网络课件设计
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论网络教学课件特点及设计
论网络教学课件特点及设计网络教学课件就是在网络教学环境下实施教学所需要的、符合因特网模式的教学课件。
网络教学课件具有容量小、生命周期性长、通用性广、活变性强等特点；网络教学课件设计包括素材的设计、教学的设计、系统结构的设计、界面的设计、交互性的设计、课件脚本的设计和数据库的设计，网络教学课件设计应遵循易操作性原则、形象化原则、模块化原则、小型化原则和网络化原则。
标签：网络教学课件；特点；设计1网络教学课件的特点1.1网络教学课件容量小多媒体辅助教学课件在刚刚兴起的时候，一节课教学课件的容量一般在1MB左右。
而如今老师制作的一节课教学课件的容量突破了10M，更有甚者达到了上百兆，使学校的存储设备不堪重负。
容量大还带来相互交流复制困难、网上传输太慢等一系列问题。
而网络教学课件因为采用的是Internet模式，图像、动画甚至视频等素材都是经过高效压缩的，信息容量大大减少。
同时对素材使用不是直接嵌入在课件软件中，而是通过一个语句进行调用的，这就使得在课件中的不同地方要求多次调用同一素材时，只需一个素材文件就可以了，大大减少了多余的信息占用。
当然如果学校已建设好教学资源库，那么老师在制作网络教学课件时，只要通过一个逻辑链接即可方便调用各种素材，而不需要象以往制作教学课件时的嵌入式直接引用。
这种基于校园网教学资源库的网络教学课件，学校对不同的素材只需有一份就可以了，使学校有限的存储设备可以保存更多的教学资料，大大提高学校存储设备的使用效率。
1.2网络教学课件生命周期长以往的教学课件，由于制作技术较复杂，老师一般制作完成后，几乎没有人再愿意对该课件进行修改。
这使得该课件在进行了一次课堂教学后，也就到了生命终结的时候了。
因为教师的教学内容、教学方法是在不断变化的，教学课件若不方便进行修改，也就失去了再利用的价值；同时作为有个性的教师，往往不喜欢被他人的教学课件所束缚，因此也不太可能来利用他人制作的课件进行教学。
计算机网络课程设计PPT教学课件
1、网络需求分析（网络应用需求、网络性能需求） 2、网络拓扑结构设计 3、网络设备选型和软件的配置与购置方案 4、子网设计方案 5、组建WEB服务器的过程，相关文件的配置，网页发
布过程与效果 6、创建FTP服务器，实现文件的上传与下载的实现过程
与效果
2020/12/10
7
六、设计成绩评定
设计成绩是依据学生在设计中的表现和设计成果综合评定，包 括：
2020/12/10
5
三、设计要求
认真按时完成课程设计报告，课程设计报告内容 包括：课程设计目的、设计任务与要求、设计说 明书、设计成果和设计心得五个部分，具体要求 见设计报告模板。
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6
四、课程设计说明书的编写规范
写出不少于3000字的课程设计说明书。说明书中除 了在封面应有题目、班级、姓名、学号和课程设计日 期、地点以外，其正文一般有如下几个方面的内容：
计算机网络课程设计
2020/12/10
1
一、课程设计目的
计算机网络课程设计是计算机科学与技术专业 实践环节之一，是学习完《计算机网络》课程 后进行的一次全面的综合练习。其目的在于加 深对OSI七层模型、TCP/IP模型的各层功能和 设计思想的理解，掌握组建计算机网络的基本 技术，特别是网络规划、设计和IP地址的分配， 提高学生的应用能力。
2020/12/10
2
二、课程设计内容
1、以淮海工学院本部校园为背景，设计一个校园网方案。
淮海工学院的本部分为办公区、教学区和生活区三部分。 现假设：办公区中各楼宇名为：教务处楼，党政办公楼， 图书馆，计算机楼、讲堂楼、机械楼、土木楼、海洋学院 楼、艺术学院楼、教学主楼，文通楼等，生活区中有学生 公寓区和教师住宅区及各食堂。假设使用预留的 INTERNET地址，试根据本部校园网的应用需求和管理需 求、各建筑物的地理分布、确定信息点个数及信息点分布， 设计出本部的校园网方案。方案中应明确学院网管中心的 位置，确定拓扑方案，进行IP地址规划，完成设备选型， 注明各种设备、设施和软件的生产商、名称、型号、配置 与价格，并分别给出其价格的出处（如网站等），基本确 定方案的预算。
布过程与效果 6、创建FTP服务器，实现文件的上传与下载的实现过程
与效果
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六、设计成绩评定
设计成绩是依据学生在设计中的表现和设计成果综合评定，包 括：
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三、设计要求
认真按时完成课程设计报告，课程设计报告内容 包括：课程设计目的、设计任务与要求、设计说 明书、设计成果和设计心得五个部分，具体要求 见设计报告模板。
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四、课程设计说明书的编写规范
写出不少于3000字的课程设计说明书。说明书中除 了在封面应有题目、班级、姓名、学号和课程设计日 期、地点以外，其正文一般有如下几个方面的内容：
计算机网络课程设计
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一、课程设计目的
计算机网络课程设计是计算机科学与技术专业 实践环节之一，是学习完《计算机网络》课程 后进行的一次全面的综合练习。其目的在于加 深对OSI七层模型、TCP/IP模型的各层功能和 设计思想的理解，掌握组建计算机网络的基本 技术，特别是网络规划、设计和IP地址的分配， 提高学生的应用能力。
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二、课程设计内容
1、以淮海工学院本部校园为背景，设计一个校园网方案。
淮海工学院的本部分为办公区、教学区和生活区三部分。 现假设：办公区中各楼宇名为：教务处楼，党政办公楼， 图书馆，计算机楼、讲堂楼、机械楼、土木楼、海洋学院 楼、艺术学院楼、教学主楼，文通楼等，生活区中有学生 公寓区和教师住宅区及各食堂。假设使用预留的 INTERNET地址，试根据本部校园网的应用需求和管理需 求、各建筑物的地理分布、确定信息点个数及信息点分布， 设计出本部的校园网方案。方案中应明确学院网管中心的 位置，确定拓扑方案，进行IP地址规划，完成设备选型， 注明各种设备、设施和软件的生产商、名称、型号、配置 与价格，并分别给出其价格的出处（如网站等），基本确 定方案的预算。
网络课件界面设计的整体性原则
步 骤 的 指 导 等 ，可 以 分步 呈现 文 字
说明。
２。 避免同时用文字和语音解释
在 用语 音配 合 图像 的情 况下 ， 再 同步 呈 现 同样 内 容 的 文 字 解 释 ， 则 同 样 会 加 重视 觉 通 道 短 时 记 忆 的 负担 ，这 种 情 况 下学 习者 可 能 会 分 配一 部 分 注 意 力 给 文 字 ，而 使 图像 的效 果 受 到 损失 。 外的 情 况 是 ， 例 当 学 习者 对 语 音 解 说 的 理 解 比文 字 更 为 困 难 时 ，例如 用 外 语 解 说 或 解说
界 面 元 素 所 承 载 的信 息 的 相 关 性 ， 对 它们 进 行 时 间和 空 间上 的分 段分 区域 的 组 织 ，最终 成 为 一个 蕴 含 信
内容长而复杂，或是有不熟悉的关
键 词 时 ， 以适 当添 加 文 字解 释 。 可 当 然 ， 习者 中 有人 偏 好 听 觉学 习 ， 学 有 人 偏 好 视 觉学 习 ， 因而 教 学 材料 应
１。 用语音解释 图像
在 界 面 中有 静 态 或 动 态 图像 需
有利于学习者 的信息处理 ，为知识 的意义建构创造稳固 的基 点。网络 课件界面设计的整体性原则是 ： 选择 和组织界面元素 ，成为有相互联系
的 整体 ， 以利 于音解
态的视觉元素 ， 如照片 、 动画、 视频 影像等。 言语与图像的协调 ， 能引导
学 习者 尝 试 建立 言 语 和 图像心 理 表 征 之 间的 联 系 ，积极 参 与 到 信 息加
【字 文
【 弭Ｊ 崮
＝ １
、
【觉 听】
Ｉ詹‘ ＾＾ １
听信 觉息
／ 视觉 信息
浅谈网络课件的设计
!"重在改变不良生活习惯不良生活习惯是影响健康的，关于运动与健康的知识要让学生懂得多一点。
运动学，生理学等知识要结合学生生活的实际讲解给学生，让他们了解不良的生活习惯对健康的损害。
让学生懂得养成良好的生活习惯的重要。
不要图一时的安逸而影响未来的健康。
社会上的不正之风会对学生产生很大的影响，攀比享乐心理，悲观不满情绪都影响到学生的生活习惯。
由于思想负担过重，考虑问题过多，心理压力大，对其他事情也就失去了兴趣，如果处理不好，就会产生负面重用。
要帮助学生解决思想问题，正确看待社会现象，调整好心态，摆正自己的位置，树立信心，不悲观，敢于面对社会的挑战。
要指导学生合理安排活动计划，丰富业余生活内容。
养成好习惯并不是一件容易的事情，除了教育引导外，还要用制度约束学生，运用管理手段规范学生的行为，使学生不敢也不能放任自己。
管理不能只管课堂上，课余时间也必须按要求活动。
