情感教育在小学道德与法治中的运用1

情感教育在小学道德与法治教学中的使用

摘要：近年来，我国社会经济步入了高速发展阶段，教育体系也在逐渐发生改变，随着素质教育的深入推动，使得我国教育水平也在持续提升。以往小学道德与法治课堂教学中，教师主要是以传统教学模式为主，随着素质教育的持续提升，人们越来越重视情感教育。对于小学生来说，其心智尚未发育完全，在道德与法治教学过程中实行情感教育，能够持续提升学生的综合素养，协助学生逐渐树立准确的价值观与人生观，并对学生今后的学习与发展有着重要的影响。文章通过对小学道德与法治教学中情感教育的重要性实行了分析，并提出了具体的情感教育实施措施。

关键词：情感教育；小学；道德与法治；使用

前言：传统小学道德与法治教学过程中，受到传统教学观点的影响较大，传统课堂教学中，教师仅仅注重教材知识的讲解，往往忽略了道德与法治教学的具体要求，导致教学效果不理想。在新课程改革下，教师在道德与法治教学中逐渐融入情感教育，潜移默化的影响学生的思维模式，协助学生在学习过程中逐渐养成准确的价值观，逐渐完善人格魅力，保障学生身心健康发展。

一、小学道德与法治中应用情感教育的重要性

小学生年龄比较小，其心智尚未发育完全，这个时候正是树立价值观与人生观的重要时期，小学与法治课堂实施情感教育恰好与之相契合，能够促动小学生情感与知识双向发展。

小学道德与法治课堂中实施情感教育，理应从学生对法律知识及道德观点掌握水准着手，从学生的思想方面持续渗透，学生受到良好的熏陶后能够在生活中更好的实践。小学生不具备明辨是非的水平，人生经验比较缺乏[1]。在教学过程中，实施情感教育能够协助学生明辨是非，从而逐渐形成准确的人生观、价值观与世界观，协助其进一步完善性格，树立准确的心态，为小学生今后的学习与发展奠定良好的基础。小学道德与法治课中实施情感教育也与新课程改革相符合，当前虽然教学质量有待进一步提升，但是受到传统教学模式的影响，教学理念比较传统，这样是不能满足当前教学要求的。小学道德与法治对学生今后的发展有着重大的意义，所以，在实际教学中必须要持续突破发展瓶颈，尽可能满足素质教育相关要求，从而逐步实现课堂教学效果的提升。

二、小学道德与法治课堂情感教育现状

当前在实际教学过程中仍存有一些问题，导致情感教育效果不佳，主要表现为以下方面：

首先部分教师的教学观点比较陈旧，不愿主动去学习，也不善于创新改进自身的教学思想观点，教学模式比较传统，甚至只注重课本知识，从内心不重视情感教育，甚至是蔑视。

二是在实际教学过程中知识根据教材内容实行讲解，并没有任何的发散、拓展，缺乏工作的主动性，这样便会对小学生的思想教育引导产生一定的防碍，也使得情感教育不能得到很好的体现。

三是小学道德与法治课堂中，教师虽然比较重视情感教育，但是并未结合学生的实际特点与发展状况，理论与实践脱节。很多情况下，在实行情感教育的时候超出了小学生能够接受理解的范围，导致情感教育的效果不佳，也使得教学活动无法达到相关目标要求。

三、小学道德与法治课中情感教育的实施策略

小学道德与法治课教学过程中，教师为了提升教学效果，就必需要针对学生的实际情况以及对知识的理解水平，持续深化教学内容，采取生动形象的教学方法，潜移默化的影响学生，协助学生逐渐树立准确的人生观与价值观，能够从以下方面着手：

（一）在课堂教学中创建情感教育情境

环境对学生会产生很大的影响，也是潜移默化的，教师理应在课堂教学中创建情感教育情境，持续提升教学效果，这样对情感教育也有着重要的影响。教师在实行课堂授课前理应对教学内容实行细致化的分析整合，全面了解教材内容中的教育启发意义，并将其逐渐融入进课堂教学中，制定相对应的情感教学规划[2]。此外，也能够充分利用多媒体教学设备播放多媒体教学内容和视频，协助学生集中注意力，通过观看影像资料，激发学生的求知欲和好奇心。

如在教学四年级《为他班喝彩》时，利用多媒体让学生观看在2018--2019年度NBA总决赛第6战中，多伦多猛龙战胜金州勇士，从而大比分击败上届冠军的影像资料。比赛总有胜负，却说没有失败者，这是因为人们看重的是总决赛精彩的过程。两个球队共同奉献了精彩、刺激的比赛，让人们看到了体育的精神和

理性。没有失败者是对竞争意义的肯定，是对敢于竞争精神的褒奖。教学视频也会对学生的心灵产生很大的冲击，为情感教育的展开奠定良好的基础。

（二）道德与法治教学内容逐渐生活化

小学生的年龄比较小，理解水平相对有限，所以，在实际教学中是无法深入理解比较深奥的情感教育知识的，教师理应将相关教学内容和学生的实际生活相结合，这样能够有效提升情感教育的实际效果。通过对教材分析不难发现，很多的教材内容都源于生活，教师能够针对实际情况，将教材内容中的相关知识点实行转化，逐渐成为日常生活中比较常见的事物，将内容逐渐简化。如在教学四年级《少给父母添麻烦》时，观察教材第31页中间的情境图，思考讨论：在生活中我们还能够主动做好哪些事情让父母高兴？通过活动要求学生从体贴父母、理解父母的角度出发，主动去做一些事情为父母分担一些家务和忧愁。

其次，教师还理应针对实际的班级学生行为实行分析讲解，协助学生树立准确的价值观与人生观，这样学生也能够树立准确的思想观点，受到良好的教育，并以生活实际为基础，树立准确的人生观与价值观，成为积极向上的优秀学生。如在教学四年级《伸出爱的手》时，教师在教学过程中，展示残疾人身残志坚的品质，积极向上的生活态度以及其处境艰难，教育学生学习残疾人这种积极向上的生活态度，养成注重弱势群体，关爱他人，乐善好施的优良品质，协助学生从小就树立了准确的人生观、价值观。

（三）教师理应持续提升自我素养，强化学生情感教育

情感教育的基础是教师自身素养的持续提升，绝大部分情况下，教师都是长期教授相同的教学任务和相关内容，这样便会导致学生的思维模式逐渐固化，且在课堂教学中教学模式也比较固化，导致课堂教学变得乏味枯燥。为了积极顺应时代发展潮流，教师理应进一步完善与更新教学理念，并将所学知识与实际生活内容相结合，持续提升自身综合素养，强化对学生的情感教育，保障课堂教学活动变得生动有趣[3]。

如在教学与危险相关课文内容的时候，如果采用传统教学模式实行教学，课堂教学相对比较单调，学生也无法全面掌握重点知识内容，无法将其合理使用到实际工作当中。在实际教学中，教师能够针对学生的实际状况，模拟相对应的教学情境，引导学生切实感受到在面对危险的时候理应如何去做，在情感教育中逐