(完整word版)如何做好语文课堂拓展延伸
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸.doc
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸随着新课标实施的推进，越来越多的教师开始关注语文教学中的有效拓展延伸。
那么有效拓展到底是指什么呢？我觉得，有效拓展，应是指在充分利用现有资源及借鉴原有材料的基础上的一种开拓发展，使其范围更广，程度更深，更容易为学生及教师所接受，更体现新课程改革的要求。
可从教学内容的拓展和教学方法的拓展两方面实施。
一、教学内容的拓展教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。
教学内容的拓展可从以下几方面入手：1.积极汲取报纸杂志的魅力大部分小学生都不喜欢单调，不喜欢总是面对同样的事物，因而对于同一个知识点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不能引起学习的积极性。
从心理学方面来说，这是一种强化过度而造成的抑制作用。
为了避免这种不良抑制的产生，我们教师应该寻求更具有可读性更能为学生所接受的材料，报纸杂志就是理想的目标。
报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的优秀文章中，学习如何吸引读者，如何表达真情实感，甚至是谋篇布局。
2.充分利用非预设性事件非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来一定的影响。
怎么办呢？与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分利用。
只要处理得当，其效果反而大大出乎意料。
二、教学方式的拓展教学方式的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。
这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的“教”与学相结合。
如何做好语文课堂拓展延伸
如何做好语文课堂拓展延伸语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。
让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。
课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到:一、拓展延伸要立足课本.课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本"的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子",学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本.拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。
正如于漪所说:“离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。
”所以教师在对课文拓展延伸时,首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向.二、拓展延伸要把握学情。
拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。
做到切合学生实际，因材施教.因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。
每一节语文课,教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标.因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区"，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
三、拓展延伸要适度。
语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上,由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
四、要把握拓展形式。
语文教学拓展与延伸的原则与途径
语文教学拓展与延伸的原则与途径语文教学的拓展与延伸是对学生语文能力的提高和发展的有力支持，可以让学生在学习语文的过程中得到更多的启发和帮助。
下面将从原则与途径两个方面来探讨语文教学拓展与延伸的方法。
一、原则1.创设情境原则：语文教学拓展与延伸需要创设丰富的情境，让学生能够在真实的语言环境中学习和运用语文知识。
可以通过设置情景剧、模拟对话等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.动手实践原则：语文教学拓展与延伸要注重学生的实际运用能力，通过实践活动培养学生的语文技能和创造力。