体育教学要保证质量，不能迁就学生的散漫行为，不能敷衍，糊弄，要达到运动量，每上一节课就要保证收到一定效果，达到教学目的。
#"运动内容要有兴趣，要体现新意体育运动看似简单，但是如果安排不合理，教学方法简单，就没有吸引力，学生也会失去参与的积极性。
上好体育课也是一门艺术。
活动内容不能光凭教案和教师的意愿，要尊重学生的需求和天性，要考虑到学生的身体特点，要根据学生的兴趣爱好调整教学计划，教材和教法也要适应形势的需要。
要发现学生的思想变化，发现新问题，提出新方法。
要加强学生基本能力的训练，让每个学生都能掌握几种适合自己特点的运动技能。
课堂教学不要搞表面形式的规范统一，活动内容也不一定非要一致。
有人喜欢踢足球，打篮球，有人喜欢踢毽子，跳绳，这都是体育运动。
只要学生都能投入到体育运动中来，就达到了教学效果。
要不体育运动与游戏相结合，增加运动的兴趣，只有学生爱玩才会去玩。
教师在乐中教，学生在玩中练。
只有内容多样化，活动的灵活性才能体现健康教育，体育快乐的特点。
网络课件的设计与制作
科 教 平 台
网络课件 的设计 与 制作
黄宏伟 (长江师范学院应用技术学院 盆庆涪隆
制作过程。
4OSO ) o c
摘 要: 以网络为基础的教学成为现代教育教学的一种重要形式， 络课件已 网 经成为不可或缺的教学媒介， 本文阐述了网 络课件的设计与
关键词: 网络课件 资源库 中图分类号: TP393 .03 虚拟环境 知识模块 文献标识码: A 协作学习模式 文章编号: 1672一 3791(2007)06(a卜0181一 02
课件内容设计中一般采用模块化结构体系。 编辑合成:课件合成就是利用多媒体创作 模块化结构体系是教师在充分研究文本 (著作)工具， 按要求进行素材的 “ 组装”最终 ， 材料与学习软件的异同基础上设计的一种理 形成课件。课件的合成一般都用可视化的多 论块框架体系。它首先要求该学科Байду номын сангаас师把有 媒体编辑创作软件来进行。 关学科的所有理论进行梳理。然后再把整门 试用与评价:合成的课件要在不同的环境 网络的课程资源 。 课程划分成若干个知识模块 ， 每个模块再分成 和机型上试运行， 进行专门的技术检测和教学 若千个子模块， 如基本内容、教案、实验、 理 试验 研究， 以便发现问 进行修改完善， 题， 提高 1网 络课件的现状 论应用、练习、检测以及难点重点等子模块， 总体水平和质量。 体系完整、 联系广 发布: 经过前面流程的反复执行后课件已 网络课件是网络教育和现代教育教学系 这些子模块都是内容突出、 就可以将此课件以网络形式、光盘 统中的一个重要内容。从引入教学到现在， 经 泛的理论实体. 是构成整个课件的基本元素。 趋千完善， 最后， 设计组合方式是制作具有因材施教和模 或以其他介质的形式发布。 历了三个发展阶段。第一阶段是以静态 Htn l i 例如把所有内容子模块 页面为主要形式的 “ 图文静态页面”阶段， 其 块化结构课件的支柱， 基本特征是以图文版面来反映教学内容， 通过 按一定方式组合起来就可以形成一个完整的 4 制作中应注意问题 超链接反映出教学内容之间的关系， 学习客户 基本理论体系;把所有的实验子模块有机组合 4 . 1 网络课件要促使学习客户建构课程体系 通过网络在线浏览完成学习过程。第二阶段 起来就可以形成一个完备仿真实验体系。把 网络课件的优点是信息容量大 ， 学习客户 是在web 数据库的基础上， 包含音视频素材的 所有教案子模块按一定要求组合起来就可以 能在其中吸取课本上所没有的知识 ， 但容易使 “ 图文动态页面”阶段， 这一阶段的网络课件 形成一个详细的教师备课材料 . 还有把所有练 学习客户管中窥豹， 不能形成一个体系。特别 习子模块按一定规律组合起来就可以形成一 在形式上仍然是 “ 图文页面” 而在内容上则 ， 是综合学科， 学习客户上课时可能在计算机上 模块是 阅读了很多资料， 以w b 数据库为基础， e 采用As ， 等动态页 个强大的习题库与试题库。由此可见， P JS P 但这些资料究竟说明什么问 模块化结构是优化课程体 题， 面技术， 在素材引用方面增加 了 缩视频、音 教学材料的积件， 压 学习客户可能还是不清楚， 这时就需要教 教学的的关键。 频、 动画等多媒体素材， 从而导致课件容量剧 系、实施网 卜 师正确引导， 或是启发学习客户概括， 或是在 增， 不适应于网络在线浏览。因而网站的内容 2. 3 实验操作要仿真化 课件中列出简略的纲， 再让学习客户归纳总 课程实验和实践是理论教学的一个重要 提供者除了允许注册客户可在线浏览之外， 还 结。这样， 学习客户才能有的放矢的进行学 它不仅可以加深学习客户对基本理论的 提供课件f p 功能或派发打包后的学习光盘， 环节， t 习， 从而取得好的教学效果。 更主要的是能培 学习客户动手能力、 4 .2 网 以便学习客户离线浏览。第三阶段就是以流 理解， 络课件中 应该有教学评价 技术为基础的流式网络课件。流媒体网络课 创新能力和综合素质。有些实验由于自身的 在利用网络课件进行教学过程中， 老师借 如果 用虚拟或仿真技术， 助媒体讲授或呈现 了 件主要是对课件中的音视频素材进行 “ 处 特殊性和危险性， 流” 很多信息， 学习客户也学 就会把课程进行的有卢有色 ， 寓教于乐， 而且 理， 以便干在网络环境下流畅传输。同时它还 习了很多内容， 究竟教和学的如何就要进行教 具有教学内容、 教学环境、 教师形象、 声音等 学习客户还可以在模拟的教学情景中进行发 学评价。教学评价是对教学过程的监督和控 现、探究和协作学习。 同步传输的能力， 从而更好地激发网络学习客 制， 也是对教学者和学习客户的一种促进和强 户的学习兴趣， 提高了网 络教学的质量。 化。因 网络课件中， 此， 应该有相应知识点的 络课件的制作 目前在教育教学实践应用中的网络课件 3 网 测试， 学习客户在每个模块学习完后自己进行 大部分属于第二种， 有一些还属于第一种， 只 网络课件的制作要采用软件工程开发的 测试， 测试最好采用在线测试或及时反馈的形 有极少数高校网络学院采用第三种模式。 模式和流程， 具体过程如下: 式( 印测试程序、 j BBS 论坛、聊天室或教师利 选择课题: 明确开发该课件的理由、使 用网络教师进行展示和记录)。通过测试让教 用对象， 描述其所具有的潜力和价值， 并就大 2网 络课件制作的特点 师及时了解学习客户的学习情况， 学习客户能 体结构与主要模块等做出规划。 2.1 要 富 源 撑 有丰 的资 支 及时了解所学知识点的掌握程度， 进而决定是 教学设计:教学设计是课件制作的关键环 采取补救措施还是进入下一知识点的学习. 而 制作网络课件时， 需要丰富的资源作支 主要有学习客户特征的分析、教学目 标的 对于学习客户测试中出现比较集中的问题 ， 则 持。如果课件的素材完全由 制作者制作， 这样 节， 多媒体信息的选择、 教学内容知识结构 由教师集中讲解， 帮助学习客户解决困难， 也 比较费力费时; 如果需要时再从互联网获取， 确定、 可以请已经掌握的学习客户现身说法 ， 向其它 查找起来费时， 而且精确度不高， 所以有必要 的建立和形成性练习的设计等。 统结构设计: 包括 封面导言的设计、 屏’ 同学讲讲自己是如何掌握这部分的， 形式无 建立符合自 身教学需要的资源库， 对网上资源 交互方式的设计、 导航策略的 进行搜集、 整理、 加工、 再创作， 只有这样， 才 幕界面的设计、 拘， 但结果是要同学们都能达到教学目 标的要 求。 能建立符合自 教学风格的资源库， 己 而这样的 设计、超文本结构的设计等内容。 脚本编写: 脚本是制作课件的直接依据 ， 4. 3 网 络课件设计应遵从因 材施教策略 资源库才能真正在教学中发挥实效。而且教 为制作者提供了直 在同一个教学班的学习客户层次有高有 师参与资源库建设越多， 对其内容、 功用也就 它体现了教学设计的思想， 接依据， 它也是沟通学科教师与计算机人员思 越熟悉， 在教学中使用也比较得心应手。 低， 对同一个知识点， 有些学习客户很快就能 想交流的有效工具。 掌握， 而有的学习客户则 需要花一定时间。对 2. 2 内 计要 容设 模块化 数据谁备:数据准备就是素材的收集与制 于不同学习能力的学习客户， 在课件中也应该 一般来说， 每门课程内容都比较丰富 ， 而 素材一般靠搜集， 如果搜集不到就需要自 区别对待。对于学得快的同学课件应提供给 内容之间交叉也多， 因此涉及学科和知识点比 作， 比如: 出难度大些的题 目， 提 主要包括文本、图形、图像、音频、 他进一步的学习， 较多、知识结构显的复杂， 为了合理设置这些 制。 高其运用知识的能力。而有的同学正相反， 平 知识点， 满足各类学习客户学习要求， 在网络 视频、动画等。
网络课件 的设计 与 制作
黄宏伟 (长江师范学院应用技术学院 盆庆涪隆
制作过程。
4OSO ) o c
摘 要: 以网络为基础的教学成为现代教育教学的一种重要形式， 络课件已 网 经成为不可或缺的教学媒介， 本文阐述了网 络课件的设计与
关键词: 网络课件 资源库 中图分类号: TP393 .03 虚拟环境 知识模块 文献标识码: A 协作学习模式 文章编号: 1672一 3791(2007)06(a卜0181一 02
