“章晓兰材料名师工作室”引领教师发展打造一流专兼师资团队

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成立“名师工作室”文件

麟镇中发[2019]72号签发人：剌俊儒镇头初级中学关于上报我校成立“名师工作室”的报告县教研室、进校：为全面深化教育教学改革，探索培养人才的新机制，充分发挥专业带头人、骨干教师的示范、引领、指导和辐射作用，加快学校优秀教育教学人才的迅速成长，促进我校高素质教师队伍的建设和教育教学工作更好地发展，根据相关文件精神，结合我校实际，经学校研究决定，成立我校“名师工作室”。

一、工作目标名师工作室以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育理念为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造一支高水平、出成果、有影响的高层次教师团队，在本校或一定区域内深入开展教育教学实践研究，探索一条“名师带教，教学相长”的教师培训的新途径与新方法，促进青年教师的全面成长，促进教师队伍素质的全面提高，有效推进教育教学改革，全面提升教育教学质量。

二、工作室的组成根据我校实际，先行成立以下四个“名师工作室”，具体人员组成如下：师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者，使工作室成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。

（一）制定名师工作室活动规划及各年度计划，每年年末进行业务活动总结。

（二）建立和不断完善名师工作室工作、学习、活动等相关制度和职责。

明确工作任务和成员分工，组织好日常活动。

（三）与各级教科研活动紧密结合，研究学习本学科领域的教育教学改革趋势和前沿动态。

每月组织开展一次研讨活动，每次活动均应拟定活动主题，并做好记录、整理及总结并以“美篇”形式发送信息。

（四）制定青年教师培养计划。

培养带动青年教师，开展优质课的观摩与研讨，收集、推广优秀教学案例，展示教育教学成果，提高课堂教学质量。

（五）从教育教学实际出发，挖掘、提炼具有一定实践性、创新性和个人特色的教育教学成果。

每学年至少承担一个小课题研究。

（六）举办名师论坛、读书会、专题研修报告会等交流活动，每学期对本组或本学科教师进行一次专题培训。

香远益清———记“庄晓兰名师工作室”

香远益清———记“庄晓兰名师工作室”作者：鲁家勋来源：《小学语文教学·人物》 2018年第7期进入新时代，中国教育开启了新的征程，办公平而优质的教育，是党和国家的要求，也是满足人民群众享受优质教育愿望的必然途径。

教师是立教之本、兴教之源，我们需要一批又一批的好教师，才能实现这个伟大的梦想。

名师工作室就是聚集好教师、培养好教师的理想摇篮之一。

成都市新都区“庄晓兰名师工作室”就是众多这样的摇篮之一。

这个名师工作室在成都市学科带头人庄晓兰老师的带领下，走出了一条基于导师制又具有鲜明个性特征的教师成长之路，可以用“聚之兰花、修之兰心、植之兰品、溢之兰香”来概括其特色。

这个工作室是以名师牵头，由有着共同情怀、志向和话题的教师组成的学习型组织。

工作室的成员来自不同的学校：有城市小学的，也有乡村学校的；有公立学校的，也有私立学校的；有经验较为丰富的成熟教师，也有年轻奋进的青年教师。

而相同的是，他们热爱教育事业，与教育有着不解的深深情怀，都渴望借这个平台，不断提升自己的教育素养和业务能力。

因此这个工作室就是一个“教育世家”，充满温馨与朝气。

这个工作室又是一个师徒共研共进的现场培训的“工场”。

在这个工作室里，其实不存在谁行谁不行的问题。

领衔人以大姐姐的身份牵头组织工作，把自己的经历和经验无私地传授给年轻的同行们。

有时设计一个话题，让大家共同研讨，共同去完成；有时观摩和分析工作室成员的教学活动，提高教师驾驭专业知识、教学管理、调动学生积极性等方面的教育智慧和教学能力；有时针对课堂教学中的核心问题进行专门的训练。

