走进儿童诗的世界
打开儿童诗的大门
橡皮擦
橡皮擦是 最没有学问的东西 因为 他所读过的字 都是错别字
板擦儿 板擦儿板擦Байду номын сангаас很爱玩 在黑板上跑来跑去 玩得满身都是灰 老师看了很生气 叫值日生捉了去 打屁股
读一读
爸爸
爸爸生气时 就像高压电 我们都不敢碰他 免得触了电
出
你看 你看 山的背上也有一座山 是不是山妈妈背着她的孩子 想摘天上的星星呀
看到这个“○”， 你会想到什么？
眼睛
• 星星 是天空的眼睛， • 露珠是 花瓣 的眼睛， • 奶奶眼睛看不清， • 我 是奶奶的眼睛。
打开儿童诗的大门
梧州市第一实验小学 岑汶心
春雨
春天的小雨沙沙， 像个可爱的小画家。 点绿了柳芽， 染红了桃花， 涂青了山峰， 画美了水鸭。
什么是儿童诗？
儿童诗是专门为我们儿童写的诗。
蘑菇 一把小雨伞， 站在外头， 等着小蚂蚁来躲雨。
沙子你为啥笑 我踩在沙滩上， 沙子， 咯——吱吱地笑。 我问沙子： 是不是， 我的小脚丫， 搔着你的小胳肢窝窝了？
入情入境,漫溯到童诗的更深处
入情入境，漫溯到童诗的更深处【摘要】童诗是我们童年时代最美好的回忆，它如同一束光照亮了我们的内心世界。
在童诗的世界里，我们能够感受到无尽的愉悦和感动，每一首诗背后都隐藏着丰富的情感和故事。
通过重新品味童诗，我们可以发现其中更深层的含义，体会到其中蕴含的智慧和哲理。
入情入境，漫溯到童诗的更深处，让我们不仅仅是回忆往昔的美好时光，更是感受童诗带来的独特魅力。
童诗的重要性和价值不可忽视，它们是陪伴我们成长的良师益友。
让我们一起寻找童年的足迹，重拾那份纯真和快乐，让心灵在童诗的世界里得到滋养，让我们一起回味童年的美好时光。
【关键词】关键词：童年, 童诗, 快乐时光, 愉悦, 感动, 情感, 故事, 深层含义, 重要性, 价值, 魅力, 回味, 足迹, 入情入境.1. 引言1.1 回顾童年的快乐时光回顾童年的快乐时光，总是能让人回味无穷。
那些天真无邪的岁月，充满了欢乐和童趣。
在那个时候，我们没有烦恼，只有玩耍和快乐。
记得小时候放学后，经常会跟着小伙伴们一起玩耍，打闹，追逐着彩色的风筝，在田野里奔跑，捉迷藏，挖泥巴，堆沙堡，尽情享受着大自然的馈赠。
童年时光就像是一幅美丽的画卷，记录着我们成长的点点滴滴。
那些无忧无虑的时光，让人难以忘怀。
每当回忆起小时候的点滴，总是让人感到一阵阵温暖和幸福。
在那个时候，我们拥有的是美好的梦想和无限的可能性，没有任何束缚和拘束。
童年的快乐时光，是我们成长的源泉，是我们内心深处永不磨灭的记忆。
回想起那段美好的时光，心中充满了感激和喜悦。
让我们带着对童年的美好回忆，继续前行，坚定不移地追寻梦想，让那份纯真和快乐永远留在心间。
1.2 童诗的神奇魅力童诗，是我们童年时期最亲近的朋友，它们似乎有一种神奇的魅力，能够让我们走进一个充满奇幻和想象力的世界。
童诗的神奇之处，不仅在于其简单清晰的语言，更在于其深藏的情感和故事。
每一首童诗都像是一道小小的窗户，透过它我们可以看到一个奇妙的世界，那里有田园的风景、动物的趣味、孩子们的游戏，每一个细节都让人感觉温馨而美好。
走进儿童诗教学设计
走进儿童诗教学设计四年级教学目标：1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。
2.体会儿童诗的特点。
3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。
教学重难点：1.调动学生读诗、创编诗的积极性。
2.体会诗歌的自由和简练。
教学环节：一、创设情境，明确主题1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。
2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。
3.聊喜欢的动画片里面的主人公，并说说为什么？过渡：老师小时候也喜欢看动画片，喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩，她的名字叫百变小樱，老师喜欢她啊，是因为她有魔法棒有很高的法力，能够锄强扶弱，帮助人们做许多的事情，那么同学们，如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢？4.用“如果我有魔法棒，我要……”说句子5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”，师生分角色读6.师小结：这就是一首儿童诗。
儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。
它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。
一、读出儿童诗的美1.出示儿童诗《梦》《橡皮》，自由朗读，要求在读准字音的基础上读出自己的感受。
2.交流你喜欢的一首儿童诗，并向全班同学展示朗读。
3.教师小结：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。
我们一起来试着读读。
儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。
它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱。
设计意图：教学伊始，我通过出示课和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗的特点。
三、感受诗中的修辞1.出示儿童诗《风》、《微笑》，让学生在2人小组朗读，说说自己的发现。
教师小结：儿童诗往往会为了表现节奏，加深印象，用同一个词或同一种句型描写一件事物，这种写法叫排比法。
综合性学习----走进儿童诗
综合性学习----走进儿童诗大连市中山区桃源小学李艳霞语文教材为我们提供的只是一个个相对独立的典型课例，它们只是庞大的语文体系中微小的部分，许多知识可以说是“点到为止”。
而我们的语文教学旨在培养学生的语文素养。
所以，语文教学中，教师要以教材为依托，拓展课堂教学的空间，引导学生确立探究的主题，把小学语文综合性学习的内容与教材内容建立起某方面或多方面的联系，可以使小学语文综合性学习活动成为学习某篇课文的前期准备，可以是课文中知识点的拓展或是对某一单元语文知识的深化，或是对一段时间内所学的或全册课文中某个方面知识的延伸。
如人教版五年级下册第二单元为我们真实地再现了一组多彩的童年生活，其中，儿童诗的学习让许多学生对儿童诗产生了浓厚的兴趣，记得一位作家说过：“读诗的孩子聪明，聪明的孩子读诗。
”在孩子们的成长阶段享受诗的营养，是非常必要的。
儿歌、童诗，是人之初文学，所以，我就将“走进儿童诗”确定为学生近一段时间语文综合性学习的内容，并确定了以下综合性学习的主题：好诗共读、方法共汇、佳作共创、好诗共赏。
一、好诗共读：著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。
”方智范也曾这样分析到：“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。
”所以起始阶段，我要求学生搜集自己喜欢的儿童诗反复诵读。
1、个人诵读：每个人从自己搜集到的儿童诗中挑选一、两首最喜欢的在小组里有声有色地诵读，每个小组再选派代表参加全班的个人诵读赛，其他学生当评委，对代表们的朗诵进行品评，在这个欣赏、朗诵、品评的过程中，学生不仅浸润了优秀诗文的滋养，也使自己的朗诵水平有所提升。
2、小组诵读：每组从组员搜集到的众多诗歌中挑选两首，组内同学在组长的带领下，群策群力，有感情朗诵，编排队形，添加动作。
在这个准备过程中，许多学生的编排、组织能力也得到了极大的提升。
集体诵读中再一次领略了童诗的艺术魅力，丰富了语言积累，提高了朗诵能力。
走进儿童诗
“学写儿童诗”教学实录及评点郭学萍特级教师设计理念小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。
学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
教学过程一、情境导入（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。
