翻转课堂测验三答案
翻转课堂测验题目答案
5下面哪个活动是在激活学生的已有知识？正确答案： A、让学生举例说明其经历。
C、让学生做些复习题。
6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为正确答案： A、未能得到合理的帮助。
B、学习过程中的失误积累。
7学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教师触发。
(判断1分)正确答案： A、×。
8翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。
正确答案： A、√。
9在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。
正确答案： B、√。
10山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结是：、、、。
（只填四个字）正确答案是：学议导练。
1整体化教学设计最关键的是什么？正确答案： D、其设计应包含学生所有的学习活动。
2实施翻转课堂的老师职业满意度正确答案： A、上升3美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：正确答案： A、满足学生的个性化需要4下列哪些是翻转课堂的益处？(多选1分)正确答案： A、在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导。
B、更多的与同伴协作。
C、在课堂纪律管理上花时更少。
D、缺勤或生病的学生有资料可学。
5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分)正确答案： A、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。
C、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。
D、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。
1实施翻转课堂的老师职业满意度正确答案： C、上升2美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：正确答案： B、满足学生的个性化需要3翻转课堂教学法中教学视频是老师的正确答案： A、延伸4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？(多选1分)正确答案： A、学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。
2022长春中小学教师继续教育初中通识模块二三四所有测验答案
2022长春中小学教师继续教育初中通识模块二三四所有测验答案通识模块二测试答案1、在师德评价设计的内容中，（）是对评价结果的报告计划。
主要内容包括：报告评价结果的准备、传播评价结果的报告，进一步追踪评价结果以增加评价的影响力。
答报告评价结果的计划2、教师职业道德评价的（）主要是将师德评价的过程与结果科学而公正地向被评价者们公开呈现，以便使每一位教师能够正确了解自身的道德水平，进而反省不足、实现自我成长。
.答反馈阶段3、是对一个方案的成就所进行的测量、解释与判断。
其目的在于判断方案符合需求的程度，并全面考察方案的效果，包括预期效果与非预期效果，正面效果与负面效果。
答成果评价4、师德评价标准要多层次，具体来说至少要有三个层次：最基本的师德规则；日常的师德原则；（）。
答高尚的师德理想5、师德评价（）的主要任务是师德评价方案的制定和做好家长以及社会各界的协调、组织工作。
对师德评价过程能否科学、有效地实施起到了决定性的作用。
答准备阶段6、为了让评价方式更加丰富全面、评价结果更加公正有效，师德评价中必然需要学生和家长的参与，如果对以下几方面考虑不周且缺乏应对策略，就会导致问题的发生。
一是（），二是过度追求主体多元化，三是过分强调他评在师德评价中的作用。
答忽略评价主体的实际情况7、由于受传统师德观念、多元化价值观和社会现实的影响，社会、学校管理者和家长在师德认识和师德评价方面还存在一些问题，具体表现为：过度追求师德的预设"高标”；过分细化外在的行为标准；（）。
答过少制定行为程度的界限说明8、师德评价的（）是整个师德评价过程的核心阶段，在这一阶段，要通过考核小组、学生、家长、教师等各方的努力，才能保证是的评价结果更加真实有效，师德考核工作才能顺利完成。
答实施阶段9、（）是对评价的具体实施过程的计划，主要内容包括：确定评价进度、满足人员与资源需求的计划、元评价的提供、评价设计的定期更新计划经费预算备忘录或合约。
【翻转课堂】从翻转课堂到翻转会议：太极环模型的理论与实践
Offline
Offline+Online=O2O
因为 教学理念 大不同！
随着人类社会的发展和信息技术的推动，传统的基于 班级授课制以教师为中心、教材为中心、教室为中心的 知识单向传递模式逐步让位于基于广泛学习资源，学生
为中心，问题为中心，活动为中心的创新能力培养模式。
从“Learner” 到 “Maker”
翻转课堂的知识导向模型
罗伯特·陶伯特（Robert Talbert，2011）的线性模型
罗伯特·陶伯特结合自己《线性代数》课程的教学实践，提出了翻转课 堂课前和课中两个阶段的线性流程。 1.“Before class”（课前阶段）：学生首先要观看教学视频，其次要 进行有导向性的作业练习； 2.“During class” （课中阶段）：学生首先要快速完成少量的测验， 接下来通过解决问题来完成知识内化，最后进行总结和反馈。
西蒙斯提出学习就是建立网络的过程。这包括两个方 面：一方面是创建大脑内部和外部的知识网络，另一方面
是创建人际网络。知道知识在哪里比知道知识本身 更重要。
翻转课堂的活动导向模型
杰姬·格斯丁（Jackie Gerstein,2011）的四阶段模型
