中学生物学教法考试题

中学生物学教学论考试题
出卷人：杨婷审卷人：刘爽
一、名词解释（共10分）
1.国家课程标准：
2.科学素养：
3.导入技能：
4.教学策略：
5.教育评价：
二、填空：（共20分）
1.课程标准是( ),( ),( )和（）的
依据，是国家标准和评价课程的标准。

2.结束技能的类型有五点，分别是（），（），
（），（），（）。

3.演示技能的应用原则与要点：（）,（）,（）
（）。

4.耶格曾提出STS课程的五个学习领域，即：（），
（），（），（），（）。

5.选择直观教具需要考虑的因素有（），（），
（），（），（）。

6.课的结构分为（），（），（），（），
（）。

7．实验课教学的主要环节（）,（）,（）,（）,（）。

8.生物学教学评价包括两种过程的评价：（）和（）。

9.实作评价的类型分为（），（），（），（），（）。

三、判断（共10分）
1.课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表达方式（）
2.科学探究途径不是学生学习生物学的有效途径（）
3.定量化的科学的基本特征之一（）
4.布鲁纳认为人类的记忆首先不是储存而是提取（）
5.呼吸作用在肺进行（）
6.课堂组织的作用是使教学能在一种有秩序的环境中进行（）
7.方程式不是交流语言而是数学语言（）
8.准备演示文稿是教师备课的基本工作之一（）
9.演示实验的主要操作者是学生，教师只是观察（）
10.命题余阅卷是学习成就评价的两项主要工作（）
四、多项选择（共10分）
1.讲解技能的类型（）
A.解释式
B.描述式
C.原理中心式 D .问题中心式
2.变化技能的类型（）
A .语言的变化B.教态的变化C.信息传输通道及教学媒体的变化
D.师生相互作用方式的变化
3.强化技能的应用原则与要点（）
A.目的明确
B.注意多样化
C.努力做到恰当、可靠
D.应用时教学情感要真诚
4.实验教学的教学目标为（）
A.动作技能目标
B.认知目标
C.情感目标
D.设计目标
5.从教学评价的直接目的来划分，生物学教学评价可分为（）
A.配置性评价
B.诊断性评价
C.形成性评价
D.终结性评价
五、简答：（共30分）
1.简述中学生物学教师的任务与岗位要求
2.简述课程标准与教学大纲的不同特点
3.简述构建主义的教学观
4.简述合作学习的原则和方法
5.简述教学评价的目的
6.简述直观教学在生物学教学中的突出作用
六、论述：（共20分）
1.试述生物学实验在中学生物教学中的重要作用
2.结合实际谈谈学完中学生物学教法如何对待以后的工作
二、名词解释
1.国家课程标准：是由教育部颁发的带有指令性的国家重
要课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要
求。

2.科学素养：是指学生能够合理地将所学到的科学知识运
用到社会及个人生活中。

3.导入技能：是引起学生注意，激发学习兴趣，激起学习
动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方
式。

4.教学策略：在教育心理学中是指教师教学时有计划地引
导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。

5.教育评价：是指一系列系统的、科学的和专业的过程，
在这个过程中，包括鉴别、获取和提供可供教育或教
学决策之用的资料、意见和价值判断。

二、填空
1.教材编写、教学、评估、考试命题
2.系统归纳、比较异同、集中小结、领悟主题、巩固练习
3.针对性和目的性、适用性和鲜明性、示范性和可靠性、
演示与讲授统一性。

4.概念、过程技能、创造力、态度、应用于连结
5.学习任务、学生特点、教具的特点、教学环境、经济因
素。

6.组织教学、复习、导入、讲授、布置课题
7.组织教学、指导性谈话、学生实验操作、检查实验效果、
小姐及清理结束
8.生物学教学中的评价、生物学教学的评价
9.纸笔表现、辨认测验、结构化表现测验、仿真表现、样
品模板。

三、判断
1.对
2.错
3.对
4.对
5.错
6.对
7.错
8.对
9.错10.对
四、多项选择
1.ABCD
2.BCD
3.ABCD 4ABC 5.ABCD
五、简答
1.（1.）理解中学生物学课程的性质和价值
（2．）理解生物科学和技术的本质和特征
（3.）掌握学生的学习规律和学习特点
（4.）能够使用多样化的教学方法
（5.）能够利用多种评价方式来反映学生的进步
（6.）专业素养的持续发展
2.(1)课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而教学大纲则强调的是具体的学习内容。

（2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

生物学大纲是统一的要求。

（3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物学大纲则主要侧重在知识方面的要求。

（4）生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。

（5）课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。

3.（1）从学习者的经验出发
（2）角色的调整
（3）布置良好的学习情境
（4）鼓励学习者反省和思考
（5）重视合作的学习方式
4.（1）积极主动相互依赖
（2）面对面的促进性互动
（3）成员负起责任来
（4）人际间的社会协作技能
（5）评价和过程监控
5.（1）直观教学有助于对生物学知识的理解
（2）直观教学有助于提高学生的学习效率
（3）直观教学有助于引发学生学习的欲望
（4）直观教学有助于培养学生的多种能力
6.（1）了解学生起点行为，适当配置学生
（2）规划教学活动，调整教学进度
（3）诊断学习困难，激发学习动机
（4）评定学习成就，报告学业成绩
六、论述
1.（1）有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接或许生物学基础知识。

（展开）（2）有利于培养学生生物学实验操作的一些基本技能。

（展开）（3）有利于培养学生的官场能力，思维力能分析及分析问题和解决问题的能力。

（展开）（4）有利于帮助学生确立辩证唯物主义自然观。

（展开）（5）有利于拍洋学生严谨的科学态度、实事求是的工作作风和认真细致的学习习惯。

（展开）（6）有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学生学习的积极性。

（展开）（7）有利于培养学生的团结协作精神。

（展开）
2.自由发挥，没有固定答案。