）师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。
冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。
其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。
二、故事激趣（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。
）师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！生：就能吃到树上的果子。
生：就能摘到天宫的蟠桃。
生：就能看到远处的风景。
师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。
生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。
师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。
生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。
（笑）师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！”生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
三、启发想象师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。
如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。
（每人一片彩色的树叶课前准备好。
）愿意到黑板上画的同学自己上去。
（十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。
）师：谁来介绍一下，你画的是什么？生：我画的是一颗流星。
走进儿童诗
有趣的儿童诗课前欣赏儿童诗朗诵《鲜花和星星》《有形状的节日》《大海睡了》《乡下孩子》《真想变成大大的荷叶》（可以小声地跟在后面读）一、认识儿童诗1.刚才欣赏的儿童诗，大家都很熟悉。
联系你们曾经读过的儿童诗，想想儿童诗有些什么特别的地方？生：这些诗是我们小朋友喜欢的。
生：对，这些诗写了我们的生活。
生：这些诗歌里说的话就是我们小朋友想说的。
生：对，是说出了我们的心里话。
生：我还发现，这些诗可以长，也可以短，有些还没有标点2. 总结：你们说的都对。
我们来听听百灵鸟怎么说（点击课件出示：凡是适合儿童阅读的诗都可称为儿童诗儿童诗的形式、排列都很自由不一定要加标点符号）3. 今天老师带来了很多儿童诗，都在你们手中那张精致的诗卡上，每个人的儿童诗可都是不一样的哟，拿起来，扬一扬，秀一秀。
生摇摇自己手中的诗卡4. 还等什么呢？快大声读一读诗卡上那首属于你的儿童诗。
生大声读（读完后觉得不过瘾，可以和同桌交换再读一首）5.告诉我，儿童诗给了你怎样的感觉？生：好玩、开心、快乐、幽默、风趣……6.所以我们说儿童诗是——（指板书）生：有趣的一起读——生：有趣的儿童诗。
二、体会“趣”（一）贴近生活1. 这位同学，你好。
刚才我看你在读诗时，嘴巴咧得特别开，好像诗里正讲述着一件很好玩的事，能告诉大家，你读的是哪一首吗？生：《“死”了十二次》师：什么？死了十二次，怎么可能呢，我们一起来看看这首诗（点击课件出示：《“死”了十二次》）就请你读一读。
2.师：啊，听着你读这首诗，我们简直乐死了。
生活中你肯定也说过这样的话。
来，说说生交流那这首诗我们再读就会觉得很亲切了，自己读一读。
（自由读）3. 不过孩子们，我们还是多学会一些形容词吧，要不然，得“死”多少次呀。
读着这首《“死”了十二次》，不由自主就想起了自己也有过这样的经历，这呀，叫共鸣，能引起我们共鸣的诗还有很多呢？比如——（点击课件出示：《游戏》《爸爸的鼾声》《雨后》《奇怪》《救火》《明天要远足》）聪明的孩子早就知道这些诗都在粉红色的那张纸上，快拿出来，选择自己最感兴趣的一首，自由读一读。
人教版六年级语文上册走进儿童诗王国
