小学科学五年级上册第二单元电子备课
小学科学苏教版五年级上册第二单元第5课《热传导》教案(2021新版)
小学科学苏教版五年级上册第二单元第5课《热传导》教案(2021新版)在本课中，我们将研究关于热传导的知识。
热是我们生活中常见的一种现象，我们可以通过一些实验和观察来了解热传导的过程和特点。
通过本课的研究，我们将能够掌握热传导的概念和发生条件，解释生活中的一些热传导现象。
二、研究热传导的基本概念和特点。
在生活中，我们经常会遇到一些热传导的现象，比如烧水、炒菜等。
热可以从物体的高温部分传到低温部分，也可以通过直接接触从温度高的物体传到温度低的物体。
这种传热方式叫作热传导。
我们可以通过实验来观察热在金属、热水和冷水之间的传递过程和方向，从而更好地理解热传导的特点和规律。
三、进行热传导实验。
我们可以通过实验来更深入地了解热传导的发生条件和传递的方向。
我们可以使用一片金属片和一片有豁口的金属片，将它们夹在一起，然后用火柴点燃酒精灯，将火焰放在金属片的一端。
我们可以观察到热是从火焰处传递到金属片的另一端，从而证明了热传导的存在和传递方向。
四、应用热传导的具体事例。
在生活和生产中，我们经常会用到热传导的知识，比如烤面包、烤肉等。
我们可以通过掌握热传导的概念和发生条件，来解释这些现象的原理。
同时，我们也可以通过这些应用来加深对热传导的理解和掌握。
五、总结本课内容。
通过本课的研究，我们了解了热传导的概念和特点，掌握了热传导的发生条件和传递方向，同时也学会了应用热传导的知识来解释生活中的一些现象。
我们希望同学们能够加强对热传导的理解和掌握，更好地应用到实际生活和研究中。
老师：在本节课中，我们研究了物体之间热量传递的问题。
首先，我们通过泡温泉的例子引发了学生们对热传递的兴趣。
接着，我们分析了生活中的例子，如暖手宝和热气等，让学生们初步了解了物体之间的热传递。
我们还总结了热传递的方向和产生条件，即从温度高的物体传向温度低的物体，需要物体接触且有温度差。
最后，我们拓展了更多的生活例子来加深学生们对热传导概念的理解。
老师问学生，人体属于什么形态？学生回答是固体。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
科教版五年级科学上册第二单元《地球表面的变化》教案
科教版五年级科学上册第二单元《地球表面的变化》教案本单元中的“地球表面”主要指地球表面的形态，简称地形，又称地貌。
地球表面的形态是复杂多样的，也是不断变化的。
本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化的原因。
属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。
地球表面的形态是多种多样的，其形成的原因也非常复杂，为了让学生理解影响地球表面地形变化的因素，教材的编排循序渐进，贴近五年级学生的理解能力和掌握能力。
本单元教材编排的顺序是：观察发现复杂多样的地表形态，激发学习兴趣→认识地球内部结构，奠定基础→地球内部运动引发地震、火山喷发，初步塑造地表形态→外力(风、水)作用缓慢改变地表形态→综合运用本单元学到的知识解决实际问题。
内力和外力共同作用引起地形地貌的变化是本单元的重点内容。
地球内部运动和外部力量在现实情境中都非常复杂，为了更好地理解，可以通过简化情境的模拟实验排除干扰，让学生更好地关注这些力量对地形地貌的影响。
在进行模拟实验的同时，阅读图文并茂的资料，可以丰富和拓展学生对这些力量的认识。
关于地球表面的形态，五年级的学生已有不少见闻。
他们对高山、河流、平原这些常见地形地貌并不陌生，溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观会引起他们的好奇心和求知欲，地震和火山喷发也是他们非常感兴趣的话题。
对于本单元的内容，学生的学习兴趣非常浓厚。
学生学习本单元内容是有一定基础的。
在前面的学习中，他们已经对地表物质水和空气、岩石和矿物有一定的了解，对地球内部构造和火山成因，以及岩浆岩、沉积岩、化石成因有一定的认识基础。
通过实物建模，探究地震、火山喷发、风力、水力对地形地貌的影响。
实物建模就是引领学生模仿地震、火山喷发的真实情况来制作简易模型。
从理论上来说，模型与现实情况越接近，提供的信息也越接近实际，但不是百分之百，因为现实世界实在是过于复杂，五年级学生的动手能力也有限。
阅读地形变化的相关资料可以补充这些不足，帮助学生全面了解地球内部的运动如何引起地形变化，地震和火山喷发的成因，以及风力、流水、波浪、冰川等对地表的侵蚀、沉积等作用。
小学科学教科版五年级上册第二单元《地球表面的变化》教案4(2021新版)
第二单元地球表面的变化1.地球的表面【教材分析】《地球的表面》是教科版五年级上册《地球表面的变化》单元起始课。
本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。
首先，提供“世界地形图”“我国的地形图”以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照“从整体到局部”的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知，感受到地球上的地形是多种多样的。
学生在感叹大自然的神奇造化的同时，会进一步思考：这些奇妙的地形地貌是如何形成的呢？激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。
【学生分析】五年级的学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但是他们也有着丰富的生活经验，旅途中、网络中、电视中的见闻都会使他们对地形地貌有一些浅显的认识。
因此他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，不仅可以为整个单元的学习提供思维线索，而且也将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发他们进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣。
【教学目标】[科学概念目标]知道地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
知道常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。
[科学探究目标]能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。
能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。
能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。
[科学态度目标]愿意交流、表达自己的观点。
能够发展探究地形地貌变化原因的兴趣。
[科学技术社会与环境目标]意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产【教学重难点】[重点]认识常见的陆地地形及其特征。
[难点]观察各种地形地貌的图片，猜想形成不同地形地貌的原因。
【教学准备】[教师]橡胶篮球、世界地形图、中国地形图、多媒体课件、地形特点记录表、班级大记录单（猜想地形形成原因）、记号笔[学生]立体中国地形图和立体世界地形图各一张、五种不同颜色的超轻黏土、纸条、记号笔、活动手册或学习单【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）[材料准备：一个橡胶篮球、教学课件]1.出示一个橡胶篮球提问：（1）这是什么？什么样的篮球？（2）近距离看看,你看到的这个篮球的表面是怎么样的？（可以让学生摸一摸）教师小结：我们远看去似乎是光滑的，其实它的表面是凹凸不平的。
