《高等教育心理学》案例分析题参考答案
高等教育心理学案例分析题参考答案修订
高等教育心理学案例分析题参考答案修订GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-《高等教育心理学》案例分析题参考答案案例分析：小杰、阿勇和乐乐是同寝室的室友，三人的成绩在班上都不错。
小杰立志期末要拿全额奖学金，所以每一门课都学习得非常认真；阿勇的父母都是教师，父母的言传身教，让他自小就养成了良好的学习习惯，学习起来十分卖力；乐乐非常喜欢自己选择的这个专业，除了课堂认真学习外，他还在课后积极地阅读与专业相关的书籍，了解本专业最前端的信息。
请结合学习动机的相关知识，分析本案例中三人的学习动机各属哪种类型，有何优劣。
并谈谈作为高校教师，应当如何培养大学生的学习需要，激发其学习动机。
参考答案：小杰等三名同学同寝室同学习，因受到不同的学习动机和学习需要的激励而达到一个共同的目的——在班上成绩都不错。
三人的行为可以应用心理学家奥苏伯尔的学习需要动机理论进行说明和解释。
学习需要的主观体验是学习者的学习愿望或学习意向。
奥苏伯尔认为学生的学习动机主要表现为学生在学校情境中的成就动机，它由三部分构成：认知内驱力：以认知为目标，以知识获得为满足，从人类的好奇心、探究欲派生；自我提高内驱力：认为学业成就是赢得地位和自尊的根源，是间接学习需要，外部动机；附属内驱力：学习是为了获得长者或同伴的赞许和接纳，说明学生在感情上具有依赖性。
这三个部分在学生学习中都必不可少，但随着学生年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景的变化而变化。
小杰立志期末拿全额奖学金而认真学习，是为了满足自尊、赢得相应地位，是以自我提高内驱力为主；乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，是以认知内驱力为主；阿勇受到教师父母的影响，学习习惯良好，学习十分卖力，其学习动机三者均有。
小杰的学习行为指向当前学习中可能取得的成就，指向未来学术和职业方面的成就和地位，是间接学习需要，不直接指向学习任务和知识本身，是外部动机，外部学习目标达到后学习动力可能减弱。
高等教育心理学历年考试真题（辽宁省）
高等教育心理学历年考试真题（辽宁省）第二章案例分析（大学教师）1、一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容。
您怎样帮助他改进教学？p41教学监控能力差2、一位教师只顾上课教学，不与学生交往。
这种做法错在哪，怎样改正？P42 ①④教学监控3、一位教师上课学生经常起哄，怎么办？p47教育机智4、学生集体罢课怎么办？ P47教育机智5、一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪，怎样改正？ P50师爱第三章案例分析（学习理论）1.某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲，然后让学生自己练习，半小时后逐一进行检查.问这种教学方法是否合适? p78案例1观察学习2.某教师在课堂教学中系统地介绍了该研究领域的新进展，两节课几乎都是教师讲，学生听的很认真，这种教学是”填鸭式”教学吗? P673.某教师要求学生课前自学新的知识内容，然后让学生在课堂上提出问题，教师对学生提出的问题进行解答.这种教学应用了什么学习理论? P67发现学习与接受学习相结合第三章案例分析（学习策略）1.某大学新生只是课堂认真听讲，课后娱乐休息，这种学习方式可行吗?怎样改进?1元认知策略-计划策略、监控策略、调节策略 p91 时间管理策略p922.某理科大学生课外阅读大量专业书籍，课堂却打瞌睡，这种学习方式好吗?怎样改进?P92（1）资源管理策略：学习环境、社会资源利用（2）接受学习与发现学习3.某大学生为考”托福”，采用”撕词典”的方式强记英语单词，这种策略可行吗?为什么? P93学习辅导策略4.某些大学生平时不用功，考试前集中时间”突击”，这种应试策略对吗?怎样改进?P92时间管理策略—统筹安排学习时间第六章课堂教学1.某大学教师遇到自己不愿意讲的内容就让学生课堂讨论，这种教学错在哪里? p148讨论教学2.某大学教师因事拖延批改学生作业的时间，两个月后才反馈作业评语，这种做法错在哪里? p149作业反馈3.某大学教师课堂上不管学生在课堂上做什么，只管教学.这种做法错在哪? P149课堂管理4.某大学教师只管课堂教学，课后没有个别辅导和答疑，这种做法错在哪里?p144+p148第九章大学生行为辅导1.一名沈阳籍大学新生到上海的一所大学读书，所在寝室的其他7名同学都是上海人，这种住宿安排合适吗?新生适应p2142.怎样辅导失恋的女大学生? P233+p2323.一名大学教师与一名大学生产生了误解，学生很担忧，教师发现后应该怎样解决? p223原则1.3.4.5、 226克服障碍1.2.44.大学新生军训的心理意义如何? P2185.怎样辅导多次工作应聘失败的大学生? P235-23906年试题：一、一大学老师讲课内容新颖，可是学生缺乏相关的知识，听不懂，表情痛苦，教师不予理会，一味侃侃而谈，课下扬长而去，不了解学生的听课情况，几次课后，听课人数锐减。
