生物的变异现象教案

教学内容生物的变异现象

教学目标知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；

教学重点知道什么是变异现象。

教学难点了解可遗传变异和不可遗传变异。

教学准备教学课件

教师活动学生活动（一）导入新课

1、游戏：同学们，我来考考大家的眼力，我为每组都准备一些相片，请你来找出他们的家人都是谁？是本班的送回本人处。

2、谈话：我们做了一个看相片找家人的游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，这是为什么呢？学生回答遗传。

3、回忆一下，什么是遗传？学生回答。

4、可是有的同学为什么很难被认出来呢？我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。相同的地方是生物的遗传现象，那么这些不同呢？今天我们一起来研究。

（二）了解生物变异的概念

1、请你们拿出与家人的照片，找一找你跟父母有哪些不同的地方。（同桌互动）

小结：看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特征。

2、今天我还给你们带来一组特殊的照片，照片中的孩游戏：请你来找出他们的家人都是谁？

学生回答：什么是遗传？

请你们拿出与家人的照片，找一找你跟父母有哪些不同的地方。

子都是我们学校的，可他们却是双胞胎，知道什么是双胞胎吗？学生汇报已有经验。请你们仔细观察照片，找一找他们与父母之间在外形特征上有哪些不同？（小组活动） 小结：即使是双胞胎也与父母有很多不同的特征。

3、那么我们同学之间又有多大的差异呢？做一次班级调查，了解同班同学之间的外形特征差异有多大呢？

提出要求，教师并讲解各特征。 4、从统计结果中，你有什么发现？（学生汇报） 小结：同一种外形有不同的特征，有差异。我们调查出来的这些就是人与人之间的差异。这些外形特征是我们可以看见的，还有一些内在的血型、脾气、生活习性等的差异。 5、我们同学在一起六年了，你们能来说说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗？

我们把这些差异称为变异。 （出示小黑板，学生理解）教师揭题，板书课题。 （三）认识变异是普遍存在的 1、生物界的人类有变异现象，猜测一下，动植物身上也有这样的变异现象存在吗？观察图片，学生回答。

（金鱼---形态各异，颜色不同，师介绍金鱼的发展史；玉米---颜色各异，康乃馨-----千姿百态） 2、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？ （有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。） 3、小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍学生汇报已有经验。请你们仔细观察照片，找一找他们与父母之间在外形特征上有哪些不同？ 做一次班级调查，了解同班

同学之间的外形特征差异有多大呢？

你们能来说

说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗？

猜测一下，动

植物身上也有这样的变异现象存在吗？观察图片，学生回答。

思考：为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大

的差异？

存在的。

播放相关录像。

4、录像中的“一猪生九崽，连母十个样”，说的就是变异现象。

谁来解释一下这句谚语的意思？学生再举例相关谚语。

5、在我们的身边其实就有植物变异的现象，都拿出三叶草。

教师介绍它的情况。

6、后天的近视眼属于变异吗？

（四）了解变异的种类

变异有两种形式。（出示小黑板）让学生阅读资料，谈谈。

1、举例生活中的变异现象。

2、教师介绍人们对变异的合理应用。

（五）全课总结

大自然如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物变异的缘故。

遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律。遗传使物种延续，变异使物种后代发生差异。

生命如此神奇，每个生命又来之不易，希望同学们能够珍爱生命。可是为什么后代长得像父母又稍有不同？又是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？下节课，我们一起寻找遗传与变异的秘密。（六）课后设计活动：制作一枚四叶草的纪念品。

谁来解释一下这句谚语的意思？学生再举例相关谚语。

后天的近视眼属于变异吗？

全课总结

大自然如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物变异的缘故。

遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律。遗传使物种延续，变异使物种后代发生差异。

课后反思：这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。