“吴砥_教育信息化2.0解读V1.0(发布)”的副本
关于中小学智慧校园建设的现状分析及思考
关于中小学智慧校园建设的现状分析及思考作者：覃金晶来源：《速读·上旬》2021年第02期◆摘要：现阶段，智慧校园是数字校园进一步优化发展的升级版，是人工智能、大数据、云计算、物联网等技术的迅猛发展与应用的必然产物。
因此，研究中小学智慧校园建设具有重要意义。
下面笔者就对此展开探讨。
◆关键词：中小学;智慧校园建设;现状一、中小学智慧校园建设与应用现状1.智慧校园不“智慧”目前大多数学校信息化技术对课堂教学的支持仍处于初级阶段，授课和学生训练仍然是传统的“千课一面”“千人一题”模式。
学生的个性化学习基本处在“孤岛”上，无法得到数据式处理和分析诊断，缺乏科学、精准、高效、个性化的辅导。
学校建设的智慧教学平台等相关教学设备与教师的期望相差甚远，教师们认为智慧校园应该智能化程度高、替代日常教学中的重复性工作、减轻教师的负担、提升教学质量。
例如，能实现教学资源智能化推送、作业批改和分析一键完成、学情监测、自动化评测及定制个性化学习方案等。
然而，由于对“智能化”是智慧校园的核心特征认识不到位，对人工智能、大数据、云计算、物联网等现代技术是建设智慧校园的关键技术没有引起足够的重视，难免出现建设的智慧校园智能化、泛在化水平低的现象。
2.重创建轻应用智慧校园的创建是学校高度发展的标志，其本质是服务于教育教学，用信息化的手段去培养“智慧型”的教师和学生，这才是智慧校园建设与应用的核心。
而目前很多学校是把智慧校园的创建作为一项临时性的工作，缺乏在智慧环境支持下学校教育教学、管理等方面的应用与探索，智慧校园的建设缺乏持续性，一旦创建结束，教育教学又恢复到原来的样子，智慧型教育教学仍旧是一纸空谈。
3.重布置轻培训智慧校园建设需要多方合力，尤其是学校的一线教师才是智慧校园建设的主力军，因为真正的智慧型校园的建设与落实是需要一线教师在教育教学中体现出来的，绝非部分学校领导或者电教人员可以完成。
但目前大部分中小学教师的智慧校园的理念还十分滞后，缺乏智慧型教育教学的信息素养，这就导致在智慧校园建设时出现了领导只管布置任务教师却无所适从，不知道该如何完成，更不用说落实在平时的教育教学中了。
教育信息化2.0：核心要义与实施建议
教育信息化2.0：核心要义与实施建议作者：王珠珠来源：《中国远程教育》2018年第07期【摘要】2018年4月13日，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》。
本文从为什么要提出教育信息化2.0和教育信息化2.0战略的核心要义两个方面对行动计划进行了深入阐释，指出教育信息化2.0是新时代我国教育改革发展的要求，是教育信息化超预期发展的要求，是抓住教育技术发展重要机遇的要求，也是走中国特色教育信息化道路的要求；教育信息化2.0的核心要义是创新引领，开启智能时代新征程，努力实现“三全两高一大”的发展目标，支撑引领教育现代化。
在此基础上对今后的工作提出具体建议，包括：要过好信息技术在教育教学和管理中的普遍应用、云终端一体化应用和智能化应用这三关；建立健全云终端一体化环境；探索建立新的教与学关系；保障网络和信息安全，等等。
【关键词】教育信息化2.0；人工智能；教育现代化；信息技术教育应用；云端一体化环境；教与学关系【中图分类号】 G77 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2018）7-0005-4一、为什么要提出教育信息化2.0《教育信息化2.0行动计划》的出台具有历史必然性和现实意义，必将进一步引领全国教育信息化工作深化应用，融合创新，以教育信息化支撑引领教育现代化。
我们可以从以下方面理解《教育信息化2.0行动计划》出台的背景和意义。
1. 新时代我国教育改革发展的要求党的十九大明确提出，实现教育现代化，建设人力资源强国，标志着进入新时代我国教育改革发展进入了新征程。
与历史上各个时期不同，新时代教育发展不仅要解决规模、质量、公平、效益和效率等共性关键问题，更要有所创新（见图1）。
教育创新在应对全球化激烈竞争的挑战、建设创新型国家中处于基础性、全局性和先导性地位，而教育信息化无疑是教育创新的重要基石和动力。
伴随着信息技术对人类生产方式、生活方式甚至是思维方式的深刻改变，教育创新正在也必将进一步全方位展开，包括学习内容、学习方式、教育体系和教育制度等方方面面。
教育信息化2.0我的理解和认识
教育信息化2.0我的理解和认识“教育信息化2.0”一词由教育部2018年4月13日印发的《教育信息化2.0行动计划》正式提出，这是相对于之前40年的教育信息化而提出的，是教育信息化的升级。
《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年要基本实现“三全两高一大”的发展目标。
其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校;“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;“一大”指建成“互联网+教育”大平台。
由此，教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
教育信息化2.0是2.0文化的体现Web2.0是相对于Web1.0的新的时代。
Web2.0指的是一个利用Web平台，由用户主导而生成的内容互联网产品模式，为了区别传统由网站雇员主导生成的内容而将其定义为第二代互联网。
