简单结构的设计教学设计全解
2-1.3“简单结构的设计”教学设计(第2课时)
2-１.3“简单结构的设计”教学设计永安三中王文胜一、教材分析：本节课是苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第2课时，这节课有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。
分析教材本单元的前后节涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，理解和应用这些知识点以及设计的一般过程、设计的一般原则等技术与设计的基础知识，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
二、学情分析简单结构的设计，关键在于这个简单结构——“载体”的选择。
按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。
现在的学生数码相机的使用非常普遍。
好的照片他们或许会用来作电脑桌面的壁纸，或许能放在手机中欣赏，却很难会再打印出来放在相框中。
所以最好另选一个新的载体进行简单结构的设计制作，考虑到现在手机非常普通，几乎人手一机，甚至常是机不离身，所以利用“手机架”作为设计与制作的载体，能够充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。
高中阶段的学生有一定的物理力学知识和动手实践的基础，制作手机架完成情况应该普遍较好。
三、教学策略选由于是第一次接触结构设计，学生可能设计的作品可能存在不少的问题，比如结构稳定性、结构的强度或美观等，或者不少设计很好的结构往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。
教师应肯定学生的创意或参与积极性等，并引导学生充分利用小组合作，结合他组学生帮助和教师引导，力求对作品进行一定的改进。
在不断的修正设计、动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。
限于学生对结构认识的不同、动手实践能力的不同，学生们最终制作出的手机架完成设计要求的结果差异性也很大。
《简单结构的设计》教案(1)
【课题】简单结构的设计【教材分析】本节课是苏教版通用技术课程《技术与设计2》第一单元第三节的内容。
本单元专题讲结构。
其内容体系是：[理解结构]→[探析结构]→[设计结构]→[欣赏结构],显然，本节课内容在本单元有着承上启下的作用。
学生通过学习，“理解结构”、“探析结构”，就是为“设计结构”服务的。
所以，本节内容是本单元的一个重点知识。
从宏观来讲，《技术与设计2》其它三个专题：流程与设计、系统与设计、控制与设计，都有设计实践活动。
学好简单结构的设计，也为后面其它专题的设计活动起到了方法上的引领作用。
所以，本节内容也是《技术与设计2》这个模块的一个重点内容。
【学情分析】1、教学对象：高一下学期学生2、学生的生理、心理特点此阶段的学生，思维活跃，思想日渐成熟且创造力强。
对于难度适宜、具有一定挑战性的任务，可较好地激发他们的学习热情，更能激发他们学习兴趣。
同时，他们已经具备较强分析判断水平和合作学习的水平，能够在教师的指导下通过自主探究、交流合作来实行知识的建构。
3、学生已有的认知基础和经验在《技术与设计1》中，学生已经学习了“设计的一般过程”、设计的原则等设计方面的知识；从本章前两节中，也了解了结构的功能和分类，稳定性和强度，为本节课的设计制作奠定了基础。
【教学目标】1、知识与技能（1）知道设计手机支架应考虑的主要因素。
（2）会用规范的设计过程，实行手机支架结构设计。
（3）能将结构的稳定性与强度相关知识，使用到设计中去。
2、过程与方法通过手机支架的设计与交流，体验设计分析，合作实践探究的乐趣，交流体验，多元评价，促动结构知识的内化、设计素养的形成。
3、情感态度价值观(1)明确任何设计活动都是为了满足人的需要。
(2)培养创新品质，提升审美意识，激发的设计兴趣和欲望。
(3)增强对技术世界的热爱，增进良好的合作交流水平。
【教学重点与难点】重点：完成手机支架的结构设计及方案交流。
难点：落实设计分析和设计优化过程。
高中通用技术课《1.3简单结构的设计》优质课教学设计、教案
教学设计：1.3 简单结构的设计-----------创意小椅子的设计壱、教学内容分析《简单结构的设计》是广东版《技术与设计2》第一章第三节的内容。
这节课有两个方面要求：一是能够对结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。
分析教材本单元的前后章节——《认识结构》、《探究结构》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
