小学语文_部编版二年级上册《葡萄沟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《葡萄沟》教案教学目标：1.学会本课生字，借助形声字的特点学习“梨”字，学生运用此方法集中自主学习“份、枝、城、钉、味”这几个形声字；联系生活实际，学习“产”字；通过了解字义，区分多音字“种”；通过直观看图对比，区分多音字“干”；借助辅助线和色块，指导书写“收”和“枝”。

2.正确流利地朗读课文，学习运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而有感情地朗读课文。

3.能够仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。

4.通过学习，深入感受葡萄沟真是个好地方，从而产生热爱祖国大好山河的情愫。

教学过程：一、导课1.（可放课前：同学们，初次见面，老师想初步了解一下你们）①师1：你喜欢吃什么水果？预设：学生畅所欲言贴课题板贴：葡萄②师：老师这里有一种水果，你认识吗？喜欢吃吗？2.师2：你能用一个什么词来形容一下它？评语：哟，看来大家对葡萄很是了解和喜欢呀！3.贴“种”字板贴，在“葡萄”左边（“种”字比课题小）师3：哎？你们看，这样会不会读？学生：指1生读师4:①这个字有两个字音，一个读zhong四声，一个读zhong三声。

（一边说，一边在旁边板书两个声调）②当表示一个动作的时候，就读zhong四声。

③都会读了吗？谁来读？学生：指2生读4.师5：①同学们，这节课的多音字还不少呢！拿掉板贴“种”，在“葡萄”右边贴板贴——“干”（字小于“葡萄”）②这个词，你能读准吗③为什么读gan一声呀？课件出图：出示水分饱满的葡萄和葡萄干图片④对比两幅图，发现原因了吗？⑤当这个字读一声时，常常表示没有水分或者水分很少。

课件出三个词：饼干水果干干活⑥你能读准这三个词吗？生：指生读。

师小结：了解了意思，就能区分字音，读准多音字。

5.师6：①今天我们要走进的这个地方，盛产葡萄。

这里就是——葡萄沟拿掉板贴“干”，贴四线格，写“沟”②师边口述边板书：左边一个氵点水旁，右边一个勾画的“勾”，就是葡萄沟的沟。

③课件出示地图，呈现新疆吐鲁番的位置④师：葡萄沟在新疆吐鲁番，是我们祖国的一部分。

⑤师：齐读课题——二、集中识字（准备字卡，正面字，反面叶子图）产梨份枝淡够收城留钉利味1.自读师1：课前我们已经预习了课文，请同学们从小夹子里把生字宝宝解放出来，自己拿一张、读一张、摆一张。

注意：把你会读的生字卡片，放在你桌子的外侧，不会读的生字卡片，放在你们同位两人桌子中间。

2.互教师2：哟~我看到每张桌子上都有不会读的字卡。

同位两人把对方不会读的字音想办法互相教一教。

3.学抓形声字特点来识字的方法师3：谁来说一说，你教会同位哪个字了？是用什么方法教的？请2个学生①师评价：你讲的真好！请同学们也快速从生字卡片中找到它、看着它，你们俩带着大家一起读一遍。

结合识字方法评价：编顺口溜、想象画面、关注偏旁、分析形声字、“加一加”②课件出示：“梨”：老师看到字卡中有这个字，你们会读吗？③师：这个字你用什么方法来记住它？生：一个利＋一个木字底师：真是火眼金睛！它也是我们今天要认得一个生字。

这位同学用熟字＋偏旁的方法记住了“梨”这个字。

看看，为什么下面是一个木字底呀？生：畅所欲言师：你真会学习，发现了它是一个形声字。

关注偏旁，因为它在表达一个意思。

课件：梨上半部分利字→音；下半部分木字底→意师：梨字的上半部分利字表音；下半部分木字底表意。

用这种方法，我们就记住了“梨”。

小结：同学们，抓住形声字的特点就能帮助我们识字。

4.迁移学习师：接下来，再从生字宝宝中找一找，还有哪些字能用这种方法来将它学会？自己一边找，一边学。

师巡视，找学生贴在黑板上（6——7个字，提前设计位置）师：谁来用刚才我们学的方法，分析一下这个字？（两个字：“枝”“味”）评价1：看来你学会了抓住形声字的特点来识字的方法。

评价2：你说的真清楚，相信你一定会通过抓形声字的特点来识字的方法跟更多的生字宝宝交朋友！5.学习联系生活识字的方法，认识“产”师：生字宝宝里还有这个字，同学们，你们会读吗？课件出示：产师：生活当中，你在哪见过它？师：先出示第一幅图，你发现，这是哪里的？对，商标上的。

谁来读一读？课件逐一出示三幅图：产地中国；生产日期；安全生产，生命第一。

生：分别指生读小结：你看，留心生活，也会帮我们认识好多的字呢！三、走进课文（一）整体感知1.师：自己大声朗读课文，注意把字音读准，都不准的词或者句子多读几遍。

再想一想，对葡萄沟有哪些了解？2.师：读了课文，你了解了什么？生：3—4人回答。

小结：你看，大家自己认真读书，就能了解这么多，真了不起!（二）学习第一自然段1.课件出示：第一自然段内容2.师：请一位同学来读一读第一自然段。

3.评价：你读的很准确。

（若都错了，及时订正）4.师：这位同学在读这段的时候出现了很多的水果，你们发现了吗？有——5.课件只留有水果的句子，学生说水果名字，变字为图6.师：我们把文字想象成画面了，谁再来读？评价：你看，学会了这个方法，读的立马大有进步了。