这个工作室的每一个成员都在这个团队里发挥自己的所长，共同享受着成长的快乐。

这和传统的师徒关系有很大的不同，这个不同让这个团队充满活力。

“庄晓兰名师工作室”把教育科研作为共同发展的重要途径，依靠导师的指导和经验的传道，是不能满足教师快速成长的需求的。

庄晓兰老师在工作室中有意识地引导成员参与到教育科研中去，她带头申报了市级教育科研课题，让每个成员都参与到研究中去，从不同的角度和内容去深入研究。

依托专家引领助推教师成长

我校还定期组织 “而立杯”、“不惑杯”课堂教学竞赛，“微课竞赛”、青年教师基本功竞赛等活动在深入地全方位地亲密接触下，专家对教师教学进行诊断、督评，指出问题、提出困惑，大家在这个以专家为核心的学术共同体中，敞开心扉、互相讨论、真诚分享彼此的种种困惑、经验和智慧，在思维碰撞中寻找解决问题的方法。专家将听评课变为课堂观察的手段，从中发现课堂的优点以促进大家相互学习，找到课堂里任课教师的某些不足，并针对不足提出教学改进的建议，真正做到从听课中授课教师与听课教师共同成长。
专家还针对不同层面的教师，采取有针对性的不同的指导、培养方式。总之，在专家的引导和督促下，每位教师都获得了自己的职业目标，树立了职业自信心，也建立了自我工作安排机制，设立了自己的“三年、五年计划”，养成自觉学习、思考的习惯，成为教学方面的能手。
指导课题研发，培养教师研究能力教师的专业成长必须有成果展现，如何
玉琴女士也作了发言，《盐阜大众报》、盐城电视台、《盐城晚报》、《今周刊》、《新城南报》等媒体对本次研讨会进行了报道。与会的教师充分享受了完美的文化盛宴。
诊断督评教学，提升教师专业素养依托专家引领，不仅是开几次讲座和座
谈，而是要与专家结成长期的全方位的结对关系。这样才能更好地诊断督评教学，提升教师专业素养。学校聘请的结对专家至少每月来学校一次，深入每位教师的课堂听课，单独指导，并给教师们开示范课；对外出赛课教师的课堂给予指导和建议，助推教师们创设具有个性特色的素养课堂模式；积极参加教研组的活动，深入备课组参加集体备课；给教师开设专业讲座，为学生开设复习课讲座和学法指导课；坚持分层次引领全体教师对教材进行分析和研究，共同研讨教法。

弦歌不辍灼芳华 ——幼儿园启动仪式课题开题会启动仪式

弦歌不辍灼芳华群贤毕集展风采——幼儿园骨干教师启动仪式课题开题会启动仪式基础教育教学名师培养是新时代“三级三类”骨干体系建设重要内容之一，是培养造就“四有”好教师的重要举措。

为进一步落实《新时代基础教育教学名师培养方案》的工作要求，推动名师工作室的实施进程，2022年9月8日，学前教育名师工作室启动仪式在第一幼儿园顺利举行。

本次启动仪式有幸邀请到师范大学教育学部教授、研究院教研员莅临现场指导，同时采用线下分享与线上直播双轨并举的方式进行，线上线下辐射幼儿园教师近百人。

名师工作室是“平台搭建”、“教师成长”、“优秀资源”的发源地，以助力教师专业成长为主旨，以构建学习发展的工作团队和研究共同体为核心，不断提升教师的教育能力和教研水平。

关于未来工作的设想，工作室的老师们也有自己的话想说。

老师们纷纷表示能够有幸成为师工作室的一员，是信任，是期许，更是一份使命，希望自己和所有团队成员能在主持人的带领下，以饱满的热情、严谨的作风、积极的行动，让这个工作室成为乐于思考、联动交流、勇于实践、不断提升的团队，以高度的责任感和使命感不断钻研和实践，以严谨的态度求真求实求新。

启动仪式后，主持人对学前教育名师工作室专项课题《基于脑科学的幼儿园探究性活动的实践研究》进行了开题陈述，就课题的研究意义与价值、研究范围及核心概念界定、研究思路与方法、研究难点及困惑、课题实施步骤、预期目标与成果等进行了详尽的阐述，对课题工作的开展做出了细致详尽的部署。

工作室主持人汇报结束后，两位专家对课题构思给予了高度评价，认为该课题选题聚焦“脑科学”与“探究性活动”，选题好，整体思路清晰、内容充实，理论知识与实践能紧密结合；课题设计规范，文献研究深入，体现了专业的水平和研究能力。

希望全体工作室成员共同努力，准确把握课题内容，运用科学研究方法，边实践边研究，将成果进行推广和应用。

名师工作室是集教研、科研、培训、资源开发等职能于一体的教师发展平台，也是为一群拥有共同梦想、相同目标的幼教人搭建的研修平台。

中学化学教研组(科组)简介

化雨润物细无声，学贤诲人大有为——中学化学教研组(科组)简介我校化学科组是一支老中青搭配、年龄结构合理的优秀教研团队，现有教师12人，包括高级教师3人、一级教师4人、初级教师5人。

其中张副校长是市名师工作室主持人、省化学会“教研先进工作者”、市优秀教师；张副主任是“省优秀教师”、市优秀教师；科组组长、备课组长等四位老师为市初中化学教学能手；老师们教学经验丰富，资历深厚；科组新秀成长飞快，屡获大奖。

我校化学科组是市首批品质课堂实验科组、校优秀科组。

科组秉承“团结友爱、奋发有为”的理念，认真钻研课程标准，扎实践行新课改教育教学理念，在培养学生知识与技能的同时，提升学生的化学课程核心素养，做到既教书又育人，让孩子们在化学课堂上得到全面发展。

一、落实“双减”，精编资料化学科组是学校最早使用自编教辅资料的科组，有着良好的资料修订传统和丰富的资料编写经验。

在“双减”政策下，为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，科组教师根据文件指导精神，优化作业设计，减量提质，巩固课堂所学内容，夯实“品质课堂”。

基于对作业等教辅资料的深入研究，化学科组历年中考成绩均超市平均分。

二、扎实开展实验教学化学是一门以实验为基础的科学，化学科组扎实开展实验教学，重视培养学生实验操作的基本技能和科学探究核心素养。

202X年X月，化学科组承办了市教研室主办的市初中学业水平测试化学实验操作考试组长培训。

市教研室邓老师充分肯定了本次组长培训活动所取得的成果，同时特别感谢我校领导老师的大力支持和精心组织。

科组老师全程参与，并在接下来的实验操作考试备考中群策群力，团结一致，取得了市202X年理化生实验操作考试化学实验操作考试全满分的骄人成绩。

二、精彩的第二课堂兴趣是最好的老师，化学科组在初二年级开设丰富多彩的第二课堂和百师讲坛专题讲座，让初二的学生对化学有大概的印象，期待进实验室做实验。

通过丰富的实验现象，有趣的课外实验，生活中常见现象的科普，有效激发学习兴趣，在正式学习化学之前培养学生的学习兴趣。

科学组简介

“反思、争鸣、齐放、和谐”杭州采荷中学教育集团科学组采荷中学教育集团科学组，曾被评为区十佳优秀教研组，共有教师36名，以中青年教师为主，其中高级教师8 名，硕士研究生2名。