教育信息化2.0可以理解?槭?Web2.0和创新2.0所推动的2.0文化的一种拓展和体现。
2.0文化是指基于Web2.0的各种互联网技术和服务的过程中，逐渐建立起的以创新双螺旋理论、创新生态理论、长尾理论等为理论基础，以开放创新、共同创新、草根化、大众化、人性化、去中心化、多元化等为核心理念的制度规范、行为习惯、价值观念、审美情趣、思维方式等的复杂整体。
教育信息化2.0是目标，也是过程“化”本身就是一个目标，也是一个过程。
教育信息化2.0是对教育信息化1.0的反思和超越，是一个目标，一个从量变到质变的发展历程。
教育信息化2.0与1.0有何区别？教育部副部长杜占元认为，如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，2.0就是要把这些外生变量转化成内生变量。
教育信息化2.0：我的理解1.资源建设去中心化教育信息化1.0的资源建设是自上而下的，是政府主导的。
而教育信息化2.0的资源建设是双向的，尤其突出自下而上的资源建设和共建共享。
2.从以技术为中心向以学习为中心转变教育信息化1.0的技术应用，是为技术而技术。
高等学校数字校园建设规范(试行)
《规范》对高等学校数字校园建设各方面的内容提出了通用要求。基础设施方面，应确定适度超前的基础设 施建设性能和容量等指标，选择主流和相对成熟的技术路线和设备进行基础设施建设，重视基础设施安全等。信 息资源方面，应对学校信息资源建设内容、标准规范、建设方案、技术平台等进行总体规划设计，参照信息资源 已有的国家标准和行业标准制定各类信息资源的学校标准，将相关的标准规范落实到具体的工作流程、业务规范 和技术平台中，推进和鼓励信息资源的共享和创新应用等。
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高等学校数字校园建设规范（试行）
教育部文件
01 规范制定
03 内容解读
目录
02 规范全文
《高等学校数字校园建设规范（试行）》是为深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全 会精神，扎实推进教育信息化2.0行动计划，积极发展“互联+教育”，推动信息技术与教育教学深度融合，提升 高等学校信息化建设与应用水平，支撑教育高质量发展，特制定的规范。
内容解读
为扎实推进教育信息化2.0行动计划，积极发展“互联+教育”，推动信息技术与教育教学深度融合，提升高 等学校信息化建设与应用水平，支撑教育高质量发展，教育部于近日印发《高等学校数字校园建设规范（试行）》 （以下简称《规范》）。
《规范》明确了高等学校数字校园建设的总体要求，提出要围绕立德树人根本任务，结合业务需求，充分利 用信息技术特别是智能技术，实现高等学校在信息化条件下育人方式的创新性探索、络安全的体系化建设、信息 资源的智能化联通、校园环境的数字化改造、用户信息素养的适应性发展以及核心业务的数字化转型。
走进新时代的中国教育信息化——《教育信息化2.0行动计划》解读之一
教育 治理 ；更 加 兼顾 探 索 普及 ，更加 兼顾 区域 差异 ，更 加兼 顾社 会 各方 ，更 加兼 顾顶 层 基层 。而 在 笔者 看来 ， 这 四个 “更加 坚 持 ”、四个 “更 加兼 顾 ”，同时 也 是 “教育 信 息 化 ２．０时代 ”的特 征 。怎样 理 解 上述 的 四个 “更加 坚 持 ”、四个 “更加 兼 顾 ”？
“教 育 信 息 化 ２．０时 代 ”是 相对 改 革 开 放 迄今 ４０ 年 来 我 国教育 信 息 化 的发 展 路 径 特 征 而言 的 。前 ４０ 年 ，中 国教 育信 息化 发 展 的特 征 ，总 的来 说 可 以归 结 为 “基 础 建设 ＋设备 配 套＋应 用探 索 ”，从 国际 经验 来 看 ，这 是发 展 教 育 信 息 化 的必 由之路 ，我 们 大 致 可 以 把 这 个 阶段 称 为 “教 育 信 息 化 １．０时代 ”。从 “教 育 信 息 化 １．０时 代 ”走 向 “教育 信 息 化 ２．Ｏ时代 ”，绝 非仅 仅 是 一个 提 法上 的改变 ，而是 面 对新 时代 教育 发 展 的新 要 求 ，教育 信 息 化 在 发 展 理 念 、建 设 方 式 上 的一 次 跃 升 。相 较 以往 各 时 、各 类 的教 育信 息 化规 划 ，“教育 信 息 化 ２．０行 动 ”有 其 显 著 的 特 征 ，即更 加 坚 持 时 代 引 领 ，更 加坚 持 应用 驱 动 ，更 加坚 持 深度 融 合 ，更 加坚 持
随着时代的发展培养和提升学习者的核心素养和胜任力已成为社会关注的焦点和全球教育的重点而培养具备核心素养和胜任力的下一代无疑是中国教育强国和人力资源强国建设的核心战略以及到21世纪中叶建成社会主义现代化强国的核心目标的基础
２０１ ８争 笤 ６期 馨第 ，Ｄ２Ｉ籍 ８ 教 育 信 息 化
2023年教育数字化转型与创新发展
2023年教育数字化转型与创新发展单选题（共30题，每题2分）1 ．坚持（）为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。
•A．体育•B．德育•C．智育•D．美育我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无2 ．“尽信书，不如无书”出自（）。
