部编版语文中考文言文阅读专题复习课件(7-9年级)
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第二篇 攻专题 考点方法突破
第三部分 文言古诗词阅读
专题二 文言文阅读
栏
考情分析
目
导
方法突破
航
典例精析
四川中考真题精析 2020年迎考特训
中考复习与训练语文 · 配人教部编版
考情分析
文言文阅读是中考必考题，该考点体现的核心素养是：能辨识、分析、比较、 归纳和概括基本的文言文语言现象和文学形象，并能有依据、有条理地发表自己的 观点和感悟；能感受汉语独特的美，表现出热爱祖国语言文字的感情；能借助语言 文字体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，形成热爱中华 传统文化的感情，增强文化自信。
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第三部分 文言古诗词阅读
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二、实词用法归类及复习方法 1．通假字 通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“甚矣，汝之不惠”中的 “惠”同“慧”，“尊君在不”中的“不”同“否”。通假字的考查点就是对它的 解释。通假字的解释有一定的格式，即同什么字，意思是什么。 【复习方法】通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候可 以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。
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方法突破
考点一 文言实词 文言实词题往往考查多义实词、古今异义词、通假字及词类活用等知识点。实 词理解题不完全是考查是否记得该实词意思，更主要的是考查是否会利用上下文推 测字义。 一、答题方法 1．课内迁移法 又称联想推断法，即联系课内文言文有关语句中该词的用法推断考题中该词的 词义。
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如2019年甘孜中考，“遂与大夫期十日”中的“期”解释为“约定”，与之对 应的教材句子是“陈太丘与友期行”(《陈太丘与友期行》)。又如2019年四川凉山 中考，“孰非我为”的“孰”解释为“谁，哪一个”，与之对应的教材句子是“我 孰与城北徐公美”(《邹忌讽齐王纳谏》)。
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4．语法分析法 古代汉语中的一些词，在不同的语境中具有不同的词性，意义相应也就不同。 我们可以根据词语在文言句子中的位置推断它的词性，再根据词性推断其意义。如 主语大多由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当 等 。 如 2019 年 四 川 乐 山 中 考 ， “ 闾 里 之 侠 皆 宗 之 ” 中 的 “ 宗 ” ， 后 面 带 了 宾 语 “之”，所以“宗”在这里作动词，解释为“尊奉”。又如2018年四川广安中考， “予子冠履”的“予”在人称代词“子”前面，充当谓语(本句省略了主语)，所以 “予”作动词，解释为“给”，而不能解释为人称代词“我”。
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文言文阅读考查的方式一般有：(1)考查两篇文言文，一篇课内文言文和一篇课 外文言文，两篇文章在考查形式上有一定的区别，如成都、凉山、雅安、内江、眉 山、甘孜、阿坝；(2)只考查一篇课外文言文，如绵阳、乐山、攀枝花；(3)只考查 一篇课内文言文，如广元；(4)对比阅读，或课内文言文与课外文言文的对比阅读， 如南充、遂宁、广安、德阳、泸州、巴中、宜宾、达州；或多篇课内文言文的对比 阅读，如成都；或两篇课外文言文对比阅读，如自贡。
5．划分节奏(断句)：(1)选择题，选择节奏划分正确或有误的一项，如自贡、 宜宾、攀枝花、泸州、乐山；(2)填写题，如广安、巴中。
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6．文意理解和拓展探究：(1)选择题，选择对文章理解、分析正确或有误的一 项，如自贡、乐山、达州、攀枝花、泸州、广元以及部分地区的课内文言文阅读， 如成都、凉山、内江、眉山、甘孜、阿坝；或选择与课文内容主旨相同的一项，如 广安；(2)问答题，如达州、遂宁、广安、巴中、宜宾、绵阳、德阳、广元，以及部 分地区的课外文言文阅读题，如凉山、内江、成都、眉山、雅安、甘孜、阿坝；(3) 填写题，如广安。
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常见考点和考查形式如下： 1．生字注音，如德阳，分值为2分。 2．文言实词：(1)选择题，选择词语解释正确或有误的一项，如自贡、乐山、 达州、成都、攀枝花、绵阳、泸州、广元、宜宾、凉山、甘孜、阿坝，以及部分地 区的课内文言文阅读，如内江、眉山；或选择词语的用法或意义相同的一项，如雅 安的课内文言文阅读；(2)填写题，如广安、南充、德阳、凉山，以及部分地区的课 外文言文阅读，如内江。 3．文言虚词：(1)选择题，选择意义与用法相同或不同的一项，如广安、达 州、南充、宜宾、绵阳、广元、巴中，以及部分地区的课内文言文阅读，如成都、 内江、雅安、甘孜、阿坝；(2)与实词一起考查，如德阳、遂宁、凉山。
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4．翻译句子：(1)选择题，如攀枝花，以及成都的课内文言文阅读，这就要求 对每个字理解到位；(2)填写题，如自贡、乐山、广安、遂宁、巴中、凉山、宜宾、 达州、眉山、内江、绵阳、德阳、泸州、广元、雅安、甘孜、阿坝以及部分地区的 课外文言文阅读，如成都。
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2．组词推断法 将文言文中的单音节词组成双音节词，变为现代汉语词汇，然后再根据具体语 境确定文言实词的意思。如2019年四川泸州中考，“未尝稍降辞色”中的“辞”， 可以组成双音节词“言辞”，所以解释为“言辞”。又如2019年四川绵阳中考， “痛自修饰，精究坟典”中的“究”，可以组成双音节词“研究”，所以解释为 “研究”。 3．语境分析法 实词绝大多数具有多个义项，所以在解释时要联系上下文，结合具体语境分 析，对于选择题，可以用排除法。如2019年四川成都中考，“元方入门不顾”中的 “顾”。可以根据“元方入门不顾”这句话的整体意思来理解。这句话的意思是： 元方走进家门头也不回。所以“顾”应解释为“回头看”。