组内教师教学能力及科研实力雄厚拥有区一、二、三层次的骨干教师11名，市教坛新秀8人，区教坛新秀12人。

有全国优秀教师、省特级教师严国忠校长，省春蚕奖获得者周光婉老师，市青年科技奖获得者周岷老师，市优秀班主任长傅卯鸣老师，区教研大组成员翁建江老师等优秀教师。

科学组内特级、高级教师无论是在教学教研，还是为人处事方面都能以身作则、引领示范，青年教师则虚心好学、积极上进。

全组老师团结协作、互助互学、敢说肯干、勇挑重担，蔚然成风。

老中青教师之间、师徒之间相互尊重，取长补短。

听课评课过程中，直言不讳，既肯定优点，也讲出不足。

在这种和谐的氛围中，年老教师能不断吸收新的教学理念，年轻老师则能不断学习新的教学方法、积累新的教学经验。

在这种氛围中，我们组的全体教师实现了共同成长！科学组十分重视课堂效率，追求课堂教学的高超艺术下的高效是每个成员永恒的话题。

教学过程中的反思意识、积极向上的进取精神，使得科学组教师们课堂教学能力强，教学特色鲜明，可谓百家争鸣。

继2002年周岷老师获得全国优质课一等奖后，姜进老师获得2008年省优质课一等奖。

近五年来在市区级科学优质课比赛中，参赛的我校教师均获得区一等奖；其中三位教师获市一等奖，两位教师获得市二等奖。

在一大批优秀教师的引领下，我组教师逐渐形成了教学风格轻松活泼，钻研课标认真细致的特色，实现了“轻负高质”的课堂教学。

科学组教师的教师基本功扎实，业务能力强。

在教学中备课组内不断地揣摩疑难习题的解法和疑难问题的实验改进。

教研组内常进行实验与解题比赛。

在江干区的连续四届实验改进和展评中，我校科学教师囊括了大部分的一等奖，还有六人次参加了杭州市的实验调演，分获市一、二、三等奖。

伍小斌老师在省市区实验技能大赛中，一路过关斩将，荣获省实验技能比赛一等奖。

江苏省大港中学课程基地申报表三稿

江苏省普通高中课程基地建设申报表项目名称：宜文化”的教育生态研究课程基地学校公章：____________________________校长签字：_________ 仲伟贵_____________申报日期：2012 年12月03日江苏省教育厅江苏省财政厅学校基本情况和特色优势育？，努力培育有责任、有教养、有文化、有底气的现代人，努力把学校建设成为一所办学理念先进、师资队伍优良、学校特色明显、教育质量上乘的四星级普通高中。

特色优势江苏省大港中学有60多年的办学历史，？宜文化？的生态教育有着如下特色优势。

1.独特的地域。

丹徒古地名？宜？，镇江地区早期文明的代表就是出土于大港的有120余字青铜铭文的？宜侯夨簋？。

它是太伯奔吴的重要物证，作为地域文化类型，此地遂成为吴头楚尾的交集之地。

新城丹徒也将其文化定位为？宜？，并且由?宜?而延伸出？生态丹徒？的建设理念。

作为千年古邑的丹徒、作为先有丹徒之名后有镇江之称的曾经的宜侯封地，内蕴丰富的历史文化资源，也就具有丰富的阐释空间，这样的资源和空间尚未被学校教育充分运用，更缺少集体的有意而为的挖掘和运用，我们试图将古老的丹徒的历史文化称为？宜文化？2.深厚的底蕴。

学校前50多年的历史是在圌山脚下、长江岸边的大港镇生长的，近10年的历史是在丹徒新城的宜人宜居的建设步伐中前行的。

？宜？的历史和文化阐释始终一脉相承地传承着。

它们构筑了学校深厚的文化底蕴。

3.理念先进。

学校秉承师生共进，文化关怀”的办学理念，用文化渐染心灵、塑造人格美的教师、培养人格美的学生。

立意高远——着眼于改变学生的人生态度、提升学生的生命品质，定位高端一一着力于不仅要让相当数量的学生都能走进优秀的大学而且还要让其在优秀的大学里继续二、项目基础及建设目标内容胜也？，即为？天人合一？。

?生态教育?就是用和谐的宜文化对人进行符合规律的顺着人的心理特点、性格特点、人格特点的教育，做到人与自然、人与社会、人与内心的相宜和谐，形成良好的教育生态。

淳安经验：小规模学校教师抱团成长新探索

合外力，强化同伴合作，推进自我修炼，在寻求差异长久以来，小规模学校教师已经适应了“慢节奏”生活状态，他们在工作上易表现出安于常态、不愿改变等特点。

助力乡村小规模学校教师树立远大理想是重燃教师专业成长热情的首要抓手。

因此，淳安县教育主管部门结合教育共富的契机，通过建立《淳安县名优工作淳安县名优教师聘请制度》《淳安县教共体建设制度》等，鼓励学校积极开拓资源，建立有结构2023年5月，杭州市钱塘区、西湖区、上城区等城区学校与淳安县乡村学校建立了22对城乡义务教育共同体。

