什么的,让学生更好的理解太阳系各行星和卫星的特点。
3. 讲解恒星的演化及主序星的特点1.学生对恒星的了解:•常规的想法和印象如何?(引导学生讲述一下自己的印象)•恒星是什么?它产生的能量有用到什么地方吗?2.讲解恒星的演化过程:•恒星在生命的不同阶段都有什么特点?•恒星生命的终止是怎样的,会产生什么物质?3.讲解主序星的特点:•主序星是什么?在恒星中的比例有多大?•主序星的特点有哪些?4. 学生实验观测1.星空画作(实践环节):•让学生用自己的方式,绘制夜晚的星空。
画作可以包括恒星、星座等。
•老师可以用PPT展示一些星座作为参考,或者自己上课时解释一下。
九年级科学下册 第1章 第2节 太阳系的形成和恒星的演化教案 (新版)浙教版

第2节太阳系的形成和恒星的演化教学目标【知识与技能】1、知道太阳系的构成及太阳系中行星运动的共同特点。
2、了解太阳系形成的主要学说——“星云说”,知道太阳系形成各阶段的例外特点。
3、知道地球等行星是随太阳系的形成而产生的。
【情感、态度与价值观】1、观察太阳系中行星运动的共同特点来了解科学家是如何进行思考和探究。
2、通过用沙子模拟太阳系形成的三个阶段并画图帮助学生了解“星云说”,培养学生动手和画图分析的能力。
3、体验科学家探索的进步和发展和科学探索的精神。
学情分析学生从一些科普书或科普影片中对于宇宙空间有一定的了解,但是宇宙中各种星系的形成以及形成过程中的特点并不是很清晰,而且天体运动和形成与学生生活有太大的距离,因此要了解宇宙中的星系有一定的困难。
关于太阳系的形成也存在很多学说,形成过程中涉及更繁复的天体学,所以要让学生了解主要的学说以及严重的特点。
重点难点重点是太阳系形成的主要学说“星云说”的各个阶段以及各个阶段中的特点;科学家是如何通过现象和研究进行推理;难点是理解太阳系中行星的运动特点来推测出太阳系如何形成,各阶段中太阳系发生的变化是怎么样的。
4教学过程教学活动活动1【导入】九下第一章第2节太阳系的形成和恒星的演化教案@教学过程教学内容教师、学生活动设计意图教学引入【提问】幽深的夜晚,仰望星空,繁星点点,我们看到的能发光的大多是什么星?【学生】恒星【提问】与地球息息相关的恒星以及地球是什么星体。
【学生】太阳是恒星,地球是行星。
【说一说】太阳系的成员复习回顾太阳系的构成一、太阳系的构成【观察】通过动画和图片观察太阳系中八大行星绕太阳公转的运动特点。
1、八大行星绕太阳公转方向和太阳自转方向一致。
(同向性)2、八大行星绕日公转的轨道平面大多接近于同一平面。
(共面性)行星绕日公转的运动特点是科学家推测太阳系形成的理论依据,学生体会从现象进行推测的科学过程。
【提问】为什么八大行星会绕日公转?地球等行星从太阳获得什么?这些能量来自于哪里?【学生】行星受到太阳的吸引力。
《第一章 第2节 太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级下册

《太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案(第一课时)一、作业目标:1. 理解太阳系的形成过程,了解太阳系各行星的基本特征;2. 掌握恒星的演化过程,理解恒星的形成和衰亡;3. 通过作业,提高观察、分析和解决问题的能力,培养科学探究精神。
二、作业内容:1. 观察作业:a. 准备一个望远镜,观察太阳系各行星的大气层、地貌、卫星等特征;b. 记录观察结果,分析行星的特征与太阳系形成的关系。
2. 阅读作业:a. 阅读相关科学文献,了解太阳系的形成和恒星的演化过程;b. 总结太阳系和恒星演化的基本规律,提出自己的理解。
3. 思考作业:a. 思考太阳系的形成对地球的影响,以及地球上生命的起源;b. 分析恒星的演化对恒星自身和其周围的星系的影响。
三、作业要求:1. 按时完成作业,注意观察、阅读和思考的全面性;2. 保证记录的真实性和准确性,以便于后续的作业评价;3. 鼓励小组讨论和交流,共同提高学习效果。