《走进儿童诗王国》教学实录教学目标：1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示主题说到童年，有人这样说，童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想像和憧憬.转瞬之间，这样的文字发生了变化，试着读一读孩子们，刚才老师所读的那一段话，变成了(一首诗),这首诗，你看看，还有一个特点，市里面没有（标点)是一首没有标点的诗歌，童年是一场梦，梦就从线条开始，熊猫在地上画了一条斜线，（板书：画斜线）小兔子看见了说：“这是一座小山坡，我走上去可以去吃草。
”小朋友来想象一下吧，熊猫在地上画了一条弧线，可以是这样一条，也可以是这样一条，小松鼠看见了可能怎样说：1、这是松果的果实，我在里面就能吃到美味的松子了，2、这是一座桥，走过去我可以去对面玩。
3、这是一个小山坡，山上长了许多果树4、这是一个摇篮，里面有一个婴儿在哭叫恩，小松鼠却是这样说：这是一艘小船，我乘着它可以去大海上玩耍”熊猫在地上画了一条曲线，小猫咪看见了可能怎样说：1、这是海浪，我可以去冲浪2、这是河流，我可以去玩耍3、这是一座山峰，危峰兀立可是小猫依旧是这样说：这像骆驼背上的驼峰，骑上它，我就可以去沙漠旅行”熊猫在地上画一条竖线，小猴子看见了，它可能怎样说1、这是一根树干，我可以爬上去摘果实小猴子却是这样说，这是一棵大树，我顺着爬上去可以吃到果子。
熊猫还在地上画了许许多多的线，熊猫说，太有趣了，原来线条也有有趣的梦，斜线是填饱肚子的路，弧线是玩耍，曲线是旅游，直线是渴望，线条的梦，永远不能结束，梦里有许多许多讲不完的童话。
让美读引领孩子走进童诗的世界
生强烈的表现欲望 ， 让学生进行 简单创造 ， 逐 步内化语言 ， 有效培
养学生 的创新思维能力 。
著名特级教师王崧舟说过 ： “ 儿 童是 诗 ， 诗是儿童 ……” 我想 ， 合观察插 图初步 了解诗歌描写 的情景 ， 从形象的画面 中初步获得 我 们 只有尽力 引导 学生把 别人 的情 感变成 自己的情 感 ， 点燃他 整体感知 ， 让学生知道童诗也是童话世界 。
般人眼 中不同的老鼠 ， 小诗人用一颗童心塑造了一只惹人喜爱
老鼠是 丑陋的 ， 而在小诗人 的心 中， 歌曲 ， 是最能拨 动学生心 弦 ， 吸 引学 生入境 ， 激发学生想 象 ， 引发 的小老 鼠形象。在 人们心 中 ， 学生 思考 ， 唤起学生情感体验 ， 引起学生情感共鸣 的文本形式 。 老 鼠是机灵可爱的。 虽然老 鼠爱做坏事 ， 但还是喜欢它们。 小诗人 爱清洁 ， 爱劳动 ， 光明正大地做 事。如果改正 叶圣 陶曾提出 ： 美读 ， 就是把作者 的感 情在读的时候读出来 。 希望它们改正缺点 ， 还可 以和猫做朋友。 读着读着 ， 学生都像小诗人一样把老 美读 得法 ， 不但 可以 了解作者说 些什么 ， 而且与作 者的心灵相 通 了缺点 ， 对 有缺点 的朋友没有歧 视 ， 读 出了对小 老 了， 无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获 。诗歌 的特点 是富 鼠当成 了 自己的朋友 ， 对老鼠的真诚相待 。 让老 鼠和猫交朋友 ， 更是孩子 于节 奏美 、 韵律美 和意境美 ， 诵读起来 朗朗上 口。根据 低年段学 鼠的喜爱之情 ， 学生一定 能感受到童诗 的想象力和创 生 的年龄特点 、 认知特点 ， 在低年段 的童诗教学 中 ， 必须更多地借 美好 的愿望 。阅读这首诗 ，
默契关系。 ” 每个孩子 ， 天然地就是一首诗。 他们的一举一动 ， 无不 洋溢着浓浓的诗意。 一首契合童心的好诗 可以为一个人的一生抹
让诗歌走进孩子的心灵世界
教 学 视 点
里编选 的诗 歌（ 现 代诗 ） 少得 可怜 ， 而且质量都 不高 ， 我 觉得 只有江 河 的《 星星变奏曲》 、 戴望舒的《 我用 残损 的手掌》 还 比较耀 眼一 些。 中 国现 当代 文 坛诗 人 辈 出、 名作 频 传 ，选 几首好诗 应该不 算难事 ， 也 许是编者不喜欢诗吧。 但我认为青 少年 应该 多多地 接触诗 ， 让孩 子们 走进 诗歌的 王国里 ， 在 美好 的诗 意 中徜徉，在纯真的心灵中漫步， 在 玲 珑剔透的语 言 中吮 吸 ， 在 哲思 满 怀 的书香 中陶醉 ，在 一 个 亦真 亦 幻、 妙 不可言的诗 意的世界 里开启 对未来生活的 向往之 门。 我们 不是 致力于每一个孩子都成为诗人 ， 但 我渴望孩子们心 中存 有诗 意。 早在 ２ ０ ０ ４ 年深圳育才中学的