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文言文阅读是中考必考题，该考点体现的核心素养是：能辨识、分析、比较、 归纳和概括基本的文言文语言现象和文学形象，并能有依据、有条理地发表自己的 观点和感悟；能感受汉语独特的美，表现出热爱祖国语言文字的感情；能借助语言 文字体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，形成热爱中华 传统文化的感情，增强文化自信。
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二、实词用法归类及复习方法 1．通假字 通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“甚矣，汝之不惠”中的 “惠”同“慧”，“尊君在不”中的“不”同“否”。通假字的考查点就是对它的 解释。通假字的解释有一定的格式，即同什么字，意思是什么。 【复习方法】通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候可 以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。
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考点一 文言实词 文言实词题往往考查多义实词、古今异义词、通假字及词类活用等知识点。实 词理解题不完全是考查是否记得该实词意思，更主要的是考查是否会利用上下文推 测字义。 一、答题方法 1．课内迁移法 又称联想推断法，即联系课内文言文有关语句中该词的用法推断考题中该词的 词义。
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如2019年甘孜中考，“遂与大夫期十日”中的“期”解释为“约定”，与之对 应的教材句子是“陈太丘与友期行”(《陈太丘与友期行》)。又如2019年四川凉山 中考，“孰非我为”的“孰”解释为“谁，哪一个”，与之对应的教材句子是“我 孰与城北徐公美”(《邹忌讽齐王纳谏》)。
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4．语法分析法 古代汉语中的一些词，在不同的语境中具有不同的词性，意义相应也就不同。 我们可以根据词语在文言句子中的位置推断它的词性，再根据词性推断其意义。如 主语大多由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当 等 。 如 2019 年 四 川 乐 山 中 考 ， “ 闾 里 之 侠 皆 宗 之 ” 中 的 “ 宗 ” ， 后 面 带 了 宾 语 “之”，所以“宗”在这里作动词，解释为“尊奉”。又如2018年四川广安中考， “予子冠履”的“予”在人称代词“子”前面，充当谓语(本句省略了主语)，所以 “予”作动词，解释为“给”，而不能解释为人称代词“我”。
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文言文阅读考查的方式一般有：(1)考查两篇文言文，一篇课内文言文和一篇课 外文言文，两篇文章在考查形式上有一定的区别，如成都、凉山、雅安、内江、眉 山、甘孜、阿坝；(2)只考查一篇课外文言文，如绵阳、乐山、攀枝花；(3)只考查 一篇课内文言文，如广元；(4)对比阅读，或课内文言文与课外文言文的对比阅读， 如南充、遂宁、广安、德阳、泸州、巴中、宜宾、达州；或多篇课内文言文的对比 阅读，如成都；或两篇课外文言文对比阅读，如自贡。
5．划分节奏(断句)：(1)选择题，选择节奏划分正确或有误的一项，如自贡、 宜宾、攀枝花、泸州、乐山；(2)填写题，如广安、巴中。
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6．文意理解和拓展探究：(1)选择题，选择对文章理解、分析正确或有误的一 项，如自贡、乐山、达州、攀枝花、泸州、广元以及部分地区的课内文言文阅读， 如成都、凉山、内江、眉山、甘孜、阿坝；或选择与课文内容主旨相同的一项，如 广安；(2)问答题，如达州、遂宁、广安、巴中、宜宾、绵阳、德阳、广元，以及部 分地区的课外文言文阅读题，如凉山、内江、成都、眉山、雅安、甘孜、阿坝；(3) 填写题，如广安。
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常见考点和考查形式如下： 1．生字注音，如德阳，分值为2分。 2．文言实词：(1)选择题，选择词语解释正确或有误的一项，如自贡、乐山、 达州、成都、攀枝花、绵阳、泸州、广元、宜宾、凉山、甘孜、阿坝，以及部分地 区的课内文言文阅读，如内江、眉山；或选择词语的用法或意义相同的一项，如雅 安的课内文言文阅读；(2)填写题，如广安、南充、德阳、凉山，以及部分地区的课 外文言文阅读，如内江。 3．文言虚词：(1)选择题，选择意义与用法相同或不同的一项，如广安、达 州、南充、宜宾、绵阳、广元、巴中，以及部分地区的课内文言文阅读，如成都、 内江、雅安、甘孜、阿坝；(2)与实词一起考查，如德阳、遂宁、凉山。
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4．翻译句子：(1)选择题，如攀枝花，以及成都的课内文言文阅读，这就要求 对每个字理解到位；(2)填写题，如自贡、乐山、广安、遂宁、巴中、凉山、宜宾、 达州、眉山、内江、绵阳、德阳、泸州、广元、雅安、甘孜、阿坝以及部分地区的 课外文言文阅读，如成都。
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2．组词推断法 将文言文中的单音节词组成双音节词，变为现代汉语词汇，然后再根据具体语 境确定文言实词的意思。如2019年四川泸州中考，“未尝稍降辞色”中的“辞”， 可以组成双音节词“言辞”，所以解释为“言辞”。又如2019年四川绵阳中考， “痛自修饰，精究坟典”中的“究”，可以组成双音节词“研究”，所以解释为 “研究”。 3．语境分析法 实词绝大多数具有多个义项，所以在解释时要联系上下文，结合具体语境分 析，对于选择题，可以用排除法。如2019年四川成都中考，“元方入门不顾”中的 “顾”。可以根据“元方入门不顾”这句话的整体意思来理解。这句话的意思是： 元方走进家门头也不回。所以“顾”应解释为“回头看”。