弐、学情分析通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已经认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素，结构与功能的关系。
但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。
在进行简单的结构设计中学生并不能很好地明确主要考虑的因素，而且不能把关于稳定和强度的知识运用到结构设计之中。
所以有些结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。
但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。
动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出质量比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。
动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。
三、教学目标1、知识与技能目标：了解设计一个简单结构应考虑的主要因素。
熟知结构设计的一般过程。
2、过程与方法目标：通过设计椅子结构，经历发现问题并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创造性想象的能力。
通过制作椅子模型，经历技术方案实现的过程，初步学会原型或模型的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
简单结构设计(教案)
课题：简单结构的设计案例授课教师：东阳中学张华伟一、教学目标：1.知识目标：（1）通过简易秋千架的设计，掌握结构与稳定性、强度、功能的关系。
（2）通过简易秋千架的设计案例分析，熟悉设计的一般过程。
2.能力目标：（1）能围绕设计要求进行简单结构的设计，绘制设计图纸并能制作模型或原型。
（2）通过动手实践、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。
二、教学重点难点：1.教学重点：综合理解所学知识，并运用到结构设计中，以解决实际问题。
2.教学难点：根据多种设计方案提出科学合理的评价，并能对作品方案进行优化。
三、教学方法及教学手段：在本节课的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。
1.学生分组设计秋千架结构方案，制作秋千架模型。
2.让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品进行评价和优化，形成知识的迁移和能力的拓展。
四、教学准备：多媒体课件、制作材料、制作工具、各式秋千架模型五、教学过程：（一）、新课导入：师：这是什么？（展示一次性筷子）生：一次性筷子。
师：对，一次性筷子。
筷子除了作为用餐的工具，还能派上什么用场？生：……师：我们通用技术课里面学习了结构与设计的许多知识，我们能否用这种材料进行一些简单结构的设计与制作呢？展示图片：桌子、杯垫、风车等师：这些作品在设计的过程中，从结构设计的角度应考虑哪些问题？生：稳定性、强度、功能、安全、美观……师：结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足使用者的基本需要。
师：结构设计要考虑的主要因素？影响稳定性和强度的主要因素？生：……师：很好，今天我们就用一次性筷子来设计制作一个简单的秋千架，看看大家能否把所学知识用到实践活动中。
（二）、设计制作——简单的秋千架的结构设计与制作活动要求说明：1.设计项目：设计一个放在桌面上具有一定稳定性和强度的秋千架。
简单结构的设计教案
简单结构的设计教案1. 引言设计教育在现代教育中起到了非常重要的作用。
作为一种注重创造性思维和解决问题能力的教育方式，设计教育能够帮助学生培养创新精神、合作能力和批判性思维。
本教案旨在介绍一种简单结构的设计教学方法，通过引导学生从简单的结构出发，逐步学习和掌握设计的基本原则和方法。
2. 教学目标本教案的教学目标主要有以下几个方面：•培养学生的创造性思维和解决问题能力；•培养学生的观察能力和表达能力；•培养学生的团队合作和沟通能力；•培养学生的批判性思维和判断能力。
3. 教学内容3.1 简单结构的概念•简单结构的定义；•简单结构的特点；•简单结构的应用领域。
3.2 简单结构的设计原则•功能性原则；•美学性原则；•经济性原则；•可持续性原则。
3.3 简单结构的设计步骤•需求分析；•概念设计；•详细设计；•制造和测试。