可以组织写作比赛、口语演讲等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
3.多元引导原则：语文教学拓展与延伸要兼顾学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点进行有针对性的引导。
可以根据学生的兴趣和能力，设置不同的学习任务，满足学生的个性化需求。
4.激发思辨原则：语文教学拓展与延伸应该引导学生进行思辨和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以通过解读经典文本、互动讨论等方式，引导学生深入思考和独立思考。
5.融合综合原则：语文教学拓展与延伸要注重知识的融合与综合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
可以组织跨学科活动、阅读社会实践等，帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合。
二、途径1.阅读拓展：通过引导学生广泛阅读不同类型的文本，开拓学生的视野和知识面。
可以提供丰富的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，激发学生对语文的兴趣和热爱。
2.写作拓展：通过写作活动提高学生的语言表达能力和创造力。
可以设计不同的写作任务，如作文、记叙文、议论文等，让学生在实践中提高写作水平。
3.口语拓展：通过口语训练提高学生的口头表达能力和语言流畅度。
可以组织课堂演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达技巧和思辨能力。
4.赛事拓展：通过参加各类语文竞赛或比赛，拓宽学生的视野，提高学生的竞争意识和语文素养。
可以组织学生参加作文比赛、朗诵比赛等，锻炼学生的语文能力。
5.社会实践拓展：通过社会实践活动，让学生将所学的语文知识应用于实际生活中。
语文教学的拓展与延伸
语文教学的拓展与延伸语文是一门极为重要的学科，它不仅是人们交流的基础，也是思维发展的关键。
为了提高学生的语文素养，拓展和延伸语文教学是至关重要的。
本文将从课堂教学、课外拓展和跨学科整合三个方面讨论语文教学的拓展与延伸。
一、课堂教学的拓展与延伸在课堂教学中，教师应该增加不同形式的教学活动，让学生在学习语文知识的同时培养广泛的阅读兴趣。
例如，可以组织朗读比赛、作文比赛等，激发学生的自信心和创作热情。
同时，教师还可以通过引入文学作品、名人事迹等素材，拓宽学生的视野，培养他们的审美观和文化素养。
此外，课堂教学还可以通过互动教学的方式引导学生探索、发现和解决问题。
例如，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生通过游戏的过程来学习语文知识。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
二、课外拓展的方式与方法除了课堂教学，课外拓展也是提高学生语文素养的重要途径。
在课外拓展中，学校可以开设文学社团、阅读俱乐部等，让学生有机会与其他对语文感兴趣的同学进行交流和分享。
同时，学校还可以组织各种语文竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
此外，家庭也是语文教育的重要场所。
家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯。
此外，家长还可以与孩子一起进行诗歌朗诵、故事分享等活动，培养孩子的语言表达能力和创造力。
三、跨学科整合的实施为了更好地拓展和延伸语文教学，跨学科整合起到了重要的作用。
在其他学科的教学中，教师可以结合语文知识进行相关的拓展。
例如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的文学作品进行解读；在科学课上，可以通过阅读科普文章来培养学生对科学表达的能力。
此外，可以通过进行跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识。
例如，设计一个有关环保的项目，学生需要进行调研、撰写报告，这不仅锻炼了学生的语文表达能力，同时还培养了学生的调研与解决问题的能力。
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸包括以下几个方面：
1. 阅读拓展：通过引导学生阅读更多不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过组织课外读书活动、推荐好书、让学生进行小组阅读等方式来实施。
2. 写作拓展：鼓励学生进行创意写作，开展写作比赛，提供不同主题和形式的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。
3. 课外拓展：组织语文社团、开展语文角活动，让学生参与更多的语文实践活动，如朗诵、演讲、戏剧表演等，提升学生的语文运用能力和表达能力。
4. 多媒体拓展：应用多媒体技术，如音频、视频、网络等，拓宽语文教学的形式和内容，丰富教学资源。