•A．《论语》•B．《庄子》•C．《孟子》•D．《老子》我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无3 ．完善党中央对科技工作统一领导的体制，健全新型举国体制，强化国家（），优化配置创新资源，提升国家创新体系整体效能。
•A．经济力量•B．文化力量•C．政治发展•D．战略科技力量我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无4 ．（）是学校提高教育质量的第一责任人，应经常深入课堂听课、参与教研、指导教学，努力提高教育教学领导力。
•A．校长•B．老师•C．学生•D．家长我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无5 ．树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、（）、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。
•A．厚植道德主义情怀•B．厚植爱国主义情怀•C．厚植品德修养情怀•D．厚植法治意识情怀我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无6 ．课程思政建设工作要围绕（）这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识。
•A．全面贯彻党的教育方针•B．全面落实立德树人根本任务•C．全面提高人才培养能力全面建成社会主义现代化强国我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无7 ．2022年4月25日，习近平在中国人民大学考察时的讲话中指出，要坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，不断推进马克思主义（）。
【专家讲座】中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0解读
• 学校升学率有显著提高。
A学校——普通高中-微能力点范围
高三核心学科教师和骨干教师
其他教师
B1 技术支持的测验与练习 B2 微课程设计与练习 A13 数据可视化呈现与解读 C3 基于数据的个别化指导
B2 微课程设计与练习 B1 技术支持的测验与练习 A6 技术支持的课堂讲授
以校为本
困惑 • 为什么在培训班表现优秀的学员，回去
以后学生并没有发生变化？
08:58:39
案例：马来西亚银行——重新找回 “马来西亚虎的精神”
8
2003RFS支行的培训
柜员、迎宾等前台服务人员:
微笑服务、激励型领导
支行的销售与服务目标
支行高级管理层：
1.高效的支行运营 2.支行特色服务促动师技能 3.服务型领导团队 4.教练辅导分支员工
中小学教师信息技术应用
能力提升工程2.0解读
专家汇报人：XXX
《教育信息化2.0行动计划》
• 教育信息化2.0行动计划是充分激发信息技术革命性影响的关键举 措。经过多年来的探索实践，信息技术对教育的革命性影响已初 步显现，但与新时代的要求仍存在较大差距。数字教育资源开发 与服务能力不虽，信息化学习环境建设与应用水平不高，教育信 息技术应用能力基本具备但信息化教学创新能力尚显不足，信息 技术与学科教学深度融合不够，高端研究与实践人才依然短缺。 充分激发信息技术对教育的革命性影响，推动教育观念更新、模 式变革、体系重构，需要针对问题举起新旗帜、提出新目标、运 用新手段、制定新举措。
• 计划采用的教学模式：翻转课堂
A学校——普通高中
• 愿景：让孩子们平等地接受优质教育资源。 • 绩效目标：
例谈信息技术与高中物理教学深度融合的教学设计——以“单摆”教学为例
例谈信息技术与高中物理教学深度融合的教学设计*———以“单摆”教学为例三明第一中学胡皓云摘要：致力于深度学习的课堂教学越来越注重课堂教学的交互性，而交互性的实现很大程度依托信息技术来实现，传统课堂对信息技术局限于简单应用或低技术循环，本文以单摆教学为例，创建基于多种信息资源有机融合的学习环境，设计分析单摆周期测量的四种方案，着力于将信息技术与高中物理课堂教学深度融合，真正促进学生高阶思维的发展。
关键词：信息技术；高中物理；单摆；核心素养；深度融合引言信息技术的快速发展,极大程度上改变了人们的教育观念,深远地影响了教师的教和学生的学。
高考从社会发展变化对人才的新要求出发,加大了对学生在信息时代应具有的阅读能力、获取信息能力和思辨能力的考查[1]。
现今课堂对信息技术大多局限于简单应用或低技术循环,注重的往往还是信息技术在教师教学活动中使用的经常性、普遍性,基本仍处于教育信息化1.0阶段[2]。
而迈入2.0阶段,加强信息技术与教育深度融合的同时,信息化开始注重教育教学的创新发展,因此“创新”成为这一阶段的关键词[2]。
基于创新的信息技术与教学的深度融合可以帮助老师突破固有的教学方式。
1教学中常态化应用组件和工具介绍“工欲善其事,必先利其器”。
与信息技术深度融合的课堂要依托智能设备、物联网、人工智能等新兴技术。
教师的智慧在于运用相应的技术把各种媒体和技术进行有效组合,本课要用到如下信息技术资源:交互式一体机、EN5(中文名:希沃白板5)(希沃开发的互动教学平台)、班级优化大师(教师导入班级成员后,可对其进行分组,课堂中可随机抽选同学完成相应任务,设制加减分,教师可自定义评价方式,便于最终自动生成学生成长手册)、希沃知识胶囊(白板5中能提供微课的快速录制、编辑、生成、分享的应用软件)、SeewoLink(中文名:希沃授课助手) (基于无线Wi-Fi网络,能实现移动终端与PC之间互联互动的应用软件)、希沃剪辑师(专为老师制作微课而设计,支持快捷录屏、剪辑、一键转场等简单的微课制作功能的应用软件)、excel办公软件(用于实验数据记录和分析处理)、手机(利用其自带传感器采集相关物理数据),希沃云课堂(学生预先报名,进行远程在线学习的平台)、phy⁃phox(提取手机传感器中的测量数据)、Tracker(追踪轨迹,并拟合研究对象的运动方程的应用软件)等。