严 凌君 老 师就 出版 了 自己编选 的
让 诗歌 走进孩子 的心 灵世界
◎陕西 ／ 徐光顺
诗， 让人生的诗意永远栖居。 十年前的 一个春天 ， 著名诗人
王 家新 意外 地收 到 了北 大 附 中林 芳华 老 师的 一 大 包邮件 ，打 开 一 看， 是她 为 学生们 开设 的“ 艾米 莉 ・ 狄金森诗 歌选修课 ” 的课 程 小结及 潺潺的心音 ， 就如我们 眼前 淌过 了
“ 结” 的， 严凌君 老 师显然是 想 引导
孩子们接 触诗 ， 但真 正地让孩子 们 走进诗 的世界是 在 ２ ０ ０ ８ 年 。那个 春天， 孩子 们 读初 二 ， 他 们认 识 了 冰心、 泰戈尔， 我 和他 们 一起 云 游 在《 繁 星》 间， 行 走在 《 春 水》 里。他 们 告诉 我 ， 看 不 大懂 。我 说 ， 不要 紧， 我们 一点一 点地读 。课 堂里顿 时热闹起来 了， 欣喜 逐渐地 出现在
周文雁 走进儿童诗详解
《想变成…》 想变成一棵树， 拥有无数叶子， 微风里沙沙作响， 讲述着绿色的故事。 想变成一朵花 ， 去到山野里安家， 拉起小草的手， 送给大地一幅画。 想变成一阵风 ， 开始快乐的飞翔， 无论到什么地方， 都送去鸟语花香。
《让太阳长上翅膀》
真想让太阳长一对翅膀， 天上飞翔着光明的使者， 天上就多了一只太阳鸟。 飞临千万年的冰山雪谷, 让它在蓝天里自由飞翔， 沙漠里流来明亮的小河， 一边飞，一边自由鸣叫。 高山上漾着潋滟的小湖。
金 波
金波的话：
儿童诗首先是美的诗， 它发掘出人的心灵中丰富 的普遍存在的美，先陶冶 儿童稚嫩的心灵，诗是儿 童感情上的营养品。
儿童诗仿写与创作：
（一）想象力训练营： 第一关：补充词语 《打开窗》 让鲜艳的花瓣吹进来， 让翠绿的树叶飘进来， 让珍贵的鸟儿飞进来， 让（ ）的（ ）进来。
儿童诗仿写与创作：
飞 飞 飞 飞到田野上 泡泡水 飞 飞 飞 飞到稻草边 捉迷藏
愿儿童诗走进每位学生的心中， 让每位学生喜欢上儿童诗，成为一 名小小儿童诗人！
风
云
lù 云像一个忙 碌 的画家， 在天空中 画出一幅又一幅的图画。 dǎo 云像一个贪玩的小 捣 蛋， 常常忘了回家。
白天 路灯是一棵棵的树 晚上 就变成一朵朵的花
路灯
稻田 这本书
hǎo fān
稻田
风好爱翻 太阳好爱读 风翻来翻去 太阳一读再读 一直读到…… 熟
Hale Waihona Puke 白鹭鸶飞 飞 飞 飞到牛背上 ， 歇歇脚
美文欣赏课：
走进儿童诗
晋城爱物学校
周文雁
赏读儿童诗：
《愿站成一棵树》
只有走进林中，你才能 真正地理解鸟儿的叫声 那是被晨光唤醒的声音 那是被露水润湿的声音 那是被花香浸染的声音 唱的是，树与树的故事 唱的是，叶与叶的亲昵 唱的是，花与花的秘密 愿站成一棵树，为的是 真正地理解鸟儿的叫声
走进儿童诗
走进儿童诗于都县葛坳乡桐溪小学郭京教学目标：1、初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。
2、激发想象力，初步学会创编简单的儿童诗。
3、体会儿童诗的特点。
教学重难点：1、调动学生读诗、背诗、创编诗的积极性。
2、初步掌握儿童诗的基本方法。
教学准备：搜集相关儿童诗教学对象：三年级教学过程：一、欣赏诗歌1、孩子们，今天老师给大家带来了一个神秘的礼物，想知道是什么吗？让我们一起把它请出来吧。
出示童诗小小的船（叶圣陶）弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
2、生自由读。
指名读。
师评：声音真美啊。
读的很有趣。
3、说说看，老师给大家准备的礼物是什么吗？（诗歌、儿童诗）4、这节课，老师将带领大家一起走进儿童诗，了解儿童诗，创编儿童诗。
（板书课题：走进儿童诗）5、从一年级到现在我们学过了很多儿童诗，有《四季》、《雪地里的小画家》等等。