课件内容设计中一般采用模块化结构体系。 编辑合成:课件合成就是利用多媒体创作 模块化结构体系是教师在充分研究文本 (著作)工具， 按要求进行素材的 “ 组装”最终 ， 材料与学习软件的异同基础上设计的一种理 形成课件。课件的合成一般都用可视化的多 论块框架体系。它首先要求该学科Байду номын сангаас师把有 媒体编辑创作软件来进行。 关学科的所有理论进行梳理。然后再把整门 试用与评价:合成的课件要在不同的环境 网络的课程资源 。 课程划分成若干个知识模块 ， 每个模块再分成 和机型上试运行， 进行专门的技术检测和教学 若千个子模块， 如基本内容、教案、实验、 理 试验 研究， 以便发现问 进行修改完善， 题， 提高 1网 络课件的现状 论应用、练习、检测以及难点重点等子模块， 总体水平和质量。 体系完整、 联系广 发布: 经过前面流程的反复执行后课件已 网络课件是网络教育和现代教育教学系 这些子模块都是内容突出、 就可以将此课件以网络形式、光盘 统中的一个重要内容。从引入教学到现在， 经 泛的理论实体. 是构成整个课件的基本元素。 趋千完善， 最后， 设计组合方式是制作具有因材施教和模 或以其他介质的形式发布。 历了三个发展阶段。第一阶段是以静态 Htn l i 例如把所有内容子模块 页面为主要形式的 “ 图文静态页面”阶段， 其 块化结构课件的支柱， 基本特征是以图文版面来反映教学内容， 通过 按一定方式组合起来就可以形成一个完整的 4 制作中应注意问题 超链接反映出教学内容之间的关系， 学习客户 基本理论体系;把所有的实验子模块有机组合 4 . 1 网络课件要促使学习客户建构课程体系 通过网络在线浏览完成学习过程。第二阶段 起来就可以形成一个完备仿真实验体系。把 网络课件的优点是信息容量大 ， 学习客户 是在web 数据库的基础上， 包含音视频素材的 所有教案子模块按一定要求组合起来就可以 能在其中吸取课本上所没有的知识 ， 但容易使 “ 图文动态页面”阶段， 这一阶段的网络课件 形成一个详细的教师备课材料 . 还有把所有练 学习客户管中窥豹， 不能形成一个体系。特别 习子模块按一定规律组合起来就可以形成一 在形式上仍然是 “ 图文页面” 而在内容上则 ， 是综合学科， 学习客户上课时可能在计算机上 模块是 阅读了很多资料， 以w b 数据库为基础， e 采用As ， 等动态页 个强大的习题库与试题库。由此可见， P JS P 但这些资料究竟说明什么问 模块化结构是优化课程体 题， 面技术， 在素材引用方面增加 了 缩视频、音 教学材料的积件， 压 学习客户可能还是不清楚， 这时就需要教 教学的的关键。 频、 动画等多媒体素材， 从而导致课件容量剧 系、实施网 卜 师正确引导， 或是启发学习客户概括， 或是在 增， 不适应于网络在线浏览。因而网站的内容 2. 3 实验操作要仿真化 课件中列出简略的纲， 再让学习客户归纳总 课程实验和实践是理论教学的一个重要 提供者除了允许注册客户可在线浏览之外， 还 结。这样， 学习客户才能有的放矢的进行学 它不仅可以加深学习客户对基本理论的 提供课件f p 功能或派发打包后的学习光盘， 环节， t 习， 从而取得好的教学效果。 更主要的是能培 学习客户动手能力、 4 .2 网 以便学习客户离线浏览。第三阶段就是以流 理解， 络课件中 应该有教学评价 技术为基础的流式网络课件。流媒体网络课 创新能力和综合素质。有些实验由于自身的 在利用网络课件进行教学过程中， 老师借 如果 用虚拟或仿真技术， 助媒体讲授或呈现 了 件主要是对课件中的音视频素材进行 “ 处 特殊性和危险性， 流” 很多信息， 学习客户也学 就会把课程进行的有卢有色 ， 寓教于乐， 而且 理， 以便干在网络环境下流畅传输。同时它还 习了很多内容， 究竟教和学的如何就要进行教 具有教学内容、 教学环境、 教师形象、 声音等 学习客户还可以在模拟的教学情景中进行发 学评价。教学评价是对教学过程的监督和控 现、探究和协作学习。 同步传输的能力， 从而更好地激发网络学习客 制， 也是对教学者和学习客户的一种促进和强 户的学习兴趣， 提高了网 络教学的质量。 化。因 网络课件中， 此， 应该有相应知识点的 络课件的制作 目前在教育教学实践应用中的网络课件 3 网 测试， 学习客户在每个模块学习完后自己进行 大部分属于第二种， 有一些还属于第一种， 只 网络课件的制作要采用软件工程开发的 测试， 测试最好采用在线测试或及时反馈的形 有极少数高校网络学院采用第三种模式。 模式和流程， 具体过程如下: 式( 印测试程序、 j BBS 论坛、聊天室或教师利 选择课题: 明确开发该课件的理由、使 用网络教师进行展示和记录)。通过测试让教 用对象， 描述其所具有的潜力和价值， 并就大 2网 络课件制作的特点 师及时了解学习客户的学习情况， 学习客户能 体结构与主要模块等做出规划。 2.1 要 富 源 撑 有丰 的资 支 及时了解所学知识点的掌握程度， 进而决定是 教学设计:教学设计是课件制作的关键环 采取补救措施还是进入下一知识点的学习. 而 制作网络课件时， 需要丰富的资源作支 主要有学习客户特征的分析、教学目 标的 对于学习客户测试中出现比较集中的问题 ， 则 持。如果课件的素材完全由 制作者制作， 这样 节， 多媒体信息的选择、 教学内容知识结构 由教师集中讲解， 帮助学习客户解决困难， 也 比较费力费时; 如果需要时再从互联网获取， 确定、 可以请已经掌握的学习客户现身说法 ， 向其它 查找起来费时， 而且精确度不高， 所以有必要 的建立和形成性练习的设计等。 统结构设计: 包括 封面导言的设计、 屏’ 同学讲讲自己是如何掌握这部分的， 形式无 建立符合自 身教学需要的资源库， 对网上资源 交互方式的设计、 导航策略的 进行搜集、 整理、 加工、 再创作， 只有这样， 才 幕界面的设计、 拘， 但结果是要同学们都能达到教学目 标的要 求。 能建立符合自 教学风格的资源库， 己 而这样的 设计、超文本结构的设计等内容。 脚本编写: 脚本是制作课件的直接依据 ， 4. 3 网 络课件设计应遵从因 材施教策略 资源库才能真正在教学中发挥实效。而且教 为制作者提供了直 在同一个教学班的学习客户层次有高有 师参与资源库建设越多， 对其内容、 功用也就 它体现了教学设计的思想， 接依据， 它也是沟通学科教师与计算机人员思 越熟悉， 在教学中使用也比较得心应手。 低， 对同一个知识点， 有些学习客户很快就能 想交流的有效工具。 掌握， 而有的学习客户则 需要花一定时间。对 2. 2 内 计要 容设 模块化 数据谁备:数据准备就是素材的收集与制 于不同学习能力的学习客户， 在课件中也应该 一般来说， 每门课程内容都比较丰富 ， 而 素材一般靠搜集， 如果搜集不到就需要自 区别对待。对于学得快的同学课件应提供给 内容之间交叉也多， 因此涉及学科和知识点比 作， 比如: 出难度大些的题 目， 提 主要包括文本、图形、图像、音频、 他进一步的学习， 较多、知识结构显的复杂， 为了合理设置这些 制。 高其运用知识的能力。而有的同学正相反， 平 知识点， 满足各类学习客户学习要求， 在网络 视频、动画等。
浅论网络课件设计的原则与艺术要求
浅论网络课件设计的原则与艺术要求作者简介：李凤鸽，女，空军航空大学飞行基础训练基地教育技术中心助教，研究方向：教育技术。
摘要主要阐述了网络课件的定义、网络课件设计时要把握的几个原则以及为使网络课件更好的被学习者接受而应遵循的艺术要求。
关键词网络课件设计; 原则; 艺术要求网络课件是根据教学大纲的要求，经过系统的分析、设计，以计算机处理和控制的多媒体为表现形式，利用超文本结构制作而成的课程软件，是能够在网上发布的可以用来存储、传递和处理教学信息，让学习者进行交互操作，并对学习者的学习作出评价的现代教学媒体。
随着计算机网络技术的发展与成熟，其已成为推进素质教育的现代化教学辅助工具。
由于网络课件有教学信息载体的多样性，教学信息处理的数字性，教学信息组织的超文本性，教学信息表现的交互性等特点，在设计网络课件时应把握以下几个原则：1 易操作由于网络教学的学习者对计算机以及网络知识的了解存在很大差异，有些学习者的计算机操作水平可能不高，所以，在网络课件设计时，应注意使用课件的操作步骤要简捷，不需要过多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学习者既可以在网上直接浏览，也可以下载运行，还应注意课件的操作界面要明晰，不能让学习者把过多的精力放在探索如何操作上。
2 形象化为了有效地激发学习者的兴趣，在进行网络多媒体教学课件设计时应使多媒体技术的优势得到充分的发挥，应使多种媒体信息得到灵活运用，如：文字、符号、声音、图形、动画以及视频图像等，从视觉、听觉等方面加大对学习者的刺激，促进其对所学知识的理解和掌握。
但在强调形象化的同时，不能喧宾夺主，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分突出，影响学习者的学习。
3模块化要把网络课件作为一个系统工程来对待，也就是说，在总体设计时，首先要从整体出发，把每个教学科目分解成数个模块进行设计，而后再将各个模块连成一个整体，这样做便于分工协作以及课件的维护、修改和补充。
《互联网络》PPT课件
• 置换：把一个N排列变成另一个N排列的变换叫 N阶置换。表示输入端和输出端的连接关系.