3.4 简单结构的实例分析•塔吊的设计；•桥梁的设计；•椅子的设计。
4. 教学方法4.1 讲授法通过教师讲解的方式，介绍简单结构的概念、设计原则和设计步骤。
搭配具体的实例分析，帮助学生了解和掌握相关知识。
4.2 实践法安排学生进行设计实践活动，引导学生从简单的结构开始，逐步设计复杂的结构。
通过实践，学生可以深入理解和应用所学的设计原则和方法。
4.3 小组讨论法安排学生进行小组讨论，让学生分析和评价已有的简单结构设计案例，并提出自己的见解和改进意见。
通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 教学评估通过以下方式对学生的学习情况进行评估：•提问和回答：教师随堂提问，学生进行回答；•设计作业：布置与教学内容相关的设计作业，学生独立完成；•设计实践：对学生的设计实践过程进行评估，如中期评审、最终评审等。
6. 教学资源为了辅助教学，以下是一些教学资源的推荐：•教材：推荐使用相关的设计教材，如《设计原理》、《设计方法与实践》等；•网络资源：推荐学生参考一些相关的网站或博客，如英国设计协会（The Design Society）官网、知乎等。
简单结构的设计(教学设计)高一通用技术下册
条件内容及附录2马上行动，巩固新知列举你所知道或听说过的关于结构设计类的国家标准或规范。
生活中：工农业生产中:思考、填空交流、合作通过思考、交流、合作进一步感受标准和规范的重要性发明创造中结构设计应考虑的主要因素【投影演示】播放视频“我爱发明－定量调料瓶”【师生互动】结构设计应考虑的主要因素有: 符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求，安全因素，公众和使用者的审美需求, 使用者的个性化需要, 对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。
在工程的结构设计中, 应考虑结构的安全性、适用性和耐久性。
在考虑结构的稳定性和强度，观看、感受、体会通过视频，让学生感受发明的乐趣，体会在发明创造过程中应该注意的问题。
使结构在规定的条件下和规定的使用期限内，能实现一定的功能的同时，还要考虑经济因素，如做到用料省、成本低等, 也就是说，力求以最低的成本使所建造的结构达到预定的要求.案例分析马上行动案例分析：户外广告拍结构设计中的抗风问题马上行动：就户外广告牌的抗风问题,提出两种以上可行的方案。
设计方案内容实现的方式、方法、途径方案1方案2方案3分析案例,应用知识设计方案让学生将学过的知识在案例中分析,并进一步设计出合理方案，学以致用.总结归纳结束新课这节课我们学习了简单结构设计应考虑的主要因素，设计师在结构设计时往往很重视设计的目标,而忽视设计的规范和要求，总结、思考、归纳将本节课的重点知识总结归纳、提升掌握从而造成很多设计事故的发生、同时不同的结构设计考虑的因素各有侧重,不管哪一类设计，安全都是至关重要的因素。
板书设计第三节简单的结构设计一、结构设计中应考虑的主要因素1、结构设计的目标及要求2、结构设计应考虑的主要因素作业设计1、请结合实例，说明结构设计还需要考虑哪些因素。
2、设计一个简易的相框。
附录1:创意设计附录2：防盗安全门通用技术条件。
pdf。
简单结构的设计教学设计
<<简单结构的设计>>教学设计学科：通用技术学校：三亚市第一中学姓名：钟进清手机：一、教学目标知识目标：能够结合前面所学的知识，懂得设计一个简单结构应考虑的主要因素。
技能目标：通过对简易相片架的分析，能根据设计方案，做出一个简单结构的实物。
情感目标：体验小组合作的乐趣、分享合作成功的喜悦，形成与他人合作的学习习惯。
二、教学内容分析本教学设计是苏教版<<技术与设计2>>第一单元<<结构与设计>>第三小节的内容。
本节的内容是对前面所学的内容：结构的类型、结构与稳定性、结构与强度的综合应用。
本节内容侧重在于通过设计一个简单结构，将所学的理论知识与实际应用结合起来。
让学生经历一个完整的结构设计过程，让学生能将所学的知识运用到实际的设计中去。
真正做到学以致用。
体现出技术是为了满足人类的需求，设计是以人为本的理念。
三、教学对象分析学生对通过对结构一节内容的学习，对结构已有基本的了解，而且高二年级的学生，已经学过物理学的相关知识，对影响结构稳定性的因素分析应该不存在困难。
只是对影响结构强度的因素还比较模糊，但这也不是学生感到困难地方，只需老师讲解应当可以理解。
因为学生没有亲自经历、感受结构的设计过程，很难将所学的知识运用到设计中去。
因此教师在教学当中要引导学生通过设计，体验结构的稳定性、结构的强度是如何在结构中体现出来的。