1.“Activity”（体验参与）阶段：学生通过课堂（同步）实践、游戏、 实验和艺术活动等参与学习设计； 2. “What”（概念探索）阶段：课后（异步）学生通过视频课程、教学 网站和参与在线讨论等方式探索相关的概念意义； 3. “So what”（意义建构）阶段：课后（异步）学生通过完成测试、撰 写博客、制作反思性的视频播客来完成概念意义的建构； 4. “Now what”（展示应用)阶段：课堂上学生（同步）通过有创意的、 个性化的项目和演讲，展示和应用学习成果。
大学课程与教学论考试练习题及答案331
大学课程与教学论考试练习题及答案31.[单选题]在课程与教学论研究中，（ ）主要涉及课程与教学的性质、状态、关系等客观属性。
A.事实问题A)价值问题B)技术问题C)科学问题答案:A解析:2.[单选题]以下不属于班级授课制的具体形式是( )A)全班教学B)开放教学C)班内分小组教学答案:B解析:3.[单选题]1918年，下列哪位美国著名课程论专家出版了《课程》一书，标志着课程作为一个独立研究领域的诞生。
A)施瓦布B)卢梭C)博比特D)查斯特答案:C解析:4.[单选题]以下关于翻转课堂说法错误的是( )。
A)用翻转课堂的形式能培养学生的自学能力B)翻转课堂与传统课堂没有区别C)翻转课堂是指调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生D)微课是翻转课堂教学比较常用的一种学习资源答案:B解析:5.[单选题]被认为是现代教学研究的奠基之作的教学论著作是( )1-28A)《教育学讲授纲要》B)《实验教学论》C)《大教学论》D)《教学的艺术》6.[单选题]“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是( )。
A)教师、学生、课程和物质条件B)教师、学生、教材和媒体C)教师、教材、教学手段和目的D)教师、学生、环境和反馈答案:A解析:7.[单选题]教师不在课堂上向学生系统的讲授教材，而只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导的课堂组织形式是( )。
A)班级授课制B)个别教学制C)道尔顿制D)复式教学答案:C解析:8.[单选题]通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是( )。
A)目标模式B)过程模式C)自然模式D)情境模式答案:B解析:程序类似于过程9.[单选题]以下哪个不是小学教学手段现代化的基础（ ）A)教育发展基础B)科学发展基础C)技术基础D)社会发展基础答案:A解析:10.[单选题]被称为“现代课程理论的圣经”的是( )A)《民主主义与教育》B)《教育过程》C)《实践：课程的语言》D)《课程与教学的基本原理》11.[单选题]随机访问教学的理论基础是()A)最近发展区理论B)认知弹型理论C)后现代时期D)网络化交往答案:B解析:12.[单选题]卢梭的“浪漫自然主义课程”，经裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人的发展，后来又融入了德国的“有机整体观”，从而发展为“乡土教育论”，进而发展为( )5-223A)“发现教学”B)“合科教学”C)“问题解决教学”D)“国际理解教育”答案:B解析:无13.[单选题]“生成性目标”的渊源可以上溯到()A)古老的师徒制的一部分B)中国的先秦C)杜威“教育即生长”的命题D)布卢姆等人的“教育目标分类学”答案:C解析:“生成性目标”是在教育情境之中随着教育过程展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。
《翻转课堂与微课程教学法》测试题及答案
2015学年暑假小学教师业务学习习题一、填空题。
1、微课程的基本结构由三大模块组成，依次是（自主学习任务单）、（配套教学资源）、（课堂教学方式创新）。
2、信息化教学前移，就是把通常在（教室里）完成的信息技术与课程整合，通过（微型教学视频）方式，移到学生（家）里去完成。
3、自主学习任务单包括（学习指南）、（学习任务）、（困惑与建议）三个组成部分，其中（学习指南）与（学习任务）由教师设计。
4、自主学习任务单不是提供给（教师本人）使用，而是直接提供给（学生）使用，必须贯彻以“学生为中心”的设计原则。
5、微课是以（微型教学视频的形式）帮助学生完成（自主学习任务单给出的任务）的配套教学资源。
6、创作“微课”的流程大致有五个步骤：（组织团队）、（任务分析）、（录制“微课”）、（检查质量）、（修改与上传）。
7、按评价的时间和作用分类，可以把微课程评价分为（诊断性评价）、（形成性评价）、（终结性评价）。
按评价的方法分类，可以把微课程评价分为（定量评价）、（定性评价）。
二、图表题。
请你用图表比较传统课堂与翻转课堂教学结构的不同。
三、简答题。
1、翻转课堂究竟翻转了什么？答：翻转课堂翻转的是教学结构，即把学习知识主要在课堂、内化知识主要在课外颠覆成为学习知识主要在课外、内化知识主要课堂的教学模式。
2、简述“微课程”与“微课”的区别。
答：微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。
微课是教师录制的以微型教学视频的形式帮助学生完成自主学习任务单给出的任务的配套学习资源，属于微课程资源的范畴，当它与特定教学方式相联系的时候，就成为微课程教学法三大组成模块之一——“配套学习资源模块”。
3、学习任务设计的“六要求”是什么？答：（1）必须满足达成目标的要求；（2）知识点转化为问题；（3）考虑知识点的覆盖面与权重；（4）设计适当的“练练手”（5）必备的后置任务：创建知识的宏结构；（6）提供方便的资源链接4、微课具有哪些特性？答：逻辑性、合理性、趣味性、科学性、视觉传达的有效性和高效学习的可能性。
2115长春市继续教育模块三翻转课堂是个理念事儿测试答案