• 复杂的置换方式可用少量基本的互联函数表示
精选PPT
9
基本的互联函数
• 恒等函数:输入端与输出端一一对应,且编号相同。
– Xn-1 Xn-2Xk X0是PE的地址（通常为二进制）。n为3时 的恒等函数的连接情形如下：
• 线等分宽度：传输带宽与通道宽度w(位)的 乘积，B＝b×w。反映网络最大流量。
• 对称性：从任何结点，拓扑结构都相同的网 络称为对称网络。对称网络容易编程和实现。 结点上的负载量分布均匀。
精选PPT
26
5.2 互连网络的结构
互连网络可分为静态和动态互连网络。
5.2.1 静态互连网络
静态网络： 指各节点（处理单元）间有着固 定或专用的连接通路的网络。在程序执行中， 节点到节点的链接保持（或网络）保持不变。
• 互连函数变换图形
典型的立方体网络结构图
(0 1) (2 3 ) (4 5) (6 7)
(0 2)(1 3 精) (选4P6P)T(5 7)
(0 4)(1 5) (2 6) (3 7) 12
均匀洗牌函数
• 把输入端二进制地址循环左移一位。表示为：
(0)(1 2 4)(3 6 5)(7)
将输入端分成数目相等的两半，前一半和后一半按序一个
精选PPT
7
5.1.2 互连网络的描述
根据输入与输出结点之间的对应关系，有以下表示方法： • 函数表示法 变量x表示输入，函数f(x)表示输出，建立输
入与输出端的一一对应关系。 自变量和函数常用二进制、十进制表示。互连函数反映网络 输入数组和输出数组之间对应的排列关系，也称排列函数。
• 复杂的置换方式可用少量基本的互联函数表示
精选PPT
9
基本的互联函数
• 恒等函数:输入端与输出端一一对应,且编号相同。
– Xn-1 Xn-2Xk X0是PE的地址（通常为二进制）。n为3时 的恒等函数的连接情形如下：
• 线等分宽度：传输带宽与通道宽度w(位)的 乘积，B＝b×w。反映网络最大流量。
• 对称性：从任何结点，拓扑结构都相同的网 络称为对称网络。对称网络容易编程和实现。 结点上的负载量分布均匀。
精选PPT
26
5.2 互连网络的结构
互连网络可分为静态和动态互连网络。
5.2.1 静态互连网络
静态网络： 指各节点（处理单元）间有着固 定或专用的连接通路的网络。在程序执行中， 节点到节点的链接保持（或网络）保持不变。
• 互连函数变换图形
典型的立方体网络结构图
(0 1) (2 3 ) (4 5) (6 7)
(0 2)(1 3 精) (选4P6P)T(5 7)
(0 4)(1 5) (2 6) (3 7) 12
均匀洗牌函数
• 把输入端二进制地址循环左移一位。表示为：
(0)(1 2 4)(3 6 5)(7)
将输入端分成数目相等的两半，前一半和后一半按序一个
精选PPT
7
5.1.2 互连网络的描述
根据输入与输出结点之间的对应关系，有以下表示方法： • 函数表示法 变量x表示输入，函数f(x)表示输出，建立输
入与输出端的一一对应关系。 自变量和函数常用二进制、十进制表示。互连函数反映网络 输入数组和输出数组之间对应的排列关系，也称排列函数。
《网络物理设计》课件
网络物理设计的应用
智能家居
网络物理设计在智能家居中的应 用，实现智能家居设备的互联和 联动。
机器人技术
网络物理设计在机器人技术中的 应用，实现机器人之间的通信和 协作。
智能医疗
网络物理设计在智能医疗中的应 用，实现医疗设备和系统的网络 化管理。
网络物理设计的发展趋势
新技术和新应用
无线通信、物联网、边缘计 算等新技术的出现，为网络 物理设计带来了新的应用场 景。
解决网络拓扑优化问题需 要采用启发式算法和深度 学习等方法。
3 网络可靠性提升
通过备份和冗余等策略可 以提高网络的可靠性和容 错性。
结束语
通过本课件的学习，我们了解了网络物理设计的基本概念、原理和应用，展望了网络物理设计的未来发展。
发展趋势和前景
网络物理设计作为网络领域 的重要学科，将持续发展并 为社会带来巨大的经济和社 会效益。
未来应用场景
预测网络物理设计在智慧城 市、自动驾驶等领域的应用 将持续增长。
网络物理设计的挑战和解决方案
1 网络安全挑战
2 网络拓扑优化
面临的挑战包括网络攻击、 数据泄露等，需要采取加 密和身份认证等解决方案。
2
链路优化
通过合理分配链路带宽和调整链路长度，优化网络的数据传输效率。
3
故障恢复
设计冗余链路、备份节点等措施，提高网络的故障恢复性。
网络物理设计的模型
层次模型 图论模型
网络流模型
将网络划分为不同的层次，便于管理和优化。
将网络表示为图，通过图的数学模型进行网络分 析。
将网络传输看作是流动的物质，通过流量优化进 行网络设计。
3 提高网络安全性
通过物理设计措施，防范 网络攻击和恶意行为，增 强网络的安全性。
《网络艺术设计》PPT课件
富的网络互联系统。是继电话、电视后的 第三大公共系统。 • 信息高速公路 信息高速公路——是一个多媒体信息交互
高速通信的广域网。 Internet是一个国际性的广域网，但还 不够“高速”，是通向未来“信息高速公路” 的基础和雏形。
• 下一代Internet（NGI） 任务：开发、试验先进的组网技术，研究网
谢谢
2007.9.11
感谢下 载
Байду номын сангаас
感谢下 载
络的可靠性、多样性、安全性、业务 实时能力、远程操作及远程控制试验 设施等问题。 研究重点：网络扩展设计、端到端服务质
量、安全性。 特征：更快、更大、更安全、更及时、更方
便，其核心技术是IPv6。
1.1.2 Internet与TCP/IP协议 TCP/IP协议是互联网络信息交换的规
则、规范的集合体，意为传输控制协议/网 际协议。 TCP的功能：对网络中计算机和通信设备的
IP地址的分配分为静态地址和动态地址 分配两种。动态地址的好处是网络的地址资 源可以节省，网络的的利用效率得以提高。
1.1.3 Internet网络地址 Internet地址格式：用户名@域名
• 网址与域名
1. 真实的网址一般指网站的IP地址，它是由4 组
3位以内的数字构成，代表一个独特的网络位置。
基于URL的协议: http:// 超文本传输协议 ftp:// 文件传输协议 Gopher:// File:// News: 新闻组协议 mailto: 电子邮件协议 telnet: 远程登录协议
访问普通Interest文档 访问FTP网站及文件 访问Gopher菜单及文档 访问本地硬盘上的文档 访问UseNet新闻组 访问E-mail信息 访问Telnet进程
高速通信的广域网。 Internet是一个国际性的广域网，但还 不够“高速”，是通向未来“信息高速公路” 的基础和雏形。
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2007.9.11
感谢下 载
Байду номын сангаас
感谢下 载
络的可靠性、多样性、安全性、业务 实时能力、远程操作及远程控制试验 设施等问题。 研究重点：网络扩展设计、端到端服务质
量、安全性。 特征：更快、更大、更安全、更及时、更方
便，其核心技术是IPv6。
1.1.2 Internet与TCP/IP协议 TCP/IP协议是互联网络信息交换的规
则、规范的集合体，意为传输控制协议/网 际协议。 TCP的功能：对网络中计算机和通信设备的
IP地址的分配分为静态地址和动态地址 分配两种。动态地址的好处是网络的地址资 源可以节省，网络的的利用效率得以提高。
1.1.3 Internet网络地址 Internet地址格式：用户名@域名
• 网址与域名
1. 真实的网址一般指网站的IP地址，它是由4 组
3位以内的数字构成，代表一个独特的网络位置。
基于URL的协议: http:// 超文本传输协议 ftp:// 文件传输协议 Gopher:// File:// News: 新闻组协议 mailto: 电子邮件协议 telnet: 远程登录协议
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网络课件中的导航设计
网络课件中的导航设计在网络课件的设计中，导航是一个重要因素，可有效保证网络课程的质量，需要全面考虑和精心设计。
良好的导航设计可以引导学习者有效的学习，提高学习的效率。
本文从导航的作用入手，介绍了导航设计的原则以及导航设计的策略。
关键词：网络课程；导航设计；策略；原则1引言在这里我们说的“导航”是专指网络课件中的导航模块。
网络课件是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，网络课件的内容是以超媒体信息组织结构进行信息的组织。
超媒体信息组织结构是一种能很好地体现依序为中心的教学思想的信息组织形式，它使学习者在学习时可以自己制定学习目标，选择学习内容和学习途径，但是超媒体课件因信息结构复杂和信息量大，易产生迷失路径，增加不必要认知负载。