课后你还读过哪些儿童诗？学生自由说：《我们去远足》、《青蛙写诗》等等6、老师很喜欢儿童诗，我收集了一些，请你读一读你最喜欢哪一首？生自由读一读，指名读。
生：我喜欢《花和蝴蝶》，因为这首诗很有趣。
我喜欢《露珠》，因为这里用了拟人的修辞手法。
7、读了这么多的儿童诗，你觉的儿童诗在写作格式上和我们的作文格式有什么不同？（没有段落，开头不用空两格，一句为一行）老师概括板书：单句成行。
比如《露珠》这首诗作者用了什么修辞手法?(拟人）《小小的船》作者觉得他自己像是在小船上坐着，好玩吗?概括（富有童趣）作者由月儿想到了小船，把露珠当作人来写，这些都是作者通过大脑想象出来的。
所以我们要写好儿童诗还要有丰富的想象，这样写出来的诗才有趣。
板书：巧用修辞富有童趣想象丰富8、我们掌握了儿童诗的特点，就具备了当诗人的条件了，现在老师要来考考大家的想象力了。
二、想象1、出示一个“0”，你想到了什么？指名生回答。
（像鸡蛋圆圆的，像太阳，像眼睛……）2、有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完。
走进斑斓的儿童诗世界——浅谈儿童诗的教学
走进斑斓的儿童诗世界——浅谈儿童诗的教学广州市番禺区石楼镇何澄溪小学伍超美《学科学业质量评价标准》五年级语文的习作评价标准中有这样的一个评价标准：对诗歌有初步认识，尝试写诗歌。
根据新课程改革的丰富内涵，创建校园文化氛围，我们组织开展了走进儿童诗——主题活动。
通过主题活动，激发学生学习儿童诗、热爱儿童诗，进而热爱学校的情感，本着“以诗育人”和“让孩子诗意地栖居校园”的宗旨，让学生在读诗、赏析、创作、表演的过程中提高语文素养。
《儿童诗两首》是人教版新课标实验教科书五年级下册的一篇略读课文。
第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。
第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。
两首诗可引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。
教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。
儿童诗指一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，富有童真和童趣，适合儿童念唱或朗诵的诗作。
儿童诗教学研究旨在对儿童诗的诵读、写作进行研究，激发学生学习儿童诗的兴趣，探讨出儿童诗教学的有效模式和方法，收集适合儿童诵读的诗歌，指导学生写出清新灵动的儿童诗并丰厚学生的人文素养。
根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，充分利用儿童诗构思新颖、浅显生动、语言明快、富有韵味，是孩子生命成长中必不可少的这一特点，让孩子们在读诗、诵诗、品诗、写诗、画诗、唱诗的过程中，不但能增长知识，收获快乐，还能提升人文素养，为自己葱茏的诗意人生奠基。
全力打造诗化课堂，精心建设诗意校园，使得校园的空气里弥漫着诗的清香。
为了让同学们进一步了解儿童诗的教学，积极主动地融入校园儿童诗氛围，激发他们学习儿童诗、热爱儿童诗，进而热爱学校的情感，我们组织开展了走进儿童诗主题活动。
一、首先明确活动目标：通过查阅资料、上网搜索等途径，让学生了解和掌握有关儿童诗的知识。
走进儿童诗
寻找诗美
赏析诗美
诵读诗美
爸爸朝我眨眼睛 于之
叮当叮，满天星，大熊小熊金牛星。 有颗星，最光明，绕东绕西飞不停。 不是星，那是鹰！是我爸爸在飞行。 过银河，穿薄云，空中放哨打“蚊蝇”。 唱支歌儿，给他听，爸爸朝我眨眼睛。 他叫我， 学本领， 长大也当航空兵。
让童年充满诗情画意
走进儿童诗
儿童诗
01 情感饱满 02 想象丰富 03 语言童趣
送颜色 圣野
犁犁打开颜料盒，犁犁来送颜色了： 红颜色送给太阳；绿颜色送给小草；黄颜色送给泥土； 黑颜色送给柏油马路；白颜色送给天上的云； 小雨点也来要颜色，犁犁说：“不给，不给，你本来是 透明的！
杨柳 冯雪峰 杨柳弯着身儿侧着耳， 听湖里鱼儿们的细语： 风来了，它摇摇头儿叫风不要响。
走进儿童的诗性世界