模块三翻转课堂是个理念事儿/ ? 模块三测验开始时间2015年10月20日Tuesday 12:54状态完成完成于2015年10月20日Tuesday 13:12耗时18 分钟7 秒成绩100/满分100题目1正确获得 2 分中的 2 分标记题目题干不属于初中义务教育英语课程标准对"翻转课堂”的支持的是( ) 选择一项：a.时代在变化，学生在变化，教学模式也应随之变化b.激发和培养学生学习英语的兴趣d. 发展学生的能力，培养合作精神标记题目题干关于传统教学中的课前预习与"翻转”式课前预习下列说法不正确的一项是( ) 选择一项：a.传统教学中的课前预习是无指导、自主预习模式b." 翻转”式课前预习只有微视频这一单一形式c." 翻转”式课前预习使学生可以根据自己的程度控制学习的进度d.传统教学中的课前预习是学案式预习模式反馈你的回答正确题目3正确获得 2 分中的 2 分标记题目题干不符合合理安排作业的关键作法的是( )选择一项：a.用学习平台给学生家庭作业即时反馈并要求学生阅读反馈你的回答正确题目4正确获得 2 分中的 2 分标记题目题干翻转课堂教学视频制作的步骤正确的一项是 ( ) 选择一项：a . 分析 --- - 制作 ------整理--- 发布 - 反馈 b . 反馈 --- - 分析 ------ 整理--- 制作 - 发布c . 分析 --- - 整理 ------ 制作------ 发布 - 反馈d . 反馈 --- - 整理 ------ 分析 --- 制作 - 发布 反馈你的回答正确题目 5正确获得 2 分中的 2 分标记题目题干关于翻转课堂的教学反馈特征正确的一组是 选择一项：a. 准确性、激励性、多样性、制导性、全面性b. 真实性、针对性、适时性、交互性、高效性c. 真实性、针对性、滞后性、交互性、高效性d. 准确性、激励性、单一性、制导性、片面性获得 2 分中的 2 分标记题目题干不属于"高效课堂五个策略”的是( ) 选择一项：a.预习先行，先学后教，实现两个前置b.注重对抗质疑，落实小组评价。
翻转课堂教学中的问题设计
翻转课堂教学中的问题设计翻转课堂教学模式是一种新型的教学方式，它将课堂内外的学习环境进行了重新组合，将传统的学习场景中学生在课堂内接受教师讲授的教学资源和知识，转变为了学生在课堂外进行知识获取和思考，并在课堂内与教师和同学进行交流和讨论，更加注重学生的自主学习和参与度。
翻转课堂教学模式的出现，意味着教学活动的主体从教师向学生倾斜，教学目的和学习过程将更加贴合学生的实际需求和学习能力。
翻转课堂教学模式的出现，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加丰富多样的学习途径和方法。
翻转课堂教学也面临一些问题和挑战，对于教师来说，在设计问题时需要考虑学生的学习特点和实际情况，制作一份符合学生需求的问题设计也需要花费一定的精力和时间。
翻转课堂教学是一种全新模式，对于学生和家长来说需要一定的适应期和学习认知。
在进行翻转课堂教学时，问题设计是至关重要的。
一、问题设计的目标和原则1.目标问题设计需要贴近学生的实际学习情况，引导学生思考和探究，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果和主动性。
2.原则在进行问题设计时，需要遵循以下原则：针对性原则：问题设计需要围绕教学内容和学生的实际学习情况展开，符合学生的认知水平和兴趣。
启发性原则：问题设计需要具有一定的启发性，引导学生思考和探究，激发学生的兴趣和动力。
多样性原则：问题设计需要具有多样性，以满足不同学生的学习需求和学习方式。
阶段性原则：问题设计需要考虑学生的学习阶段和学习进程，分阶段设置问题，使学生渐进式地掌握知识和技能。
二、问题设计的内容和方式1.知识导入问题在进行翻转课堂教学时，教师可以通过设计一些知识导入问题，引导学生预习和思考，激发学生的学习兴趣。
知识导入问题可以是一些简单的选择题、判断题或者是开放性问题，引导学生思考和探究。
知识导入问题也可以通过多媒体资源或者实际情境进行设计，让学生在课堂外进行知识的获取和思考，为课堂内的探究和交流提供铺垫。
2.问题式学习在进行翻转课堂教学时，问题式学习是一种非常有效的教学方式。
《中国慕课翻转课堂教学法》各单元测验试卷汇总(附答案)
单元一测验1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?(单选1分)得分/总分A.学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天B.学生与老师的平均交流机会增多，交流的质量也有所提高C.学生与同学之间谈学习的机会多了，一起解决问题的机会增加了D.学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从正确答案：A、学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天2掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
(单选1分)得分/总分A.有所B.基本C.充分D.初步正确答案：C、充分。
3翻转课堂教学法中教学视频是老师的(单选1分)得分/总分A.偷闲工具B.留言板C.替代品D.延伸正确答案：D、延伸。
4设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式？(多选1分)得分/总分A.找到5个人针对这个话题展开辩论B.去网上查找关于这个问题的相关资料C.观看一个学科专家的讲座视频D.通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息正确答案：A、找到5个人针对这个话题展开辩论。
B、去网上查找关于这个问题的相关资料。
C、观看一个学科专家的讲座视频。
D、通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息。
