“一起作业”开启小学英语作业新模式-2019年文档

“一起作业”开启小学英语作业新模式

英语作业既是英语教学活动的重要组成部分，又是英语教学活动的延续和补充，还是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径，更是发

挥学生创造性的渠道之一。《义务教育英语课程标准（2011版）》指出“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其

重要。英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近

时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学

习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，可以

扩展学生学习和运用英语的渠道。”随着对新课程标准的学习，我们

深刻地意识到小学英语教学应该适时做出改变。在“互联网+”大背景下，“一起作业”这种新的作业模式逐渐地被老师们所接受。

一、传统作业的现状

1.形式单一、内容重复。传统的小学英语作业，主要是以听、说、读、写为主。听、读主要是当日学习的内容，但对于拓展课外的内容

基本是没有办法实现的。由于环境的限制，学生课后在家“说”英语

机会很少，无法实现同伴的互帮互学。书写则以抄写单词为主，但实

际上，抄写并不能代表听写，乏味的机械抄写难以提高学生的积极性，往往抄写几遍之后，学生尤其是部分后进生依然兴致不高，印象也不深刻。这种单调的作业，通过长时间的积累，学生逐渐对英语学习失

去了兴趣，影响了今后的发展。

2.资源海量、缺乏引导。现在的网络资源十分丰富，但是对于6―

12岁的小学生来说，他们不知道如何正确运用优质网络资源，即便

网络上有海量的信息，但是他们真正能够自己获取的信息并不多。教师或者家长能够提供一些英语学习的网络、绘本阅读等资源，但毕竟比较零散，学生无法系统、全面、充分地利用网络资源。

3.监管无力、效果欠佳。传统的小学英语作业以听读和书面作业

为主，很多家长的英语水平都较为一般，有些家长虽然以前学过英语，但也已经随着年龄的增长而遗忘、丢失，所以会出现家长辅导无力的状况。有心的家长给孩子买来了点读机等学习辅助工具，这些学习工具能够点读，解决学生不会读的问题，但其往往形式单一且无法对学生的学习完成情况给出全面评价。我校超过75%的学生都是外来务工子女，家庭条件较差，且家长忙于打工而忽视学生每天的学习，能使

用教材配套光盘进行听、读的学生很少，能坚持每日听、读英语的学

生更是少之又少。因此教师对于学生在家完成的听、读作业无法逐一落实，反馈效果也很差，导致了学生在心理上轻视了英语口语作业。

二、“一起作业”的实践

我在一次县片研训活动中，第一次接触了“一起作业”，它使作业的布置形式相对于传统英语课后作业有了很大的改进，反馈评价方式也更加的简单有效。因此回到学校后，我迅速开始进行“一起作业”的实践。

1.结合PEP小学英语教材优化作业布置。根据PEP小学英语教材的特点，从以下几个阶段开展相关作业布置。首先，在单元学习前，

教师让学生去学习中心开展自主学习。其次，在学习过程中，教师让

学生完成游戏形式互动作业。以A部分三课时教学为例，第一课时，让学生完成单词辨析、看图识词、单词跟读等作业；第二课时，让学

生完成单词改错、单词排序等作业；第三课时，让学生完成听读句子、语感练习等作业。最后在单元学习完毕后，教师可以自己在题库中选题，或使用网站中的测试题，或教师自己编拟练习题对学生进行检测。

2.开展即时网上作业评价与反馈。“一起作业”的即时反馈功能为教师的作业批改提供了方便，教师点击“查看分数明细”便可以知

道学生具体的完成情况，点击“跟读训练”“全文跟读”“全文朗读”“全文背诵”，便可以看到每个学生具体的分数以及学生发音情况，

老师可以进行评价反馈，便于学生及时改正。而且教师检查作业时还可以使用批量学豆奖励和评语评价功能，学豆积累到一定程度，可以去兑换礼品，这在一定程度上激发了学生的作业热情。总之，相对于

传统作业，“一起作业”的评价机制较为合理、科学。

3.建立网络小组捆绑评价。学生有时会因为一些原因而忘记完成网络作业，建立网上学习小组，让那些学习积极性高且网络操作比较好的学生担任组长，并与他们的成绩捆绑评价，让他们来督促组内成员及时完成作业，并通过整体完成比较好的小组可以额外奖励学豆的

方式，形成网络学习共同体。

三、“一起作业”的特色

1.形式新颖、寓教于乐。一起作业主要是基于课程的开发，针对

教材上的重点单词以及主要句型，设置有趣、有情境的活动，使孩子

们在开心、轻松的氛围中完成英语作业。相对于传统的作业，形势有

了很大的改变，孩子们愿意学习，盼望着放学后在家中等待老师布置好一起作业，并立马完成。

2.游戏有趣、评价得当。一起作业是以游戏化作业形式来布置作业，且内容丰富、形式多样，如听说作业有声波守卫、背诵课文和魔

法暗语等形式；词汇作业有正义法官、海底世界、阻击小偷、拳击擂台、超级弹跳、海岛冒险和工夫小子等形式；拓展作业有绘本阅读等

形式。这些作业形式活泼，充满乐趣，学生不再感觉英语学习是枯燥乏味的。一起作业之所以能吸引学生，在于它是辅助英语教与学的多人互动式在线学习平台。它根据新课程标准，针对学生英语听说弱点，通过语音分析技术，进行有效训练，并建立中小学英语同步练习题库，辅以游戏动画，将“接受型学习”和“创造性学习”相结合，便于学

生自主学习，提高学生的英语听说能力。

3.减负教师、提高学生。“一起作业”在最大程度上减轻了教师

批改作业的工作量。相比于传统作业，学生抄好作业回家，教师第二

天收作业本或者是检查读书签字表来说，?p少了一定的工作量。“一起作业”还可以在手机APP上使用，这样教师走到哪里都可以布置作业或者查看学生的作业完成情况，大大拓宽了教师布置和检查作业的地点与时间。四、“一起作业”的成效

1.科学合理布置作业，与常规教学相结合。我任教三年级，每周

有三节英语课，分别是星期一、星期二和星期四，星期三和星期五都

没有英语课。为了检测学生学习英语的情况，我和同学们约定一周有四次一起作业，分别是星期一、二、四、五，目的是为了检测孩子们