四、作业评价:1. 根据学生的观察记录、阅读理解和思考深度进行评价;2. 关注学生的探究精神和创新能力,鼓励学生在作业中提出自己的见解;3. 评价学生是否能将所学知识应用到实际问题中,培养科学探究精神。
五、作业反馈:1. 学生提交作业后,教师及时进行批改和反馈,对于普遍存在的问题进行集中讲解;2. 对于个别学生的特殊问题,进行个性化指导,促进学生的学习进步;3. 鼓励学生在完成作业的过程中提出自己的见解和创新思路,给予充分的肯定和鼓励。
通过这次作业,学生将有机会深入了解初中科学课程中的太阳系形成和恒星演化知识,锻炼观察、分析和解决问题的能力,培养科学探究精神。
作业设计注重观察、阅读、思考和讨论,旨在帮助学生全面理解和掌握相关知识。
同时,作业评价将关注学生的探究精神和创新能力,鼓励学生在作业中提出自己的见解和创新思路。
通过这次作业,我们期待学生能够:1. 更加深入地理解太阳系的形成和恒星的演化过程;2. 掌握行星的基本特征和恒星的演化规律;3. 提高观察、分析和解决问题的能力,培养科学探究精神;4. 促进小组讨论和交流,共同提高学习效果。
《第一章第2节太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级下册

《太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业旨在帮助学生理解太阳系的形成过程和恒星演化的基本知识,巩固学生在课堂上所学的科学知识,同时培养他们的自主学习能力和科学探究精神。
二、作业内容1. 预习任务:(1)学生需预习《太阳系的形成和恒星的演化》课程内容,了解太阳系的基本构成和恒星的基本特性。
(2)阅读相关科普资料,了解太阳系形成的假说和恒星演化的主要阶段。
2. 课堂互动任务:(1)分组讨论:学生分组讨论太阳系形成的可能原因,并记录每个小组的观点。
(2)课堂展示:每组选派代表,将小组讨论的结果在课堂上进行展示,并解释其观点的依据。
3. 作业实践任务:(1)制作太阳系模型:学生需根据所学知识,制作一个简易的太阳系模型,包括太阳、八大行星及其卫星等。
(2)恒星演化绘图:学生需绘制恒星从诞生到演化的过程图,包括恒星的主要阶段和特点。
三、作业要求1. 预习任务要求学生在预习后能对太阳系和恒星的基本知识有初步了解,并能提出自己的疑问。
2. 课堂互动任务要求学生积极参与讨论,观点明确,表达清晰,并能对其他小组的观点提出质疑和补充。
3. 作业实践任务要求学生在制作太阳系模型时,注重细节,尽可能还原真实情况;在绘制恒星演化图时,要准确标注各个阶段的特点和名称。
4. 所有作业需按时完成,并在规定时间内提交。
四、作业评价教师将根据学生的预习情况、课堂表现、作业完成情况和提交时间等方面进行评价。
评价标准包括知识掌握程度、思维活跃度、团队合作能力、作品质量等。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行认真批改,指出优点和不足,并给出改进建议。
同时,教师将在课堂上对优秀作业进行展示,鼓励学生互相学习。
对于存在问题的作业,教师将与学生进行个别沟通,帮助他们找出问题原因并加以改进。
通过以上就是初中科学课程《太阳系的形成和恒星的演化》第一课时的作业设计方案。
本作业设计旨在通过预习、课堂互动和作业实践三个环节,全面提高学生的科学素养和自主学习能力,同时培养他们的科学探究精神。
九年级科学下册 第1章 第2节 太阳系的形成与地球的诞生教案 浙教版 教案

一、从“地心说”到“日心说”
[教师]1、“地心说”是亚里士多德的首创。而集大成者是古希腊最伟大的天文学家托勒密。(建立了历史上第一个完整的宇宙体系)
2、托勒密创立了“地心说”宇宙体系说。
3、“地心说”的核心是大地是宇宙的中心,太阳和其它天体都是绕地球转动的。
[讨论]P6。
4、16世纪,波兰天文学家哥白尼建立了“日心说”宇宙体系。
2、请叙述太阳系内各天体的运行有哪些共同特点?