可以通过让学生制作PPT、音频录制、影视欣赏等方式来进行。
5. 跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
比如语文与历史、地理、艺术等学科相结合，进行研究性学习和项目实践，促进学科之间的互补与融合。
通过以上的拓展和延伸，可以激发学生的学习兴趣，提高语文学科的教学效果，培养学生的综合语文素养。
语文知识的拓展与延伸
语文知识的拓展与延伸语文是人类交流和思维的工具，是人类文明的载体之一。
在学习语文的过程中，除了掌握基本的语法、词汇和修辞手法外，还需要进行知识的拓展与延伸，才能更好地理解和运用语文知识。
一、拓展语文知识的途径1.阅读经典文学作品经典文学作品是语文知识的宝库，通过阅读经典作品，可以拓展词汇量、丰富修辞手法的运用，同时也可以了解不同历史时期和不同文化背景下的语言表达方式。
2.学习古代汉语古代汉语是中国语文的重要组成部分，学习古代汉语可以拓展对汉语语法和词汇的理解，还可以了解中国古代文化和思想。
3.学习外语学习外语可以帮助拓展语文知识的国际视野，同时也可以借鉴外语的表达方式和修辞手法，对语文知识的运用有所启发。
4.研究方言和民间语言方言和民间语言是中国语言的丰富多彩的组成部分，研究方言和民间语言可以拓展对语言多样性的认识，同时也可以了解不同地域、民族和文化的语言表达方式。
二、延伸语文知识的领域1.艺术语文与艺术有着密切的联系，学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，可以帮助理解艺术作品中的语言表达方式，同时也可以借鉴艺术作品中的情感和意境，丰富语文的表达和理解。
2.哲学语文与哲学有着深刻的关联，学习哲学可以帮助深入思考语言和文学作品中的意义和思想，同时也可以借鉴哲学思想中的表达方式和逻辑思维，提升语文的深度和广度。
3.历史语文与历史有着密不可分的联系，学习历史可以帮助理解文学作品中的历史背景和人物形象，同时也可以通过历史事件和人物的故事，丰富和拓展语文的知识面。
4.科学语文与科学也有着紧密的联系，学习科学知识可以帮助理解科技文献和科普作品中的表达方式，同时也可以在科学领域中借鉴逻辑推理和实证分析的思维方式，提升语文的逻辑性和科学性。
通过拓展和延伸语文知识的途径和领域，可以帮助学生更好地掌握和运用语文知识，同时也可以促进不同学科之间的交叉和融合，推动综合素养的提升。
因此，语文教育应该注重对语文知识的拓展和延伸，为学生的综合发展和创新能力的培养打下坚实的基础。
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中，拓展与延伸是培养学生语文能力的重要环节。
以下是一些拓展与延伸的方法和策略：
阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，并提供丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、报纸、杂志等。
引导学生通过阅读了解更多的文化知识，培养阅读兴趣和阅读理解能力。
写作延伸：通过培养学生写作能力，拓展他们的表达能力和想象力。
可以设计各种写作任务，如写小故事、写游记、写感想等，激发学生的创造力。
口语拓展：鼓励学生积极参与口语交流，提高口头表达能力。
可以组织小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会运用语言进行交流和表达。
词汇拓展：扩充学生的词汇量，提高词汇运用能力。
可以通过词汇游戏、词语拓展训练等方式，让学生主动积累词汇，并学习词语的搭配和义项。
情感拓展：通过阅读和讨论文学作品，引导学生感受文学作品中的情感。
可以通过情感体验活动、情感表达练习等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。
文化拓展：引导学生了解和体验语文所涉及的各种文化元素，如传统文化、民族文化等。
可以安排参观博物馆、举办文化活动等，让学生亲身感受和体验文化的魅力。
跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，培养学生综合运用语文知识的能力。
可以设计跨学科项目、开展综合实践活动等，拓宽学生的视野和知识面。
拓展与延伸的方法可以灵活运用，根据学生的实际情况和教学目标进行选择和组织。
同时也要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的学习兴趣和学习动力。
语文课堂中如何有效拓展延伸-文档
语文课堂中如何有效拓展延伸-文档语文课堂中如何有效拓展延伸随着新课标的推进与实行，小学语文更加注重拓展延伸教学和教学方式的多样性。
学生的学习领域得以拓宽，由课内延伸至课外，由认知文本内容延伸至感悟文本情感。
学生在这一过程中不仅能够丰富自己的语文知识，还可以提升自身的学习能力，从而实现提升综合素养的目的。
一、基于教材，展开课堂拓展留白教学小学生正处于人生的成长期，其审美观、道德观、人生价值观还处于朦胧阶段，还没有科学的价值体系以及辨别真理的独立能力。