第2课 《阳光下的影子》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第2课《阳光下的影子》教学设计教学导航【教材分析】本教材选自教育科学出版社五年级上册第二单元光中第2课。
阳光和影子是同学们进入光学世界的第二课,是为以后研究光的传播，光的反射等问题的基础知识,教材通过“观察阳光下物体影子的变化”和“整理我们的记录”两部分从而总结出阳光下物体影子规律。
整个教材引导学生模拟实验的形式发现并解决生活中的科学问题,并循序渐进的培养学生从实验现象中总结实验规律的能力。
【学情分析】本课的教学对象是五年级的学生,他们的年龄约11-12岁。
阳光和影子的变化,学生们太熟悉不过了,即使是低年级的学生也不陌生,可越是习以为常的变化往往会令同学们忽视。
前面他们已经学习了光和影,所以对于阳光和影子有了些专业的认识。
本课通过让学生模拟实验的形式,让学生们通过观察阳光下影子的变化,从而知道阳光与影子的关系,发现阳光照射下影子变化的规律,知道可以通过影子的变化从而推断太阳的变化。
此外五年级的学生即将升入中学,更应培养他们学习光学的兴趣,并用系统科学的方法研究问题,如绘制表格和柱状图,还可以进一步感知人类生活离不开太阳。
【教学目标】（一）科学概念1．阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反2．阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长3．人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间（二）过程与方法1．推测阳光下物体影子怎样变化2．利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3．一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图4．根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律5．运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
（三）情感、态度、价值观1．认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的2．能够按活动要求坚持观察如实记录数据3．能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理【教学重点】识别一天中影子的变化和阳光的变化。
苏教版小学科学五年级上册第二单元备课
第二单元单元计划教学内容：1、光的行进2、照镜子3、研究透镜4、七色光教学目标：知识与技能：知道会发光的物体叫做“光源”。
知道光是沿直线传播的。
知道平面镜成像，像与物体左右相反，了解镜子的用途。
知道凹透镜、凸透镜可以改变光的传播路线，知道凸、凹透镜的区别。
了解望远镜的构造。
了解光的色散现象。
过程与方法：学会做小孔成像盒。
能用语言和简图解释小孔成倒像的原因。
能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。
学会做凸透镜成像实验。
学会制作望远镜。
学会制作彩虹，并能做日光的色散和合成实验。
情感态度与价值观：感受光学世界的神奇和奥妙。
培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感。
培养学生愿意与他人合作并交流想法的品格。
乐于用所学知识改善生活。
教学重点：认识光的直线传播规律、光的反射、折射现象。
认识日光由七种单色光构成。
教学难点：能画图解释小孔成像的原理，制作潜望镜或万花筒，制作简易潜望镜，解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。
教学准备：相关课件、图片课时分配：第1课：一课时第2课：一课时第3课：一课时第4课：一课时第一课光的行进课题：光的行进教、学目标：1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；2、能够想办法证明自己的假设；3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。
4、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；5、知道光是沿着直线行进的；6、会制作简易的小孔成像仪。
7、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；8、体会到科学就在我们身边；9、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。
教、学具准备：教师：手电筒、小孔纸板学生：记录本教、学时间：一课时导学过程：一、寻趣——情境引入确定自主探究内容二次修改(红色)朗读科学小诗，渲染学习气氛1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，把山林点染得青葱翠绿？是谁，将七彩虹桥架上蓝天？……是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。
苏教版小学五年级科学上册第二单元学习教案-热辐射
教师材料：课件和视频。
学生材料：软镜、铝箔纸、玻璃试管、塑料试管、黑试管、剪刀、双面胶、秒表、温度计。
【教学时间】
01
1课时
情境导入新课，认识热辐射
1．（出示特色广播操训练时的图片）同学们，我们刚结束了特色广播操的排练，每天下午大家集中训练，觉得最大的困难是什么？
2．学生汇报：热。
3．提问：是的，太热了，这些热量从哪来的？
制作简易太阳灶
13．教师讲解：给大家5分钟时间制作，各小组成员一定要分工合作，如果制作中有不明白的，也可以抬头看看大屏幕上的提示。
14．学生活动。
15．教师讲解并提问：团结就是力量，各组在规定时间里完成了作品，很棒，我想知道各个太阳灶加热速度的快慢，怎么办？
16．生1：放到室外测一测，温度升高快的，加热的速度就快。
师：没有问题的小组来领取新灶具，然后外出测试，学生活动。
制作简易太阳灶
27．学生汇报：受热物体颜色的深浅，太阳灶的材料，形状，大小，反光面聚焦的位置等。
05
28．讲解：大家从灶具灶面灶架来优化太阳灶，整体思路不错，课后同学们可以深入思考
06
25．提问：这是加热速度最快的太阳灶，大家看看和你们的比有哪些不同？（也可以请测试最快的那个组上来说说）
热辐射 1、可以不依靠媒介直接传递。
3．小结：看来同学们透过现象找到了本质，对热的三种传递方式有了很深的认识，希望大家真正的学有所用，成为生活的有心人，科学的发现者。
［设计意图：通过讨论三种热传递方式之间的“相同”和“不同”点，让学生能初步学会归纳总结，透过现象找到事物的本质，也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。]
总结
1．讲解并提问：今天我们一起学习了热辐射，加上之前认识的热传导和热对流，我们一共认识了三种热传递方式，请大家说说它们有没有相同点和不同点？
苏教版小学科学五年上册《物体的传热本领》说课(附反思、板书)课件
图片1中蓬松的棉被盖起来很暖和，是因为蓬松的棉被中含有大量的 空气，空气是不良导体，所以热量不容易散失，因此蓬松的棉被盖起来 很暖和.
