《写作学写故事》教学设计

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第六单元写作《学写故事》教学设计部编版语文八年级下册

学写故事教材研读：故事的特点。

1、故事的完整性。

开端（发生）——发展——高潮——结局。

2、故事的曲折性。

故事曲折，就是故事有波澜、有波折。

故事忌平铺直叙，平淡无奇。

说说下面已学课文（小说或记叙文）故事的内容与故事的曲折性特点。

《走一步，再走一步》（七上）——（“我”随小朋友去爬山——病弱的“我”胆颤心惊地爬上了悬崖——小朋友下山了，“我”处于孤立无援的境地——在爸爸的指导下艰难地下山。

）《狼》（蒲松龄）（七上）——（遇狼——惧狼——御狼——杀狼；道遇屠户——尾随相抗——设计吃人——计破被杀）《皇帝的新装》（七上）——（引子：皇帝有穿新装的怪癖。

开端：骗子骗过了皇帝开始“做”新装。

发展：皇帝派人查看做新装。

高潮：皇帝穿新装游行，其行为被一小孩子揭穿。

）《台阶》（七下）——（父亲年轻时造了三给青石板台阶，立志造一栋有更高台阶的新屋——父亲辛苦劳作，做造新屋的准备——造新屋，做造高台阶准备，建高台阶，台阶建成——父亲坐在高台阶上不自在，挑水上新台阶时闪了腰，老了的父亲坐在高台阶上很失落。

）《驿路梨花》（七下）——（“我们”看见梨树林中的房子，寻找房子的主人——遇见瑶族老人，不是房子的主人——遇见哈尼小姑娘，不是房子的主人——小姑娘补叙：造房子的是解放军；房子的主人梨花早出嫁了。

）《社戏》（写“我”前往赵庄看戏前）——（“我”盼望看戏，日期到了，却没有船——母亲说没有船前往看戏，就宽慰“我”——“我”急得哭——母亲为难——双喜找到了船，“我”很高兴，母亲担心。

文章5至8段叙事摇曳，有波折）3、故事的可读性、趣味性、深刻性。

①情节曲折，结尾出人意料。

悬念的设置（《驿路梨花》）；结尾出人意料《皇帝的新装》。

）②情节结构安排。

故事发展的非正常顺序。

③故事的虚构。

要在生活真实的基础上编写故事；有合理的想象，但不是胡编乱造。

（《狼》《皇帝的新装》《愚公移山》《杞人忧天》的虚构）④描写人物的生动、细腻、丰满。

（《孙权劝学》《周亚夫军细柳》《卖油翁》）⑤能真实的反映、揭示生活，有深刻的意蕴，给人启迪。

作文训练学写故事教案模板

作文训练学写故事教案模板
一、教学目标。

1.了解故事的结构和要素，培养学生写作故事的能力；
2.培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力；
3.激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作习惯。

二、教学重点。

1.故事的结构和要素；
2.如何运用观察和想象写出生动有趣的故事。

三、教学难点。

1.如何在故事中表达情感和情节；
2.如何培养学生的写作习惯和创造力。

四、教学准备。

1.教师准备，故事教案模板，故事素材；
2.学生准备，笔和纸。

五、教学过程。

1.导入引导，教师可以先给学生讲解故事的结构和要素，让学生了解故事的基本框架，然后引导学生观察周围的事物，激发学生的想象力，让学生尝试写一些简单的故事。

2.教学展示，教师可以在黑板上展示一些优秀的故事范文，让学生感受到优秀故事的魅力，了解故事的情节和情感表达。

3.教学练习，教师可以给学生一些故事素材，让学生根据素材编写故事，教师可以在学生写作过程中给予指导和帮助，让学生学会如何在故事中表达情感和情节。

4.教学总结，教师可以让学生交换作业，相互评价，然后教师对学生的作业进行点评，总结教学内容，激发学生对写作的兴趣，
培养学生的写作习惯和创造力。

六、教学反思。

本节课的教学目标主要是让学生了解故事的结构和要素，培养
学生写作故事的能力，通过导入引导、教学展示、教学练习和教学
总结等环节，学生的写作能力和创造力得到了一定的提高，但是在
教学过程中也发现了一些问题，比如学生的观察力和想象力还不够，写作能力有待提高，需要在以后的教学中针对这些问题进行针对性
的训练和指导。