《高等教育心理学》案例及答案
《高等教育心理学》案例及答案第一篇：《高等教育心理学》案例及答案《高等教育心理学》老师出的案例题：一、大学生甲善于和老师交流，成绩特别好；大学生乙乐于与同学交往，成绩也很优秀；大学生丙充分利用时间进行有效地学习，成绩也很优秀。
说说你的看法。
一切能提高学习成绩的都是学习策略。
所谓学习策略，是指学习者为了提高学习的质量和效率，有目的、有意识地形成和运用的促进学习的方案和方法的总和。
它包括以下四个特征：一是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的，二是有效学习所必需的，三是有关学习过程的，四是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
所以说，学习策略是多种多样的，有一般的学习策略，有针对陈述性知识的学习策略，也有针对程序性知识的学习策略。
三种典型的学习策略有：认知策略、元知策略和资源管理策略。
在本案例中，我认为：86页大学生甲：善于利用周围的社会性人力和有效资源，主动利用了老师资源。
他遇到及时请教老师，寻求老师的帮助，得到老师的指导。
另外，师生之间多交往，也有利于学生的成长与发展，特别是老师对大学生给予积极的期待和鼓励，更会促进其积极的努力和较快的发展。
师生交往，在教育和教学中起着十分重要的作用，最大获益人是学生，与教师交往越密切的学生，从老师那里获得的收益就越大。
学生可以获知、解惑、明理、增智、长识、解忧、除困、增信。
所以，甲学生会成绩优秀。
33页，93页大学生乙：善于利用周围的社会性人力和有效资源——社会资源，他经常与同学交流，讨论问题，交换观点、看法和学习经验，以此加深对学习内容的理解。
该同学采用了合作学习的方法。
所谓合作学习，是学生之间相互促进、相互交流、协作配合、互动提高的学习活动过程。
合作学习是合作者双方互利互惠、互帮互助、任务和责任分担，利益和结果共享的过程。
这样的合作学习必然会促进学习成绩的提高，因此，大学生乙成绩也一定会优秀。
99大学生丙：充分利用时间进行有效地学习，也是发现学习的方法，即学生自己阅读教材或参考书独立获得知识的过程。
教师资格证考试复习题：高等教育心理学--案例分析
高等教育心理学复习题（含答案）（案例分析）1.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。
从此,该生变得更加沉默和孤僻。
一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。
(1) 该生自杀的根本原因是。
A．其身体素质差B．其人缘不好C．体育成绩不好D．过分自卑引起的自我否定(2) 该生出现的心理问题属于。
A．自我意识方面的问题B．学习能力问题C．恋爱问题D．性心理问题(3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是。
A．该生积极锻炼身体,提高身体素质B．正确评价自我 ,接纳自我C．得到集体的关照D．提高自己抗挫折能力(4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有。
A．比较法B．投射法C．反省法D．访谈法答案：(1) D (2) A (3) ABCD (4) ABC2．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想……这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。
(1) 该生出现的症状属于是。
A．强迫症B．焦虑症C．恐惧症D．疑病症(2) 该生出现的症状主要体现在。
A．情绪方面B．行为方面C．观念方面D．意向方面(3) 该生出现的症状隶属的范畴是。
A．人格障碍B．神经症C．性变态D．精神病(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是。
A．放松疗法B．采取顺其自然的方法C．思维阻断法D．多参加集体活动答案：(1) A (2) C (3) B (4) ABCD3.王强《高等数学》考试不及格，辅导员老师问他为什么没考好，王强说:“老师出题太偏，我复习的都没考到”，又说：“学校学习条件太差，图书馆位子不够，寝室太吵，教室晚上十点就熄灯”。