图片2双层窗户可以隔热保暖，是因为双层窗户中间有空气，空气是 不良导体，有了空气这个不良导体的保护，房间中的热量不容易散失， 才会感觉很温暖。
3.在日常生活中，还有哪些事例可以看出空气是不良导体呢？ 预设： 冬天穿羽绒服比较暖和，是因为羽绒服中羽绒蓬松，有很多空气， 空气是不良导体，所以热量不容易散失。
《物体的传热本领》说课
苏教版（202X）小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（202X） 小学科学五年级上册第二单元《热传递》的课文《物体的 传热本领》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
二、说学情
通过前面的学习，学生对热的传递已经有了清楚的认识。五年级的学 生对自然科学有浓厚的兴趣，他们的好奇心强，大胆、好动，无意注意 占明显优势，但是形象思维发达而逻辑思维欠缺。对于具有一定生活经 验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。但是对 于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊的，必 须通过实验进行探究。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多夸奖鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。同时，在做保温箱活动的前期铺垫不足，缺 少整体性
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提 高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
教学重点
通过实验，了解不同材料的传热性能。
小学科学苏教版五年级上册第二单元第2课《热对流》教案(2021新版)
2.热对流【教材分析】本课着重探究的是液体和气体的热传递方式――对流。
液体或气体中较热部分和较冷部分之间通过循环流动使温度趋于均匀的过程叫对流，即流体(气体或液体)通过自身各部分的宏观流动实现热量传递的过程。
对流产生的原因在于物质的热胀冷缩，流体受热后体积变大，质量不变，密度变小，在浮力作用下向上浮起，温度低的流体密度较大，向下流动。
教学内容包括四个部分:第一部分是复习导入，让学生用上节课热传导的原理来分析热在水中是如何传递的，引发学生思维冲突，聚焦对流现象。
第二部分是探究热在水中是怎样传递的。
把木屑放入水中加热，水升温后观察木屑在水中的运动方式，借助木屑的运动方向推测液体的流动方向，经过分析初步建立热对流的概念。
第三部分是探究热在空气中是怎样传递的，在空气中点燃一支香，用玻离罩倒扣住，观察香冒出的烟是怎样流动的，进一步完善流体通过热对流传递热量。
第四部分是使学生运用所学的知识解释生活中的热对流现象和拓展活动，制作一个走马灯并尝试解释原理。
学情分析学生上一节课完成了热传导内容的学习，明白了热总是从高温处传向低温处，热量在物体内部或两个物体之间会以传导的形式传递。
由上节课的学习经验，学生会觉得液体和气体也会是通过传导的方式传递热量。
这是学习热对流这种热传递方式的一个障碍。
学生在以前学过固体和液体及气体的性质，知道液体和气体能够流动，是液体和气体区别于固体的重要特性，这为学生解释液体和气体在传递热的过程中可能发生流动奠定了基础。
学生在日常生活中可能注意到开锅后热气向上流动、打开冰箱门冷空气会向下流向脚面的现象，但他们往往没有认识到这是一种热传递的方式，而仅仅是热的物体和冷的物体运动了，不知道它们在运动的过程中传递了热量﹔同时，他们注意到的现象是一个局部，要么是上升、要么是下降，而没有注意到或者说无法观察到高温流体上升会伴随着低温流体下降，低温流体下降会伴随着高温流体上升。
由于日常生活中常见的流体大多是均质的，加之发生热对流时流体流动的速度较慢，学生较难观察到其流动情况，因此，应该在流体中添加悬浮颗粒，借助悬浮颗粒的运动情况判定流体的流动情况。
青岛版小学五年级上册科学第二单元全单元课件
我是小巧手 制作简易电话
游击队员为什么不站着听，非 要趴在铁轨上听呢？
认识回声
为什么总是先看到闪电后听到雷声？
拓 展 活 动
我们已经知道气体、液体、 固体能传播声音，同学们肯定 还有许多想要探究的问题，如： 谁传播声音的能力强？谁传播 的速度快？等等，课下就请同 学们通过查找资料和实验，选 择自己喜欢的问题继续进行探 究！
将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
这个现象说明了什么
小结
• 无论是固体、液体还是气体，它们的发声 都是由物体的振动产生的。
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
吉他什么地方在振动？
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
1、既然物体的振动产生了声音， 如果不让物体振动，那会怎样？
青岛版五年级上册
科学
全册优质课课件
第二单元
声音的产生
声音是怎样产生的呢？
用什么方法使下列物体发出声音呢？
物品名称
发声办法
现象
猜想声音产生的原因
尺子
拨动、折打
尺子在振动
鼓
敲击、捶打
鼓面在振动
振动产生声音
小钹 敲打
小钹在振动
皮筋
拨动
皮筋在振动
敲击音叉会发生什么现象？
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
1.人耳的构造
我们的耳朵
1.人耳的构造
听小骨
半规管 听神经
耳 廓 外 耳 道
外耳
中耳
内耳
耳蜗
咽鼓喉
鼓膜
鼓室
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
耳朵分（ ）、 （ ）、（ ） 三部分。
中耳和内耳在头的 （ 内 ）部，我们 看不见。 外耳由（ ）和 （ ）组成，中 耳由（ ）、 （ ）等构成。
小学科学教科版五年级上册第二单元第1课《地球的表面》教案7
1.地球的表面【教材分析】“地球的表面”指的是地球表面的形态，又称地形、地貌。
它是复杂多样，不断变化的，是地球内部运动和外力作用共同形成的。
本课是单元的起始课，属于课标中“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴，为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。