四、教学策略教师在教学时,将《设计的一般过程》运用到本节课的设计当中来，采取以小组合作探究的分工形式,安排设计任务为驱动, 充分利用“头脑风暴法”的特点，让学生在有限的时间内打开思路, 形成多种设计方案, 然后对多种方案中进行筛选。
教师通过对不同组的方案分析后，各小组根据本小组的合理方案，课后动手制作出可以使用的原型。
学生制作好作品后，为了更好地鼓励学生，发挥学生的积极主动性，可以把他们的作品放到学校的展览室展览。
同时把作品的相片放到学校的通用技术网站上，供同学们交流使用。
《简单的建筑结构设计》教学设计
简单的建筑结构设计教学设计1. 教学目标•了解建筑结构设计的基本概念、原理、方法和工具。
•掌握建筑结构设计的基本过程和步骤。
•熟悉建筑结构设计的常用软件工具，如AutoCAD、CAD等。
•通过实例演练，掌握建筑结构设计中的一些具体技能和方法。
2. 教学内容2.1 基础知识1.建筑结构设计概述2.建筑结构材料与构件3.建筑结构荷载分析与计算4.建筑结构基础设计2.2 建筑结构设计步骤1.设计任务分析2.概念设计3.初始设计4.再设计5.施工图设计2.3 建筑结构设计软件工具1.AutoCAD2.CAD3.BIM技术应用1.理论讲授2.实例授课3.课堂演示4.自主学习4. 教学时长本课程共计20学时，其中10学时为理论授课，5学时为实践授课，5学时为自主学习。
5. 教学资料需要设立教材，建议教材为以下书籍之一：•《建筑结构设计实战指南》•《建筑结构设计基础》6. 教学实验通过实验，加深学生对建筑结构设计基础知识的理解，同时提高学生的实践能力。
建议实验包括以下内容：1.梁、柱、框架结构的设计与分析2.基础设计与分析3.自由模型设计7. 评价方法1.学生书面作业2.学生实验报告3.学生实践成果展示课时内容授课方式第1-2学时建筑结构设计概述理论讲授第3-4学时建筑结构材料与构件理论讲授第5-6学时建筑结构荷载分析与计算理论讲授第7-8学时建筑结构基础设计理论讲授第9-10学时设计任务分析理论讲授第11-12学时概念设计实例授课第13-14学时初始设计实例授课第15-16学时再设计实例授课第17-18学时施工图设计实例授课第19学时建筑结构设计软件工具理论讲授第20学时自主学习总结自主学习9. 教学任务1.所有授课教师必须熟悉本课程的教学内容。
2.控制教学进度，确保理论教学与实践教学的比例合理。
3.提供充足的教学资料和实验器材。
4.对学生进行学习和实验过程中的安全教育和提示。
5.鼓励学生积极参与，采用小组合作学习方法，提高学生学习效果。
教学设计《简单结构的设计案例》
简单结构的设计案例——简易相框的设计一、基本说明1、模块：通用技术《技术与设计2》2、年级：高中二年级3、所用教材版本：江苏教育出版社4、所属的章节：第一章第三节5、学时数： 45分钟（通用技术实验室授课）二、教学设计1、教学目标：①知识与技能：回顾设计的一般过程；通过简易相框的设计案例，能对简单结构进行设计，并绘制设计图纸；培养学生动手实践能力。
②过程与方法：亲历一个简单结构（相框）的设计过程；熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素和侧重选择方法；学习如何从多角度去评价作品。
③情感、态度和价值观：通过一组母校的照片，激发学生热爱母校，奋发向上为母校争光的情感；培养学生严谨、专心的设计态度，体验结构设计的乐趣；通过分组实践活动，培养学生的创新意识和团结协作的能力，养成良好合作交流的习惯。
2、内容分析：本课是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第2课时。
通过让学生亲历一个简单结构（相框）的设计制作，让学生学习如何进行结构设计，学生有了一定的实践经验和感性认识之后，再理解结构设计应考虑的主要因素，学生在认识方式、思维习惯上更容易理解和接受；如果本节课教学内容只有设计，学生没有自己动手制作的活动，势必显得抽象、空洞，学生缺乏具体的感性认识，将很难上升到理性认识。
3、学情分析：本课内容结构设计涉及的范围较广，学生初次接触结构涉及，由一定的难度，同时由于结构设计应考虑的主要因素具有多元性，而且这些因素都不可缺少。
在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，就成为教学中的一个难点。
4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，通过问题，引导学生在设计制作过程中，思考、理解结构设计中应考虑的主要因素，以及当主要因素相互制约时如何侧重选择，并通过评价，理解结构设计需要不断改进完善。
【公开课教案】高中通用技术《简单结构的设计案例》教学设计
《简单结构的设计案例》教学设计课后作业布置任务（1分钟）布置各小组课下完成学案（附件三）“方案改进”及“自评互评”部分，说明下节课测试的评价等级。