通过“上杭城”与“下基层”相结合的方式，淳安教师在与杭城教师交流中看清了自身的教学问题。

同年9月，淳安县教育局委派30位乡村教师驻扎杭州保俶塔实验学校学习两年，在具身参与中领略杭城名优教师的风采。

海亮教育集团派驻管理团队深入淳安县大墅镇初级中学，实施委托管理，全体乡村教师在新思想、新理念的催化下重塑教育习惯。

追随名师，发现另一个自己。

在杭州市教育局的帮扶下，杭城正高级教师、特级教师与淳安教师建立合作关系，深入乡村学校设立32个名师乡村工作室，涉及高中、初中、小学、幼儿园4个学段，包括语文、数学、美术等10个学科，受益乡村骨干教师达480多名。

在与名师近距离接触中，乡村教师不仅习得了名优教师精湛的教育教学技术，而且逐步树立了争做名优教师、争当“四有”好老师的理想信念，努力在工作中弘扬教育家精神，重塑了专业发展的愿景。

对话先锋，解决教学难题。

为助力乡村教师破解教学难题，2022年9月，杭州市教育局招募了城区学校近30淳安县大墅镇中心小学校园全貌名优秀教师组成下乡支教团队深入淳安乡村学校。

两年期间，他们吃在乡村、住在乡村、工作在乡村，言传身教，将先进的教育理念撒播在乡村教育大地，如大单元教学、跨学科主题学习、实践性学习在乡村教师心中播种，高质量作业设计、轻负高质的课堂样式获得了乡村教师的认同。

牵手教研专家，探讨教育难题看清自身问题是教师个体专业成长的基点，但小规模学校教师早已习惯了按部就班的工作节奏，这成了乡村教育高质量发展的困境。

“四位一体”工作室教师培养模式引领教师专业成长

“四位一体”工作室教师培养模式引领教师专业成长1. 引言1.1 背景介绍“四位一体”工作室教师培养模式是指学校、教师个体、师范院校和企业四方共同参与，共同推动教师专业成长的一种培养模式。

通过与学校、师范院校和企业合作，引领教师从传统的教学方式中解放出来，不断开拓创新，提高教学水平和能力。

随着时代的发展和教育观念的更新，教师的角色也变得越来越重要。

教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的引导者和激励者。

如何培养和引领教师的专业成长，成为当前教育领域急需解决的问题。

在这一背景下，“四位一体”工作室教师培养模式应运而生，为教师的专业成长提供了全新的路径和模式。

1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨“四位一体”工作室教师培养模式对教师专业成长的作用和影响。

通过深入分析该培养模式的具体实施方式和效果，可以为其他教育机构提供参考和借鉴。

本研究旨在评估该模式在引领教师专业发展方面的优势和不足之处，为进一步改进和完善教师培养模式提供建议和依据。

通过研究，“四位一体”工作室教师培养模式的实际效果和可行性将得到验证，为提高教师教育质量和促进教师专业成长提供理论和实践支持。

1.3 研究方法研究方法是本研究中至关重要的一部分，通过科学合理的研究方法，可以有效地达到研究目的。

在本研究中，我们采取了多种方法来收集和分析数据，以全面深入地了解四位一体工作室教师培养模式对教师专业成长的影响。

我们通过文献研究的方法，梳理和总结了相关领域的研究成果和理论基础，为本研究的深入进行提供了重要参考。

我们采用了问卷调查和访谈的方式，收集教师、学生和管理者的意见和反馈，以了解他们对四位一体工作室教师培养模式的看法和体验。

我们还利用观察和实地考察的方法，深入了解教师在实际工作中应用模式的情况。

在数据分析方面，我们采用定性和定量相结合的方法，运用统计软件对问卷和访谈数据进行统计分析，并结合实地考察的情况进行综合分析。

我们还将根据评估结果与参与者进行深入讨论，并结合改进意见对四位一体工作室教师培养模式进行调整和优化，以提高其对教师专业成长的引领作用。

郫县四中音乐教研组组长(3篇)

第1篇在我国，音乐教育一直备受重视，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能提高学生的综合素质。