从地球表面本来就是这样的吗？到思考是什么力量使地球变成现在的样子？为后续学习提供概念建构思路和基础。
本课的设计线索体现了从整体到局部，从感性认识到理性认识的思维过程，学生在观察和描述地球表面的主要地形的特点的基础上，对地球表面的布局有感性的认识，进而引发学生更深层的思考：对地球全貌的观察（观察地球图片，产生感性认识）——陆地内部主要地形的观察（观察世界地形图和中国地形图，建立具体的“地形”概念）——每一个典型地貌的观察（观察和分析典型地形地貌的特点，并猜测其形成原因，为后续学习奠定基础，提供线索）。
【学情分析】对于地球的表面形态，五年级学生已有一些见闻，他们在旅途、科普书籍和网络中接触过一些地形地貌，也能说出个别常见地形及其特点。
但因缺乏系统的认识，即便学生知道高地、山地、平原和丘陵等地形名称，也无法将地形名称与实际的地理意义进行对应，无法对地形形成的原因进行合理猜测。
针对每种典型地貌有什么特点，很多学生也是似懂非懂。
对地貌特点进行描述时也较难运用准确的词语。
因此在教学过程中，要通过丰富的视频和图片资料，进行引导性的设计，使学生用科学的词语描述地形及其特点，进而对地球表面形态发生变化的原因进行有依据的猜测。
【教学目标】[科学概念目标]1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
2.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。
[科学探究目标]1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。
2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。
3.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。
[科学态度目标]1.愿意交流、表达自己的观点。
统编部编版小学科学五年级上册科学第二单元复习教案
统编部编版小学科学五年级上册科学第二单元复习教案一、教学目标1. 熟悉第二单元的知识点和概念；2. 复与生物有关的基本概念；3. 掌握有关植物生长和繁殖的知识；4. 能够运用所学知识解决简单的科学问题。
二、教学重点1. 生物的基本概念；2. 植物的生长和繁殖；3. 运用所学知识解决问题。
三、教学内容1. 生物的基本概念复回顾生物的定义、组成部分和特点，并进行简单的小测验。
2. 植物的生长和繁殖2.1 植物的生长过程和需求- 植物的生长需要阳光、水分和营养物质；-了解植物在生长过程中的变化和需求。
2.2 植物的繁殖方式- 介绍植物的不同繁殖方式，如种子繁殖、分株繁殖、结构繁殖等；- 分析不同繁殖方式的特点和适用条件。
3. 运用所学知识解决问题通过实例问题的讨论和解答，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
四、教学方法1. 教师讲授与学生的互动配合，引导学生主动思考和提问；2. 手段与抽象概念的结合，通过实物、图片、视频等多媒体展示教学材料；3. 小组合作研究，鼓励学生之间的合作交流和讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：评估学生对课堂讨论的积极参与程度；2. 研究成果：通过小测验和解决实际问题的能力评估学生的研究成果；3. 考试表现：根据相关知识点和能力对学生进行考试评估。
六、教学资源1. 教材《统编部编版小学科学五年级上册》第二单元教材内容；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 实物、图片、视频等相关教学资源。
七、教学安排本教案为第二单元的复教案，大约需要2至3节课的时间来复相关知识点和概念。
八、教学媒体本教案使用多媒体设备进行教学，包括投影仪和电脑等。
九、教学反思通过本次教学，学生能够回顾和巩固第二单元的相关知识点，加深对生物基本概念、植物生长和繁殖的理解。
通过实例问题的解答，学生的科学思维和解决问题的能力得到了提升。
在教学过程中，教师应注意鼓励学生提问、互动和思考，提高教学效果。
小学五年级上册科学第二单元教案
设计
教学
反思
课题
第二单元2、照镜子
课时顺序号
1
主备教师
参备教师
集体备课时间
2017年8月28日
二次备课时间
月日
授课时间
月日第节
课型
新授
教学目标（阐明课标依据）
1、了解镜子可以改变光的传播路线。
2、知道光线照射到不透明的物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果越好。镜子是最好的反光物体。
教学重
难点
学生活动。
抽生汇报活动发现。
小结：勺子正面（凹面）成倒像，勺子反面（凸面）成正像。镜子的平整程度不同，所成的像也不同。
3、镜子的应用。
谈话：生活中哪些地方用到了这样的镜子？
学生交流、汇报。
小结：摩托上的反光镜、哈哈镜等。
三、课后小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
四、布置作业：
照镜子时，闭起左眼，看看镜子里的你有什么不同？
2、研究镜子的反光现象。
谈话：镜子就是最好的反光物体，我们就来通过几个活动来研究镜子的成像特点。
活动内容：
（1）照镜子。（在同一面镜子里看）
（2）直立两面镜子，不断变换它们的角度，观察镜中物体的变化。
（3）看着镜子让笔在五角星的缝隙间“行走”。
（4）借助镜子读文字。
学生活动，教师指导：
学生交流、讨论、汇报：
难点
重点：认识日光由七种单色光构成。
难点：解释透过不同颜色玻璃纸，看到图案的颜色是不同的。
教法与
学法
实验法、讲解法、谈话法
教具与
学具
水盆、镜子、手电、白纸
教
学
过
程
集体备课
二次备课
第1课 《光和影》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第1课《光和影》教学设计教学导航【教材及学情分析】本课是本单元的起始课，五年级的学生对于影子的产生和特点已经累计了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，没有一个整体的科学概念。
因此通过本课的学习，在老师的指导下通过观察发现光和影子之间的规律。