人教部编版八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教案

学写故事【教学目标】1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。

2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。

3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。

【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。

我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。

那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。

二、写作指导如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。

文章虽短，五脏俱全。

所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。

过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。

(二)写出故事的波澜“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。

怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。

常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。

令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。

作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。

比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。

其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。

2．欲扬先抑。

欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。

比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。

《学写故事》教学设计统编版语文八年级下册

统编版八年级下册第六单元学写故事教学设计三一、教学目标语言目标：学会叙述完整故事，引起读者启迪。

思维目标：合理联想与想象，构建曲折情节。

思维目标：把握人物特征，塑造丰满形象。

二、教学重难点1.教学重点：合理联想与想象，构建曲折情节。

【设计意图：在文学作品中，曲折情节往往扮演着至关重要的角色。

它不仅仅是为了让故事更加有趣和吸引人，更是为了深入揭示人物的内心世界，推动故事的发展，并给读者留下深刻的印象。

曲折情节的核心在于其复杂性和出人意料。

它通常包含多个转折点和冲突，这些冲突可以是人物之间的争执、内心的挣扎，或是外部环境的挑战。

这些冲突不断推动着故事的发展，使得情节跌宕起伏，让人欲罢不能。

2.教学难点：发把握人物特征，塑造丰满形象。

【设计意图：丰满的人物形象是文学作品、影视作品以及各类艺术表现中不可或缺的重要元素。

它不仅能够增强作品的吸引力，还能使观众或读者更深入地理解和感受人物的情感与性格。

在文学作品中，丰满的人物形象往往是通过细腻入微的描写来呈现的。

作者会借助各种手法，如外貌描写、心理剖析、行为展示等，来展现人物的内心世界和个性特点。

】三、教学过程情境：听故事（师生分角色朗读），想一想，什么是故事？《军训故事》军训第一天晚上，休息的铃声响起，宿舍统一熄灯了。

我躺在床上与同学们聊着天，突然肚子开始“咕咕”直叫。

好饿呀，一定是今晚晚饭没吃饱，刚来军训，食堂的饭菜我吃着还有些不习惯。

越想越饿，还好妈妈在我的行李箱里备了两包泡面。

我立马从床上弹起，以迅需不及掩耳之势打开了行李箱拿出泡面。

可是我今天没打热水，要怎么吃呢?正发愁，旁边的小明说:“哈哈，我今晚打了点热水，看你那么可怜，给你一点儿吧。

”我双眼充满感激，握住他的手说:“滴水之恩，当涌泉相报!”正要撕开池面的包装袋，“舍长大人”发声了:“今天老师强调不能在宿舍里吃东西，泡面那么大味道，被发现了你可是要被惩罚的!自己想清楚哦!”我嬉皮笑脸:“不会被发现的，您放心!”泡面的香气在空气中萦绕，等待的过程实在是太美好了，耳边还传来田间蛙鸣与虫叫，似乎在为我演奏一首幸福之歌。

完整版)《学写故事》教学设计

完整版)《学写故事》教学设计5分钟）教师可以通过讲述一个有趣的故事或者播放一个精彩的故事片段来引起学生的兴趣，同时可以让学生分享自己喜欢的故事和故事的魅力所在。

二、讲解故事的特点和写作技巧（15分钟）教师可以通过讲解故事的特点，如情节曲折、趣味性和连贯性等，以及写作技巧，如如何构思故事、如何设置情节和如何塑造人物等，来帮助学生理解故事的写作要点。