走进儿童的诗性世界作者：龚蕾来源：《早期教育(教育教学)》2019年第01期诗歌作为幼儿园语言活动的重要形式之一，因其语言简练、韵律规矩、节奏感强、内涵丰富等特点，成为贴近儿童审美，帮助儿童感知学习各种文学语言符号和概念，提升儿童文学鉴赏能力的重要载体。
从形式特征看，诗歌欣赏的核心经验集中体现在三个方面，即音乐美、绘画美和结构美。
因此，教师在设计幼儿诗歌活动的时候，要紧紧围绕这三个核心经验，探索适宜有效的策略，为儿童和诗歌搭建桥梁，带领他们在倾听中感受，在模仿中学习，在想象中运用。
诗歌的语句一般分行排列，不再以句子为单位，而是以行为单位，且讲究每行字尾押韵。
这使得诗歌声韵和谐、节奏明快。
在欣赏诗歌时，由念诵这种分行短句而产生的独特节奏感和韵律感构成了诗歌的音乐性，儿童也容易被这种节奏和韵律吸引。
教师在设计教学活动时要注重呈现和凸显这种音乐美，引导儿童感知和欣赏，并用自己的方式表现这种美。
1.重视教师范读，美语呈现美文诗歌和歌唱活动一样，都需要教师在范读（唱）的过程中，带入自己对作品的理解，引导幼儿在美语中，走上欣赏感受的第一步。
在这个过程中，教师首先要从诗文中感受作者的情感倾向，从字里行间理解其间蕴含的情思，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达作者的情感。
幼儿通过耳听教师真实、亲切而富有感染力的声音，眼观教师读诗的面部表情、体态动作，潜移默化地感受诗句的节奏和韵律，并在听赏中与诗文的精神世界产生情感共鸣，引发思考，耳与心谋。
因此，范读在引导幼儿探索诗歌音乐美的过程中尤为重要。
2.巧用身势动作，表现韵律节奏从节奏上看，幼儿园涉及的诗歌一般为二拍或三拍，少数散文诗或自由诗节奏稍复杂一些，没有固定模式。
节奏的明快是形成儿童诗音韵美的主要因素。
例如诗歌《插秧》：水田是镜子，××××|×-农夫在插秧。
××××|×-照映着蓝天，××××|×-插在绿树上。
走进诗歌的世界
儿歌与儿童诗区别与联系：
相同点：
形象性强，语言简练，音韵和谐
不同点：
(1)对象上：儿歌多为婴幼儿创作，童诗则为少年儿 童创作
(2)内容上：儿歌浅显，主题单一，而童诗则要有深 刻的思想，生动典型的形象。强调儿童所能理解 的诗情画意。
儿歌与儿童诗区别与联系
不同点：
(3)形式上：儿歌句式整齐，音韵要求严格， 篇幅短，而儿童诗句式不一定齐整，韵律 要求不严格，篇幅较长(接近自由诗)
(4)审美风格不同：儿歌在语言运用上讲究顺 口自然，有“俗”味，儿童诗的遣词造句 在晓畅明白中讲究“雅趣”。
作业：
1、以诗歌《当天晴了的时候》为范例，内容 自定， 自己创作小诗一首。
把棉衣给她去挡风雪，
再一次唱那最美丽的歌。 你别问，这是为了什么？
3、意境优美隽永
《月亮》
天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。 一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。 鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。 回过头来看一看，月亮还是圆又圆。
4、想象丰富奇特
《海 带》
我真想见见海的女儿， 但每次都没找着。 今天总算不坏，
二、新颖的构思和奇特的想像。
1、她有一双眼睛。 2、她眼睛秋波盈动。 3、一双眸子，盛满幽蓝的湖水，有一 石掠过，划出粼粼波纹。
诗歌欣赏：
当你十岁的时候
当你十岁的时候 当你十岁的时候 你是天边的一片白帆 你是花间的一只蜜蜂 带着海那边的讯息 带着无声的忙碌 悠游在爸爸的港湾 采撷着文字的芬芳
当你十岁的时候 十岁的你 你是树梢的一只黄鹂 是快乐的天使 带着婉转的歌声 是清晨的太阳 栖息在琴谱的间隙 是一篇无忧无虑的童话
当你十岁的时候
儿童诗的美妙
儿童诗的美妙《儿童诗的美妙：开启童真世界的魔法钥匙》咱今儿个来唠唠儿童诗的美妙，这儿童诗啊，就像一把神奇的魔法钥匙，能打开一个充满奇幻与纯真的世界。
我家小侄女刚上小学，有一次她拿回来一首在学校学的儿童诗，兴奋地念给我听。
那诗里说：“星星是夜空的小眼睛，一眨一眨亮晶晶；月亮是天空的大摇篮，摇着美梦轻轻晃。
”我一听，哎呀，这诗可太有意思了。