5在这一讲介绍的对美国老师的调查中总结出老师们愿意翻转的原因，因为翻转课堂能够：(多选1分)得分/总分A.让老师上课的讲解针对学生课前的问题B.增进团队合作，符合这一代孩子的特点C.借助技术手段让课堂讨论更集中、更深入D.让课程内容标准化，解放教师正确答案：A、让老师上课的讲解针对学生课前的问题。
B、增进团队合作，符合这一代孩子的特点。
C、借助技术手段让课堂讨论更集中、更深入。
D、让课程内容标准化，解放教师。
6实施翻转课堂，老师会遇到的心理挑战是：(多选1分)得分/总分A.班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大B.担心学生课前不看视频造成学生学习差距C.担心学生没有学习能力，所以上课还是要讲不少D.课堂秩序有些失控，嘈杂混乱，受不了正确答案：A、班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大。
明阳翻转课堂答案
明阳翻转课堂答案1.下列关于“翻转课堂”的表述，不正确的一项是（）A.“翻转课堂”颠覆了传统的教学结构，教师白天上课时不再传授新知识，学生接受新知识的过程和基本的习得过程被放在课外。
B.“翻转课堂”的核心是先学后教，推进“翻转课堂”的关键，首先要激发学生的内驱力，学生在学习上能够“自主当家"。
C.“翻转课堂"不再是课堂上教师传授知识，猛灌猛填，课后学生猛练猛写，而是师生一起围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。
D.“翻转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A.从学生方面看变“要我学”为“我要学”才遵从了教育的本质，浙江省教科院进行的“内驱型教学推动力建设”的研究，立足点就是学生的学习。
B.“凯洛夫五步法”现阶段仍被多数教师所采用，传统的教学方式在我们的基础教育课堂仍占据主导地位，与国家大力倡导的课改背道而弛。
C.学生经过多遍的自我学习，在自学的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。
D.教学目标明确、主题鲜明，调动学生自主学习的主观能动性，提升学生的归纳思维水平，实现教师的导师作用，是实施”翻转课堂”的前提。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A.在”翻转课堂”的流程实施中，本文认为教师的引导、归纳、释疑解惑作用至关重要，学生自主学习、提出问题、反馈练习，甄别疑难同样重要。
B.现代科技的迅猛发展，使学生可吸收来自全球的知识，有助于学生自主学习，自己思考，适应终身学习的大趋势，为实施“翻转课堂“提供了保证。
C.“翻转课堂”减少了教师的“表演”，导致教师人格魅力的逐渐缺失，加之不同课型和教学目标难以定位、学生学习内驱力不足，课堂效率低下。
D.本文作者列举了“翻转课堂”优于传统教学模式的地方，充分肯定了其思想理念因其先进一定永存；也坦诚因为弊端的存在，生命力或许不长。
翻转课堂测验三答案
单元三测验返回测试与作业列表本次得分为：4.00/5.00, 本次测试的提交时间为：2014-12-21, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。
1下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是(单选0.5分)得分/总分∙A.翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学0.50 /0.50∙B.可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签，以满足不同学生的学习需要∙C.翻转课堂所使用的视频不是一定要自己拍，别的老师讲得好的视频只要允许使用，都可以给学生看∙D.翻转课堂教学视频在设计上同样遵循ARCS模型2下列关于翻转课堂教学视频的制作和应用流程，表述正确的是(单选0.5分)得分/总分∙A.整理——分析——制作——发布——反馈∙B.分析——制作——整理——发布——反馈∙C.分析——整理——制作——发布——反馈0.50 /0.50∙D.制作——整理——发布——分析——反馈3在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。
在下面关于这些内容的表述中，正确的是(单选0.5分)得分/总分∙A.为了让时间短一些，所以直接进入主题教学，没必要设置导入和总结∙B.尽可能采用演播室的高保真录制，一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙∙C.语速应该故意放慢一些，这样保证每一个学生都能听得懂∙D.让教学内容尽可能与真实场景相联系，可以采用讲故事的方式0.50 /0.504下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：(多选0.5分)得分/总分∙A.有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
0.13 /0.50∙B.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
0.13 /0.50∙C.在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。
翻转课堂测验三答案
单元三测验返回测试与作业列表本次得分为： 4.00/5.00 ,本次测试的提交时间为：2014-12-21 ,如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。