（三）学习第二自然段1.师：老师有个问题不明白：既然有这么多水果，为什么不叫杏子沟、香梨沟、蜜桃沟，而叫葡萄沟？你们想知道吗？2.师：好，我们一起往下看一看。

3.师：我们来看第二自然段，数一数有几句话？——4句4.找四个同学各读一句。

5.师：谁来说说，为什么叫葡萄沟？评价：哦哟，你抓住了很关键的地方来理解，真不错。

6.师：第二句写了枝叶，是这么写的，我们来看一下。

谁来读一下？课件：“茂密”变红。

7.师：什么样的枝叶是茂密的枝叶？师翻1黑板上的字卡——贴1——茂密吗？再翻1——贴1——茂密吗？师：那请小朋友们来帮帮忙，将你的词卡翻过来，把枝叶贴在这里师随即画出“凉棚”线条，引导学生贴枝叶师：现在，谁再来读这一句话？（2人）小结：瞧，把文字变成画面，就能把文章读好。

8.课件出示第三句师：谁再来读读这一句？评价：这位同学，你刚刚读“一大串一大串”的时候，好像只读出了“一串”的感觉。

板贴“一串”。

你关注到这个词了吗？板贴：“一大串”“一大串一大串”师：三个词有什么不同？评价：对！“一大串一大串”比它们更大！比它们更多! 这就叫“一大串一大串”边评价边翻这三个词，变成三幅图。

9.师：理解了意思，谁再来读读这句话？（1人）评价：读的有些感觉了，6字变大一点（读的不好，再读）10.师：其实生活中有很多这样的词语。

课件出图配字11.师：理解了这类词语，谁再来读读这句话？评价：有感觉了，读得越来越好了。

（6字再变大）12.师：同学们，什么叫“五光十色”？生：很多种颜色师：哟，你说出了自己的理解。

我们联系上下文，看看都有哪些颜色？课件中关键字跟着逐一变色小结：对!这就叫“五光十色”！13.师：同学们，看看你的位洞，发现什么了？你的是什么颜色？不同颜色吧？来吧，贴在凉棚上。

14.师：看到这么多五光十色的葡萄，我们再来读一读吧？——齐读前三句（三）对比拓展阅读1.摘选另一篇描写葡萄沟的文段，老师带学生阅读。

2.结合上面将画面变成文字的方法，多媒体动画结合，辅助学生了解葡萄沟里葡萄的众多种类，从而加深对葡萄沟的了解。

师小结：这么多的葡萄呀！要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够！（四）仿写：刚才这个句子写的很好。

仿照它，也来写一写这样的句子吧！课件出示例句：葡萄一大串一大串……美丽极了。

句子1配图：下课了，同学们在操场上活动，处处欢声笑语，热闹极了。

句子2配图：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，。

逐一评价（五）略学第三自然段——预设：若时间不够，回家讲给爸爸妈妈听一听，合作画一个阴房结构或者晒成葡萄干的过程。

1.师：葡萄不仅可以吃起来多水多汁，还可以晒成葡萄干呢！2.请大家自己读一读第三自然段，将把葡萄晒成葡萄干的过程说给同位听一听。

（六）写字1.师：第三自然段中出现了一个“收”字，请大家仔细观察“收”和“枝”这两个字，你有什么发现？①色块——左右结构，左窄右宽—————学生发现②撇捺比划红色——撇捺舒展——————老师说③辅助线，阶梯线——左右两边起笔位置同高，下面左低右高————生发现2.有时间就展示评价，没时间就自评星号。

四、你喜欢葡萄沟吗？说说理由。

五、布置作业：1.认真读第三自然段，把制作葡萄干的过程讲给爸爸妈妈听一听，合作画一个阴房的结构。

2.分层作业：①给葡萄沟写一条广告语②进一步走进祖国的新疆，像课文那样介绍一下其它景点。

学情分析本课教学对象是二年级学生。

由于他们从小生活在青岛这块土地上，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。

孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“荫房是什么样子的？为什么要这样设计？”；“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。

要上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用启发式、合作式、自主探究式和多媒体作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。

二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。

因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。

二年级的学生在课堂上需要趣味性和参与度，因此直观的画面、趣味的朗读、有挑战性的比较，即通过看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境是非常重要的。

识字有方法基础，就要懂得在基础之上逐步深入学习，引导其自主有效识记生字；朗读有兴趣，就要懂得给其一个方法，引导其带着兴趣和乐趣，学会读；理解有难度，就要懂得给其一个抓手，顺着抓手逐步摸索；表达有内容，就要懂得给其一个支点，引导其侃侃而谈；思维有局限，就要懂得给其一个合作平台，引导其在合作探究中碰撞火花。

效果分析《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。

文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。