因此在用节点和链组成的超媒体网络结构中，就需要导航模块，它可允许使用者非线性地自由浏览，赋予了学习者更大的自由度，使他们可以在各种教学信息之间跳转，既发挥超媒体的作用和特长，又便于学习者主动地、创新地进行学习，同时又可减少使用者的认知负荷。
明确清晰的导航可以给学习者指明当前学习的路径、可以达到的信息领域及学习内容之间的关系。
简言之，导航就是网络课件中当学习者迷航时，通过软件提供的各种工具，以此达到操作或学习的目标。
2导航的作用及其表现形式2.1导航的作用如上所述，课件中导航设计的重要作用在于引导学生围绕教学目标，提高学习效率，进行有效学习。
从导航的概念中也可以看出导航模块的具体作用可归结为如下几点：(1) 使学习者能清楚地了解教学内容的结构概况，产生整体性结构的概念；(2) 让学习者了解当前学习内容在学习过程中、在课件的知识结构体系中所处的位置；(3) 让学习者能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径；(4) 让学习者能快速而简捷地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息，也可预设浏览路径，减少学习者的探路时间。
(5) 让学习者使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径；(6) 对一些学习过程中容易遇到的问题，用帮助页面的方式给出指导，提供解决问题的方法和途径。
计算机网络完整ppt课件
使用媒体服务器
服务器
浏览器
GET: 元文件
❖ RESPONSE
万维网 服务器
元文件
媒体 播放器
GET: 音频/视频文件
媒体
RESPONSE 服务器
采用媒体服务器 下载音频/视频文件的步骤
~ 前三个步骤仍然和上一节的一样，区别就 是后面两个步骤。
媒体播放器使用元文件中的 URL 接入到媒体 服务器，请求下载浏览器所请求的音频/视频文 件。下载可以借助于使用 UDP 的任何协议， 例如使用实时运输协议 RTP。
多媒体信息的特点
多媒体信息（包括声音和图像信息）与 不包括声音和图像的数据信息有很大的 区别。
多媒体信息的信息量往往很大。
在传输多媒体数据时，对时延和时延抖 动均有较高的要求。
多 媒 体 数 据 往 往 是 实 时 数 据 (real time data)，它的含义是：在发送实时数据的 同时，在接收端边接收边播放。
需要解决的问题
在传送时延敏感(delay sensitive)的实时 数据时，不仅传输时延不能太大，而且 时延抖动也必须受到限制。
对于传送实时数据，很少量分组的丢失 对播放效果的影响并不大（因为这是由 人来进行主观评价的），因而是可以容 忍的。丢失容忍(loss tolerant)也是实时 数据的另一个重要特点。
媒体服务器给出响应，把该音频/视频文件发 送给媒体播放器。媒体播放器在迟延了若干秒 后，以流的形式边下载边解压缩边播放。
8.2.2 媒体服务器
媒体服务器也称为流式服务器(streaming server) ，它支持流式音频和视频的传送。
媒体播放器与媒体服务器的关系是客户与服务 器的关系。
媒体播放器不是向万维网服务器而是向媒体服 务器请求音频/视频文件。
网络工程课件教案模板范文
---课程名称：网络工程授课教师： [教师姓名]授课班级： [班级名称]授课时间： [具体日期和时间]授课课时： [课时数]教学目标：1. 理解网络工程的基本概念和重要性。
2. 掌握网络工程的设计原则和方法。
3. 熟悉网络拓扑结构、协议和设备。
4. 能够进行网络需求分析和设计。
5. 培养学生的实际操作能力和团队协作精神。
教学内容：一、绪论1. 网络工程的基本概念2. 网络工程的重要性3. 网络工程的发展趋势二、网络需求分析1. 需求分析的方法2. 需求分析的内容3. 需求分析的工具三、网络设计原则1. 设计原则概述2. 可靠性设计3. 可扩展性设计4. 性能优化设计四、网络拓扑结构1. 网络拓扑结构概述2. 常见网络拓扑结构3. 拓扑结构的选择五、网络协议与设备1. 网络协议概述2. 常见网络协议3. 网络设备介绍六、网络设计与实施1. 网络设计流程2. 网络设备配置3. 网络测试与优化七、案例分析1. 案例介绍2. 案例分析3. 案例总结教学重点：1. 网络工程的基本概念和设计原则2. 网络需求分析的方法和内容3. 网络拓扑结构的选择4. 网络协议和设备的应用教学难点：1. 网络需求分析的深度和广度2. 网络设计中的性能优化3. 网络设备的配置和调试教学方法与手段：1. 讲授法：系统讲解网络工程的基本知识和方法。
2. 案例分析法：通过实际案例加深学生对理论知识的理解。
3. 实验法：通过实验操作，让学生掌握网络设备的配置和调试。
4. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
教学过程：一、导入- 简要介绍网络工程的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
二、讲授- 详细讲解网络工程的基本概念、设计原则、需求分析等内容。
三、案例分析- 选择典型案例进行分析，让学生了解实际网络工程的设计和实施过程。
四、实验操作- 安排学生进行网络设备的配置和调试实验，巩固所学知识。
五、讨论与总结- 引导学生进行课堂讨论，总结网络工程的关键点和难点。
一种通用网络课件的设计和实现
ｒ— １
维普资讯
ＤＳ Ａ Ｃ Ｄ Ｃ ＩＮ ＯＵ Ｎ Ｌ ／ ＩＴ Ｎ Ｅ Ｅ Ｕ ＡＴＯ Ｊ Ｒ Ａ ／
———＿—－—＿－・—－－－－－—・—＿—－——－－－——————＿－——————＿—－＿———－・ ，／ ＿
内查询 ， 目及其 内容都 可以由使用者 自己设定 。 电 栏 在
的重复劳动．解决 了开发能 力薄弱的教师应用网络课
件 的 问题 。 ２动态 内容 管理 与数 据 易恢 复性 ｌ 栏 目及 其内 容均 可 在线 动 态设 置 、 编辑 。内容 及 其 格 式 信息 均 存储 于 数据 阵中 ． 只要定 期 备 份数 据 库 ． 一 旦 出 现 困 系统 崩 溃 或 其它 愿 因造 成 了数 据 丢 失 或损 坏 ， 过 已备 份数 据 库 即可恢 复 数据 。 通 ３模 块化 与 适应 性 ．
单 ， 用非 常 方 便快 捷 ， 使 易用 性 突出 。
＿、 ＿设计思想秘特点 ＝
本 通 用 网络 课 件 的总 体设 计 目标 是 ：克服 专 业课 程 差 异 以及课 程 资 源 与开 发 能力 的 差 异 ，课 件使 用 与
三、 系统框架及功能绪构
系统 的 体 系结 构 采 用 ｌＳ模 式 ，数 据 和应 用 程 宁 ｌ ／ 都存 放 在 服 务器 上 ， 系统 的伸 缩 性增 强 ， 维护 量 减 少 ， 较 少 占用客 户 资源 个较 为完 善 的网 络课 件 ，其 功 能应 当涵 盖 网上
维普资讯 技 术直 用
一
种通 用网络课件 的设 计和实现
胡志军 王建国
（ 州师 范 学 院计 算 机 科 学 与技 术 系 ， 忻 山西 力投 人 到课 件 的 内容 和 质量 上 。避 免 在课 件 结构 与 功 能 的设 计 实现 上耗 费过 多 的精 力 ．避 免课 件 开 发 中
维普资讯
ＤＳ Ａ Ｃ Ｄ Ｃ ＩＮ ＯＵ Ｎ Ｌ ／ ＩＴ Ｎ Ｅ Ｅ Ｕ ＡＴＯ Ｊ Ｒ Ａ ／
———＿—－—＿－・—－－－－－—・—＿—－——－－－——————＿－——————＿—－＿———－・ ，／ ＿
内查询 ， 目及其 内容都 可以由使用者 自己设定 。 电 栏 在
的重复劳动．解决 了开发能 力薄弱的教师应用网络课
件 的 问题 。 ２动态 内容 管理 与数 据 易恢 复性 ｌ 栏 目及 其内 容均 可 在线 动 态设 置 、 编辑 。内容 及 其 格 式 信息 均 存储 于 数据 阵中 ． 只要定 期 备 份数 据 库 ． 一 旦 出 现 困 系统 崩 溃 或 其它 愿 因造 成 了数 据 丢 失 或损 坏 ， 过 已备 份数 据 库 即可恢 复 数据 。 通 ３模 块化 与 适应 性 ．
单 ， 用非 常 方 便快 捷 ， 使 易用 性 突出 。
＿、 ＿设计思想秘特点 ＝
本 通 用 网络 课 件 的总 体设 计 目标 是 ：克服 专 业课 程 差 异 以及课 程 资 源 与开 发 能力 的 差 异 ，课 件使 用 与
三、 系统框架及功能绪构
系统 的 体 系结 构 采 用 ｌＳ模 式 ，数 据 和应 用 程 宁 ｌ ／ 都存 放 在 服 务器 上 ， 系统 的伸 缩 性增 强 ， 维护 量 减 少 ， 较 少 占用客 户 资源 个较 为完 善 的网 络课 件 ，其 功 能应 当涵 盖 网上