3、请叙述“星云说”的主要内容。
教师归纳小结:
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系;
2、了解太阳系形成的主要学说——“星云说”。
3、知道地球是随太阳系的形成而产生的。
布置作业:作业本。
板书设计
课题
ξ1.2 太阳系的形成与地球的诞生
第 1 课时
教学目标
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系;
2、了解太阳系形成的主要学说——“星云说”。
3、知道地球是随太阳系的形成而产生的。
重点
难点
重点:太阳系的形成与地球的诞生
难点:星云说
教学准备
教学过程(容·方法·手段)
引入:
太阳系是怎样形成的?地球的诞生与太阳的形成有什么关系?认识这些问题,人们经历了漫长而曲折的过程。
[视频]布鲁诺。
二、太阳系的形成与地球的起源
[学生读图]P7太阳系模式图。
[教师]播放视频:太阳系九大行星运行模式图。
[提问]九大行星的公转方向和太阳的自转方向有什么关系?
[教师归纳]两点P8。
科学家在坚持真理过程中的勇气、代价、精神。
体验了科学发展总是一步一步前进,要历史的评价一种理论的功绩
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第2节太阳系的形成和恒星的演化
教学目标
【知识与技能】
1.知道太阳系的构成及太阳系中行星运动的共同特点。
2.了解太阳系形成的主要学说——“星云说”,知道太阳系形成各阶段的不同特点。
3.知道地球等行星是随太阳系的形成而产生的。
【情感、态度与价值观】
1.观察太阳系中行星运动的共同特点来了解科学家是如何进行思考和探究。
2.通过用沙子模拟太阳系形成的三个阶段并画图帮助学生了解“星云说”,培养学生动手和画图分析的能力。
3.体验科学家探索的进步和发展和科学探索的精神。
学情分析
学生从一些科普书或科普影片中对于宇宙空间有一定的了解,但是宇宙中各种星系的形成以及形成过程中的特点并不是很清楚,而且天体运动和形成与学生生活有太大的距离,因此要了解宇宙中的星系有一定的困难。
关于太阳系的形成也存在很多学说,形成过程中涉及更复杂的天体学,所以要让学生了解主要的学说以及重要的特点。
重点难点
重点是太阳系形成的主要学说“星云说”的各个阶段以及各个阶段中的特点;科学家是如何通过现象和研究进行推理;难点是理解太阳系中行星的运动特点来推测出太阳系如何形成,各阶段中太阳系发生的变化是怎么样的。
教学过程
教学活动
活动1【导入】九下第一章第2节太阳系的形成和恒星的演化教案。
教学内容
教师、学生活动。
设计意图
教学引入
【提问】幽静的夜晚,仰望星空,繁星点点,我们看到的能发光的大多是什么星?
【学生】恒星。
【提问】与地球息息相关的恒星以及地球是什么星体?
【学生】太阳是恒星,地球是行星。
【说一说】太阳系的成员。
复习回顾太阳系的构成。
一、太阳系的构成
【观察】通过动画和图片观察太阳系中八大行星绕太阳公转的运动特点。
1.八大行星绕太阳公转方向和太阳自转方向一致。
(同向性)
2.八大行星绕日公转的轨道平面大多接近于同一平面。
(共面性)
行星绕日公转的运动特点是科学家推测太阳系形成的理论依据,学生体会从现象进行推测的科学过程。
【提问】为什么八大行星会绕日公转?地球等行星从太阳获得什么?这些能量来自于哪里?【学生】行星受到太阳的吸引力。
从太阳获取能量(热量)。
能量来自于太阳内部燃料的燃烧。
【了解】太阳内部氢核聚变在高温高压的条件下进行,氢元素聚变为氦元素的过程释放出巨大的能量。
【提问】早期的太阳也是如此吗?