本课的教学设计将从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。
【教学目标】1、科学概念：像电灯这样能自己发光的物体称为光源。
产生影子必须要有光、遮挡物、屏。
影子的长短和光的照射位置有关，影子的方向总是和光的方向相反的。
影子的大小变化与物体和光之间的距离有关；影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关；从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影，投影在我们生活中是很有用处的。
2、过程与方法：做光和影的实验，并将观察结果准确的进行记录。
根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。
3、价值观与情感态度：（1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
（2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。
【教学重点、难点】探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。
【教学准备】手电筒、屏、课件、拱形铁丝，橡皮。
教学过程一、激趣揭题1.播放手影戏，问：这是什么表演？(板书:影)2.指名回答：在我们身边影子无处不在，但影子只有哪个朋友在才会现形？（板书：光）看来光和影真是一对形影不离的好朋友。
现在就让我们一起进行一次光和影的探秘之旅吧。
（板书补充课题：和）二、认识光源1.同学们都认为影的产生需要光，那么，我们身边哪些物体能发光？学生举例说明。
2.引导学生思考，没有点燃的蜡烛，没有通电的电灯会不会发光？学生会很明确地做出判断。
教师接着提问，月亮可以自己发光吗？学生会说月亮不是自己发光，而是太阳反射照在上面的光。
小学科学青岛版五年级上册高效课堂资料第二单元备课
小学科学青岛版五年级上册高效课堂资料7. 声音的产生教学目标：（一）、探究目标：1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
（二）、情感目标：乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
（三）、认知目标：通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。
教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时：一课时教学过程：（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。
）一、创设情境，导入新课。
1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。
（教师播放录音）2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）3、学生模仿大自然中听到的各种声音。
4、引导学生提出有关声音的疑问。
5、揭示课题：声音的产生（板书）二、自主探究（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？2、分组实验。
（学生对物体分别进行敲、打、吹……）3、学生汇报实验结果。
4、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。
当给它们一定作用的力时就能发出声音。
（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。
实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。
实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？三、拓展活动1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。
1、小组交流展示自己的轨迹图。
2、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。
四、教师总结：这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。
科教版小学五年级科学上册《第二单元集体备课(共8课时)》教学设计
科教版小学五年级科学上册教学设计第二单元集体备课（共8课时）一、教材解析光是一种电磁波。
按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。
其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光既有波动性，又具有粒子性。
光是一种物质，光也是一种能量。
由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。
这一单元中内容是这样安排的。
第1－4课研究光的传播特点（路径、反射），第5－7课研究阳光强弱和温度的关系。
研究光的传播特点从观察光和影的关系开始，包括第1课“光和影”、第2课“阳光下的影子”。
因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。
所不同的是，第一课时在教室里进行，后一课时在室外观察阳光下影子的变化。
第3课“光是怎样传播的”，是在前面观察的基础上，推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。
然后回过头去解释影子的成因。
第4课“光的反射”，是第3课的延续。
光的传播特点还包括光遇到物体会反射，反射光也是直线传播的。
本课通过三个逐渐增加难度、层层递进的活动，让学生理解光的反射，并知道反射光也是直线传播的。
从第5课开始，探究光和热的关系。
许多光源在发光的时候也在发热。
太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
但是光的强弱和温度有什么关系呢？本课让学生通过实际的观测得出自己的结论。
第6课“怎样得到更多的光和热”，这一课内容紧接着上一课的内容，研究光的强度与热的关系。
重点从材料的性质和物体受阳光照射的角度去探究。