维普资讯 技 术直 用
一
种通 用网络课件 的设 计和实现
胡志军 王建国
（ 州师 范 学 院计 算 机 科 学 与技 术 系 ， 忻 山西 力投 人 到课 件 的 内容 和 质量 上 。避 免 在课 件 结构 与 功 能 的设 计 实现 上耗 费过 多 的精 力 ．避 免课 件 开 发 中
网络课件制作系统的设计和应用
捆绑过紧，使得资源的共享和可重用性较差：这些资 源没有 资源库结合，造成大量资源的闲置和浪费； １ 软件的技术门槛较高、易用性差，使得授课教师难 以 独立使用这些工具，对教学个性化有负面影响，课件
符合网络课件要求的制作系统。该系统能够实现基本 素材中元素材的 自 动抽取；课件的表现形式丰富，能 将各种媒体组合在一起；能将完整的网络课件生产流 程融合在其中，实现高效率的内容制作：系统具有很
和应用价值 本文 以国家 ８３计划项 目重大软什专项 ６
“ ｉ ｘ多媒Байду номын сангаас网络教学资源管理和应用平台软件研 Ｌｎ ｕ 究” （ 以下简称 ８３ 目）的重要子系统一 网络课 ６项 件制作系统为例进行研究，阐明系统的功能及特色， 研究其使用方法和技巧，分析它的教学应用。
图 １系统功能结构图
一
能。该功能由系统管理员完成。课件类别管理指对课 件所属学科类别的添加、修改和删除。课件管理与普 通用户的课件管理功能类似，只是对所有川户的课件 都可 以 进行编辑，还可以将优秀的课件设为模板供普 通用户编辑。模板管理指对被设为模板的课件进行编 辑以形成简单、标准化的模板。系统提供课件创建时 供参考的教学模式，如 ＷｅＱ ｅ 模式、网络协作学 ｂ ｕｓ ｔ 习模式，以及页面风格，如淡雅、简单等。这些教学 模式平页面风格的管理均由管理员完成。统计分析包 ¨ 括课件容量统计、最新课件统计 、用户上传量统计、 课件访问排行和用户访问统计等 ，该功能便于管理员 迅速了 解系统的实际运行和使用情况。
维普资讯
资源建设
总 ４期 教 育 传播量 术 ２ ６ 第 ８） ０． ０１
网络课件制作系统的设计和应用
倪春雨 。 肖 君
（， １华东师范大学教育信息技术学系 ２０６：２上海远程教育集团 上海 ２０８） ００２ ， ００６ 摘 要： 在基于网络 的教学方式下。网络课件的开发是一项基础性工作 设计并研究标准化 、 智能性的网 络课件制作系 统具有重要的现实意义。 文章阐述了系统的概念、功能和特色 ， 然后介绍其使用方法和技巧。 并例举了 若干教
符合网络课件要求的制作系统。该系统能够实现基本 素材中元素材的 自 动抽取；课件的表现形式丰富，能 将各种媒体组合在一起；能将完整的网络课件生产流 程融合在其中，实现高效率的内容制作：系统具有很
和应用价值 本文 以国家 ８３计划项 目重大软什专项 ６
“ ｉ ｘ多媒Байду номын сангаас网络教学资源管理和应用平台软件研 Ｌｎ ｕ 究” （ 以下简称 ８３ 目）的重要子系统一 网络课 ６项 件制作系统为例进行研究，阐明系统的功能及特色， 研究其使用方法和技巧，分析它的教学应用。
图 １系统功能结构图
一
能。该功能由系统管理员完成。课件类别管理指对课 件所属学科类别的添加、修改和删除。课件管理与普 通用户的课件管理功能类似，只是对所有川户的课件 都可 以 进行编辑，还可以将优秀的课件设为模板供普 通用户编辑。模板管理指对被设为模板的课件进行编 辑以形成简单、标准化的模板。系统提供课件创建时 供参考的教学模式，如 ＷｅＱ ｅ 模式、网络协作学 ｂ ｕｓ ｔ 习模式，以及页面风格，如淡雅、简单等。这些教学 模式平页面风格的管理均由管理员完成。统计分析包 ¨ 括课件容量统计、最新课件统计 、用户上传量统计、 课件访问排行和用户访问统计等 ，该功能便于管理员 迅速了 解系统的实际运行和使用情况。
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资源建设
总 ４期 教 育 传播量 术 ２ ６ 第 ８） ０． ０１
网络课件制作系统的设计和应用
倪春雨 。 肖 君
（， １华东师范大学教育信息技术学系 ２０６：２上海远程教育集团 上海 ２０８） ００２ ， ００６ 摘 要： 在基于网络 的教学方式下。网络课件的开发是一项基础性工作 设计并研究标准化 、 智能性的网 络课件制作系 统具有重要的现实意义。 文章阐述了系统的概念、功能和特色 ， 然后介绍其使用方法和技巧。 并例举了 若干教
面向自主学习的网络课件的教学设计
对面 向 自主学 习网络 课件 的教 学功能起着 决定性作用 ，它们
完全可 以作为这类课件 的教学设计成分 。 ２学 习内容 设计 学 习内容是需要 学生必须掌握 的课程 内容 ，学习 内容 的 设计主要包括学 习内容 的选择和 组织。 （ ） 学 习内容 的选 择 １
的途 径 ，如学 习指导 、 自 练习、虚拟 实验等 。所 以，从 教 测
８ ０
选择 学习 内容 的依据是课程 的教 学 目标 ， 网络课件 中， 在 应选择 那些 为了达到教学 目标而必 需的学 习内容 。每一 门课 程 都有既定 的教学 目标 ，这些 目标 反映 了课程 本身 的知 识和 技 能体系 ，它们 因课程 的不 同而 不 同。除此 以外 ，教 学 目标 也 应当体现 人才培养 目标的要求 。人才培养 目标可 以分为两
学功能上看 ，面 向自主 学习的 网络课件应 具备 以下特征 ：第
一
，
为 了使学 生掌握基本教 学 内容 ，培 养基 本 能力 ， 网络 课
件应 提供系统 的学习 内容 ，采用 合理 的教学策略 ；第 二 ，为
了帮助学生 明确学习方 向，提高学 习效 率， 网络 课件应提 供
收稿 日期 ：２ ０ ０ ８年 ６月 １ 日 ０
般 认为，网络课 件是在网络环境下运行 的多媒体教 学软件 ，
它 既可 以与 网络教学环境相 结合 ，也可 以独立运行 ，单独使 用 。根据 网络 课件在教学 中的应用模式 ，可 以分 为三 类 ：一 是作 为教 师的辅助教学资源使用 ，称 为 “ 向传 递教学 ” 面 ；二 是作为学生的 自主学习资源使用 ，称为 “ 向自主学 习” 面 ；三 是既作为教师 的辅助教学资源 ，又作为学生 的 自主 学习资源 ， 称 为 “ 向混合式教学 ” 面 。 网络课件与 网络课程不 同，一般认 为网络课件 是网络课
网络应用技术PPT课件
07.02.2021
-
7
计算机网络的发展历史（70年代）
采用这种方式，使通信线路不为某对通信双方所独占， 大大提高昂贵的通信线路的利用效率。ARPANET中存贮－－ 转发的信息基本单元是分组（Packet），它是将整个要交换 的信息报文（Message）分成若干信息分组，对每个分组按 存贮－－转发的方式在通信子网上传输，因此把这种以存贮 －－转发方式传输分组的通信子网又称为分组交换数据网 （PSDN〕。
2．2 局域网的体系结构
2．3 Ethernet
2．4 非主流局域网
2．5 网络操作系统
第三章
广域网与Internet
3．1 广域网的基本概念 3．2 Internet的基本概念 3．3 TCP/IP协议
07.02.2021
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2
第四章 综合布线系统
4.1 布线系统设计 4．2 结构化布线安装与测试
07.02.2021
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8
计算机网络的发展历史（80年代）*
80年代： LAN 、互连网 、综合业务数字网ISDN和智能网IN
70年代中期由于微电子和微处理机技术的发展及在短 距离局部地理范围内计算机间进行高速通信要求的增长， 计算机局域网LAN（Local Area network ）因运而生。 进入80年代，LAN获得蓬勃发展。国际标准化组织ISO （International Standards Organiztion）于84年正式 颁布了一个称为“开放系统互连基本参考模型”OSI （Open System Interconnection Basic Reference Model）的国际标准ISO/OSI 7498。计算机网络开始走向 国际标准化网络的时代。它支持各厂商生产的计算机系统 可互连。随着计算机技术、通信技术的发展和应用领域的 扩大，通信网络和计算机网络技术一直在迅速发展。综合 业务数字网ISDN正是这一发展的体现。
浅析多媒体网络课件的教学设计方法
文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ４） ０ ９ — ０ ２ ３ ５ — ０ ２
Ｏ 引 言
一