区域信息化教学应用评估及提升策略研究——以西部G省为例
现代远距离教育2018年第4期总第178期教学实践区域信息化教学应用评估及提升策略研究—以西部G省为例卢春，曹清清，曰小，吴砥(华中师范大学，湖北武汉430079)【摘要】信息化教学应用的核心内容是信息技术与课程教学的深度融合，融合水平一定程度上体现在各教学 环节应用信息技术的情况。
为准确了解西部地区中小学校信息化教学应用现状，以教学环节中信息技术的应用情况为视角定位G省16个地市的城区、镇区和乡村学校信息化教学应用水平。
调查研究发现，G省教育信息化教学应用水平总体处于初中级阶段，城区学校信息化教学应用水平显著高于镇区和乡村学校。
不同区域学校信息化教学应用的纵向发展过程存在内部结构差异，各区域学校应用水平不同则需要关注的重点内容也不相同，资源与应 用是最值得关注的因素。
未来西部教育信息化发展应重视校本优质资源的建设，关注智能教育装备的配备以改善学校信息化教学环境，促进网络学习空间的深层次应用满足学生个性化学习需求。
【关键词】区域评估;信息化教学应用；提升策略;城乡差异【中图分类号】G43 【文献标识码】A【文章编号】1001 -8700(2018)04 -0050 -09―、引言教育信息化是促进教育改革、实现教育公平的 有效手段，是农村地区提升教育质量的重要捷径。
国家非常重视教育信息化在促进教育均衡发展中 的作用，并重点关注中小学校信息技术在教学应用 中的实际效果[1_2]。
《2018年教育信息化和网络安 全工作要点》强调结合精准扶贫教育信息化工作，加快提升农村教师信息化教学能力，进一步推进农 村学校信息化教学应用发展[3]。
G省作为集边疆地 区、革命老区、沿海地区于一身的西部地区省份，近 年来，其教育信息化建设水平取得了明显进步，但 学校信息化教学应用水平仍然偏低，发展水平尚不 均衡。
在G省开展教育信息化专题调研，旨在准确 了解西部地区中小学信息化教学应用现状，为政府 制定相关发展规划提供借鉴和参考，这对于加快西 部地区信息化教学应用具有重要意义。
信息化2.0时代的重要意义
信息化2.0时代的重要意义党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。
站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化2.0行动计划。
教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。
党的十八大以来，我国教育信息化事业实现了前所未有的快速发展，取得了全方位、历史性成就，实现了"三通两平台"建设与应用快速推进、教师信息技术应用能力明显提升、信息化技术水平显著提高、信息化对教育改革发展的推动作用大幅提升、国际影响力显著增强等"五大进展"，在构建教育信息化应用模式建立全社会参与的推进机制、探索符合国情的教育信息化发展路子上实现了"三大突破"，为新时代教育信息化的进一步发展奠定了坚实的基础。
教育信息化2.0行动计划是顺应智能环境下教育发展的必然选择。
教育信息化2.0行动计划是推进"互联网+教育"的具体实施计划。
人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。
智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态。
主要发达国家均已意识到新形势下教育变革势在必行，从国家层面发布教育创新战略，设计教育改革发展蓝图，积极探索新模式、开发新产品、推进新技术支持下的教育教学创新。
我国已发布《新一代人工智能发展规划》，强调发展智能教育，主动应对新技术浪潮带来的新机遇和新挑战。
教师信息技术应用能力提升工程2.0内涵工程2.0含义 -回复
教师信息技术应用能力提升工程2.0内涵工程2.0含义 -回复教师信息技术应用能力提升工程2.0内涵一、教师信息技术应用能力提升工程2.0的概念教师信息技术应用能力提升工程2.0，简称工程2.0，是指在信息技术快速发展的今天，为了适应教育信息化的发展需求，教育部门开展的一项旨在提升教师信息技术应用能力的工程。
工程2.0旨在通过制定教师信息技术应用能力标准、开展培训和考核等方式，使教师们能够熟练地使用各种信息技术手段来支持教育教学，并将其融入到教学实践中，从而提升教育教学的质量。
二、工程2.0的内涵1. 促进教师信息技术能力的全面提升工程2.0旨在通过对教师的培训和考核，提升教师的信息技术应用能力。
这包括教师熟练掌握计算机操作技能、网络资源的利用、多媒体教学技术的应用等方面。
通过工程2.0，教师可以全面提升自己的信息技术应用能力，并将其运用到日常的教学中去。
2. 培养教师信息技术创新意识工程2.0不仅仅是为了提高教师的信息技术应用水平，更重要的是要培养教师的信息技术创新意识。
教师需要学会不断更新自己的信息技术知识，主动探索和学习新的信息技术应用方法，在教学工作中敢于尝试和创新，从而更好地满足教育教学的需求。