【学生】不是。
那么太阳究竟是如何形成的,太阳的轻核聚变如何发生的?行星受到吸引力,为先形成太阳再形成行星的过程做好铺垫。
让学生知道太阳内部燃料燃烧是氢核聚变的过程,条件是高温高压,为后面太阳系形成过程中温度升高达到条件发生氢核聚变做好铺垫。
二、太阳系的形成
【说一说】太阳系中的太阳和行星是如何形成的。
【学生】猜想、推测太阳和八大行星的形成过程。
【小结】从古至今的科学家们都在探索太阳系的形成,这是一个漫长的发展的过程。
让学生表述自己所知道的关于太阳系形成的过程。
【介绍】18世纪,德国康德(哲学家)和法国拉普拉斯(数学家)先后提出自己关于太阳系形成的观点,拉普拉斯在不知情的状况下从数学计算的角度提出的观点与康德有很多一致的地方,这就是著名的“康德——拉普拉斯星云说”。
学生了解“康德——拉普拉斯星云说”产生的由来。
【观察、分析、小结】太阳系形成的不同阶段和特点。
星云:由气体和尘埃组成的巨大云雾状天体,在引力的作用下收缩聚集。
圆盘状星云阶段:原始太阳星云吸引周围物质并绕轴转动形成大圆盘,物质被吸引的过程使得热能增加温度升高。
早期太阳形成阶段:圆盘内的元素通过衰变释放能量,辐射升温;尘埃粒子蒸发为气体,圆盘中心的气体崩塌收缩形成早期太阳;盘面形成同心圆环。
行星形成阶段:中心的质量增大形成恒星太阳,剩余的星云物质收缩聚集在圆环处形成行星。
行星在形成初期一定经历过碰撞,小质量的消失,大质量的留下逐渐形成稳定的状态。
行星们有各自的轨道,在引力的作用下绕日公转方向一致,轨道几乎在同一平面。
让学生知道星云说中的太阳系形成的四个主要阶段和每个阶段的特点,帮助学生理解星云说。
温度的升高为氢核聚变创造条件,此阶段太阳的燃料燃烧释放能量。
帮助学生理解行星后于太阳形成,绕日公转的同向性和共面性的体现。
【学生小组活动】把准备好的沙子分成三堆,分别制作太阳系形成三个阶段(圆盘状星云阶段、早期太阳形成阶段、行星形成)的模型。
【提问】用什么表示尘埃和气体?
【学生】沙子——尘埃,沙子之间的空气——气体。
【画图】将太阳系形成三个阶段的模型画在纸上。
【小结】“康德——拉普拉斯星云说”
学生回答:太阳系是由一块星云收缩形成的,先形成的是太阳,然后剩余的星云物质进一步收缩演化,形成地球等行星。
【提问】当时的科学家为什么会有这样的猜测,他们的理论依据是什么?
理论依据:行星绕日公转的同向性和共面性。
巩固太阳系形成的三个主要阶段和每个阶段的特点。
培养学生动手能力。
从动手到观察画图,加深理解太阳系形成的过程,培养画图的能力。
了解科学家是如何思考和观察的,感悟科学探究的过程,帮助学生理解知识点。
星云说无法解释一些现象,当时有很多种关于太阳系形成的学说,如灾变说。
【介绍】灾变说:地球等行星的物质是因为某种偶然巨变从太阳中分离出来的。
一个彗星“掠碰”到太阳使它自转起来,碰出的物质绕太阳旋转而后形成行星。
随着科技和观测工具的发展,哈勃太空望远镜拍摄的宇宙空间中星系的照片。
现代科学家通过拍摄的照片还原太阳系的形成,从而肯定了“康德——拉普拉斯星云说”中的一些观点是正确的。
了解关于太阳系形成的不同学说,知道科学结论的得出需要很多科学家一代代的努力探索。
了解现代科学家对于太阳系形成的推测。
课堂小结
【知识整理】观察书本P9图1-12太阳系诞生的图片,让学生讲述太阳系的形成过程和每个阶段的特点。
培养学生小结和表达的能力。
课后任务
【提问】太阳会永恒不灭吗?
【学生】太阳的燃料会消耗完而消失。
【叙述】科学家预言太阳和太阳系最终将走向死亡,他们就是根据拍摄到的不同形态的恒星系,推测出像太阳这样的恒星都要经历诞生、成长、衰老和死亡的过程。
那么太阳最终会如何,这就是后面要了解的恒星的演化。
【学生】课后了解恒星的演化
人类对宇宙的探索一直都在进行,让学生去了解第二课时的学习有关恒星的演化。