评价等级的设立，激发学生制作的热情。
个性化教学1.为学有余力的学生所做的调整：将设计要求难度进行提升：书架结构高度不少于13cm（甚至可以更高）；并且要求实用技术语言来描述方案，提高技术素养。
2.为需要帮助的学生所做的调整：在课堂小组分组活动的过程中，给予承重模型的展示；提示学生多运用小组的学具来体验吸管及牙签特性，解决设计难题。
形成性评价学案中的“学生自评互评表“部分指导学生认真填写。
教学反思1.选择的“吸管书架”案例新颖独特，学生此前没有接触过，产生了很强的好奇心和制作兴趣，课堂实施中各小组学生参与度高、气氛十分活跃，达到预期效果。
2.在上第一堂课前配给各个小组完备的制作材料，同时为了让学生有充分发挥创新思维的空间，仅以口头方式介绍设计项目，没有呈现模型及承重图片。
这样虽然保有悬念，造成不少学生没有明确清设计任务，一上课即开始制作，走了“凑“方案的老路，造成很多结构不符合设计要求，教学效果差。
第二堂课则采用了呈现承重图及实物图的方式，并只配给小组少量吸管牙签学具，使得课堂中学生设计分析达到预期效果，学生作品构思新奇巧妙、鲜见仿制。
3.自评互评评价体系的设置，培养学生分享、互助、交流、共进的意识。
但从课堂上，学生使用技术语言评价结构设计的能力仍需不断完善。
附件资料：附件一、图片：图片1.书架图片图片2.设计项目图片附件二、实物：实物1：实物2：教具I I放大效果教具II II放大效果实物3：附件三、学案、评价表（见后页）。
简单结构的设计教学设计
《简单结构的设计》教学设计一、教学目标分析1.知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。
2.过程与方法：能确定一个简单对象进行结构设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型。
3.情感态度与价值观：培养学生积极思维、勇于创新的精神,培养学生乐于和他人合作探究,并从中分享合作乐趣的习惯，提高学生积极客观地评价结构和不断增强优化的意识。
二、学习对象分析：通过对《结构与设计》前两节内容的学习，高二年级的学生已认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素和结构和功能的关系。
但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。
在进行简单的结构设计中学生并不能很好地明确主要考虑的因素，而且不能把关于稳定和强度的知识运用到结构设计之中，不能设计优秀的作品。
然而处在青春发展期的高二学生已具备一定的知识储备和动手能力，也具有强烈的创造热情和创造潜能。
动手实践可以培养学生积极思维、勇于创新的精神，可以培养合作探究的精神。
三、教学重点与难点分析教学重点：结构设计应考虑的主要因素。
教学难点：1）能确定一个简单对象进行结构设计, 并绘制设计图，做出模型或原型。
2）理解结构设计要满足一定的设计规范；四、教学策略分析：本节课以报纸架为载体，将《设计的一般过程》的思想运用到本节课的设计中。
采取以小组合作探究的方式,任务驱动, 让学生在有限的时间展开讨论, 利用所给有限的材料和工具，鼓励学生多方案解决问题, 然后对多种方案中进行筛选和设计草图。
接着安排二十分钟的时间，让学生小组制作报纸架的模型或原型，比比哪些小组做得好。
学生制作好作品后，由各小组代表简要向观众展示介绍作品，由小组之间的学生互相评价并做出结论，教师适当点评。
教师做简单的技术试验，检验报纸架的稳定和强度，从而引导学生理解稳定和强度在结构设计中的应用，由学生总结结构设计的基本因素。
本节课主要的创新点是避免过去一味机械搬地授结构设计的主要因素的授课方法，采用小组合作的方式，任务驱动，体验式教学，教师引导，学生在动手实践中探索并总结出结构设计的主要因素，加深了对结构稳定性和强度的理解。
简单结构的设计说课稿
简单结构的设计说课稿
《简单结构的设计》说课稿
一,说教材
1.教材分析
(1)条块清晰
本课教材分两部分构成,一是结构设计应考虑的主要因素,这是本课的教学重点,包括设计目标及要求和主要因素.在日常生活中,我们见过形形色色的物品,如:鞋架,衣柜,自行车.当今社会是个多元的世界,社会生产的产品不再追求造型单一,功能单调的,而是从产品制作技术,结构安全性及耐久性评估,维修加固技术等方面考虑结构的设计和理论.然而,在对产品结构进行改造或设计前,应从功能的角度对设计对象进行结构的强度和稳定性分析,从功能要求,轻便,美观等角度思考设计方案和选择材料.二是简单结构的设计案例,教材以相片架为例,教师可适当设计问题,让学生完成阅读任务.
(2)易中藏难
本课教材正文叙述简单,看似平易,但若照本宣科,平铺直叙,则时间剩余过多,学生仅记住一些基础知识,无法激起学生的感情共鸣.
