专门用途英语教师培养与教学问题探究

论专门用途英语教师培养与教学问题探究摘要：本文讨论了当前专门用途英语（esp）在教学中面临的困境，结合中国esp教学特点，指出大学英语教师与专业教师转型、学校教育要和社会需求接轨是解决当前esp师资力量短缺的主要途径。

关键词：专门用途英语教学模式教师发展

一、专门用途英语（esp）存在的必然性和重要性

在1964年halliday就提出了专门用途英语（esp：english for specific purposes）的概念：english for civil servants； for policeman；for officials of the law；for doctors and nurse；for specialists in agriculture，for engineers and fitters.专门用途英语是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，与普通英语或通用英语相对。为与普通大学英语区别，很多学校将其定名为“双语课程”或者“专业英语”课程。如果普通英语学习是为了学习语言技能而进行的语言学习，专门用途英语中的英语就是学习语言或工作语言，学习重点提升为培养学习者在专业学科领域内接受知识、运用知识和创造知识的能力。esp是社会发展需求的必然产物，进入二十一世纪，人们在科技、政治、文化、经济等领域交流不断扩大和深入，英语的作用也由日常交际功能逐渐向专业领域方向发展，以听、说、读、写、译为教学核心的普通英语已经不能满足人们在专业领域进行交际的要求，在不同领域，esp有自己专业领域的词汇、逻辑和表达习惯。

hutchingson和waters（1987）把esp分为科技英语、商业经济英语和社会科学英语三大类。按照目的和语境差异，esp分为学术英语和职业英语。esp的具体课程名称可以是科技英语、商务英语、工程英语、计算机英语等。当前课程命名之所以在专业之后加上“英语”一词，是因为一方面突出了学科语言特色，另一方面说明了课程建设的难度。当前高校大学英语和英语专业都以普遍英语为教学目的的环境下，要学习者以英语为学习语言来学习专业知识确有一定难度。有些专家不承认有esp的概念，指出专门用途英语只不过是英语的一种功能变体。但是无论从专业词汇上来讲还是从使用语境上来说，专门用途英语都已发展成一种专业语言，学习者从学习语言转变为专业学习是个质变的过程。索绪尔曾指出，语言是交际工具，研究语言就是研究语言的交际性和功能性。所谓的语言功能就是指不同类别的言语行为。如果说专门用途语言是语言的一种功能的变体的话，它就是专门供特定的社会文化群体范围内所使用的言语。

教学形势发展逼迫大学英语向esp方向迈进。从2009年开始实行教育部基础司制定的《高中英语课程标准》的省份在全国已达到20个，这一规模在随后的今年中会不断增加。随着中小学英语教学力度和课程广度及深读的不断加大，将来会有越来越多的大学新生具有国家英语四级的水平。《高中英语课程标准》的要求与《大学英语课程教学要求》中的“一般要求”大体一致，这意味着培养英语基本技能的教学任务在高中会完成。这样的形势使大学英语的发

展空间必然是向广度和深度方向发展。最近几年英语专业的学生分配并不乐观，表面看是供大于求的矛盾，实际上是专业课程设置不符合社会对复合型人才需求的问题。从社会需求来看，大学英语课程设置没有必要向深处发展走英语专业的道路。

二十一世纪是一个国际化的高科技时代、信息化时代、经济全球化的时代。随着我国改革开放的深入，与国际间的合作与交往日量频繁，人们普遍感到从通用英语中所学的语言知识已不能满足专业发展的实际需要。交叉学科不断涌现，各学科相互渗透，时代对人才提出了新的要求。社会对英语人才的需求呈现专业化和多元化的趋势，过去那种单一英语专业和技术、技能型的人才已不能适应市场经济的需要。如果不做改革，当前的英语专业就会逐渐变成“没有专业的专业”，大学英语的生存空间也会越来越狭小。

社会需求口径宽、适应性强、有相当应用能力的复合型人才：既有专业技能又有与专业相关的出色的英语能力。复合型专业人才的培养不能仅仅依托于英语专业，相对于英语专业人数，更多的学习者是来自非英语专业的学生及各专业工作人员。因工作或学习的需要，他们必须强化本专业领域的专门用途英语。另外，从教育心理学的角度看，学习者因工作而形成的需要，会产生强烈的学习动机，专门用途英语无疑促进了学习者的学习动机。从这个意义上说，专门用途英语的发展与兴旺是建立在社会对使用英语的高要求、语言学理论的发展和教育心理学的理论这三大基础之上的。

二、专门用途英语当前的教学困境

大学通用英语向esp方向发展，不仅是广大在校生的英语水平不断提高的结果，还是专业发展需求的结果，也是国家发展战略的需求。教育部2002年制定的《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》规定，a级标准学校专业课双语教学的门数应不低于8%。2010年党中央、国务院制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出了“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”的目标。没有专业外语技能的人才很难说是国际化人才。

为引进先进的外语教材，早在1994年清华大学出版社用影印版的形式引入了第一批计算机教材，后又陆续从国外引进大批以理工科为主的教材，如《国际著名力学图书——影印版系列》、《大学环境教育丛书》、《电子工程系列丛书》、《国外大学生物学优秀教材》等，其中《国际知名大学原版教材——信息技术学科与电气工程学科系列》教材选题范围覆盖了电子、自动化、通信等诸多领域。高等教育出版社、机械工业出版社、科学出版社、外语教学与研究出版社等诸多出版社也都出版了类似的图书。

有了国家指导性教育纲领和教材，但高校的esp并没有如火如荼地展开。其中根本原因是无论是英语专业还是大学英语都缺少esp教师。当前情况是只有部分高校的部分专业开设了专门用途英语的课程或专业双语课程。