三、分组训练（30分钟）教师可以将学生分成小组，让他们自己编写一个故事，然后在小组内互相分享和修改，最后选出最好的故事进行展示。

四、展示和评价（10分钟）教师可以让每个小组派代表来讲述他们的故事，其他同学可以提出自己的看法和建议。

教师可以根据故事的曲折性、趣味性和完整性等方面来评价学生的作品。

五、总结（5分钟）教师可以通过总结本节课的内容和学生的表现来激励学生，同时也可以提出下节课的预内容和要求。

读经典故事，可以领略到其中的文化精华。

例如，《三国演义》中XXX智者风范、《西游记》中美猴王英雄气概、《水浒传》中好汉们的侠义个性等等，这些故事深深地刻在我们的记忆里，让我们如痴如醉，有时甚至会编织出动人的故事。

今天，我们就来到故事大讲堂，一起分享精彩动人的故事。

文章中的第二段是一篇病态的文本，存在许多问题，需要进行修改或删除。

例如，喂蚯蚓辣椒和撞老人满篮子鸡蛋飞舞等情节不符合常识，需要删除；小云和我的对话过于冗长，需要删减；故事情节之间缺乏必然联系，需要进行重新编排。

最终，我们需要写出一个完整、合理的故事，让读者产生共鸣和情感共鸣。

文章中存在一些格式错误和段落不连贯的情况。

在删除明显有问题的段落后，对每一段进行小幅度改写，使其更加连贯。

四、范例指向标下面是一个故事范例，可以帮助我们领悟写作技巧：母亲的投诉母亲在超市上班，为了让儿子读书，她一直坚持工作。

但是，儿子认为母亲应该辞职了。

他觉得，母亲已经为他付出了很多，现在他有了工作，可以养活自己和母亲了。

于是，他劝母亲辞职，但母亲却不同意。

人教部编版八年级语文下册第6单元写作《学写故事》教案

《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。

【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。

难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。

【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。

从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。

二、明确目标，感知要求。

1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。

2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。

四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。

（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。

五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。

3、修改展示。

4、集体归纳，总结提高。

六、课堂小结，明确收获。

故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。

写作《学写故事》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何创作一个有趣的故事”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事框架的构建和角色描写这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何构思情节、塑造角色。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与编写故事相关的实际问题，如如何设置悬念、如何塑造角色等。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践操作，即编写一个简短的故事。这个操作将演示如何运用所学知识进行创作。
五、教学反思
今天在教授《学写故事》这节课时，我发现学生们对编写故事的热情很高，这让我感到很欣慰。在课堂导入环节，通过提问学生们喜欢的故事，成功吸引了他们的注意力，为后续的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授环节，我注意到有些学生在理解故事框架和角色塑造时显得有些吃力。在今后的教学中，我需要更加注意这部分学生的需求，通过举例、讲解等方式，帮助他们更好地掌握这些概念。
-角色描写：指导学生如何通过具体、生动的语言描绘角色形象，包括外貌、性格、动作等方面，使角色栩栩如生。
-情节创意：鼓励学生发挥想象，创作出富有创意的故事情节，避免落入俗套，使故事具有新鲜感。
2.教学难点
-情节构思：学生在构思故事情节时，往往难以把握故事的逻辑顺序和悬念设置。教师需举例说明，如如何合理安排事件顺序，如何通过冲突和悬念推动故事发展等。

部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》

部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》一. 教材分析《写作-学写故事》是部编版语文八年级下册的写作教学内容。

本节课的主要目标是让学生学会如何构思一个完整的故事，并通过写作表达出来。

教材通过提供一些经典的范文，让学生分析故事的情节结构、人物塑造、环境描写等方面，从而引导学生掌握故事写作的基本技巧。

教材还提供了一些写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。

二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经有一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。

但是，学生在故事写作方面可能还存在一些问题，比如情节安排不够合理，人物塑造不够鲜明，环境描写不够具体等。

因此，本节课需要针对这些问题进行有针对性的教学。

三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握故事写作的基本技巧，能够独立构思并完成一个完整的故事。