(3)融入生活
高中生对技术与设计的学习,应该走向技术设计的社会观和人生观的开放世界,使学生不断生长出新的技术问题,实现技术与科学的横向共通,实现问题解决的个性化技术表达和设计的创新.。
简单结构的设计参考教案
简单结构的设计参考教案第一篇：简单结构的设计参考教案第三节简单结构的设计一、教学目标通过教学，能使学生达到以下目标：知识与技能1.熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。
2.能对相片架进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
3.通过相片架的结构设计，进一步熟悉结构设计的方法、步骤等。
过程与方法1.通过设计个性相片架，经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创造性想象的能力。
2.通过制作个性相片架和搭建相片架模型，经历技术方案实现的过程，初步学会原型或模型的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
3.通过设计制作相片架原型或模型的实践活动，经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
情感、态度、价值观1.通过设计制作相片架原型或模型，能够安全而又负责地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、负责、进取的良好品质。
2.通过设计制作相片架模型或原型，认识技术的创造性特征，培养富于想象、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
二、教学重难点教学重点：1.熟悉结构设计应考虑的主要因素。
2.熟悉结构设计的方法和步骤。
教学难点： 1.确定结构设计方案。
2.制作结构模型或原型。
三、教学分析教学思路：通过“如果没有丰富的结构设计，我们的生活将会怎样？我们能离开结构设计吗？”这个问题引发学生的讨论和思考，从而导入新课。
第一部分：通过播放有关结构设计的视频，引导学生讨论、思考和感受结构设计的重要性。
第二部分：通过“儿童自行车设计”的案例分析，使学生理解结构设计的目标及要求。
第三部分：通过“20世纪十大技术失误”的案例分析，加深学生对结构设计应考虑的主要因素的理解。
第四部分：通过个性相片架的设计制作活动，使学生了解简单结构设计的过程和方法，强化学生对知识的理解与整合，提高学生的动手实践能力。
《简单的建筑结构设计》教学设计
《简单的建筑结构设计》教学设计《《简单的建筑结构设计》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《简单的建筑结构设计》教学设计一、教学内容分析本节是江苏版《建筑及其设计》中的第二单元建筑结构及其简单设计中的第三节。
在第一节建筑结构类型中,主要讲述了建筑物承受的荷载、重点介绍了由受力构件组成的建筑结构及其类型，按照受力构件的材料可分为：木结构、砖石结构、钢筋混泥土结构以及钢架结构等;按照建筑结构受力情况分为：柱、梁板结构，拱券结构，桁架结构、钢架结构，悬索结构等等。
在第二节探索建筑结构的受力中，就第一节中的各种结构类型进行了受力分析，并进行了简单的技术试验。
在此两节的基础上，本节课对各种建筑结构类型进行简单的设计制作模型，并能进行简单的技术试验。
二、教学对象分析在以上两节的基础之上，同学们对建筑的结构有了初步的理解，对各种结构类型产生了很大兴趣，表现出较强的创作设计制造欲望，希望能制作出各种建筑结构的模型并能进行简单的技术测试，深入了解各种建筑结构，因此，这节课主要让他们分组做出各种建筑结构类型。
三、教学目标及分析1.了解各种建筑机构，运用系统的方法确定建筑机构的各受力构件。
2.制定模型制作的流程，完成模型的制作，能够对模型的进行正确的评价。
3.让同学们感受小组合作的乐趣和重要性，体验设计与制作的成就。
4.教学重点：各种建筑结构，如拱券结构，桁架结构，悬索结构等及其各种结构的受力分析并能了解不同的建筑结构对建筑物稳定性和强度的影响。
5.教学难点：具体建筑结构受力构件的分析与设计及其各构件之间的连接设计。
四、教学策略及媒体运用在第二单元建筑结构及其简单设计中，主要是让学生了解建筑结构的含义以及各种结构类型，并能对其进行受力情况的分析，从而得出影响建筑物稳定性和强度的主要因素。
因此，在同学们了解建筑结构的基础上，让他们分组研究某一个结构类型，绘出设计图纸，并根据图纸统筹取料，设计制作出建筑模型，进而进行简单的技术试验，最后分析总结各种建筑结构的特点。
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《简单结构的设计》教学设计一、教材依据通用技术苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》。
二、课时安排：1课时三、设计思想1、教材分析：本节课是第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》，这节课有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。