把星星比作眼睛，月亮比作摇篮，多形象啊！小侄女念着念着，还一边比划着，眼睛里闪烁着光芒，就像她自己也走进了那诗中的夜空里。
我想起我小时候，也特别喜欢儿童诗。
有一首诗写春天的，“春风像个小画家，彩笔一挥百花发；小草是它绿颜料，大树是它水墨画。
”那时候每到春天，我就会跑到田野里，看着那些盛开的花朵和嫩绿的小草，心里就默念着这首诗。
感觉自己仿佛能看到春风拿着彩笔在大地上肆意创作的模样，这诗让我对春天的喜爱又多了几分。
儿童诗的美妙还在于它的韵律。
像“小蚂蚁，真勤劳，搬家路上不歇脚。
大西瓜，滚呀滚，蚂蚁齐心运回家。
”读起来朗朗上口，就像唱歌一样。
小侄女经常拉着我，和她一起一边拍手一边读诗，那欢快的节奏让我们笑得合不拢嘴。
它还能让孩子们的想象力自由驰骋。
我看过一个小朋友写的儿童诗：“云朵是棉花糖，挂在天空甜心房；鸟儿是小飞机，穿梭云间乐无疆。
”这简单的诗句里，充满了孩子对天空的无限遐想。
我想，这就是儿童诗的魅力所在，它不受太多拘束，能把孩子们心中那些奇妙的想法都表达出来，像一个魔法盒子，打开就有惊喜。
儿童诗就像童年里的一束光，照亮了孩子们内心深处那个充满幻想和美好的角落，让他们用独特的视角去认识这个世界，你说是不是这个理儿？。
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走进儿童诗的世界
——诗歌主题单元教学实践与思考
袁焕玲
一、基于以下考虑：
1、学生方面：学生在一年级时已接触了一部分诗歌，和其他课文相比，更喜欢诵读诗歌。
这源于诗歌本身的语言魅力，而不是我们诗歌教学的魅力。
因为课外阅读中，学生没有对诗歌产生特殊的情感。
我们想：应该让我们的诗歌教学对学生产生魅力，产生更大的效能。
2、教材方面诗歌作为一种特殊的文学样式出现在小学语文教材中，随年级的变化，诗歌的内容和形式也逐渐深刻、丰富起来。
带着学生感受诗歌独特的语言风格，领略诗歌创设的美好意境、体会诗歌表达的隽永情感，激起学生对诗歌的喜爱，激发学生诵读诗歌、创作诗歌的冲动，应该是教学诗歌的一个美好境界。
3、教师方面：本学期我们备课组为落实新基础提出的结构化教学，在对整册教材进行研究后进行了结构重组，安排了六类结构的课文教学研究活动。
诗歌教学是在前期识字课突出识字方法教学和童话故事教学研究基础上的。
所以，研究的意识有所增强，但研究能力、水平还处于起步阶段。
整合内容：
苏教版小学语文第三册：《乡下孩子》《送给盲婆婆的蝈蝈》《一株紫丁香》期望目标：
（一）总目标：
1、结合具体诗歌，了解诗歌语言形式上的某些特点：压韵、一般各段行数相同（自由体除外）、有时句式整齐一致、常运用反复，语言简练，内容常富有跳跃性等，并指导学生用合作朗读的分工形式来表现对诗歌内容和形式的独特理解。
2、通过联系生活想象，朗读体验品味，感受诗歌描绘的意境，激发学生诵读诗歌的热情，适时进行诗歌朗诵的技能指导，提高学生诵读诗歌的能力。
3、在欣赏、表现自己对诗歌体验的基础上，模仿课文学写诗歌，并激发学生课外诵读诗歌和创作诗歌的热情和勇气。
4、在诗歌教学中运用诗歌独特的语言风格，培养学生的分工合作能力，质疑、解疑能力。
（二）分课训练重点：
《送给盲婆婆的蝈蝈》总目标的全面、初步渗透，重视规律（知识结构）和方法（方法结构）的小结和提炼
《一株紫丁香》知识结构和方法结构的强化运用，提高能力，侧重模仿说。
《乡下孩子》与前两课进行比较学习，帮助内化两个结构的理解运用，侧重诵读、质疑。
反思：
文本解读应放在单元内中，需要教师反复阅读。
通过反复阅读，才发现了内在联系：《送给盲婆婆的蝈蝈》《一株紫丁香》似叙事诗，而且都讲述了少先队员对他人的爱，送盲婆婆蝈蝈，送老师紫丁香。
表达方式也一致：开头交代事情，后几段都是孩子们的心里话。
而《乡下孩子》都带有乡土气息。
教学中加强新知与旧知建立联系，能帮助学生建构知识。
平时我们的教学带给学生给多的可能是点状的知识，学生记忆负担重，且容易遗忘，教学中，教师要建立结构意识，帮助学生在新知与旧知之间建立联系，提高学生整理知识、建构知识的能力和水平。
思想是种子，课堂是沃土，教学重在播种。
平时的每堂课都要用研究的态度，带着对昨天教学的思考走进今天的课堂，不奢望完美的课堂，但可以追求有思想，有追求的课堂。
这样，你才可能为自己的每一个发现，每一个小收获而欣喜。