这就需要教师加强教材拓展延伸教学，使学生通过优秀作品的指导可以从中领悟生活美、艺术美、自然美、语言美、情感美，并在这些“美”元素的熏陶下提升自身的语言鉴赏能力，达到培养审美情趣的效果。
而课堂留白可以激发学生的审美情趣，让学生从中感受文学之美。
由此可见，一部优秀文学作品对于学生而言，不只是体现在文字的视觉冲击力，还凸显在作品本身的情感因素。
比如《月光曲》一文中描述了这样一句话：微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
这句话主要表达主人公弹琴时，琴身不仅抚慰了盲姑娘和他哥哥孤寂的内心，还让海面穿上了一层美丽的“外衣”。
琴声、画面、文字的美妙结合，为平静的生活增添了一抹艺术气息。
琴声与画面的结合通过盲姑娘的表情传达了琴声的意境美，画面与文字的结合使人联想到生活的美好和大自然的美妙。
教师在教学过程中，也应充分发挥想象力，并留足留白的时间。
教师可以提前准备好钢琴，并找好与课堂相关的视频素材。
当学生想象这一画面时，教师就让会弹钢琴的学生弹琴，并播放视频素材。
在学生展开联想过程中时，教师不限制学生的思路，在条件允许的前提下尽量多留给学生遐想的空间与时间。
学生在脑海里浮现各种美妙的画面、再通过动听的琴声和作者充满情感的文字表达，原本使枯燥无味的课堂顿时变得宽松、愉悦，即让学生感受出文字所表达的意境，又让学生体会到音乐对生活的意义。
音乐的魅力、文字所表示的意境、人与人之间的情感之美等都是文学作品所表达出来的，学生在细细揣摩文字、联想画面的同时感受生活细节之美、琴声之美。
语文教学拓展延伸
语文教学拓展延伸语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。
在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。
要把在课堂上学到的方法延伸到课外。
得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。
1、关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限。
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界，这个世界多姿多彩，色彩斑斓。
对学生来说，这两个世界并不见得是统一的，是相互为用、相互佐证的。
他们在课堂上生存于书本世界，徜徉于书本；而在课下生存于现实生活世界，吸取着生活的真知。
教学中，如果教师能将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的活动了。
正是从这个意义上，教师上课前有意识地让学生去收集一些与课文内容相关的资料，或先了解一下学生已积累的生活经验及实践活动，作为本次教学的铺垫，那么学生就会兴致勃勃地去从事一些实践活动，学习就成了一种有趣的活动了。
在教学《飞夺泸定桥》后，我设计了一道能力题：仿句（二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。
）用上带点的字写一句话，也可使用其他动词，注意准确使用动词。
学生课前已作了充分准备，已积累了一些生活经验，所以选材内容多，思路广。
有的写哄孩子，有的写大扫除，有的写救火。
文句描写精彩，引人入胜。
如火势越来越大，人们拎着水桶，捧着脸盆，拿着水管，投入到救火战斗中。
小刚最喜欢舞刀弄剑，今天一出门，只见他头戴古帽，手拿大刀，骑着木马，大喝一声’快下马缚罪’！。
语文拓展延伸答题技巧
语文拓展延伸答题技巧语文拓展延伸题是一种要求考生在回答问题时，根据题目的要求和提示进行深入思考和分析的题目类型。
下面是一些答题技巧，帮助你更好地应对语文拓展延伸题：
1. 仔细审题：在开始答题之前，一定要仔细阅读题目，弄清楚题目的要求和提示，避免出现答非所问的情况。
2. 深入思考：对于题目中的问题，要进行深入的思考和分析。
可以尝试从不同的角度来思考问题，联系自己的生活经验、所学知识等进行阐述。
3. 抓住要点：在回答问题时，一定要抓住题目的要点，突出重点，不要偏离主题。
同时，要注意语言表达的清晰、简洁、准确。
4. 善于分析：对于一些涉及文本分析的题目，要善于抓住文本中的关键词、句、段等，进行分析和解读。
要注意文本中作者的情感态度、主题思想等方面的内容。
5. 多角度思考：在回答问题时，可以从不同的角度来思考问题，如从文化、历史、社会等方面进行分析和阐述。
这样可以提高答题的全面性和深度。
6. 注重逻辑性：在回答问题时，要注意逻辑性，先说什么后说什么要有条理。
可以使用一些逻辑关联词来连接句子和段落，使回答更加流畅、连贯。
7. 注重语言表达：在回答问题时，要注意语言表达的准确性、生动性和形象性。
可以使用一些修辞手法来增强语言表达的效果，如比喻、拟人等。
总之，语文拓展延伸题需要考生具备较为扎实的基础知识和较好的思维能力和表达能力。
通过不断的练习和积累，可以提高自己的答题技巧和能力。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸一、前言拓展延伸是小学语文教学中的重要环节，它能对学生的语言运用、思维能力和创新能力有很大的帮助。
本文将探讨小学语文教学中的拓展延伸，包括其概念、作用、方法以及实践中的应用等内容。