1下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是（单选0.5分）得分/总分A.翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学0.50 /0.50B.可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签，以满足不同学生的学习需C.翻转课堂所使用的视频不是一定要自己拍，别的老师讲得好的视频只要允许使用，都可以给学生看D.翻转课堂教学视频在设计上同样遵循ARCS模型本次得分为: 4.00/5.00 ,本次测试的提交时间为：2014-12-21 ,如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。
1下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是（单选0.5分）得分/总分A.翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学0.50 /0.50B.可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签，以满足不同学生的学习需要C.翻转课堂所使用的视频不是一定要自己拍，别的老师讲得好的视频只要允许使用，都可以给学生看D.翻转课堂教学视频在设计上同样遵循ARCS模型2本次得分为: 4.00/5.00 ,本次测试的提交时间为：2014-12-21 ,如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。
1下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是（单选0.5分）得分/总分A.翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学0.50 /0.50B.可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签，以满足不同学生的学习需要C.翻转课堂所使用的视频不是一定要自己拍，别的老师讲得好的视频只要允许使用，都可以给学生看D.翻转课堂教学视频在设计上同样遵循ARCS模型2本次得分为: 4.00/5.00 ,本次测试的提交时间为：2014-12-21 ,如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。
翻转课堂十个经典案例
翻转课堂十个经典案例案例一:石桥小学的数学翻转课堂2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。
五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。
因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。
学生可以按自己学习进度在家里观看10 ～15分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。
在学校教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。
学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂尝试，因为他们相信不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。
案例二：“星巴克教室”当谈到帮助青少年学习时，美国高地村小学正在尝试的东西会让很多人眼前一亮。
在二年级，许多教师就在尝试翻转课堂；各年级都鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。
如果你觉得这还不够，那么去看看他们的“星巴克教室”：传统教室中的一排排整齐课桌不见了，空间充满的是圆桌、舒适的沙发和软垫椅子，以及一排电脑终端。
好一个非正式的舒适环境，“翻转”得够彻底！校长肖纳·米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。
这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建立面向21世纪的学习环境的一部分。
以科技为中心的战略似乎得到了回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。
这所学校给我们最大启示是：不要害怕尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。
案例三：翻转课堂的发源地林地公园高中是翻转课堂的起源地，大部分翻转课堂的“粉丝”们都感谢这所高中的开创性的实践。
该校两名科学教师（乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯）想出的方法，为学生录制在线视频课程。
起初，只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，但教师很快就意识到，用视频来复习和加强他们的课堂教学能让所有孩子受益。
翻转课堂及其案例分析
翻转课堂及其案例分析本研究在国内外典型案例分析的基础上结合国内教学实践构建出翻转课堂教学模式，并将该模式应用于笔者所参与的关于翻转课堂的项目中，从而不断进行修正和完善，并检验该模式的应用效果。
同时也希望在一定程度上给我国翻转课堂的实施提供一些参考。
一引言翻转课堂是一种新的教学方式，这种教学方式在过去的一两年受到了教育研究者、一线教师和很多媒体的关注。
2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两名化学老师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)首先进行了颠覆传统课堂的尝试。
他们使用屏幕捕捉软件录PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并将生产的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。