分析教材本单元的前后章节——《常见结构的认识》、《稳固结构的探析》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
2、设计理念：简单结构的设计，关键在于这个简单结构——“载体”的选择。
按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。
现在的学生数码相机的使用非常普遍。
好的照片他们或许会用来作电脑桌面的壁纸，或许能放在手机中欣赏，却很难会再打印出来放在相框中。
甚至还有一些学生，他们拥有电子相框、MP4等电子设备，又怎么会有兴趣来制作相框呢？所以必须另选一个新的“载体”来制作简单结构，才能充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。
因为是结构设计，所以我很自然就会考虑到桥梁的设计，考虑到上学期让同学们分组用报纸自由发挥设计过不同结构的桥梁，本学期学习了结构设计以后，提升了难度，让同学们在给定的场景下设计出自己的桥梁，并用电脑软件在交互式白板上当堂设计，用软件当堂测试、评估，达到更好的教学效果，我决定选择用软件在电子交互式白板上设计桥梁。
3、教学策略设计：第一个环节：本节课是简单结构的设计，从课题上看包含两部分内容，一是结构，二是设计，因此，为了学生能更好的进入设计的状态，要做好结构与设计基本知识的温习环节，尤其是设计。
另外，要讲清楚设计时要考虑的主要因素和桥梁设计的基本知识，由于本节课的时间是40分钟，因此，这个环节分配10分钟。
第二个环节：组织同学前后桌分组设计实验。
同学前后桌分组，一组4—6人，每组同学根据导学案完成分组任务，此环节分配16分钟。
（小组任务规则：每小组根据导学案完成任务分配，在规定时间内完成桥梁整体结构设计并完成图纸绘制，写出设计分析，模型制作）第三个环节：根据小组完成的情况，让小组指定的人到讲台上利用电子交互式白板完成桥梁的搭建和测试、评估，此环节分配10分钟。
第四环节：教师总结点评，此环节4分钟。
4、学情分析：在学习完必修一的内容，同学们已经具备设计全过程的基本技术素养，再加上高中阶段的学生已有一定的物理力学知识和动手实践的基础，完成桥梁的设计情况应该普遍较好。
但是由于是第一次接触结构设计，很多很好的结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。
但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。
限于学生对桥制作的结构认识的不同、掌握结构设计水平能力的不同，学生们最终制作出的桥完成设计要求的结果差异性也很大。
动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出承载比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。
动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。
四、教学目标1、知识与技能目标：（1）理解结构的涵义、结构与力之间的关系。
（2）理解设计一个简单结构应考虑的主要因素。
（3）能够对桥进行合理的结构分析。
（4）能绘制桥结构的草图，并制作桥结构模型。
2、过程与方法目标：（1）在制作过程中，能够对影响桥结构的各个因素进行合理的分析与恰当的修正。
（2）初步学会设计给定条件下简单的桥结构，体验发现问题、解决问题的过程。
3、情感态度和价值观目标：（1）形成和保持学生了解结构，研究结构的兴趣与热情。
（2）体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。
（3）认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。
五、教学重点完成桥结构的设计并画出草图；选择合适的构件类型和连接方式搭建桥结构模型。
六、教学难点设计出给定条件下具有一定稳定性和强度的桥。
七、教学准备教学资源准备：导学案，多媒体教学设备、教学课件PPT、一次性木筷、橡皮筋等。
八、教学过程1、温故而知新（1）设计的一般过程（2）影响结构稳定性、强度的主要因素2、新课教师：仔细观察下面三幅图片，思考设计以下结构时应考虑的主要因素是什么？学生思考并回答……（1）结构设计应考虑的主要因素A、结构设计的目标及要求例如：如下图中儿童自行车设计的结构设计的功能是代步，目标是锻炼儿童的手脚协调能力。
同时，要满足童车结构设计的国家标准和规范要求。
教师：根据以上所学内容，桥的功能和目标是什么？国家规范要求是什么？教师：桥的功能是桥可以作为路的一部分，供车辆行驶，行人行走。
桥的目标是跨越自然或认为障碍到达目的地。