二、拓展延伸的概念拓展延伸是指在教学过程中，对学生已有知识点进行更深入的探讨和扩展，让学生通过自主学习和探究，掌握更广泛、更深刻的知识，增强学习技能和自我提升的能力。
三、拓展延伸在小学语文教学中的作用拓展延伸在小学语文教学中的作用是多方面的。
首先，拓展延伸可以激发学生的求知欲和兴趣，让其更加主动、积极地参与到课堂中来。
其次，拓展延伸可以提高学生的思维能力和创新能力，使其能够独立思考和解决问题。
最后，拓展延伸可以使学生获取更广泛、更深刻的知识，帮助其更好地掌握语文知识，提高语文能力。
四、拓展延伸的方法拓展延伸的方法主要包括以下几种：1.探究式学习。
让学生根据自己的兴趣和思考方式，以问题为导向，自主探究和学习。
2.合作学习。
让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题，促进合作学习。
3.应用式学习。
让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学习的实用性。
4.体验式学习。
通过参观、实践等方式，让学生通过亲身体验、感受，加深对知识的理解和记忆。
五、拓展延伸在小学语文教学中的实践拓展延伸在小学语文教学中的实践可以通过以下几种方式：1.阅读比赛。
组织学生参加阅读比赛，激发学生爱好阅读，提高他们的语言素养。
2.写作比赛。
组织学生参加写作比赛，并定期举行写作沙龙，让学生相互分享写作经验。
3.课外拓展活动。
开展一系列课外活动，如写小报、拍电影等，让学生在活动中拓宽视野、提高语言运用能力。
4.情景教学。
通过情景教学方式，让学生在实践中学习语文知识，增强掌握知识的能力。
六、结语通过本文的探讨可以看出，拓展延伸对小学语文教学具有重要作用。
从拓展延伸的概念、作用、方法和实践中可以看出，它既是学生自主学习的必要方式，也是教师提高教学质量的必要手段。
浅论如何开展语文课堂拓展延伸
一、鼓励学生探究，培养思维能力。
首先，在语文课堂上，要给学生足够的空间，充分发挥他们的思维能力，鼓励他们去探究，而不是简单的灌输知识。
让学生在学习过程中，从历史文化背景，文学思想，文学形式，语言特点，社会现实背景等不同角度探究，从而让学生培养起思考能力，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。
二、注重跨学科知识拓展。
其次，要把语文课堂的学习与其他学科的知识结合起来，使学生在学习语文的同时，也能了解其他学科的知识，拓展学生的知识面和想象力，培养学生的创新能力。
比如，在学习一首诗歌时，可以将语文、历史、美术、音乐等知识进行结合，从更多角度去了解这首诗歌，从而拓展学生的视野。
三、运用多媒体技术拓展。
最后，要运用多媒体技术，把语文课堂的学习与现实生活紧密融合在一起。
如：在教授《论语》的时候，
可以让学生通过看电影、网络资源、社会现象等多种形式，探究《论语》中的思想内涵，从而拓展学生的视野，延伸学生的思维。
小学语文教案中拓展延伸环节模板
一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 培养学生的思维能力和创造力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 拓展延伸内容：与课文相关的历史背景、文化内涵、名人轶事等。
2. 教学方法：讨论、讲解、角色扮演、小组合作等。
三、教学步骤1. 导入新课教师简要介绍拓展延伸内容，激发学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的拓展延伸内容进行讨论，如历史背景、文化内涵、名人轶事等。
（2）讲解展示：每组选派代表进行讲解展示，教师点评并总结。
（3）互动交流：学生之间、师生之间进行互动交流，分享自己的见解和收获。
3. 角色扮演教师根据拓展延伸内容，设计一个与课文相关的情景剧，让学生进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和表演能力。
4. 小组合作将学生分成若干小组，每组完成一个与课文相关的拓展延伸任务，如制作手抄报、编写故事、设计游戏等。
5. 总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的收获和不足。
四、教学评价1. 学生参与拓展延伸活动的积极性、主动性。
2. 学生在讨论、讲解、角色扮演等方面的表现。
3. 学生在小组合作任务中的完成情况。
五、教学延伸1. 鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。
2. 邀请家长参与拓展延伸活动，共同促进学生的全面发展。
3. 组织学生参加各类语文竞赛，提高学生的综合素质。
以下是一个具体的拓展延伸环节模板示例：【教学课题】《狼和小羊》一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 培养学生的思维能力和创造力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 拓展延伸内容：与《狼和小羊》相关的成语、寓言故事、历史典故等。