两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。
但直到2011年翻转课堂才大热起来，为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式，而这一切都要归功于萨尔曼·罕（Salman khan）和他创立的罕学院（Khan Academy）。
笔者在国内外翻转课堂典型案例分析的基础上提炼出了本土化的翻转课堂教学模式，将其应用到天河区天云项目中，在教师的教学实践中进行不断完善并检验其效果。
二国内外案例分析通过阅读相关的文献资料，笔者选取了国外若干个代表性案例进行分析，主要分析这些翻转课堂案例的具体实施流程，在此基础上再结合我国翻转课堂的教学实践，构建出了一个更为细致、操作性更强的翻转课堂教学模式。
（一）国外典型案例分析1. 美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学数学课的翻转课堂实践计划2011年这所小学计划在五、六年级的数学课上实施了翻转课堂教学。
学生们在家中先看教师布置的10到15分钟的教学影片；之后会接受3到5个问题的测验，看他们是否理解了教学内容，测验结果也会及时反馈给学生；而同时段的教师则使用Moodle平台跟踪学生在家的学习情况，比如谁看了教学视频并完成了测验，这样更容易关注到那些学习有困难的学生。
翻转课堂
The Flipped Classroom一、翻转课堂概念在美国日渐流行的创新教学模式———“翻转课堂（Flipped Classroom）”，即教师创建7到12分钟的视频，学生在家中或课外观看视频中的教师讲解，回到课堂上，学生在教师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。
这种做法颠倒了传统学校“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学安排，这就是日渐兴起的翻转课堂。
传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。
在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师与同学的协助完成，从而形成了与传统教过程相反的翻转课堂。
随着教学过程的颠倒，课堂各个环节也发生了变化：传统课堂上教师是知识传授者、课堂管理者，学生是被动接受者。
在翻转课堂中教师是学习指导者、促进者；传统课堂上教学形式是课堂讲解+课后作业，而在翻转课堂中教学形式是课前学习+课堂探究；传统课堂上主要是知识讲解传授，在翻转课堂中上课的内容是问题探究；传统课堂注重内容展示，翻转课堂则是自主学习、交流反思、协作讨论；传统课堂以传统纸质测试为主，而翻转课堂更体现出多角度，多方式的评价。
二、翻转课堂的特征1. 教师角色的转变在翻转课堂中教师在课前把视频资料发给学生，学生利用自己的时间去阅读这些资料，在课堂上教师不再重复这些知识，而是在学生已经习得的基础上在课堂中作业，交流探讨其中的问题。
那么这样与统课堂中相比，教师从知识讲授者变成了学习的促进者和指导者。
教师不再是整个课堂的中心与主导，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。
教师当学生需要指导的时候，便会向他们提供必要的支持。
自此教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的帮助者。
伴随着教师身份的转变，教师面临着发展新的教学技能的挑战。
2. 课堂时间重新分配与传统的课堂相比，翻转课堂的第二特点就是在课堂时间的分配上，教师的讲授时间要减少，要留给学生更多的学习活动时间。
翻转课堂部分答案
翻转课堂部分答案(总29页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-活动视频测验答案：1.B2.设置围绕食品的讨论课3.学生出题视频精彩4.ABCD5.AbcC活动翻转课堂的是与非自测ABBBA BBBAB BABAA AABAA AABBBSalman Khan认为传统教学方式存在的问题是正确答案是：惩罚你的尝试和失误，但不会期望你精通它。
Salman Khan认为科技可以帮助老师A.不用问学生就知道学生在哪里遇到了问题B.不用问学生就可以知道哪些学生需要帮助C.教学更有针对性D.再也不需要做低水平重复的工作了正确答案： A、不用问学生就知道学生在哪里遇到了问题。
B、不用问学生就可以知道哪些学生需要帮助。
C、教学更有针对性。
Salman Khan认为可汗学院与传统学校一样，都能够实现人性化教学。
A.√B.×正确答案： B、×。
之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生，主要原因是学生的智力能力水平有差异。
A.√B.×正确答案： B、×。
掌握学习教学法的步骤是：确定目标，了解先备知识，进行群体教学，测试掌握情况，对部分学生进行矫正，最后再测试看掌握情况。
A成功教学7秘诀的第一个秘诀“老师要学会科学地调控学生的已有知识”，其含义是：老师在教学过程中需要首先去界定学生目前的已有知识属于___ ,____,____,____这四类中的哪一类，然后根据不同类型的已有知识采用不同的处理策略。
正确答案是：（正确的）、（正确但不充分的）、（不当的）以及（不正确的）。
技能教学有三个阶段，分别是：正确答案是：获得成分技能/分解练习，练习整合技能/整合练习，知道何时运用/迁移练习。
精熟模型也适用于帮助学生成长为自主学习者。
•A.√•B.×正确答案： A、√。
下列有关翻转课堂的优势，说法正确的有：•A.翻转课堂彻底将教师和学生从沉重的负担中解放出来•B.翻转课堂将促进学生协作学习的能力•C.翻转课堂可以更好地为学生提供个性化的指导•D.翻转课堂的课上活动多了，将会花费教师更多的精力去管理课堂纪律正确答案： B、翻转课堂将促进学生协作学习的能力。
翻转课堂十大经典案例