具体包括：1.了解故事的基本情节结构，能够合理安排故事情节。

2.学会通过人物塑造来表达故事的主题，能够描绘出鲜明的人物形象。

3.学会运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。

4.提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。

四. 说教学重难点本节课的重难点是如何让学生掌握故事写作的基本技巧。

具体包括：1.如何引导学生合理安排故事情节，使故事内容丰富、紧凑。

2.如何指导学生通过人物塑造表达故事主题，塑造出鲜明的人物形象。

3.如何让学生运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、练习法等教学方法，结合多媒体教学手段进行教学。

1.讲授法：教师讲解故事写作的基本技巧和方法。

2.案例分析法：教师提供经典范文，学生分析故事情节、人物塑造、环境描写等方面的特点。

3.练习法：学生进行写作练习，教师进行个别指导和评价。

4.多媒体教学手段：教师利用多媒体课件展示经典范文和优秀学生作品，引导学生欣赏和分析。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考故事写作的重要性和基本要求。

人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案

人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。

文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法，引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。

教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，适合学生学习故事写作。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事这种文学体裁有一定的了解。

但学生在故事写作方面还存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏创新；2. 人物形象塑造不鲜明；3. 故事结构混乱，缺乏逻辑性；4. 语言表达欠佳，缺乏生动性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。

三. 教学目标1.理解故事的定义和特点，明确故事写作的基本要求；2. 学会设计生动有趣的故事情节；3. 学会塑造鲜明的人物形象；4. 学会合理安排故事结构，使故事具有逻辑性；5. 提高语言表达能力，使故事更具生动性。

四. 教学重难点1.故事情节的创新设计；2. 人物形象的鲜明塑造；3. 故事结构的合理安排；4. 语言表达的生动运用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀故事作品，使学生了解故事的特点和写作方法；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴；3. 实践法：让学生动手编写故事，教师点评指导。

六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品，用于分析和讲解；2. 准备故事写作的相关资料，如写作技巧、人物塑造方法等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故事的定义和特点，引导学生关注故事写作。

2.呈现（10分钟）教师展示若干篇优秀的故事作品，让学生了解故事的特点和写作方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴。

每组选取一个故事主题，讨论如何编写故事。

4.巩固（10分钟）教师邀请各组代表汇报讨论成果，对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评，引导学生明确故事写作的基本要求。

《学写故事》教学设计(湖北省县级优课)

生活困难应对多，平凡小事亦兴波——《学写故事》教学设计教学目标：1、引导学生通过对经典作品“三顾茅庐”的分析，体会困难带来的一波三折。

2、在实践写作中通过师生、生生互动交流的方式，评价学生习作，让学生在写作活动中进一步体悟和提炼“以困难兴波”的写作方法。

3、锻炼学生从生活中遇到的困难里发现并挖掘波折的能力，培养学生面对困难，坚持不懈、积极应对的人生态度。

教学重点：通过对经典作品“三顾茅庐”的分析，用图解的方式体会困难带来的一波三折。

教学难点：在写作中把方法运用于实践，从生活中遇到的困难里发现并挖掘波折，并在交流评价中进一步体悟和提炼“以困难兴波”的写作方法。

设计亮点：这堂课我的设计亮点主要在于：①选点小并贴合学生实际。

写出波折的方法有很多，但是对于八年级学生来说，容易操作的并不多。

在学生家庭、学校两点一线的日常生活中，巧合、误会、逆转、意外等发生的几率很小，如果要讲这些方法，那么学生要么写不出来，要么会为了写波折而胡编乱造，不仅不符合初中写作真实叙事的要求，同时也达不到训练的效果，所以我选择的是“以困难兴波”这个点。