第7、8课是在前面研究的基础上，设计、制作、评价、改进学生们的太阳能热水器。
因为太阳能热水器涉及到很多科学原理，所以这两课的活动要综合运用前面所学的知识。
首先观察、了解太阳能热水器的结构以及工作过程和原理，接着是设计、制作简易的太阳能热水器。
最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。
小学科学五年级上册教案第二单元
第二单元课题一：我们知道的太阳教学目标：1，会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识2，能以自己的方式对收集的材料进行合理的整理，与同学分享3，能根据自己收集的关于太阳的资料，提出自己感兴趣的研究主题4，对太阳的研究活动产生较浓厚的兴趣5，知道许多发生在我们身边的事情都与太阳有关系6，了解一些初步的关于太阳的基本知识教学重点：目标3，5教学难点：目标3教学准备：搜集关于太阳的资料教学过程：一、引入师：同学门，清澄晨当我们醒来的时候有什么感觉？为什么会有这样的感觉呢？太阳和我们的生活息息相关，那么谁来讲一个关于太阳的故事呢？二、讲一个关于太阳的故事先在小组内讲将自己知道的关于太阳的故事全班进行收集关于太阳的故事将这些故事进行分类三、交流感受讲故事的同学说说自己是怎么知道这些故事的，听故事的同学对故事做出评价，谈谈自己在听了故事后的启示与收获四、收集关于太阳的资料利用课外时间收集关于太阳的资料，按自己喜欢的方式整理同学间相互交流收集的资料课题二：阳光下的影子教学目标：1，会持续观测影子长度的变化过程2，能进行简单的测量与记录3，能根据研究的需要选择相应的记录方法4，能认真细致地观察阳光下物体的影子5，通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的6，知道太阳光是沿直线传播，物体挡住了太阳光就会形成影子7，理解阳光与物体，物体与影子的关系教学重点：目标4，5，教学难点：目标6，7教学准备：竿子、尺子、教学过程：一、引入师：太阳给我们送来了阳关，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究把二、观察影子讨论：对于影子，自己能提出哪些有价值的问题汇报交流学生活动观测影子：先讨论观测的方法；准备观测记录活动的材料和工具；进行观测活动三、阳光下影子的特点1，让学生讨论：比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起进行比较，看有什么发现2，交流新的发现师：你们发现了哪些现象；你们发现阳光下的影子有什么共同的特点；你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗学生讨论后回答3，拓展师：你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？生试着回答阳光是怎么传播的课题三：改变阳光的传播路线教学目标：1，能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法2，能进行简单的模拟实验4，能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具5，能与同学愉快合作进行科学探究6，认识到一定的物体可以改变光的传播路线，了解光的反射与折射7，知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子教学重点：目标1，6教学难点：目标4，2教学准备：活动手册，木块，纸板，塑料板，玻璃板，平面镜，乒乓球，教学过程：一、引入师：阳光照射到物体后会产生影子，你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？二、照亮阴影里的小球1，学生讨论：如何照亮阴影里的小球，选用什么工具？2，探究活动：用平面镜照亮小球，交流探究活动的体会和想法3，拓展：师：什么是平面镜的反光作用？让学生利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难三、制作观景箱1，让学生看图了解制作的方法2，利用提供的材料，制作观景箱3，制作好后，让学生试着解释看到的现象4，在活动手册上画出光线走过的路线课题四：美丽的彩虹教学目标：1，能进行简单的分解光的实验和光的混合实验2，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具3，能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察4，能大胆想象阳光的色彩5，愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动6，认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光7，知道利用三棱镜可以分解阳光8，了解人工制造彩虹的方法教学重点：目标：1，6教学难点：目标2，8教学准备：三棱镜，水槽，水，小镜子，活动手册，牛顿盘教学过程：一、引入师：天空中神奇美丽的彩虹令人神往，我们能不能制造出这样的彩虹呢二、做一个水棱镜1，师演示三棱镜分解阳光的实验师介绍分解阳光的方法和工具认识光谱中各种颜色的光寻找太阳光谱的规律2，用水棱镜分解阳光让学生制作水棱镜，让学生思考想办法用水棱镜制造彩虹，看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点3，拓展活动让学生交流在生活中看到的彩虹，思考并讨论彩虹的形成原因三、制作牛顿盘师：太阳光被三棱镜分解成不同颜色的光，那么这些光还能混合成白色的吗？讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光学生制作牛顿盘：制作完成牛顿盘，探究组合产生的效果，交流探究活动中遇到的困难和发现让学生讨论设计一个实验，研究如何有单色光混合到白色光课题五：阳光下的物体教学目标：1，会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化2，经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具4，能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能做好观测记录5，愿意与同学合作进行连续的探究活动6，认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异的7，知道物体在阳光下的温度与吸收太阳热量有关教学重点：目标2，4教学难点：目标3，6教学准备：温度计，白纸，黑纸等多种彩色纸，木板，铝箔，垫子，钥匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面镜教学过程：一、引入师：在白天，没有太阳，也是亮的，这些光是从哪里来的？