郫县四中音乐教研组组长，一位富有激情、富有创造力的音乐教育工作者，带领着一支优秀的音乐教研团队，为郫县四中的音乐教育事业做出了卓越的贡献。

一、郫县四中音乐教研组简介郫县四中音乐教研组成立于上世纪90年代，多年来，在组长带领下，教研组全体成员团结协作，不断探索，取得了丰硕的成果。

教研组现有教师10余人，其中高级教师3人，中级教师5人，初级教师2人。

教研组秉承“以人为本，全面发展”的教育理念，致力于提高学生的音乐素养，激发学生的音乐潜能。

二、组长简介郫县四中音乐教研组组长，李晓梅，女，中共党员，中学高级教师。

毕业于四川音乐学院音乐教育专业，从事音乐教育工作20余年，积累了丰富的教学经验。

李晓梅老师曾获四川省音乐教育优秀教师、成都市音乐教育先进工作者等荣誉称号。

三、音乐教研组工作亮点1. 教学改革与创新郫县四中音乐教研组始终坚持以学生为本，关注学生的个性发展。

在教学中，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极探索音乐教学方法。

如：以“快乐音乐”为主题，开展丰富多彩的音乐活动，激发学生的学习兴趣；利用多媒体技术，将音乐教学与信息技术相结合，提高教学效果。

2. 课程建设与开发郫县四中音乐教研组注重课程建设与开发，以音乐学科核心素养为导向，构建了“基础音乐教育、音乐技能教育、音乐文化教育”三位一体的课程体系。

在课程设置上，既注重基础知识的传授，又关注学生的兴趣爱好，满足不同层次学生的学习需求。

3. 教研活动与交流郫县四中音乐教研组积极开展教研活动，通过组织教师参加各类培训、学术研讨、教学观摩等活动，提高教师的专业素养。

同时，加强与兄弟学校的交流与合作，拓宽教师视野，促进教师共同成长。

4. 音乐竞赛与展示郫县四中音乐教研组高度重视音乐竞赛与展示活动，鼓励学生积极参加各类音乐比赛。

近年来，学生在全国、省、市级音乐比赛中屡获佳绩，充分展示了郫县四中音乐教育的成果。

聚焦教师培优：为学校提质减负增添硬核引擎

聚焦教师培优：为学校提质减负增添硬核引擎发布时间：2022-05-24T08:21:39.809Z 来源：《中小学学校管理》2021年12月总第200期作者：陈志刚[导读] 扎扎实实参与到打造“学在兰溪”教育品牌中，办人民满意的教育？我觉得把握好四个方面的“度”很重要。

浙江省兰溪市城北中心小学321100近年来，随着新生力量的大量注入，学校教师年龄结构悄然更迭。

故而打造一支充满锐气的教师队伍，是校长们孜孜以求的愿景，也是学校可持续发展的不竭动力。

当前，兰溪教育提质减负的号角已经吹响。

那么，如何遵循规律，发挥办学优势和优良传统，稳健迅捷地助力教师专业成长，建设一支有深度、有温度、有情怀的教师队伍，从而为“学在兰溪”品牌的打造增添硬核引擎？扎扎实实参与到打造“学在兰溪”教育品牌中，办人民满意的教育？我觉得把握好四个方面的“度”很重要。

一、培养计划要有梯度一所学校教师的年龄结构、阅历、层次是有差异的，因而对他们培养的模式，成长目标的制定也得因人而异：对于新入职教师，首要目的是培养他们尽快成型，干预的策略应该以诊断帮助为主，如与有经验教师师生结对，汲取经验，更多地给予课堂展示平台，在实战中发现问题、解决问题，从而提升自我；而新生代教师，教学模式和班级管理方式趋于成型，因而可以开展一些深度研磨助力他们成材；暂露头角的新锐教师，实施名师引领，倾力培植他们成为市内学科领域的带头人；资深教师，应充分发挥他们的经验优势，实施传、帮、带模式，推动学校教师专业水平的整体提升。

除学校提供的优质平台外，优秀教师的成长离不开自我成长，教师们在家也“不停学”，不断阅读专业和有意义的非专业书籍，积极攥写读书笔记，把读书作为成长的营养剂。

二、培养措施要有效度每一粒种子都有生长的潜能，只要条件具备，就会自我生长。

培养教师专业成长也要遵循教师的成长规律，要多用心，不能急于求成，讲究科学的方式非常重要。

多年来，我校一直实施“走出去，请进来”宏观战略。

一核多元融合共育人才培养新模式研究

一核多元融合共育人才培养新模式研究作者：杨会伟程鸿芳郎璐红周先飞来源：《现代商贸工业》2024年第15期摘要：紧紧围绕地区产业，立足岗位需求，真正将理论和企业实践融会贯通起来，为地方产业培养专业的技能人才，以综合素养为核心，凝聚融合各类组织、多元力量，聚焦为师大格局，聚焦智能化手段，科技赋能教育，聚焦多要素融合，深入推进资源共享以及聚焦“就业率”，构建一核多元、融合共育的信息技术类人才培养新模式，打造融合企业、学校、人才培养和地方产业发展为一体的协同发展“产业生态链”。

既能提高學生创造力和实践技能，又利于地方产业良性发展，实现学生与企业无缝对接。

关键词：融合；多元化；FPGA；生态链中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.15.0470引言信息技术融合于职业教育实施的全过程中，并赋予职业和职业教育新的内涵和要求。

运用信息化条件下混合教学模式，在高职院校相关专业课程中进行有效性教学探索。

以“双高”建设为背景，紧紧围绕地方产业，研究产教深度融合的智能产品开发与应用专业课程体系多元化教学开发实践模式，打通教育链与产业链衔接“最后一公里”，具有很重要的研究价值：（1）通过产教融合教学，有助于提高学生的创造力;（2）学校教师利用假期时间走进企业实践，将实践经验和实践参与项目融入课堂实践教学，围绕企业需求，对标培养技能人才；（3）通过校企合作互通，有助于技术人员双向培养;（4）有效利用学校资源和企业资源，充分发挥学校教师和学生的潜能，为地方产业培养专业的技能人才，有利于地方产业的良性发展，实现学生与企业生产的无缝对接。