人生不会一帆风顺的，学生在学习和生活中也肯定会碰到许多的困难，所以，这是比较贴合初中生生活实际的选点。

②选点能兼顾真实的曲折和故事主题。

学生写作还有一个突出的问题，情节的曲折和故事的主题难以兼顾。

有的学生取材于真实生活，也写出了曲折，但是故事没有意义，曲折既无法刻画人物形象，也无法突出有意义的主题，纯粹是为了曲折而曲折，而情节的曲折一定是为主旨服务的。

还有的学生为了能突出故事的主题，又不免胡乱编造一些波折，落入虚假叙事的藩篱。

而“以困难兴波”就能很好的兼顾这两点。

首先取材能直接取自学生的现实生活，其次在达到某个目的的过程中，接二连三的遇到困难，自己如何应对困难，最终克服困难，这样波折的过程本身就能刻画主人公不畏困难、坚持不懈的人物形象，突出面对困难，应积极乐观面对、努力克服的故事题旨，达到两者兼顾、两全其美的目的。

好故事是这样炼成的——统编语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计

好故事是这样炼成的——统编语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计好故事是这样炼成的——统编语文八年级下册第六单元写作《学写故事》教学设计学习目标：1.学习范文，掌握写好故事的情节、人物、内容的策略。

2.通过练习提升写故事的能力。

学习过程一、莫言写作的故事及名言引入我是一个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

（莫言）二、情境任务班级开展“寻找故事小达人"活动，学写故事，争做“故事小达人”！三、明好故事之特点1.温故知新：话题：学过的课文里我最喜欢的故事是_____________，因为2.小结：好故事的特点——情节曲折有趣，人物丰满鲜明，内容真实感人四、学好故事之策略1.情节曲折有趣之策略（1）将《驿路梨花》的故事改为下文会怎么样？十多年前，解放军修建了小茅屋。

解放军走后，梨花照料小茅屋。

梨花出嫁后，她妹妹和一群哈尼族小姑娘继续照料小茅屋。

后来路过的猎人送用过的米时被我们碰见了，之后我们一起修葺了小茅屋。

（2）将《三份电报》的故事结尾补写完整。

伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲去打猎。

不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。

——佛莱特。

"伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。

”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。

她又赶紧发了一个电报：“狮收到。

弟误，请寄回巴布尸。

"很快得到了非洲的回电：“无误，_________________。

--佛莱特。

”（3）明确：情节曲折有趣的策略：要有波澜（愿望＋障碍=波澜），善设悬念，巧造误会，出人意料（4）从以下四个情境中任选一个或两个或三个或四个四人组合作说一个曲折有趣的故事，全班交流、评议。

明天要考试了……有人摔倒了……那一天，我遇到了他（她）……一个外星人站在我的面前……2.人物丰满鲜明之策略（1）分角色朗读《孙权劝学》。

《写作：学写故事》教案

《写作：学写故事》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元是古诗文教学单元,结合《义务教育语文课程标准》要求,学生通过此单元的学习,能够诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位;随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识;还要学会按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料,梳理、反思自己语文学习的经验,努力提高语言文字运用能力,增强文字的表达效果。

通过学习此单元,学生能够理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德,表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。

二、单元教材分析此单元的课文都是我国古代的经典名篇,从内容和主题上说,有的是对理想境界的追求,有的是对现实状态的反思。

综观此单元的选文,无论是庄子对精神自由的渴望,还是儒家对学习之道的认识、对理想社会的期望;无论是韩愈“不平则鸣”的呐喊,还是杜甫、白居易对民生疾苦的同情,都是一种对于人的生存状态的关怀,是中华传统文化中一笔可贵的精神财富。

作为新时代的中学生,在人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,接受这样的精神滋养,无疑是很有必要的。

除了感受古人的哲思和情怀,我们还可以欣赏古人论事说理和描写的技巧。

三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们已经掌握了一定的阅读文学作品的方法和必要的知识积累,大部分学生的学习积极性较强。