3. 促进信息技术与教育教学的深度融合工程2.0旨在通过提升教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合。
教师在工程2.0的培训中，不仅要学会如何使用信息技术工具，更要学会如何将信息技术融入到教学设计中去，如何利用信息技术手段进行个性化教学，如何借助信息技术丰富教学内容，从而提升教学效果。
三、个人观点和理解作为一名教育工作者，在信息技术应用方面一直感到有所欠缺。
通过对工程2.0的学习和培训，我深刻体会到了信息技术对教育教学的重要性。
信息技术不再是辅助教学的工具，而是已经成为了教学的重要支撑。
通过工程2.0的学习，我更加深入地理解了信息技术与教育教学的融合，也更加清晰地认识到自己在信息技术应用方面的不足。
胡钦太：教育信息化2.0时代，如何快速提升教师信息素养？
胡钦太：教育信息化2.0时代，如何快速提升教师信息素养？本文由《中小学数字化教学》授权发布作者：胡钦太刘丽清张彦导语教师信息素养水平关乎教育教学质量的提升和教育教学改革发展的进程，对我国教育事业发展具有至关重要的作用。
当前，教育信息化进入2.0时代，教师信息素养遇到新形势，迎来新挑战，我们该如何提升教师信息素养？本文从个人、学校、区域三个角度，提出了切实可行的方法，一起来看。
教育信息化2.0时代教师信息素养提升路径一、新要求：教育信息化2.0时代的教师信息素养2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国教育信息化从“1.0时代”迈进了“2.0时代”。
与1.0时代相比，2.0时代的教育系统内部各要素发生明显变化，面临转型升级。
从战略层面来看，教育信息化对教育现代化的作用从“带动”发展为“支撑引领”，重要性提升且上升为国家战略。
从技术角度来看，2.0时代的技术触发点从计算机和半导体技术转变为大数据和智能技术，尤其是人工智能技术为教育的变革创新提供更多的可能性。
从人才培养的社会需求来看，十九大以来，创新成为引领社会发展的第一动力，因此需要着力培养富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才，而非原来强调基本知识、基本技能的标准化人才。
课堂是教育信息化的主阵地，推动教育信息化转型升级，更多需要依靠广大教师的力量，因而提升教师应用信息技术教学能力的需求十分迫切。
《教育信息化2.0行动计划》明确提出“大力提升教师信息素养”，对教师的信息素养提出了更高的要求。
2019年3月，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称工程2.0），突出以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力培训，注重培养教师将技术深度融入教学全过程、推动教育改革发展的融合能力。
在探讨教育信息化2.0时代对教师信息素养的要求之前，首先应当了解什么是教师信息素养。
教育2 0时代
2.0时代迈进
重建农村络联校，促进城乡义务教育均衡发展
湖南：向教育信息化2.0时代迈进
“推动国家教育信息化2.0试点省建设，促进湖南城乡义务教育均衡发展”，是湖南省教育厅递交到教育部 的2019年度“厅长突破项目”。这是继2018年底，该省人民政府印发《湖南省“互联+教育”行动计划（2019— 2022）》后，中部省份湖南，主动拥抱2.0时代的又一重大举措。
Ucenter home
Ucenter home是一套采用PHP+MYSQL构建的社会化路软件。通过它建站者可以构建一个以好友关系为核心的 交流络，让站用户通过迷你博客记录生活，同时用户可以上传图片、发表日志；可以与好友分享信息、讨论感兴 趣的话题；了解好友最新动态。
Phpwind
Phpwind社区系统是一套采用PHP + MySQL方式运行的开源软件程序，可以搭建并管理论坛。支持云搜索、 云统计等云服务。
时代特点
“大学”DIY（do it yourself即“自己动手做”）——字幕组热衷义务翻译国外有意思的公开课，转贴、 浏览量最广的课程和演讲构建出一种创新的虚拟大学雏形；专注兴趣和好奇心的“分享主义者”线下聚会，头脑 风暴，互相激发新思维。我的教育，我选择，我做主。
在课堂上开始能够浏览页；淘汰了作业本，开始使用电子文档交作业；不必坐在教室，而是通过博客和视频 完成课程……这些现象悄无声息地改变着沿袭了几百年的“传道、授业、解惑”的教学模式。络应用的逐步普及， 让以络技术应用和学生主体为特征的教育2.0时代。
相关调查
2010年春节期间在开心——媒体人扎堆的社交站——一条课堂视频转帖，这条长达54分钟的非娱乐视频其时 居然已被转贴数千次。此前，被转千次以上的视频长度基本在5分钟之内，以玩以闹为主。这是络正在缩短思想集 中度的事实，越短越好，否则就跳过。
武汉市举办中小学智慧课教学实验推进会
武汉市举办中小学智慧课教学实验推进会作者：吴振涛
来源：《成才》 2018年第10期
本刊讯（通讯员吴振涛） 9 月 26 日，由武汉市教育科学研究院举办的“ 2018 年武汉市中小学智慧课堂（翻转课堂 2.0）教学实验推进会”在新洲区城关高级中学举行。
会议邀请了华中师范大学博士生导师、全国教育信息化专家吴砥教授作了题为《教育信息化 2.0 行动计划》的大会报告，详实解读了何谓教育信息化 2.0。
此次会议全面启动了武汉市第二轮翻转课堂实验工作，开启了武汉市高效课堂———智慧课堂建设的新征程。