2. 教学方法：讨论、讲解、角色扮演、小组合作等。
三、教学步骤1. 导入新课教师简要介绍《狼和小羊》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
关于语文课堂拓展延伸的几点思考word精品文档6页
关于语文课堂拓展延伸的几点思考一、语文课堂拓展乱象 1 拓展延伸不应是课堂教学的固定环节。
整体感知—文本分析一拓展延伸一度是很多公开课的固定模式。
拓展延伸成了一堂语文课的固定板块，不管教学目标，不顾文本分析是否透彻，教师总会在课堂教学的后半程机械地开展拓展，为延伸而延伸，把拓展当成了语文课程改革的一个必要环节。
仿佛没有拓展就不是一堂新课程背景下的语文课了。
语文课堂陷入模式化、程序化、公式化。
2 拓展延伸不应对人文性“一边倒”。
反思自己的教学实践，发现课堂上的拓展大多是对教材人文内涵的丰富及深化，属于“道”的范畴。
如教苏教版“珍爱生命”专题时，除了让学生了解史铁生与海伦·凯勒的事迹外，我还给学生讲霍金的故事，让学生学会坚强，敬畏生命。
这样的拓展的确开阔了学生的视野，但却淡化了对文本语言的咀嚼品味，对亲情、生命的感悟，这种只顾“道”丢掉“文”的拓展，钝化了学生语言的“触角”，人文熏陶也成了空中楼阁。
3 拓展延伸不应是展示才华、显示新意的“卖点”。
有教师在教学贺铸的《横塘路》时，仅花15分钟分析诗歌本身，接下来的30分钟就由“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”拓展开去，补充了无数写愁绪的诗句，让学生朗读、比较。
整节课容量很大，学生还没来得及体验、思考，又转到下一首诗了。
教师的诗歌储备充分地展示了出来，但学生除了走马观花的看诗读诗外什么也没有获得。
这样的拓展增加了课堂容量，而对文本内容的关注和用时变少了，有喧宾夺主之嫌。
二、语文课堂拓展乱象成因分析1 对拓展教学的形式过度追捧使语文课变得程序化、公式化。
《全日制义务教育语文课程标准》指出，语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
要积极地开发和利用语文课程资源，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。
由于对拓展的片面理解，有的教师上课时一味地追求形式，对课本解读浅尝辄止，草草收场后投入形式上的拓展，大谈课外，阔论感受。
这种游离于文本的课堂教学形式机械，内涵空洞，造成了文本教学资源的极大浪费。
谈语文课堂教学中的有效拓展
谈语文课堂教学中的有效拓展
在语文课堂教学中，有效拓展指的是教师通过多种方式来拓展学生的思维和想象力，使学生能够在学习过程中体会到乐趣，提升学习兴趣和激发学习热情。
为了进行有效的拓展，教师可以采取以下措施：
1.使用多种教学方法：教师可以使用多种教学方法，如讨
论、游戏、模拟、分组合作等，来拓展学生的思维和想象力。
2.引导学生思考和探究：教师应引导学生思考和探究，使
他们能够通过自主思考和解决问题来学习。
3.在教学过程中注重建立联系：教师应在教学过程中注重
建立联系，使学生能够将新的知识与已有的知识联系起来。
4.注重课堂氛围：教师应注重建立良好的课堂氛围，营造
浓厚的学习氛围。
5.注重学生的个性差异：教师应注重学生的个性差异，根
据学生的特点和需要，量身定制教学方案。
如何开展语文课堂拓展延伸
浅论如何开展语文课堂拓展延伸新课程标准实施以来，拓展延伸成了目前教法中很重要的一个环节。
拓展延伸把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的联系，增加学生语文实践的机会，实现在生活中、在实践中学语文。
但我认为在目前的教学氛围中，课外的延伸还不具备相应的条件，应该关注利用教本资源搞好课内的延伸，才是当务之急。
一、课内拓展延伸的策略及其方法1.积累运用形象语言方面延伸按照新课程标准，语文教学的一个基本目标就是积累语汇、培养语感，我们可以利用教本上提供的“例子”让学生去联想、去创造，如从教本中一些特殊的句子和词语的用法，结合生活和阅读举出类似的或者相反的例子。
还有一种情形是，词语的搭配超越常规，乍一看好像不通顺或很难理解，可是仔细分析一下就会发现用得非常绝妙，蕴涵的内容极其丰富。
2.抓住内容情节续编练习，强化对文章主题的理解有些课文的故事性较强，可从内容情节方面拓展延伸，采用“续编”和“假设转换条件”的方式。
如莫泊桑的小说《项链》的结尾，让学生推测后来会怎样发展呢？有些学生会说：“玛蒂尔德的朋友把项链又还给了她，她们仍然是最好的朋友，后来玛蒂尔德把项链卖了好多钱，从此过上了有钱人的生活。
”同样，这样的续写仍没有忠实于作者的写作意图，表明学生对原著的理解没有把握准确。
另一种就是“转换条件设想”。
这种“续编”或者“转换条件假设”的活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而使学生加深对课文的理解，发展他们的思维想象，准确把握原著的核心主题。
3.模仿课文写法，进行口头表达训练，指导写作技巧我们学过的许多课文写法独特，对于学生的写作有特别重要的指导意义，我们可以利用教学结束后的时间，对精彩地方师生欣赏并掌握特色后，进行口头模仿，体现教本“例子”的作用。