综合来看,八下第六单元的文言文教学有承上启下的作用。

由于已经经过了七年级和八年级三个单元的文言文学习,学生已经有了一定的文言词语积累,也形成了一定的文言语感,具备了品味文言文语言的能力。

所以此单元所选的课文,不只限于浅显易懂的故事性题材,还体现了情趣、理趣、古人的哲思和情怀,对于学生的人生观、世界观、价值观的形成有重要的引导作用。

《学写故事》教案

2、运用环境描写来渲染烘托人物
阅读史铁生的《秋天的怀念》结尾部分，体会作者的思想变化时怎样体现出来的？明确：课文结尾处通过对各色的菊花的描写，极力表现菊花的坚毅和勃勃生机，进而表明作者已受到了花的感染，同时也懂得了母亲话的含义，由沉郁而变得坚强，表明了作者要好好活的决心。
五、课堂总结
生活是故事的源泉，里面的缤纷事物都可以成为故事的主角，开启你智慧的大门，充分发挥联想和想象，巧妙利用本课学到的写作技巧，相信你一定会写出精彩的故事，圆自己一个作家梦。
技巧要点：通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合构成曲折的故事从而表现主题。
（2）、正反误会法
通过小组研讨，让学生明确：《排队》中孝子替病母排队，被误会为图谋不轨，好人被当作了坏人，到最后误会才被解开，还孝子以本来面目。作用：增强读者好奇心，到结尾才恍然大悟。
技巧要点：有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而制造悬念，到结尾才真相大白。
二、明确学习目标
1、能够编写情节完整、人物形象鲜明的故事。
2、能够在故事中巧设波澜，使故事情节曲折、引人入胜。
3、故事主题鲜明，能引发读者对生活的感悟和思考。
三、明确故事定义及写故事的基本要求
故事是文学体裁的一种。侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事儿。
初中语文教案
教材册别及单元
统编教材八年级下册第六单元
课题
《学写故事》
课时
1课时
一、课标要求
1、内容充实具体，表达意图明确。
2、运用联想和想象，丰富表达的内容。
3、要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励有创意的表达。
二、教材分析
此单元写作是在一、五单元写作训练的基础上对记叙文写作的一次提升训练，目的是让学生能够写出情节完整、波澜起伏的故事，进而爱上创作。古往今来，故事都有着神奇的魔力。故事的题材具有鲜明性、趣味性，故事的情节具有完整性、曲折性，而要写出富有吸引力的故事必定要在情节的构思和人物的塑造上多运用一些技巧。因此，在指导过程中应侧重技法的指导，这样学生才能有创作的热情和信心，创作的故事才能波澜起伏，妙趣横生，。

(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案

(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案一. 教材分析《学写故事》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在引导学生了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。

课文通过生动的例子和详细的讲解，使学生能够更好地理解和运用故事写作的规律。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对故事的概念和基本要素有所了解。

但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的故事写作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和表达能力。

四. 教学重难点1.重点：故事的基本要素，故事写作的方法和技巧。

2.难点：如何创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。

五. 教学方法1.讲授法：讲解故事的基本要素和写作方法。

2.互动讨论法：引导学生进行讨论，分享写作经验。

3.实践法：让学生动手写作，提高写作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示故事的基本要素和写作方法。

2.课文：准备《学写故事》课文，供学生阅读。

3.写作素材：准备一些写作素材，帮助学生丰富故事情节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾已学过的写作知识，提问：“你们认为一篇好的故事应该具备哪些要素？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）让学生阅读《学写故事》课文，边读边思考：课文讲述了哪些故事写作的方法和技巧？故事的基本要素有哪些？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的写作经验。

每组选出一个代表，进行课堂分享。

教师针对学生的分享，进行点评和指导。

4.巩固（10分钟）教师提问：“你们认为如何才能创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事？”让学生结合课文内容，回答问题。

部编版语文八年级下册写作学写故事教案与反思

写作学写故事前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。

3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。

1课时一、了解“故事”，激发兴趣师：讲好故事，是一种技术，也是一种情怀。

请大家读一读两位作家的言论，说一说，你是怎么理解这两位作家对“故事”的看法的。

我是一个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

——莫言故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”。

——李丹崖（生交流明确）预设莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求；李丹崖认为，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生。