武汉市教科院现代教育技术中心副主任雷刚在《聚焦信息化 2.0 时代的课堂教学———武汉市翻转课堂 2.0 实验工作》的主题报告中，对本次教学实验工作提出了明确要求和具体行动纲领。
他强调智慧课堂（翻转课堂 2.0）是推进技术与教学深度融合的重要抓手，是我市“ 高效课堂工程”的提档升级。
他要求实验校要聚焦研究的主要内容开展扎实、有效的实践性研究，要求教研部门加强引领、技术部门加强协同，共同努力落实好各项工作。
对此次活动，武汉市教科院党委书记、院长李碧武在总结发言时给予了高度评价，同时也提出三点要求：一是站在历史新起点，深刻学习和领会教育信息化 2.0 的本质和含义；二是站在新的育人高度，聚焦育人主阵地———课堂教学的深刻变革；三是站在教育信息化高度，推进武汉教育现代化。
来自武汉市教科院的各位领导、专家，新洲区教育局领导，各区教研室、电教馆负责人及教研员，全市 53 所实验校校长及教师代表共计 300 余人参加此次活动。
责任编辑郑占怡。
走中国特色教育信息化发展之路——《教育信息化2.0行动计划》解读之三
走中国特色教育信息化发展之路——《教育信息化2.0行动
计划》解读之三
吴砥;邢单霞;蒋龙艳
【期刊名称】《电化教育研究》
【年(卷),期】2018(039)006
【摘要】2018年4月,教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》,对今后五年教育信息化工作的主要发展目标、任务和路径进行了详细规划.该计划的实施对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义.文章从两个方面对其进行解读:第一,从新时代对教育提出的新要求等角度阐释了《教育信息化2.0行动计划》出台的背景;第二,从实施主体等角度阐述了《教育信息化2.0行动计划》中“八大行动”的相互关系及其主要特点.
【总页数】3页(P32-34)
【作者】吴砥;邢单霞;蒋龙艳
【作者单位】华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心,湖北武汉430079;华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心,湖北武汉430079;华中师范大学湖北教育信息化发展研究中心,湖北武汉430079
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.智慧教育
2.0:教育信息化2.0视域下的教育新生态——《教育信息化2.0行动计划》解读之二 [J], 郑旭东
2.教育信息化2.0时代的教育扶智:消除三层鸿沟,阻断贫困传递——《教育信息化
2.0行动计划》解读之三 [J], 冯仰存;任友群
3.教育信息化2.0的时代逻辑——《教育信息化2.0行动计划》解读之一 [J], 吴旻瑜;武晓菲
4.走进新时代的中国教育信息化——《教育信息化2.0行动计划》解读之一 [J], 任友群
5.走中国特色教育信息化发展之路——《教育信息化2.0行动计划》解读之三 [J], 吴砥;邢单霞;蒋龙艳;
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《教育信息化2.0行动计划》理解及解读
1. 推进宽带卫星联校试点行 动
2. 促进数字校园建设全面普 及
网络扶智工程攻坚行动 1. 支持“三区三州”教育信 息化发展 2. 推进网络条件下的精准扶 智
智慧教育创新发展行动 1. 开展智慧教育创新示范 2. 构建智慧学习支持环境 3. 加快面向下一代网络的高 校智能学习体系建设 4. 加强教育信息化学术共同 体和学科建设
2021/10/10
• 从注重物向注重人转变 • 从注重数量增长向注重质量和效果提升
转变 • 由三率走向三效，老三用走向新三用
• 三率（联通率、配备率、开通率）， 三效果（效率、效果、效益）
• 老三用（课堂用、经常用、普遍 用），新三用（校校用平台、班班 用资源，人人用空间）
10
教育信息化2.0行动计划的基本目标
新
2021/10/10
3
教育信息化2.0的提出
“教育大数据建设及应用研讨会”
• 2017年11月2日 • 华中师范大学 • 首次提出“教育信息化2.0”
2021/10/10
教育部副部长杜占元在讲话中指出，把办好网络教 育写入十九大报告中，意味着我国教育信息化开始了一 个新时代。新时代要有新气象，更要有新作为。下一步 我国教育信息化将进入2.0时代，真正走出一条中国特色 的教育信息化发展之路。
2021/10/10
1
《教育信息化2.0行动计划》
2018年5月
2
教育信息化2.0行动计划综述
教育信息化2.0行动计划是教育信息化2.0的先导性工程，时间周期：
2018年-2022年
目标任务：三全两高一大，推进三个转变
，构建三个新模式
信
息
师
化 应
吴砥教师数字教育大讲堂心得
吴砥教师数字教育大讲堂心得
为提升“互联网＋教育”发展理念，加快推进教育数字化转型，贯彻落实《提升全民数字素养与技能行动纲要》决策部署，提升全民数字化适应力、胜任力、创造力。
6月24日，西平县芦庙吕庄小学组织全体师生开展2022年师生数字素养与技能提升活动月“数字教育大讲堂”系列活动。
活动中，该校通过组织观看在线学习方式，学习了“数字教育大讲堂”系列讲座，华中师范大学教授吴砥指出数字化转型、智能化升级，是当前我国教育改革创新的重要方向，为教师们解读了推进教育数字化发展过程中教师信息素养的评价指标和评价方法，阐述教育数字转型中区域智慧教育发展问题、发展重点和实施策略，提出路径建议，使教师们进一步更新了理念、开拓了视野。