翻转课堂十大经典案例案例一:石桥小学的数学翻转课堂2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。
五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。
因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。
学生可以按自己学习进度在家里观看10 ～15分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。
在学校教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。
学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂尝试，因为他们相信不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。
案例二：“星巴克教室”当谈到帮助青少年学习时，美国高地村小学正在尝试的东西会让很多人眼前一亮。
在二年级，许多教师就在尝试翻转课堂；各年级都鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。
如果你觉得这还不够，那么去看看他们的“星巴克教室”：传统教室中的一排排整齐课桌不见了，空间充满的是圆桌、舒适的沙发和软垫椅子，以及一排电脑终端。
好一个非正式的舒适环境，“翻转”得够彻底！校长肖纳·米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。
这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建立面向21世纪的学习环境的一部分。
以科技为中心的战略似乎得到了回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。
这所学校给我们最大启示是：不要害怕尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。
案例三：翻转课堂的发源地林地公园高中是翻转课堂的起源地，大部分翻转课堂的“粉丝”们都感谢这所高中的开创性的实践。
该校两名科学教师（乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯）想出的方法，为学生录制在线视频课程。
起初，只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，但教师很快就意识到，用视频来复习和加强他们的课堂教学能让所有孩子受益。
翻转课堂1-5单元习题、答案
1实施翻转课堂的老师职业满意度之阿布丰王创作正确答案： C、上升2美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的实质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：正确答案： B、满足学生的个性化需要3翻转课堂教学法中教学视频是老师的正确答案： A、延伸4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？(多选1分)正确答案： A、学生学习掌握新知的速度有差别，教学视频可以满足其需要。
B、学生能够掌控自己的学习就会发生学习兴趣。
C、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正。
D、老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮忙需要帮忙的学生。
5教授技能型知识，重要的是：正确答案： A、迁移练习。
B、整合练习。
C、充分练习。
D、诊断反馈。
6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧欠好的学生是因为(正确答案： A、学习过程中的失误积累。
D、未能得到合理的帮忙。
7布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
正确答案： A、√。
8如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮忙，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
(判断1分)正确答案： A、√。
9布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
正确答案： A、√。
10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备，和。
（只填8个字）正确答案是：情感前提教学质量。
1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变更是罕见的，除了? 正确答案： A、学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天。
2掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
正确答案： C、充分。
3实施翻转课堂的老师职业满意度正确答案： B、上升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
B. 制作 —— 整理 —— 发布 —— 分析 —— 反馈
C. 整理 —— 分析 —— 制作 —— 发布 —— 反馈
0.00 /0.50
D. 调查 —— 规划 —— 制作 —— 发布 —— 评估
2
当自己在镜头前表现得比较紧张的时候， 制作形式上考虑一下采用
(单选 0.5 分 ) 得分 /总分
感觉很难找到讲课感觉的时候， 可以在教学视频的
A. 单页 PPT 出现的时间尽可能不要过长，除非是有比较多的动画
0.25 /0.50