1研究现状和方案设计1.1研究现状和存在问题1.1.1现有教学设备不足一方面专业课程通常需要依托项目化案例、项目创新实践才能掌握相关技术应用要领。

目前的教学资源虽然比以前有了很大提升，具有多媒体教室和相应的实训室，但是还缺少教、学、做一体化教室，教与学脱离，学生无法趁热打铁通过实践验证自己的所学知识，另外，实验室的实验设备和配套实验案例更新慢，滞后于新产品的新技术，使所学知识无法与时俱进。

名教师工作室在教师专业发展中的辐射引领作用

名教师工作室在教师专业发展中的辐射\引领作用作者：樊凤玲来源：《教育界》2011年第17期2009年10月，我县教育局党组决定启动双流县名教师工作室建设，这是双流教育的一项创新工程。

2009年12月，首批名教师工作室授牌仪式隆重举行，2010年12月第二批工作室建立。

至今，我县一共有名教师工作室10个，学员75名，辐射学校有42所，工作室主研方向是“学科课程与教学”和“中学德育与班主任工作”。

为了发挥名教师工作室的辐射引领作用，提升全县教师专业化水平，县教育局高度重视，拨专项经费用于工作室建设，做到经费保障、制度护航、管理扎实、考核落实，使名教师工作室在教师专业发展中的辐射、引领作用得以真正地发挥。

为了建好名教师工作室，县教育局制定了《双流县名教师工作室建设方案》，成立了名教师工作室管理办公室，局长亲任管理办主任，研培中心设办公室，我具体负责名师工作室的指导、管理工作。

经过一年半的实践和研究，名教师工作室在教师专业发展中起到了示范、辐射和引领的作用，下面从“理念引领、内涵引领、课堂示范、引领、收获及感悟”四个方面与大家分享。

一、理念引领我们10个工作室，每一个工作室就是一个整体，一个教师专业成长的共同体，有共同的教育追求、教育理想和教育价值观，都在共同理想指引下团结合作。

各工作室真正成为教师专业发展的平台，始终把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，紧紧围绕名教师工作室建设的目标：“先进理念研发、传播的主阵地；实用性教育方法论证、推广的实验室；本土化教育高端人才发现、培养的大平台。

”各工作室以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”为宗旨，引领了双流教育。

（一）把传播先进的教育理念作为己任。

他们带着全县教师的重托，肩负使命，远赴北京、上海、广州、杭州参加教学研讨活动，学习先进的教育理念和思想，集体研讨学习收获，对照我县的教学实际，提出实践方法和介绍前沿理念，他们在工作室网页上、在课堂教学研究中、在读书活动中与教师们分享。

名师培养工程实施方案

临盘大杨学区名师培养工程实施方案为全面推进素质教育，建设“教育强镇、名镇”，打造“魅力级索”，深入贯彻落实县教育局提出的“名师工程”，加快名师培养步伐，全面提高我校教师的整体素质，开创教育工作的新局面，特制定我校“名师培养工程”实施方案”。

一、指导思想以党的十八大精神为指导，通过实施名师培养工程，加快构筑科学合理的优秀人才梯队，以更新教育理念、增长专业知识、强化教学技能为培训重点，带动全校教师队伍整体素质的提高，为实现教育现代化提供人才的保障。

二、总体目标力争用3-5年时间培养出在全镇发挥带头和中坚作的优秀教师3-5名，在全市有较大影响、知名度较高的专家型教师1-2名。

三、名师工作室领导及成员：名师工作室主持人：鲍广祥名师成员及负责人：张凤英王丽丽田晓静赵桂云四、培养措施及途径实施名师培养工程，开展梯队式名师培养活动，构建名优教师培养新模式，全面提高教师整体素质，努力打造一支学习型、研究型、专家型的教师队伍。

1、以学校组建的名师办公室为主导，名师引领，整体推进。

我校将按照县教育局的文件精神，把电子备课室设为学校的名师专用办公室，县级骨干教师赵霞为办公室主持人，成员有县级骨干教师刘芹、县级优秀教师马凤珍杨丽丽，校级骨干教师邢增双宁建美等教师。

名师工作室的这些成员都有较高的政治素养，积极进取、善学乐思，具备良好的专业理论知识，有较强的教学技能、教科研能力和发展潜力。

名师工作室成立后，我校将在刘竹友校长的带领下，认真按照上级教育部门布置的文件精神，积极地开展学科教育教学活动，加大力度进行“名师工程”的开展，全面提高我校教师的整体素质。

2、统筹组织，名师带头，教研组相互交流，共同提高。

学校名师工作办公室的成员，每人负责一个教研组，包干到组。

每一个学期初，名师工作室的负责人将根据本学期制定的工作计划进行统筹安排，每个成员都负责一个教研组，定期开展团队研究和研讨活动，通过名师引领，团队互助，进一步开阔名师的视野，提升个教研组的专业水平。

名师工作室个人成长计划(7篇)

名师工作室个人成长计划（7篇）（篇一）**年我有幸成为**老师名师工作室的成员，在这难得的机会里，我希望在导师的指导下，刻苦钻研，使自己在教育教学上有所获。

为了使自己在原有基础上继续得到发展，下面结合自己的实际情况，拟定个人发展成长计划：一、指导思想依据**老师名师工作室实施方案相关要求为总的指导思想，认真履行工作室学员的义务，落实和贯彻工作室发展目标，并以各种活动为契机，力争做到兢兢业业地学习、培训、工作，努力提高自身教育教学水平，不断增强自身能力和专业素养。