“没有网络安全就没有个人隐私安全，更没有国家安全。
”教育部科学技术与信息化司讲师潘润恺为我们分析了数字时代教育网络安全形势，并指出网络安全的要求。
为学生们带来一堂别开生面的网络安全课，进一步强化学生网络安全的意识，树立正确的网络安全观。
华南师范大学教授吴砥指出人工智能将为教育高质量发展带来
新契机，它将从多个纬度影响教育系统变革，同时也助推新时期的教师队伍建设，为教师的智能教育素养带来机遇与挑战。
本次“数字大讲堂”系列活动营造了积极参与的浓厚氛围。
活动结束后，师生们纷纷表示对网络强国、数字中国战略有了新的理解和认知。
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华中师范大学
信息伦理与道德 信息技术应用能力
信息素养
信息意识与思维 信息科学基础知识
21
2.0阶段的三个转变
• 发展动力：
融合应用
创新发展
外生变量 • 技术推动教育变革 • 被动应对
内生变量 • 技术引领教育变革 • 主动引领
华中师范大学
再造 重组 改革
创新
22
华华中中师师范范大大学学
八大行动计划及其相互关系
规范网络学习空间建设与应用，保障全体教师和适龄学生“人人有空间”，开展校 长领导力和教师应用力培训，普及推广网络学习空间应用，实现“人人用空间”。
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
27
教学空间的拓展必然导致网络学习空间的普及
华中师范大学
课内
学习空间
课外
拓展
线下
学习空间
线上
拓展
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
华华中中师师范范大大学学
关注新阶段的教育信息化发展 ——教育信息化2.0行动计划解读
吴砥
华中师范大学 国家数字化学习工程技术研究中心 教育部教育信息化战略研究基地（华中） 2018年12月26日
提纲
教育信息化发展现状与挑战 教育信息化2.0行动计划核心内容 新阶段教育信息化发展展望
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
• 结合教育信息化各类试点和“信息技术与教育深度融合示范培育推广计划”的实施，认 定百个典型区域、千所标杆学校、万堂示范课例，汇聚优秀案例，推广典型经验
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
33
一师一优课：促进资源质量提升与广泛共享
华中师范大学
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
“一师一优课、一课一名师”活动旨在以应用为导 向，以资源共享为纽带，以教师课堂应用为中心，创 新教育教学模式和方法，推动信息技术与教育教学深 度融合，提高教育质量。其是扩大优质教育资源覆盖 面、提升教育质量和深化基础教育教学改革的重要抓 手。
2017
2017年，预计完成全国1700多万中小学（含幼儿园） 教师新一轮提升培训，每人培训学时不少于50学时， 目前已完成1000万人
已完成600多万名中小学教师、5万 多名中小学校长、20余万职业院校 教师的教育信息化专题培训
2014
我国教育信息化进程
华中师范大学
网络化
数字化
个性化
智能化
终身化
Teachers
• 传统教学：教师中心
Teachers
Parents
Resourc es
Schools and
training centers
Students
Administrat ors
Evaluations
• 信息化教学：学生中心
差异化教学 智能化管理 过程化评价
大多数教师已经能够利用技术开展教学，但不能实现利用技术创新教学，以提升质量，实现个性化
• 发展重点的迁移
三全 两高 一大
• 教学应用覆盖全体教师 • 学习应用覆盖全体适龄学生 • 数字校园建设覆盖全体学校
• 信息化应用水平普遍提高 • 师生信息素养普遍提高 • 建成“互联网+教育”大平台
• 三通两平台 向 三全两高一大 转变
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
• 从注重物向注重人转变， • 从注重数量增长向注重质量和效果提升转变
• 三类资源供给体系初步形成
国家数字资源公共服务平台
公共资源 学校资源 社会资源
华中师范大学
政府 教师 企业
6
3.网络学习空间人人通
Advisor
Teacher
Student
Parent
Administrator
Partner
华中师范大学
• 学生空间: 594万 • 教师空间: 1249万 • 家长空间: 541万 • 学校空间: 40万
数字教育资源公共服务 • 实现基于信息技术的教育教学模式和教育
服务的必备条件 • 新时代推进教育现代化的必然要求 • 更好解决教育发展不平衡不充分问题的现
实选择
26
2.网络学习空间覆盖行动
华中师范大学
① 引领推动网络学习空间建设与应用 ② 持续推进“网络学习空间人人通”专项培训 ③ 开展网络学习空间应用普及活动 ④ 建设国家学分银行和终身电子学习档案
政府
学校
图书馆 企业
华中师范大学
指标 中小学联网 中小学无线网络全覆盖 多媒体教室
生机比 师机比 能用信息技术上课教师 教师网络空间 学生网络空间 校本资源库 ……
2012 <25%
<20% >18:1
<10% <10% 24%