（1）句式修辞的模仿。
如《白杨礼赞》的课后练习上有模仿赞美白杨树“没有……，也没有……，但是它……”的句式，口头赞扬熟悉的一种树，体会对比写法和欲扬先抑的好处。
语文教学要做到拓展延伸
语文教学要做到拓展延伸作者：沈占灵来源：《新课程·教师》2015年第01期很多语文教师把教科书看成传授语文知识和学生学习语文知识的唯一工具，这种看法是错误的。
语文课本上的几十篇文章，我们应该把它看作是抛砖引玉的媒介，而不应该是我们语文教学攻克的唯一阵地。
如果只把语文课本看作是老师教学的唯一文本，那么我们的教学只是在教课文，读文章，而不是在教语文，不是在培养语文能力和提高语文素养。
为了实现语文课程的功能，我们要做到拓展延伸，我认为应做到以下五个方面。
一、拓展延伸要做到目标明确语言是一门综合性很强的学科，教学时要有延展性，但是文本的拓展并不是漫无方向、随意而行的。
语文老师必须做到有的放矢。
拓展的目的是为了老师钻透教材，学生学透教材，进而开阔视野，也就是说，拓展是为了更好地、更有效地传授知识。
二、要做到从多个角度拓展延伸当我们学习一篇课文时，可以从作者的角度去延展，搜集作者其他的文章来阅读，这样可以了解作者的写作风格以及不同时期的思想感情。
例如，学习了朱自清的《春》，为了让学生更深层地了解朱自清的散文特点，我们可以阅读他的其他散文，如《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《背影》等，这样，学生对朱自清散文的清新质朴、感情真挚的特点就会加深理解。
也可以从课文文体的角度出发，去阅读同样性质的文章。
学习了《春》，老师可以找来有关描写“夏、秋、冬”的散文让学生阅读，如《秋天》（何其芳）、《故都的秋》（郁达夫）、《秋夜》（鲁迅）等，这样，学生对写景散文的一些特点自然而然就掌握了，如，语言优美，意境深远，形散而神不散等。
三、文本和所引用的资料要有机结合语文课堂上老师所参考的一些资料是为语文课服务的，是为了让学生更好地理解新知识，是为了提高课堂效率，而不是抛开语文课堂教学目标，故意去吸引学生而大讲特讲其他方面的知识。
那样的话，就是喧宾夺主，杂乱无章，不能做到有机结合。
在学习《大自然的语言》一课时，我感觉我的引导和拓展很成功。
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如何做好语文课堂拓展延伸
语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。
让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。
课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到：
一、拓展延伸要立足课本。
课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。
拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。
正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。
”所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。
二、拓展延伸要把握学情。
拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。
做到切合学生实际，因材施教。
因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。
每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。
因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
三、拓展延伸要适度。
语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
四、要把握拓展形式。
拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科向其他学科的渗透。
但有些老师在教学实践中常常忘了语文姓什么？本想借助网络来丰富教学的资源，加深对教学内容的理解，但有些老师上成了如何上网查资料的电脑课；本想通过音乐来感染学生，形象体验文本的情感，结果却成了音乐欣赏课。
史绍典先生说过：“语文就是语文。
”我们要牢记语文的“姓氏”，不能把语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。
同样，语文教学的拓展延伸也不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。
在鲜活的语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候，用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们语文教师教学机智的考验。
秦胜意。