我和学生在历史课改中的收获与困惑

我和学生在历史课改中的收获与困惑

程改平

自课改以来，我努力探索新形势下的初中历史教学模式，可以说伴随课改一起成长，收获颇大，感触颇多：、

一、历史课改中我的变化：

在历史教学的尝试与实践中，我在不由自主地发生着变化：从讲堂到学堂的空间转变；从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变。我逐渐在课堂中做一个组织者、引导者、促进者，这种变化是微妙的，更是欣喜的。要做好这些角色的变化并不是件很容易的事，我在课前、课中做了大量工作：

1、精心备课、备学生。课前我认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，让历史课堂充满活力，充满生机。注重了解学生，对学生学习过程中可能出现的新问题，积极做好可以预测的应对。

2、关注学生和学生学习过程。教学中，我真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，坚决避免被学生牵着鼻子走，而偏离了课堂的主题。

3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。

具体说来，我主要是从以下几个方面着手：

①、设计引人入胜的开场白，引发学生学习兴趣。

②、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生

的学习兴趣。

③、创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。

④、注意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、

典故、成语等进行教学。

⑤、努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。

二、历史课改中学生的变化：

随着课改的推进，现在班级已经形成主动学习历史的风气，并且取得一些效果：

1、在学生参与课堂的过程中，培养了他们的学习的自信心，同时这种

自信性也逐渐感染者周围的同学。

2、学生逐渐养成了遇到问题时，主动查找资料，主动找同学进行探讨，班级形成了较浓的学习气氛。

3、在整个实施的过程中学生很快乐，没有负担和压力，已经逐渐变成变压力为动力，也减轻了学生的记忆负担。

4、在实施过程中，更培养了学生的合作精神及创新的精神。

但我们不得不承认，我们学校课改并不是一路凯歌，课改过程中我也遇到一些困难和疑惑：

一、从教师方面来看，主要体现在：

第一、课堂驾驭上。我的课堂驾驭能力还很缺乏，有时上课较容易受学生情绪影响而打乱教学计划，比如学生“不愿动”时如何调动他们的积极性？有些班级本身就较为安静，怎么鼓励都很少学生举手；或是让学生进行讨论时不能收放自如。这方面仍有待进一步向有经验的同事学习，以期改善。

第二、时间把握上。如果一节课采用的形式多样，或为了让学生有更多的思考和讨论的时间，就可能会造成时间上的不足而耽误了这节课的预定内容，影响教学进度。这就有一个过程与结果的矛盾，重视哪一个呢？照新课标要求应重前者，但是该掌握的没掌握到也不行吧？

二、从学生方面来看：

第一、学生展示时口述抓不住重点、难点。很多同学在展示时经常将某些感兴趣的内容讲得很详细，不能讲局部问题与教材的整体有机的结合；另外学生的能力弱，知识水平有限决定了讲述时与教材的要求偏差甚大。虽然也逐渐学会了构建一节课的知识体系图，但也出现了对知识点的泛泛的解释，很难抓住一节课中的重点和难点，这样就需要教师在之后的总结中再进行有效的点拨，进一步突出重点，突破难点。

第二、学生的参与面有限。我在上课时往往希望班级的每一位学生都参与进来，尤其能激发后进生的学习兴趣，但班级有部分学生惧于走上讲台，因此课堂上活跃着的往往总是那么一部分人，部分学生参与不到其中。

总之，在课改实践中，我和我的同事们都有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性问题的设计而绞尽脑汁，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。如何使课改能够深入开展下去，让历史课改进行得更加有滋有味，历史教学更加活色生香？这的确需要我们坚持实践，坚持学习，不断解决遇到的困难。