辅导员问其他同学为什么王强数学没考好，同学说：“他经常上网玩游戏，上课也经常不来。
高等教育心理学案例分析题参考答案
高等教育心理学案例分析题参考答案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《高等教育心理学》案例分析题参考答案案例分析：小杰、阿勇和乐乐是同寝室的室友，三人的成绩在班上都不错。
小杰立志期末要拿全额奖学金，所以每一门课都学习得非常认真；阿勇的父母都是教师，父母的言传身教，让他自小就养成了良好的学习习惯，学习起来十分卖力；乐乐非常喜欢自己选择的这个专业，除了课堂认真学习外，他还在课后积极地阅读与专业相关的书籍，了解本专业最前端的信息。
请结合学习动机的相关知识，分析本案例中三人的学习动机各属哪种类型，有何优劣。
并谈谈作为高校教师，应当如何培养大学生的学习需要，激发其学习动机。
参考答案：小杰等三名同学同寝室同学习，因受到不同的学习动机和学习需要的激励而达到一个共同的目的——在班上成绩都不错。
三人的行为可以应用心理学家奥苏伯尔的学习需要动机理论进行说明和解释。
学习需要的主观体验是学习者的学习愿望或学习意向。
奥苏伯尔认为学生的学习动机主要表现为学生在学校情境中的成就动机，它由三部分构成：认知内驱力：以认知为目标，以知识获得为满足，从人类的好奇心、探究欲派生；自我提高内驱力：认为学业成就是赢得地位和自尊的根源，是间接学习需要，外部动机；附属内驱力：学习是为了获得长者或同伴的赞许和接纳，说明学生在感情上具有依赖性。
这三个部分在学生学习中都必不可少，但随着学生年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景的变化而变化。
小杰立志期末拿全额奖学金而认真学习，是为了满足自尊、赢得相应地位，是以自我提高内驱力为主；乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，是以认知内驱力为主；阿勇受到教师父母的影响，学习习惯良好，学习十分卖力，其学习动机三者均有。
小杰的学习行为指向当前学习中可能取得的成就，指向未来学术和职业方面的成就和地位，是间接学习需要，不直接指向学习任务和知识本身，是外部动机，外部学习目标达到后学习动力可能减弱。
高等教育心理学课后习题及参考答案
高等教育心理学课后习题及参考答案This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学1、从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
3、进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。
《高等教育心理学》案例分析题参考答案
《高等教育心理学》案例分析题参考答案案例分析：小杰、阿勇和乐乐是同寝室的室友，三人的成绩在班上都不错。
小杰立志期末要拿全额奖学金，所以每一门课都学习得非常认真；阿勇的父母都是教师，父母的言传身教，让他自小就养成了良好的学习习惯，学习起来十分卖力；乐乐非常喜欢自己选择的这个专业，除了课堂认真学习外，他还在课后积极地阅读与专业相关的书籍，了解本专业最前端的信息。
请结合学习动机的相关知识，分析本案例中三人的学习动机各属哪种类型，有何优劣。
并谈谈作为高校教师，应当如何培养大学生的学习需要，激发其学习动机。
参考答案：小杰等三名同学同寝室同学习，因受到不同的学习动机和学习需要的激励而达到一个共同的目的——在班上成绩都不错。
三人的行为可以应用心理学家奥苏伯尔的学习需要动机理论进行说明和解释。
学习需要的主观体验是学习者的学习愿望或学习意向。
奥苏伯尔认为学生的学习动机主要表现为学生在学校情境中的成就动机，它由三部分构成：认知内驱力：以认知为目标，以知识获得为满足，从人类的好奇心、探究欲派生；自我提高内驱力：认为学业成就是赢得地位和自尊的根源，是间接学习需要，外部动机；附属内驱力：学习是为了获得长者或同伴的赞许和接纳，说明学生在感情上具有依赖性。
这三个部分在学生学习中都必不可少，但随着学生年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景的变化而变化。
小杰立志期末拿全额奖学金而认真学习，是为了满足自尊、赢得相应地位，是以自我提高内驱力为主；乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，是以认知内驱力为主；阿勇受到教师父母的影响，学习习惯良好，学习十分卖力，其学习动机三者均有。
小杰的学习行为指向当前学习中可能取得的成就，指向未来学术和职业方面的成就和地位，是间接学习需要，不直接指向学习任务和知识本身，是外部动机，外部学习目标达到后学习动力可能减弱。
乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，以知识获得为满足，是由好奇心、探究欲发展起来的，对乐乐的专业发展和毕生研究会有持久的影响，但在学习过程中外部学习动机也是必不可少的。
考试必备高等教育心理学案例
考试必备高等教育心理学案例本答案非标准答案，只是配合教学整理简易要点，如果参加考试答题应在此基础上再做概念和理论的详细解释为好,另答题知识也非标准答案，只是本人一家之言,有些参考了张奇老师的教学内容，在此表示感谢！；综合练习题源于历年真题，由于目前考试主要是案例分析，为此部分论述题没有收录，有些只是回顾而非完全原始题的模板,特说明2—1一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容.你怎样帮助他改进教学？知识点:教学监控能力的问题分析：讲的太快,内容设计不好，提高监控能力、自我监控.2—2一位教师只顾讲课,不与学生接触,对不对？错在哪？知识点：涉及师生交往分析：不与学生交往的危害，改善师生关系，主动和学生交流,主动权在老师。
2—3一位教师经常当面讽刺学生,对否？错在哪里？怎样改正？知识点：教师威信、教师期待分析：对学生的期待是消极期待，不利于建立教师威信，应以鼓励为主，与学生交往，正确的期待.2-4一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪？知识点：教师期待P33分析:教师说学生不好是负面期待,有两个结果，一是发奋努力，二不学了。
首先不要对学生嘲笑，这样伤害了学生的自尊心。
其次，应给予学生积极的期待，使其变得自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的方向发展。
2-5一位教师上课学生经常起哄，怎么办？知识点：教育机智分析:机智处理，将不良的危害减到最小，与学生心平气和谈判，发现原因,改正，承诺,先分析原因,再解决问题。
2-6学生集体罢课怎么办?知识点：教育机智分析：妥善处理人为的突发事件,教师要沉着冷静，采取有效措施，避免事态激化，最大限度控制消极影响。
3—1某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲，然后让学生自己练习,半小时后逐一进行检查，问这种教学方法是否合适？知识点：班杜拉的社会学习理论分析：违背观察学习规律。
观察学习尚未形成动作表象就指导不对。
根据班杜拉的社会学习理论，应多给学生示范，要点加以说明和解释，让同学准确掌握.这位教师没有认真指导，没有对动作的具体演示。
《高等教育心理学》课后习题答案
第一讲，教师职业心理的发展一、填空题1.教师的职业生涯发展的三个阶段是：生存关注阶段、任务关注阶段、发展关注阶段。
2.教师职业生涯发展的目标有：外职业生涯发展目标、内职业生涯发展目标。
3.专家型教师成长的规律有：系统学习理论、进行教学观摩、从事科学研究、自觉教学反思。
4.“高原现象”原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步暂停时停顿或者退步现象的一个概念。
（名词解释）5.职业倦怠的三个核心成分是：情绪衰竭、非人性化、低个人成就感。
二、单项选择题1．大多数教师在从教一年后，开始关注“如何上好每一节课，提高教学质量”等。
这一阶段的教师处于职业生涯发展的（A ）。
A．任务关注阶段 B.自我关注阶段 C.发展关注阶段 D.生存关注阶段2.教师对职业生涯中的外在需求的表现是（A ）A.外生涯发展目标B.内生涯发展目标C.教学效能D.高原现象3.教师个体自身要达到的职业成熟是（B）Ａ.教学效能Ｂ.内生涯发展目标Ｃ.外生涯发展目标Ｄ.高原现象三、名词解释教师职业生涯：是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。
自我效能感：是指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。
（如何实现?）影响的关键是教师的主观因素。
教学效能感：是指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的主观判断（第三章）高原现象：原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现进步的暂时停顿或是退步现象的一个概念。
职业倦怠：是指助人行业中的个体在面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。
四、判断分析题１、专家型教师就是有教学专长的教师。
答：错。
专家型教师是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化专门知识，能高效地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。