二、自我分析从事语文教学工作已有8个年头，作为一名青年教师，我有着饱满的热情和精力，有着吃苦耐劳的品质，并容易接近学生；有一定教学经验的积累。

但在语文专业理论储备方面有所欠缺，并且没能更好的把理论与实践联系起来，在教学科研上，对教育教学理论钻研不深。

三、具体计划1、通过听名师上课，成员间相互听课、评课、上课，吸取更多的教学经验，提高教学能力。

2、观摩学习优秀的教学实录和精彩课例，提高自己的教学艺术。

3、加强理论学习。

阅读教育教学理论方面的书籍，争取每年阅读至少三本教育教学理论专著，认真做好读书笔记，撰写心得体会，进行内部交流。

4、定期参加名师工作室读书汇报会，交流读书心得，共同促进，互相提高。

5、积极承担学校公开课，每学期承担一次组内或校级以上的公开课教学及其它展示任务，锻炼自己业务能力，并做好课后反思。

6、争取每月进行教学反思，并积极撰写教育教学案例。

7、积极参加各级各类的比赛，争取锻炼机会，在实践中不断提高自己的教学能力。

8、参加名师工作室的博客和QQ群，利用网络平台进行交流、研讨。

做好个人专业成长记录，及时撰写阶段性发展总结。

9、认真学习信息技术知识，利用网络平台了解教育教学前沿信息。

10、认真开展课题研究，多向**老师请教，通过课题研究深入钻研教学理论，总结教学规律，撰写教学论文。

我会抓住这个难得的学习机会，多多参与，勇于承担，尽快提高自己的教育教学水平。

让每一粒种子都能开花——成功理念浸润下的山东省济南市高新区章锦小学

让每一粒种子都能开花——成功理念浸润下的山东省济南市高新区章锦小学章锦学子献礼祖国山东省济南市高新区章锦小学始建于1949年，70年筚路蓝缕，如今的章锦小学如同花蕊一般被众多科创单位簇拥在其中，学校硬件设施日渐完善，师资力量等软实力也持续增强。

2015年，乘着教育改革的春风，学校确立了“找到成功的自己”的办学理念，旨在为每一位学生搭建找到人生价值的舞台，为每一粒种子提供成长的沃土，让每一粒种子都能开花。

特色课程助力百花齐放国学经典的积淀可以激发小学生对文化的向往。

章锦小学将国学经典作为校本课程开发的主要内容，自主研发了一系列校本教材，开展了丰富多彩的经典诵读活动，让国学经典为学生的一生奠基。

成功秀场是学校践行“成功理念”的特色课程之一。

每周三的多功能教室成了身怀才艺的学生的展示舞台，学生在这个舞台上寻找到了走向成功的另一种可能。

每周四的社团是学校成功教育的又一尝试。

社团活动打破固定班级，学生自主选择书法、绘画、球类、棋类……在社团活动中发现自己的潜能和天赋。

凝心打造高效课堂模式作为学校的品牌学科，章锦小学的英语教学质量在高新区遥遥领先。

学校成立名师工作室，以英语教学名师刘月婷为牵头人，带领每一位教师找到成功的自己。

语文学科以阅读教学为中心，高效阅读与整本书阅读模式齐头并进，语文教研组长李婷执教的阅读推荐课《夏洛的网》广受好评，为阅读课的开展提供了经典范例。

教研组通过教研确定阅读的推进方式和评价模式，利用多种形式开展阅读教学，培养孩子良好阅读习惯。

数学学科尝试“235”高效课堂模式，即“双向、三段、五步”课堂教学模式。

“双向”指整个学习过程中教师和学生的双边活动；“三段”指教师和学生学习的三个时段——课前、课中、课后；“五步”指课堂教学的五个步骤：自主预习、合作探究、展示交流、达标预测、反思评价。

这种课堂模式让每个孩子在课堂上都得到了关注，课堂环节变得真实有效。

办一所“让孩子找到成功的自己，给家长培养成功的孩子，让老师成为成功的老师”的学校是章锦小学全体师生的共同愿景。

大邑县音乐教研员邓晓兰(3篇)

第1篇在我国，音乐教育一直备受重视。

作为音乐教育的重要组成部分，教研员在推动音乐教育事业发展中发挥着举足轻重的作用。

在大邑县，有一位备受尊敬的音乐教研员——邓晓兰。

她以高度的责任感和敬业精神，为全县音乐教育事业倾注了大量心血，成为音乐教育领域的佼佼者。

一、扎根基层，致力于音乐教育事业邓晓兰，出生于一个音乐世家，自幼受到良好的音乐熏陶。

她毕业于四川音乐学院音乐教育专业，毕业后便投身于音乐教育事业。

在大邑县从事音乐教育工作以来，她始终扎根基层，关心学生，关爱同事，赢得了广大师生的一致好评。

二、创新教学方法，提升教学质量邓晓兰深知，音乐教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生的审美能力和创造力。