的学 习起点或遇见困难时 ， 学 习环 境将 伴随这种 变化而 产 多媒体 网络课件是 在多媒体 技术 的基础上 所形成 的 生某种 动态相 应从 而继续对学 习者保 持有效 的支持。 因
Ｖａ ｌ ｕｅ Ｅｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
・２ ３ ５・
浅析 多媒体 网络课件的教 学设计 方法
Ｔｈ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ Ｎｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗａ ｒ ｅ
关键词 ： 多媒体 ； 网络课件； 教 学设计
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｍｕ ｌｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ； ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｃ ｏ ｕ ｓｅ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ
．
文献标识码 ： Ａ
中图分类号 ： Ｇ ４ ３ ４
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｎ ｅ ｗｏ ｔ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｍｕ ｌｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗａ ｌ ￣ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ，ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｈｅ ｔ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ ｎ ｅ ｗｏ ｔ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｃ ｏ ｕ ｓｅ ｒ ｗａ ｒ ｅ ， ａ ｎ ｄ ｄ ｒ ａ ｗｓ ａ ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｏ ｎ ．
论网络型课件的设计和运用
件 实例 的 设 计 及 实 现 ， 后 ， 网络 型 课 件 广 阔 的 发 展 前 途 作 了 一 个 较 客 观 的 描 述 ． 最 就
关 键 Ｉｔ ｎｔ网 司： ｎ ｒｅ 络型课件； ｅ ； 现代教育理论； 新思路
中 图 分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４
文 献 标 识 码 ：Ａ
随 着 现 代 信 息 技 术 的 迅 速 发 展 和 教 育 信 息 化 进 程 的 迅
差 ， 本 不可 能实 现 源代 码 共 享 ， 法 使 各 种 平 台 协 同工 作 、 基 无 —０ ２ ０ —３ １ ．
作 者 简 介 ： 海 红（９ ６） 女 ， 西 民族学 院现代 教 育技 术 中心工程 师． 廖 １７ 一， 广
１ 传 统 ＣＡＩ课 件 形 式 存 在 的 某 些 弊 端
近 两 年 随 着 计 算 机 的 普 及 ， ＡＩ 渐 渐 深 入 人 心 ， 式 各 Ｃ 也 各 样 的 课 件 也 多 了 起 来 ： 品 课 件 、 人 课 件 ； ＯＳ下 的 、 ｉ— 商 个 Ｄ ｗ ｎ ｄ ｗｓ 的 ； 要 安 装 运 行 的 、 盘 自动 运 行 的 ， 样 之 多 不 胜 ｏ 下 需 光 花 枚举 ． 些课 件 确实 起 到 了推进 教 学 改革 的作 用 ， 至可 以说 这 甚 给 传 统 的教 学 思 想 带 来 了 一 场 革 命 ． 而 ， 着 时 间 的 推 移 ， 然 随
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广 西 民族 学 院 学 报 （ 自然 科 学 版 ）
第 ８卷 第 ２期 ２０ ０ ２年 ５月
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧⅪ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ ＯＲ Ｉ Ｆ ＮＡＴ ＯＮＡＬＩ ＥＳ Ｉ ＴＩ
Ｖｏ１ ．８ ＮＯ．２
各 式各 样 的课 件渐 渐 显 露 出它们 的弊端 ： （ ） 件 制 作 周 期 太 长 ． 品 课 件 大 多 与 实 际 教 学 设 想 不 １课 商
关 键 Ｉｔ ｎｔ网 司： ｎ ｒｅ 络型课件； ｅ ； 现代教育理论； 新思路
中 图 分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４
文 献 标 识 码 ：Ａ
随 着 现 代 信 息 技 术 的 迅 速 发 展 和 教 育 信 息 化 进 程 的 迅
差 ， 本 不可 能实 现 源代 码 共 享 ， 法 使 各 种 平 台 协 同工 作 、 基 无 —０ ２ ０ —３ １ ．
作 者 简 介 ： 海 红（９ ６） 女 ， 西 民族学 院现代 教 育技 术 中心工程 师． 廖 １７ 一， 广
１ 传 统 ＣＡＩ课 件 形 式 存 在 的 某 些 弊 端
近 两 年 随 着 计 算 机 的 普 及 ， ＡＩ 渐 渐 深 入 人 心 ， 式 各 Ｃ 也 各 样 的 课 件 也 多 了 起 来 ： 品 课 件 、 人 课 件 ； ＯＳ下 的 、 ｉ— 商 个 Ｄ ｗ ｎ ｄ ｗｓ 的 ； 要 安 装 运 行 的 、 盘 自动 运 行 的 ， 样 之 多 不 胜 ｏ 下 需 光 花 枚举 ． 些课 件 确实 起 到 了推进 教 学 改革 的作 用 ， 至可 以说 这 甚 给 传 统 的教 学 思 想 带 来 了 一 场 革 命 ． 而 ， 着 时 间 的 推 移 ， 然 随
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广 西 民族 学 院 学 报 （ 自然 科 学 版 ）
第 ８卷 第 ２期 ２０ ０ ２年 ５月
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧⅪ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ ＯＲ Ｉ Ｆ ＮＡＴ ＯＮＡＬＩ ＥＳ Ｉ ＴＩ
Ｖｏ１ ．８ ＮＯ．２
各 式各 样 的课 件渐 渐 显 露 出它们 的弊端 ： （ ） 件 制 作 周 期 太 长 ． 品 课 件 大 多 与 实 际 教 学 设 想 不 １课 商
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4、知识结构设计 知识结构类型 并列结构 层次结构 网状结构
火成岩
岩石
变成岩
堆积岩
花岗岩
玄武岩
片麻岩
砂岩
石灰岩
知识结构设计原则 体现知识内容关系 体现学科教学规律 体现知识结构功能
5、诊断评价设计 诊断评价 利用程序设计技术 对学习者学习状况详细记录 与教学目标比较 采用相应教学措施指导完成 目的 及时修正失误、增强学习信心、智能化施教
教学设计 课件设计 系统设计 制作稿本 文字稿本
脚本设计需要对教学内容的选择、结构的布局、 视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、 音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。 它的作用相当于影视剧本。 通常分为两步进行： 第一步是文字稿本的创作。由教师编写而成，编写文 章稿本应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教 育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重 主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。 第二步是编辑稿本的编写。编辑稿本是在文字稿本的 基础上创作的，它不是直接地、简单地将文字稿本形 象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的 引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。