２、新手教师与专家型教师的区别就在工作年限上。
答：错。
（１）与新手比较，专家型教师的知识和经验更具有实践性和实用性；（２）专家型教师与新手在对问题的表征认识上有本质的区别，专家对问题的表征认识更深入，更接近本质；（３）专家型教师低熟悉的教学情境的观察与判断比新手要快，具有直觉性的特点；（４）专家型教师在解读问题时更具有灵活性，他们是机遇的策划者，能够迅速地转变看问题的角度，而新手在观察和处理问题时具有刻板性。
高等教育心理学试题及答案
高等教育心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 高等教育心理学主要研究的是：A. 学习理论B. 教育方法C. 学生心理D. 教师心理2. 以下哪项不是高等教育心理学的研究范畴？A. 学生的认知发展B. 学生的动机激发C. 教学技术D. 学生的情绪管理3. 根据马斯洛的需求层次理论，以下哪项属于最高层次的需求？A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现D. 生理需求4. 以下哪种学习风格不属于科尔布的学习风格理论？A. 抽象概念型B. 积极体验型C. 反思观察型D. 具体实践型5. 在高等教育中，以下哪种教学方法更有助于学生批判性思维的发展？A. 讲授法B. 讨论法C. 记忆训练D. 重复练习...（此处省略其他选择题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述高等教育心理学中自我效能感的概念及其对学习的影响。
2. 描述高等教育中常见的三种学习动机类型，并解释它们如何影响学生的学习行为。
3. 解释高等教育中教师如何运用正向反馈来提高学生的学习积极性。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述高等教育心理学在教学设计中的应用，并举例说明。
2. 分析当前高等教育中存在的学生心理健康问题，并提出相应的解决策略。
四、案例分析题（共30分）某高校心理学系的学生小李，在期末考试前感到非常焦虑，经常失眠，影响了学习效率。
请分析小李可能面临的问题，并提出相应的心理干预措施。
答案：一、选择题1. C2. C3. C4. B5. B...（此处省略其他选择题答案）二、简答题1. 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。
它影响学习动机和学习行为，高自我效能感的学生更有可能积极参与学习活动，面对挑战时更具有韧性。
2. 三种学习动机类型包括内在动机、外在动机和成就动机。
内在动机是指学生因兴趣或满足好奇心而学习；外在动机是指学生为了获得奖励或避免惩罚而学习；成就动机是指学生为了超越自我或他人而学习。
《高等教育心理学》教材课后习题参考答案
高等教育心理学课后习题及参照答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个特定情镜中的各样心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特点是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能供给心理学依照3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（ 1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系本质的原则（ 5）教育性原则方法：（ 1）察见解（ 2）实验法（ 3）检查法（ 4）个案法（ 5）丈量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培育特意人材的教育，他在整个教育系统中处于最高层次，包含专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学？（1）从提高高校师资水平方面：青年教师一定对教师职业的心理基础理论有充足的认识和认识，对职业心理机能娴熟的掌握和运用，这样才能赶快地达成从学生到教师的角色变换，从而赶快成为一名合格的大学教师。
（2）从提高教育教课质量方面：高等教育心理学有助于教师更为深入地认识学生，提高教育教课的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教课举措的心理学依照，从而能更主动而科学地驾御教课方法和教育手段，丰富自己的教课艺术，从而全面地提高教课质量。
（3）进行教育教课改革方面：当前我国的非高等教育正面对着一个深入改革。
勇敢创新的问题。
在培育目标、课程内容、教课方法等一系列重要问题上，需要在改革中提高。