为此，她积极探索创新教学方法，以提高教学质量。

1. 关注学生个体差异，因材施教邓晓兰认为，每个学生都是独一无二的，具有不同的兴趣爱好和个性特点。

因此，她在教学中注重关注学生个体差异，因材施教。

针对不同学生的学习能力和兴趣爱好，她制定了个性化的教学方案，使每个学生都能在音乐学习中找到自己的兴趣所在。

2. 丰富教学内容，拓宽学生视野为了拓宽学生的音乐视野，邓晓兰在教学中注重引入多种音乐风格和形式。

她将传统音乐与现代音乐相结合，让学生在学习中感受不同文化的魅力。

此外，她还组织学生参加各类音乐比赛和演出，让他们在实践中提升自己的音乐素养。

3. 注重实践，提高学生综合素质邓晓兰认为，音乐教育不仅要注重理论知识的学习，更要注重实践能力的培养。

她组织学生参加各种音乐实践活动，如合唱比赛、乐器演奏等，让学生在实践中锻炼自己的音乐技能，提高综合素质。

三、引领团队，打造高效教研团队作为大邑县音乐教研员，邓晓兰深知团队协作的重要性。

她带领教研团队，积极开展教研活动，共同探讨音乐教育的发展趋势和教学方法。

1. 定期组织教研活动，分享教学经验邓晓兰定期组织教研活动，邀请优秀音乐教师分享教学经验，共同探讨教学中的疑难问题。

名师工作室,一道亮丽的风景线

名师工作室,一道亮丽的风景线作者：钱锡铭来源：《七彩语文·教师论坛》2011年第03期记者：王晓春名师工作室成立于哪一年？是在怎样的背景下成立的？成立的宗旨是什么？王晓春：王晓春名师工作室成立于2008年9月。

名师工作室是太仓市教育局一项创新性培养优秀教师的试点工作，旨在充分发挥太仓市名师及名师工作室群体的示范引领作用，培养造就一批高素质教育人才。

当年，太仓市一共成立了四个名师工作室，分别诞生在太仓职教集团、太仓市高级中学、太仓市沪太外国语小学和太仓市实验幼儿园四个单位。

成为太仓教育中不同层面、不同学科的教师发展载体。

我们工作室秉承着“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，围绕专业发展和课改研究两大中心任务，充分发挥名师工作室的优势，推动本地区语文教学改革的深化和语文师资队伍素质的提高。

记者：工作室选拔学员的标准是什么？预期的目标是什么？现在，有多少学员？能介绍一下学员的情况吗？王晓春：工作室选拔学员的标准主要体现两个“优先”和两个“兼顾”。

两个“优先”具体指：优先考虑太仓市学科带头人，优先考虑实验学校中指导语文教学改革的管理者；两个“兼顾”具体指：选拔时城区学校和农村学校的老师兼顾，具有影响力的骨干教师和富有潜力的教学新秀兼顾。

我们工作室的预期目标可以概括为：一种追求，两种表征，三级发展，四项抓手。

一种追求是：做智慧型教师；两种表征是：上课有风格、交流有思想；三级发展是：依次成为太仓市学科带头人、苏州市学科带头人、苏州市名教师；四项抓手是：勤于学习有底气、敢于探索有志气、乐于反思有灵气、善于总结有才气。

目前工作室有八位学员，分别来自八所学校，从称号上看，七名是太仓市学科带头人，一名是教坛新秀；从工作岗位来看，三名是分管教学的副校长，两名是教导主任并分管语文教学，两名是教科室主任，还有一名是学校的语文骨干教师。

这些学员都是女教师，年龄都在三十多岁，都有十多年的语文教学实践和研究的经历。

任务引领的中职《建筑工程材料性能检测》课程建设

任务引领的中职《建筑工程材料性能检测》课程建设
章晓兰
【期刊名称】《职业教育研究》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】中职精品课程的＂精＂不仅要体现引领性、辐射性强,更要体现与企业的深度融合、鲜明的＂职业＂特性。

任务引领型教学模式能更好地把企业要求与学校教学紧密结合。

本文提出中职精品课程《建筑工程材料性能检测》建设中,如何在教材、教学过程、实训条件、课后拓展方面采用任务引领型教学模式进行实践性探索。

【总页数】3页(P52-54)
【作者】章晓兰
【作者单位】上海市材料工程学校，上海200231
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.《包装材料性能检测及选用》课程建设探析
2.任务引领立体构建——中职《仓储实务》优质核心课程建设探讨
3.任务引领立体构建——中职《仓储实务》优质核心课程建设探讨
4.用"任务引领"提升课堂教学实效——中职语文课堂"任务引领"式教学探究
5.任务引领做学一体——浅谈中职《AutoCAD》的任务驱动法教学
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踔厉奋发勤耕耘勇毅笃行永创新——湖南省娄底市师资培训中心全力打造德学双馨的教师队伍

踔厉奋发勤耕耘勇毅笃行永创新——湖南省娄底市师资培训
中心全力打造德学双馨的教师队伍
江晓军
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2022()13
【摘要】湖南省娄底市师资培训中心坚持"一切为了教师发展"的理念,构建教师分层分类精准培训体系,搭建"合格教师一骨干教师一教育名师一教育家型教师"梯级教师成长平台,将师德师风教育纳入教师培训体系,放在立德树人的首要位置。

【总页数】1页(PF0002)
【作者】江晓军
【作者单位】湖南日报社
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.全力打造德能双馨教师队伍奋力创建全国现代化教育强区——以黑龙江省哈尔滨市南岗区为例
2.全力打造德能双馨教师队伍奋力创建全国现代化教育强区
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