2016 >87% 25% >83% <10:1 <2:1 >70% >35% >45% 38%
30
2.0阶段的优化升级
华中师范大学
2.0阶段
保证公平的同时促进资源利用效果提升，实现优质均 衡发展，提供公平而有质量的教育
1.0阶段
利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，逐步 缩小区域、城乡、校际差距
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
31
4.教育治理能力优化行动
① 提高教育管理信息化水平 ② 推进教育政务信息系统整合共享 ③ 推进教育“互联网+政务服务”
19
2.0阶段的三个转变
华中师范大学
• 教育资源： 教育专用资源的开发、应用和服务
大资源的开发、应用和服务
数字图书馆
数字博物馆
在线百科
虚拟实验室 ……
资源形态更加丰富 开发主体和供给渠道更加多元
供给机制和消费模式全面转变
20
2.0阶段的三个转变
• 师生能力： 实现从提升信息技术应用能力
提升信息素养转变
全面实现教育现代化，开启智能时代新征程
推动三大转变：
• 专用资源 → 大资源 • 应用能力 → 信息素养 • 融合发展 → 创新发展
技术
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
14
提纲
教育信息化发展现状与挑战 教育信息化2.0行动计划核心内容 新阶段教育信息化发展展望
教育部教育信息化战略研究育信息化的重点和难点
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
信息名称：教育部关于发布《网络学习 空间建设与应用指南》的通知 信息索引：360A16-09-2018-0012-1 生成日期：2018-04-17 发文机构：中华人民共和国教育部 发文字号：教技〔2018〕4号
16
教育信息化2.0行动计划的发布
华中师范大学
2018年4月，教育部正式发布 《教育信息化2.0行动计划》
• 教学应用覆盖全体教师 • 学习应用覆盖全体适龄学生 • 数字校园建设覆盖全体学校
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教育信息化1.0与2.0阶段的总体区别
华中师范大学
教 育
教育信息化
1.0
教育+互联网
应用
教育信息化 2.0
• 三个到位: • 优质数字资源 • 数字化教学设备 • 培训服务
英语课堂 （湖北）
音乐课堂 （安徽）
信息化扩大优质教育资源覆盖面
10
7.教师信息技术应用能力培训
华中师范大学
中国教育部2014年专门发布了面向教师的信息技术应用能力标准，目前已经完成600多万教师的培训
局长：教育信息化领导力提升培训 校长：教育信息化领导力提升培训 教师：信息技术应用能力提升培训
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
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1.数字资源服务普及行动
华中师范大学
① 完善数字教育资源公共服务体系 ② 优化“平台+教育”服务模式与能力 ③ 实施教育大资源共享计划
建成国家教育资源公共服务体系，国家枢纽和国家教育资源公共服务平台、32个省
级体系全部连通，数字教育资源实现开放共享，教育大资源开发利用机制全面形成。
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
华中师范大学
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7.智慧教育创新发展行动
华中师范大学
① 开展智慧教育创新示范 ② 构建智慧学习支持环境 ③ 加快面向下一代网络的高校智能学习体系建设 ④ 加强教育信息化学术共同体和学科建设
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3.网络扶智工程攻坚行动
① 支持“三区三州”教育信息化发展 ② 推进网络条件下的精准扶智
大力支持以“三区三州”为重点的深度贫 困地区教育信息化发展，促进教育公平和均衡 发展，有效提升教育质量，推进网络条件下的 精准扶智，服务国家脱贫攻坚战略部署。
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
华中师范大学
统
统
学生信息
教师信息
学校信息
全国中小学生学籍信息管理系统
实现学生信息入库2.08亿 一年内完成省内转学1630万人
一年内完成跨省转学261人 跨省转学最快办理完成时间仅9小时 为转学学生家庭节省了开支20多亿元
……
6.教学点数字教育资源全覆盖
华中师范大学
• 全面覆盖: • 64,000 个教学点 • 超过400万学生
2.优质学习资源班班通
华中师范大学
Digital textbook s
Subject resources
Class
Online assessments
Micro courses
一师一优课 • 370万教师 • 400万堂晒课
数字化教学资源全覆盖 • 6.4万个教学地点使用了数字化教学资源
5
2.优质学习资源班班通
基本实现
基本实现
积极推进
刚刚起步
逐步实现
构建网络化、数字化、个性化、智能化、终身化教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会