而这些课题的议论和确定，都离不开高等教育心理学的参加。
别的，学习高等教育心理学有益于提高辩证唯心主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有益于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有益于教师总结工作经验，自觉睁开教育科学研究。
《高等教育心理学》教材课后习题的参考答案
高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学？（1）从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
（2）从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
（3）进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。
而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。
此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
教师资格证考试复习题：高等教育心理学--案例分析
高等教育心理学复习题（含答案）（案例分析）1.李某 ,男 ,大三学生 ,身体瘦小 ,皮肤偏黑 ,眼睛近视 ,身体素质差 ,体育成绩常处于全班最后一名 , 性格内向 ,参加活动不积极 ,人缘不是很好 ,同学们都认为他过分敏感 ,不好相处 .有一次 ,因为跑步落在女生后面 ,引起同学们的哄笑。
从此 ,该生变得更加沉默和孤僻。
一天晚上外出未归 , 次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。
(1) 该生自杀的根本原因是。
A．其身体素质差B．其人缘不好C．体育成绩不好D．过分自卑引起的自我否定(2) 该生出现的心理问题属于。
A．自我意识方面的问题B．学习能力问题C．恋爱问题D．性心理问题(3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是。
A．该生积极锻炼身体, 提高身体素质B．正确评价自我, 接纳自我C．得到集体的关照D．提高自己抗挫折能力(4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有。
A．比较法B．投射法C．反省法D．访谈法答案：(1) D(2) A(3) ABCD(4) ABC2．大二男生王某, 经常会想一些没有意义的问题, 比如 , 一个定理为什么这样理解,而不那样理解 , 明明知道那样理解是与事实不符合 , 也知道书上说的是对的 , 但老是想 ,, 这种情况严重影响正常生活 , 为此他感到非常苦恼。
(1) 该生出现的症状属于是。
A．强迫症B．焦虑症C．恐惧症D．疑病症(2) 该生出现的症状主要体现在。
A．情绪方面B．行为方面C．观念方面D．意向方面(3) 该生出现的症状隶属的范畴是。
A．人格障碍B．神经症C．性变态D．精神病(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是。
A．放松疗法B．采取顺其自然的方法C．思维阻断法D．多参加集体活动答案：(1) A(2) C(3) B(4) ABCD3. 王强《高等数学》考试不及格，辅导员老师问他为什么没考好，王强说: “老师出题太偏，我复习的都没考到” ，又说：“学校学习条件太差，图书馆位子不够，寝室太吵，教室晚上十点就熄灯”。
《高等教育心理学》教材课后习题答案
《高等教育心理学》教材课后习题答案高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学？（1）从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
（2）从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
（3）进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。
而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。
此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
高等教育心理学书中案例分析