二、物体对太阳光的反射1，让学生讨论：研究物体反射光的方法；如何记录物体反射光的强弱2，探究活动：让学生根据预测将多种物体按反射光的强弱排序进行探究物体反射光的强弱的活动并进行记录3，学生相互交流：在探究活动中遇到的问题和发现；物体的什么特性影响物体反射光的本领三、测量温度变化1，讨论：为什么选用黑白纸筒；研究的方法和步骤是什么；还要什么工具2，学生进行探究活动3，活动后，学生间相互交流：经过探究和数据的整理，得到什么结论；哪种纸的温度上升最快，为什么是这样的结果课题六：光强与光弱教学目标：1，会使温度计正确测量阳光下和背阴出地表温度，并进行比较2，能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释3，认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关4，知道物体在阳光下温度高，阳光越强烈温度越高5，意识到将光集中反射可以提高温度教学重点：目标1，3教学难点：目标5教学准备：温度计，挖土的工具教学过程：一、引入师：在操场上，你喜欢站在向阳出还是背阴处；不同季节，我们的选择就不同，今天我们就来研究这个问题二、测量向阳处和背阴处的地温1、让学生讨论：测量地温的正确方法，应该注意的事项和使用的工具2、测量，测量后整理数据3、交流测量活动中的体会，得出了什么结论三、光的强弱与温度1，让学生讨论：如何控制光的强弱这个条件，可以选哪些材料和工具，判断温度的差别有哪些方法，具体的方法和步骤2，学生活动：按设计的方法完成探究活动，分析探究的方法，4，交流：自己设计的方法是否合理，有效，科学怎么样进行改进，探究出了什么结论5，拓展：让学生使用很多面镜子试一试课题七：研究我们获得的信息教学目标：1，会整理科学探究所获得的信息2，能从分析搜集的信息中得出正确的解释3，通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格4，认识阳光下的物体再吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强5，了解物体反射光，吸收热的性质在生活中的应用教学重点：目标4教学难点：目标2教学过程：一、引入师：大量的信息摆在我们面前，它们告诉我们什么？科学记录有什么意义和作用？科学的结论又是从何而来呢？今天就让我们学会整理我们所获得的信息把。
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教
学
过
程
一、情境导入。
(1)、我们首先来朗读一首优美的小诗。
(2)、猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗？
(3)、谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。
(4)、导入：今天我们就来了解有关光与色彩的知识。
二、认识光源
（1）、你知道哪些物体会发光吗？
（2）、学生说，教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。
小学科学学科第二单元电子备课
单位
年级
五
时间
任课教师
第课时
总第课时
课题
光的行进（2）
教学目标
会做小孔成像实验，并能解释小孔成像
教学重点
学会做小孔成像实验盒。
教学难点
能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
教学准备
小孔成像的图象资料及实验材料
预习提纲
试做小孔实验
教
学
过
程
了解小孔成像
（1）、导入：在古代有个叫墨子的学者有次发现了一个有趣的现象，同学们想知道吗？
二、制造彩虹。
1、指导学生用三棱镜或水盆、镜子制造彩虹水影
2、学生交流实验后的发现和想法
3、教师小结;
三、用陀螺做合成彩色光的实验
1、带领学生转动七彩陀螺
2、学生汇报发现
3、解释现象
4、小结：阳光是有七种彩色光构成的
二次备课
教
学
过
程
四、阅读牛顿发现七色光的故事
关于牛顿发现白光奥秘的故事，配合制作的幻灯片向学生展示这一段科学史，然后提出问题：牛顿的发现是什么？人们都不相信，怎样才能说服人们？牛顿使用的是怎样的方法使人信服的？一系列的问题让学生对历史有深层次的理解，并认识到：许多独特的见解在刚提出时总会遇到困难，难以得到他人的理解、信服的，坚持真理需要一定的勇气；同时，也意识到科学讲究证据，一切都要靠证据说话。另外也让学生了解到如果把七色光合成白光，那就能说明自己提出的论断：白光是由许多不同颜色的色光合成的。
二次备课
教
学
过
程
三、拓展延伸：尝试做一个望远镜
发给学生一面透镜，让学生观察这是一片什么样的镜片？与凸透镜比较，发现有什么不一样？给这种镜片起一个名字。
将两面透镜组合在一起，观察处面的景物，有何发现？
孩子们会惊喜地发现：当把凸透镜与凹透镜组合在一起的时候，可以将远处的物体放大，看远处的物体就好像是在眼前，学生可以通过调节两面镜子的距离从而让远处的物体看得更清楚一些。调换镜片的前后（将两片镜子一前一后换放），发现将近处的景物变小了，变远了。在孩子的一阵阵的惊喜声中，教师不要过多的干预， 只要同孩子们一起分享这份惊喜就够了。教者抓住这种惊喜，让孩子们静下心来思考一番：望远镜是什么道理？从而把对感性的认识上升到对理性的认识。最后补充一些望远镜的发明史，从而让学生意识到科学技术是不断发展，科学技术的发展给我们人类和社会发展带来了好处。
（2）多媒体介绍墨子的发现，认识到什么叫小孔成像。
（3）、我们也来试一试小孔成像。
（4）、介绍制作方法。
（5）、学生制作、实验、观察现象。
（注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室里进行，这样现象会比较明显。）
（6）、汇报你们有什么发现？
（7）、思考：这是什么原因呢？
（8）、讲解小孔成像的成因。