师：我们在课文里也学过很多好故事——蒲松龄的《狼》，安徒生的《皇帝的新装》，袁珂的《女娲造人》等，还读过名著《西游记》等等。

你觉得“好故事”有什么特点？（生交流明确）预设好故事都有主题深刻、人物鲜明、情节曲折等特点。

师：这节课，我们就将进行写作训练——学写故事。

（板书：学写故事）【设计意图】此环节引导学生了解作家有关故事的论述，激发学生对写故事的兴趣。

简单回忆课文中学过的故事，初步理解“故事”。

二、共赏“故事”，学习技法1.共品“主题深刻的故事”师：怎样写出主题深刻的故事呢？我们向课文学一学。

请同学们回忆七年级上册学过的莫怀戚的《散步》，想一想，这篇课文表达了怎样的主题，用了什么手法？（生交流明确）预设作者选取了一家人散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思：一个“慈母”，一个“孝子”，一份真诚的理解，一份绝对的信任，这种良性的循环正反映了尊老爱幼的家庭伦理道德之美。

写作学写故事

⑤叙议结合，揭示主题，传递情感。
名师总评：
这篇文章有以下几点值得借鉴。
（1）构思巧妙。文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展、人们生活水平的提高这打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。（3）结尾点明主旨。小书包，大见证——社
写作学写故事
R·八年级语文下册
目标导航
1.通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材
料，并学会画故事情节图。
2.交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础
-
知识，激发学生的联想和想象，并合理的运用到写
作中。
-
3.通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问
“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在
事要有“开头——发展——结尾”的过程。
-
当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑题。
4.大胆想象
创编故事中学会尊重他人，学会关爱他人。
文题展示
一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各
种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，
展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于
600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以《______的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。

写作：学写故事》教案

写作：学写故事》教案从我们身边的物品或事物中寻找灵感，挖掘出其中的故事，可以让作文更加贴近生活，更加有趣。

在写作时，要注意以下几点：1】选择一个具体的物品或事物作为故事的主题，确定故事的中心思想。

2】在故事中交代清楚物品或事物的相关情况，如出现时间、地点、人物等，要把这些要素写清楚。

3】要注重情节的设置，让故事有起伏、有波折，给读者带来阅读的快感。

4】在写作中，要注意描写人物的心理活动和行为举止，让人物形象更加鲜明，让读者更容易产生共鸣。

5】在结尾处，要给读者留下深刻的印象，让故事更加有意义。

这篇文章是关于如何写故事的技巧和注意事项的。

首先，我们需要完整地填写题目，可以选择身体的某一部位、具体的物件或一件事作为主题。

其次，我们要发挥想象力，使故事情节具体、生动丰满，曲折动人。

同时，要注意情节为主题服务，根据主题需要编排故事情节，使主题得以展示出来。

在写故事时，要注意要素要齐全，叙事要完整。

同时，要注意人物和人物的关系。

我们可以通过想象来设置人物，可以是现实的，也可以是虚幻的。

运用描写手法，表现人物个性，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象。

如果有两个或两个以上的人物，要注意人物之间的反差和矛盾，差异才能产生故事的魅力。

故事要有情节的发展，要有合理的顺序。

情节就是事情的发展过程，要有“开头——发展——结尾”的过程。

在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。

要注意情节的前后关联，后边说的故事要和前面讲过的事情有关系。

故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。

有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。

大胆想象是写故事的重要技巧，尤其是虚构的故事。

要融入想象，写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。

同时，要设置悬念，使故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣。

在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等，可以让故事更加吸引人。

第六单元写作《学写故事》教学设计+++2022-2023学年统编版语文八年级下册

部编版语文八年级下第六单元《学写故事》作文指导单元写作目标：学会写故事写作实践要求：以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。

以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。

以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。

教师指导下面有三篇写作指导文章。

第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。

指导一：构思故事作文的三个步骤明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。

结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。

填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。

如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。

第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。

以《窗的故事》为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。

发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。

高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。

结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。

第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。

结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。

指导二：怎样写好一则故事听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。

写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。

1.关注故事的完整性一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。