《案例分析例题》第三章学习理论1、（P69-70）（1）甲习惯发现学习，自己阅读，不听老师讲授；大学生乙习惯接受学习，上课集中听讲，课后不阅读教材；最后两人学习成绩都不理想；（2）某大学生学习“鼠笼式异步电动”时，不理解“鼠笼式”；（3）某高校教师请学生举例说明什么是填鸭式教学，却被学生说成她就是是填鸭式教学，老师在前面讲，学生在下面听？2、（P78）（1）钢琴教师演奏一曲之后，让学生练习，结果学生的学习效果很不好；（2）优秀鼓师的儿子不愿意跟父亲学习打鼓的可能原因；（3）体操课老师让学生自行编排体操动作，一学生表演编排了一套自由体操，老师在创新性上给了最高分。
3、（P93）（1）大学生甲为了应付英语考试，制定了复习计划，计划每天学习50个新词，50个旧词，按照这样的计划复习了半个月，最终放弃了；（2）研究生甲喜欢下棋，经常跟别人下棋到深夜，白天上课打瞌睡，研究工作迟迟不能完成，请问如何帮助他改变旧习惯；（3）大学生乙经常找同学讨论专业知识问题，背后被同学称为“争论狂”，还经常向老师提问题，被同学嘲笑“头脑简单”，结果专业知识学得透彻，而且语出惊人，令同学刮目相看，请分析原因。
第六章课堂教学1、（P151）（1）大学教授利用“双休日”时间给一所教师进修学校的教研员讲授教育心理学知识。
因下一个双休日要参加母校的校庆活动，所以征求教员们下一次课改在什么时间上。
个别教员主张自己讨论，而有些教师主张课堂讲授，请问这位教授应该听谁的意见？（2）一所学校规定，新教师上课一律用多媒体，并作为教学评估的一项指标。
请问该校为什么会对新教师提出这样的要求，这要求是否合适？第七章大学生能力培养1、（P183）（1）一位教师在指导大学生的毕业论文时遇到这样的情况，即他指导的几位大学生都提不出自己毕业论文的研究选题。
学生们一致要求教师给他们列出研究选题。
请问，这几位大学生的要求是否合理？（2）一位大学生到工厂实习没几天就提出了一项技术革新方案，并要求厂方和工人师傅帮助他实施这个方案。
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《高等教育心理学》案例分析题参考答案
案例分析：小杰、阿勇和乐乐是同寝室的室友，三人的成绩在班上都不错。
小杰立志期末要拿全额奖学金，所以每一门课都学习得非常认真；阿勇的父母都是教师，父母的言传身教，让他自小就养成了良好的学习习惯，学习起来十分卖力；乐乐非常喜欢自己选择的这个专业，除了
课堂认真学习外，他还在课后积极地阅读与专业相关的书籍，了解本专业最前端的信息。
请结合学习动机的相关知识，分析本案例中三人的学习动机各属哪种类型，有何优劣。
并谈谈作为高校教师，应当如何培养大学生的学习需要，激发其学习动机。
参考答案：小杰等三名同学同寝室同学习，因受到不同的学习动机和学习需要的激励而达到一个共同的目的——在班上成绩都不错。
三人的行为可以应用心理学家奥苏伯尔的学习需要动机理论进行说明和解释。
学习需要的主观体验是学习者的学习愿望或学习意向。
奥苏伯尔
认为学生的学习动机主要表现为学生在学校情境中的成就动机，它由三部分构成：认知内驱力：以认知为目标，以知识获得为满足，从人类的好奇心、探究欲派生；自我提高内驱力：认为学业成就是赢得地位和自尊的根源，是间接学习需要，外部动机；附属内驱力：学习是为了获得
长者或同伴的赞许和接纳，说明学生在感情上具有依赖性。
这三个部分在学生学习中都必不可少，但随着学生年龄、性别、个性特征、社会地位和文
化背景的变化而变化。
小杰立志期末拿全额奖学金而认真学习，是为了满足自尊、赢得相应地位，是以自我提高内驱力为主；乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，是以认知内驱力为主；阿勇受到教师父母的影响，学习习惯良好，学习十分卖力，其学习动机三者均有。
小杰的学习行为指向当前学习中可能取得的成就，指向未来学术
和职业方面的成就和地位，是间接学习需要，不直接指向学习任务和
知识本身，是外部动机，外部学习目标达到后学习动力可能减弱。
乐
乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，以知识获得为满足，
是由好奇心、探究欲发展起来的，对乐乐的专业发展和毕生研究会有
持久的影响，但在学习过程中外部学习动机也是必不可少的。
阿勇应该逐步将学习动机调整到以认知内驱力为主，寻找学习主攻方向。
作为高校教师，在教学中就充分认识到当代大学生的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性，在认真备课，钻研教材，充分了解学生的基础上，创设问题情境，实施启发式教学；充分利用反馈信息，适当奖惩；科学组织学习竞赛，激发学生成就感和责任感；科学设计任务难度，适当控制动机水平；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
总之，高校教师要结合自己的学科、专业和学生特点，以学习动机理论为基础，以激发学生学习动力为目的，有的放矢，因材施教，促进全体学生的全面发展。