二次备课
效果检测情况
教学反思
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单位
年级
五
时间
任课教师
第课时
总第课时
课题
照ห้องสมุดไป่ตู้子（1）
教学目标
1、能自行研究镜子并发现各种有趣的现象
2、知道光线照射到不透明物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果越好，镜子是最好的反光物体
3、知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。
教学重点
（3）、介绍光源的定义：会发光的物体叫光源。
（4）、辨别会发光物体中的真假光源。
（5）、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分类吗？
（6）、学生讨论分类说出理由。
（7）思考：会发光的物体都会发热吗？
（8）介绍冷光源。
二次备课
教
学
过
程
三、探究光的直线传播
（1）、出示三幅图片，问：光怎样行进？
小学科学学科第二单元电子备课
单位
年级
五
时间
任课教师
第课时
总第课时
课题
光的行进（1）
教学目标
了解什么是光源以及光源的种类
知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
教学重点
认识光的直线传播规律
教学难点
实验验证光在空气中或水中是沿直线行进的
教学准备
有关光源、光的直线传播。分组实验材料：小孔板，电筒、白纸屏
预习提纲
五、做滤光实验
1、在分别用罩着红、蓝、绿三种颜色的滤光片的手电筒下，白色物体会有什么变化？你怎样解释看到的现象？
2、学生实验并尝试解释
3、教师小结：物体呈现什么颜色取决于他反射什么颜色的光。
4、为什么在日光下物体呈现白色？
5、学生尝试解释
6、教师小结：
验不同颜色物体只能透过与之颜色相同的光线。通过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条构成的图案，孩子们会有惊奇的发现：有的线条消失了，换种颜色的玻璃纸，看到的图案不一样。原因是某色玻璃纸只能透过这一种色光，而吸收其他色光，所以看起来图案发生了改变。
你看到自己脑后的头发了吗？
平面镜在生活中有哪些用途？
师：镜子的用途很广呢，你瞧！（出示一个简易潜望镜）让一位学生上来看看，说说有什么发现？课后大家也可以做一个。
二次备课
效果检测情况
教学反思
小学科学学科第二单元电子备课
单位
年级
五
时间
任课教师
第课时
总第课时
课题
照镜子（2）
教学目标
1、会制作潜望镜或万花筒，并能画图解释。
二次备课
效果检测情况
教学反思
小学科学学科第二单元电子备课
单位
年级
五
时间
任课教师
第课时
总第课时
课题
七色光
教学目标
1、知道日光是有颜色的，了解光的色散现象，会做日光的色散与色光的合成实验。
2、能做不同颜色的单色光的混合实验
3、能够对具体的滤光现象做出合理的解释
教学重点
认识日光由七种单色光构成
教学难点
解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的
二、制作平面镜玩具
1、我们玩一玩用阳光打靶的游戏
2、制作潜望镜
（1）说一说怎样制作潜望镜
（2）动手制作
（3）说一说潜望镜的工作原理
三、照曲面镜
1、课前，让大家找一找能照出别的东西的物体，你找到了哪些？向大家介绍一下。（汤匙的两面、汽车的后视镜、河水面、比较光亮的金属面等。）
2、照一照，和刚才用的镜子比，有什么新的发现？
教学目标
了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；
了解凸透镜的应用；
初步了解望远镜的构造。
教学重点
学会做凸透镜成像实验
教学难点
了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线
教学准备
分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。
预习提纲
玩一玩透镜，把你的发现记录下来
六、欣赏
欣赏大自然缤纷美丽的图片。出示一些颜色鲜艳，对比比较强烈的图片给学生观赏，愉悦他们的视觉，让他们体会大自然的多姿多彩，五颜六色
二次备课
效果检测情况
教学反思
教学准备
教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制作幻灯片。分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。
学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。
预习提纲
尝试制作彩虹
教
学
过
程
一、导入
以彩虹的图片导入，问学生是否见过这样的景观？是在什么情况下见到的？暗示彩虹出现是有一定的天气条件的。然后请学生根据回忆描述一下彩虹的样子，如果学生不能回忆，就让学生看着图片进行描述。
2、研究凸透镜的作用
小组讨论：凸透镜有什么作用？
进行实验验证凸透镜的成像作用
3、让学生说一说，凸透镜可以运用在哪些方面？（照相机、显微镜、投影仪等）
4、教师进行小结
5、比较老花镜与近视镜
让学生摸一摸，看一看，比一比的方法，通过摸，让学生知道近视眼镜是中间薄，而边缘厚的镜片，通过看，发现在近视眼镜下面看到的是缩小的像，而并非放大的像，最后再和老花镜一比较，发现老花镜才是凸透镜做的，而近视眼镜恰恰与之相反。
教
学
过
程
一、导入新课
1、观察一支铅笔，然后把它放入水中
2、提问：水中的铅笔看起来怎样了？在什么地方弯了？为什么？
3、学生尝试解释
4、讲解：光通过两种不同的透明物体时，传播的方向会在交界面发生偏折，这种现象就叫光的折射现象。
二、研究凸透镜形状特点及其作用
1、观察凸透镜，并总结其特点
通过学生的看，摸，学生很容易发现放大镜片是中间厚、边缘薄的透明的镜片。
3、谁来介绍一下你的发现，其余同学可以补充或提问。
4、教师小结：镜子里能照出自己；镜子里的左右和物体本身的左右相反；镜子在阳光下可以在墙上照出光斑还能移动；我可以利用镜子看到坐在我身后的人；把书放在镜子前，镜子里的字是反的.
二次备课
教
学
过
程
5、你能想个办法看到自己脑后的头发吗？想好可以试一试。
（ 可以提供两面镜子——眼前一面、脑后一面，相对而看，脑后的头发在后面的镜子第一次成像，又在前面的镜子第二次成像。）