3、网页型程序（*.htm) Word文档网页化 应用HTML语言编写 利用网页制作工具制作发布 共性： 利用网页所具有的多媒体超文本实 现能力和良好的交互和动态特性，借助 Internet或Intranet发布
4、网络动画型程序（*.swf） 利用Flash制作发布 强大的动画建模和交互功能，矢量化演 示使其成为模拟实验、描述宏观和微观世界 运动课件的优秀工具之一 5、ASP动态、交互网页程序 依靠Active Server Pages脚本语言编写 允许你输入和提交内容，把提交内容传 送到服务器加以处理并发送给用户 适合：数据库连接、在线测试、成绩统计、 搜索引擎、在线答疑等动态交互表单型课件
1、课件的系统构成
知识模块：封面导言
知识内容 练习部分 实验模块：实验模拟与演示 实验操作训练 资源模块：知识拓展 资源搜索 相关链接
工具模块：编辑工具下载 二次开发平台 表达模块：协作学习平台 提交作业平台 在线测试平台
2、系统设计内容
结构设计 封面设计 屏幕界面设计 交互方式与导航策略设计 协作学习设计
网络课件开发一般流程
（一）课题选择： 通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是 在教学活动急需解决的问题作为开发项目。包括以下 几个方面： 教学要求（教学内容范围，课件目的和达到的目标） 教学对象 课件运行环境 课件的组成部分（大体结构、主要模块以及相互联系）
网络课件开发一般流程
（二）课件的教学设计： 1、划分教学单元、选择适当教学模式、选择多媒 体呈现方式、建立知识结构和设计形成性练习等。 2、建立教学单元间的层次结构： 分析教学单元，进一步细分知识点，形成一系列 的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和 相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。 3、确定教学单元的超连接： 确定实现跳转的条件和方式，使其知识点与知识 点之间的逻辑关系、层次之间的连接关系形成一个 非线性的结构。
网络型课件主要类型
从技术结构上划分：
1、ＰＰＴ演示文稿 利用Powerpoint的网络发布功能 适合：教学讲义或演讲稿发布
2、Authorware流程序（*.aam/aas) 利用Authorware Web Packager网上发布 适合：单机版课件网络化 利用图表和流程，快速制作和发布教学演示 型课件
网络课件开发一般流程
（三）系统设计： 1、开发软件的选择 2、主界面设计： 包含主要教学内容及使用方法等重要信息，决 定着课件总体设计。 3、确定教学内容模块 4、选择呈现教学信息的媒体 5、设计教学内容之间、学习模块之间的跳转关系 6、规划导航信息（帮助、提示、指引等）
网络课件开发一般流程
（四）稿本编写： 对课件内容进行描述的一种形式，开发 课件的直接依据。具体地规定每个单元中传 递的信息形态、信息之间的链接关系。 （五）素材准备 包括文本的录入,图形、图像的制作与后 期处理，动画的编制和视频的截取等。
教学内容：从学生不同的智力活动特点出发 知识学习 技能学习 解决问题学习
知识学习：前人经验，教师传授、媒介间接传授 分为：事实学习、概念学习、原理学习 技能学习：知识—认识 能力—心理素质 技能—熟练程度 传授与练习获得 解决问题学习：思维学习 不是学习什么东西，而是如何去学习
课件的教学目标与教学内容分析方法 考虑的问题： （1）本部分学习内容重点和难点是什么 （2）传统教学方法为什么不能解决 （3）利用课件的什么优势解决 完成的工作： 分解知识点 分析知识内容类别 利用学习内容与教学目标二维层次模型分析
网络课件的内容
内涵 相对固定的、体现教学目标、教学策略的 教学内容和方法 外延 动态的外延，指网络上大量与学习 内容关联的浏览数据，预留一定的链接，提 供一定的导航指引，罗列一些相关的网站为 学习者提供主动探求和搜获的知识，使不同 程度的学习者能各取所需。
主要内容
教学设计 课件设计 系统设计 稿本设计
文字稿本 制作稿本
教学目标与内容的确定 学习者学习特征分析 媒体信息的选择 知识结构的设计
诊断评价的设计
知识结构模块 实验模块 资源模块 工具模块 表达模块
一、什么是教学设计
网络教育 呈现形式：网络课件、课程、网站 应用目的：网络教学活动 什么是教学设计 Instructional Design，简称ID 设计：根据目标要求，预先制定的相关设想和计划 实现行为方式科学化和规范化 常规的教学设计：教案—表达教学过程的建构程序 应用系统科学方法，分析和研究教学问题和需 求，确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步 骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作 程序。
第二部分
什么是网络课件 在网络环境下为完成教学活动所需要而 制作和组织的一件或一组数字化教学材料， 其中可以（但不一定）包括单机课件 。 网络课件应用方式 １、单独成型（网页、动画等） ２、嵌入其他网络课程、网络课件、教育网站 中（积件）
网络课件
交互性 人与人，人与机
CAI课件
人与机
共享性
问题—综合 原理—分析 问题—分析 技能—应用 原理—应用 问题—应用 概念—理解 技能—理解 原理—理解 问题—理解 事实—识记 概念—识记 技能—识记 原理—识记 问题—识记
2、学习者特征分析
教学目标
学习者的学习活动 教学效果 学习者特征 起始能力（相关知识与技能基础）
学习准备
一般特征（年龄、性别、认知成熟 度、生活经验、文化 背景、学习动机）
教学设计的基本理论组成
生 理 学 基 础
心 理 学 基 础
学 习 理 论
教 学 理 论
教 学 学目 说标 分 类
脑 科 学 与 教 学
神 经 传 导 学 与 教 学
成 就 性 动 机 学 说
自 我 实 现 学 说
行 为 连 接 学 说
认 知 学 习 理 论
建 构 主 义 学 习 理 论
皮 亚 杰 认 知 学 习 论
3、系统总体设计的方法
（1）划分教学单元，确定功能模块 （2）设计屏幕的风格与基本组成 （3）设计软件的封面 （4）确定软件的菜单组成与形式 （5） 确定屏幕内各要素的跳转关系 （6） 确定屏幕与屏幕之间的跳转关系 （7） 确定屏幕向主菜单或子菜单的返回 （8） 确定屏幕向结束的跳转关系
四、稿本的编写
6、VRML虚拟现实技术课件 VRML是ISO国际标准的网上虚拟现实语言 由文本编辑器生成*.wrl文本文件 通过语言描述场景中各元素，以构建一 个虚拟的3D空间 适合：实验演示或模拟 操作训练模拟
从内容和应用上划分
资料、工具型： 资料、工具型包括各种电子工具书、电子 字典以及各类图形库、动画库、声音库等。 课堂演示型： 采用多媒体展示现实世界难以实现或表 现不清楚的内容。将教学内容所涉及的事物、 现象、过程，再现于课堂教学中，并按照教 学要求逐步地呈现给学生。
3、媒体信息选择 媒体： 应用目的：传递教学内容 形式：记录、存储、传递、再现 本质：表现事物 空间：形状、大小、距离、方向、色调 时间：次序、节奏、频率、持续时间 运动：位移、变形、运动形式
媒体的教学功能 提供感性材料 加深感知深度 提供具体经验 促进记忆理解 克服时空障碍 丰富网络教学 媒体选择方法 （1）确定使用目标（呈现事实、创设情景、 提供示范、解释原理、探究发现） （2）分析媒体特点 非时基媒体（静态） 时基媒体（动态）
方法 启发式问答 练习与测验 前测（确认是否具备完成本单元学习的基础 ） 设计 提问部分----问题明确，促进思考 回答部分----多项选择、自主输入、适当提示 反馈部分----正确：鼓励 错误：指出错误、要求重答、给出答案、辅导 提示
三、课件的系统设计
网络课件运行方式 1.通过网络下载运行 2.在标准浏览器中运行 3.装载特定的网络播放器运行 网络课件特点 具有一般多媒体课件特点 具有网络运行软件特征（网页结构；流式媒 体）
模拟实验型： 逼真模拟真实实验中无法实现或表达不 清楚的教学内容。 操练复习型： 并不向学生传授新的知识和技能，只是 用来巩固已学会的知识。以问题的形式来训 练、强化学生某方面知识和能力，加深对学 习的重点和难点的理解，提高学生完成任务 的速度和准确性。
个别化系统交互学习型： 计算机扮演教师的角色，其目的是根据 每个学生的特点进行相应的指导，向学生传 授新知识技能。 教学游戏型： 以游戏的形式呈现教学内容，让学生参 与一个有目的的活动，通过熟练使用游戏规 则达到某一特定的目标。把知识性、趣味性 和教育性融合为一体，将知识的传授和技能 的培养融于各种愉快的情境中。
统科学观点、方法 按照教学目标、对象特点 合理选择、设计教学媒体信息 有机结合、形成优化教学系统