《公路桥涵设计通用规范》（JTJ021-89）《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》（JTJ023-85）《公路桥涵施工技术规范》（JTJ041-89）《公路工程技术标准》（JTJ001-97）《城市桥梁设计准则》（CJJ11-93）《公路工程抗震设计规范》（JTJ027-96）教师：桥梁一般讲由五大部件和五小部件组成：五大部件是指桥梁承受汽车或其他车辆运输荷载的桥跨上部结构与下部结构,是桥梁结构安全的保证.包括(1)桥跨结构(或称桥孔结构.上部结构)、(2)支座系统、(3)桥墩、(4)桥台、(5)墩台基础。
五小部件是指直接与桥梁服务功能有关的部件,过去称为桥面构造.包括(1)桥面铺装、(2)防排水系统、(3)栏杆、(4)伸缩缝、(5)灯光照明。
桥的资料：一、桥梁的分类：按用途分为公路桥、公铁两用桥、人行桥、机耕桥、过水桥。
按跨径大小和多跨总长分为小桥、中桥、大桥、特大桥。
按结构分为梁式桥,拱桥,钢架桥,缆索承重桥(斜拉桥和悬索桥)四中基本体系,此外还有组合体系桥按行车道位置分为上承式桥、中承式桥、下承式桥按使用年限可分为永久性桥、半永久性桥、临时桥按材料类型分为木桥、圬工桥、钢筋砼桥、预应力桥、钢桥桥梁分类多孔跨径总长L（米）单孔跨径L0（米）特大桥L≥500 L0≥100大桥L≥100 L0≥40中桥30<L<100 20≤L0<40小桥8≤L≤30 5<L0<20涵洞 L<8 L0<5二、各类桥梁的基本特点:梁式桥包括简支板梁桥,悬臂梁桥,连续梁桥.其中简支板梁桥跨越能力最小,一般一跨在8-20m.连续梁桥国内最大跨径在200m以下,国外已达240m.拱桥在竖向荷载作用下,两端支承处产生竖向反力和水平推力,正是水平推力大大减小了跨中弯矩,使跨越能力增大.理论推算,混凝土拱极限跨度在500m左右,钢拱可达1200m.亦正是这个推力,修建拱桥时需要良好的地质条件.刚架桥有T形刚架桥和连续刚构桥,T形刚架桥主要缺点是桥面伸缩缝较多,不利于高速行车.连续刚构主梁连续无缝,行车平顺.施工时无体系转换.跨径我国最大已达270m(虎门大桥辅航道桥)缆索承重桥(斜拉桥和悬索桥) 是建造跨度非常大的桥梁最好的设计.道路或铁路桥面靠钢缆吊在半空，缆索悬挂在桥塔之间。
斜拉桥已建成的主跨可达890m,悬索桥可达1991m.组合体系桥有梁拱组合体系,如系杆拱,桁架拱,多跨拱梁结构等.梁刚架组合体系,如T形刚构桥等.桁梁式桥：有坚固的横梁，横梁的每一端都有支撑。
最早的桥梁就是根据这种构想建成的。
他们不过是横跨在河流两岸之间的树干或石块。
现代的桁梁式桥，通常是以钢铁或混凝土制成的长型中空桁架为横梁。
这使桥梁轻而坚固。
利用这种方法建造的桥梁叫做箱式梁桥。
悬臂桥：桥身分成长而坚固的数段，类似桁梁式桥，不过每段都在中间而非两端支承。
拱桥：借拱形的桥身向桥两端的地面推压而承受主跨度的应力。
现代的拱桥通常采用轻巧、开敞式的结构。
吊桥：是建造跨度非常大的桥梁最好的设计。
道路或铁路桥面靠钢缆吊在半空，钢缆牢牢地悬挂在桥塔之间。
较古老的吊桥有的使用铁链，有的甚至使用绳索而不是用钢缆。
拉索桥：有系到桥柱的钢缆。
钢缆支撑桥面的重量，并将重量转移到桥柱上，使桥柱承受巨大的压力。
玻璃桥：纯玻璃制成的一种桥梁。
（平板桥）廊桥：加建亭廊的桥，称为亭桥或廊桥，可供游人遮阳避雨，又增加桥的形体变化。
三、中国桥梁的历史历史和现状上看，绝大多数桥梁均架设在水面上，只有阁道桥和现代城市的行人天桥和行车天桥，是架设于高楼崇阁之间或通衢大道之上。
从对天生桥的利用到人工造桥，这是一个历史的飞跃过程。
从简单的独木桥到今天的钢铁大桥；从单一的梁桥到浮桥、索桥、拱桥、园林桥、栈道桥、纤道桥等；建桥的材料从以木料为主，到以石料为主，再到以钢铁和钢筋混凝土为主，这是一个非常漫长的发展过程。
然而，中国桥梁建筑都取得了惊人的成就。
著名的科学技术史学家、英国剑桥大学李约瑟博士（ J. Needham ）在《中国科学技术史》中说，中国桥梁「在宋代有一个惊人的发展，造了一系列巨大的板梁桥」。
到了当代中国，所建造的武汉、南京长江大桥等，更受到世人称赞。
可见，中国的桥梁，经过了一个从童年、少年、青年到壮年的发展过程，愈趋成熟。
中国在发展桥梁方面于 14 世纪以前处于领先地位，今天，她依然是世界上举足轻重的桥梁大国。
B、结构设计应考虑的主要因素（2）根据导学案开始分组任务教师：组织同学前后桌分组设计实验。
同学前后桌分组，一组4—6人，每组同学根据导学案完成分组任务，小组任务规则：每小组根据导学案完成任务分配，在规定时间内完成桥梁整体结构设计并完成图纸绘制，写出设计分析，模型制作。
根据小组完成的情况，让先完成任务的小组指定本小组人到讲台上利用电子交互式白板完成桥梁的搭建和测试、评估，并把任务完成情况记录小组完成情况记录在导学案上。
小组任务：前后左右桌相邻同学分成若干小组（每小组不超过6人），设计给定条件下的桥梁，并按比例缩小桥的尺寸，绘制在草图上，然后利用一次性木筷，橡皮筋制作桥的模型。
在规定时间内完成草图和模型的小组得满分10分，只完成其中一项的得5分，都未完成的得2分。
（小组分是小组成员每人得到的分值）九、课堂小结（1）结构设计应考虑的主要因素A、结构设计的目标及要求B、结构设计应考虑的主要因素功能，成本，强度，稳定性，安全，寿命，美观，人的个性化需要，……（2）小组任务点评十、教学反思。