B. 用录屏软件讲解软件操作，经常发现菜单等是看不清的，这是没法解决的。
C. 画面和文字是直接铺满在画面中的，而不是一条一条随着讲解逐一出现
D. 单页画面尽可能不要停留太长时间
0.25 /0.50
8
制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出 (判断 0.5 分 ) 得分 /总分
“教师 ”的身份。
A. ×
0.50 /0.50
B. √
9
翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个
“迭代 ”的问题，因此并不是说直到视频变
得十分完美才可以发放给学生， 另外，要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调
整和修正。
(判断 0.5 分 ) 得分 /总分
A. √
0.50 /0.50
B. ×
A. 整理 —— 分析 —— 制作 —— 发布 —— 反馈
B. 分析 —— 制作 —— 整理 —— 发布 —— 反馈
C. 分析 —— 整理 —— 制作 —— 发布 —— 反馈
0.50 /0.50
D. 制作 —— 整理 —— 发布 —— 分析 —— 反馈
3
在制作教学视频的过程中， 我们应该注意到一些原则、 策略和经验。 在下面关于这些内容的 表述中，正确的是 (单选 0.5 分 ) 得分 /总分
A. 教师尽可能保持自己作为教师的权威性， 公室、家中
所以拍摄的场景最好为教室、 讲台等， 而不能是办
B. 教师使用预先设计好的动作以免现场的紧张
该题无法得分 /0.50
C. 教师尽可能增加与学生的眼神交流
该题无法得分 /0.50
D. 教师可以适当增加手部动作和肢体语言
该题无法得分 /0.50
7
当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 (多选 0.5 分 ) 得分 /总分
为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去 测验作业讨论区
分享你的测试成绩和想法。
1
当自己在镜头前表现得比较紧张的时候， 制作形式上考虑一下采用
感觉很难找到讲课感觉的时候， 可以在教学视频的
(单选 0.5 分 ) 得分 /总分
A. 演讲式
B. 绿幕抠屏式
C. 可汗学院式
D. 讨论式
0.50 /0.50 正确答案： D 、 讨论式 。 解析： C、计算机录屏式 ；
10
教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原 则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。 (判断 0.5 分 ) 得分 /总分
A. ×
B. √
0.50 /0.50
单元三测验
返回测试与作业列表
本次得分为： 5.00/5.00 , 本次测试的提交时间为： 2014-12-21 , 如果你认
B. 多给一些老师的大头特写，产生老师盯着学生讲的感觉。
C. 尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通
0.25 /0.50
D. 可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度
0.25 /0.50
7
当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 (多选 0.5 分 ) 得分 /总分
(判断 0.5 分 ) 得分 /总分
在这样的地区
A. √
B. ×
0.50 /0.50
10
在制作翻转课堂的教学视频的时候， 必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小 视频，这对于学生更好的学习很有帮助。 (判断 0.5 分 ) 得分 /总分
A. ×
B. √
0.50 /0.50
单元三测验
返回测试与作业列表
0.17 /0.50
D. 教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次
0.17 /0.50
6
在我们的翻转课堂教学视频中， 不止一次的强调要让学习者产生 “一对一 ”、“老师就在自己身 边”、“老师是在给自己讲课 ”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 (多选 0.5 分 ) 得分 /总分
A. 将自己以往上课的视频分割成不同的小段教给学生，让学生进行学习
A. 有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
0.13 /0.50
B. 使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理， 自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
0.13 /0.50
而不是简单地直接拿过来就使用， 要让其与
C. 在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理 让这些冗余信息影响学生的学习。
0.13 /0.50
（如裁剪和删除） ，不要
D. 使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。
0.13 /0.50
5
在“五步完成翻转课堂教学视频 ”的分析这一步骤中， 需要考虑的问题有哪些？这些问题有助 于帮助我们确定教学视频的形式与风格。 (多选 0.5 分 ) 得分 /总分
0.50 /0.50
B. 可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、 要
推荐、 拓展等标签，以满足不同学生的学习需
C. 翻转课堂所使用的视频不是一定要自己拍， 学生看
别的老师讲得好的视频只要允许使用， 都可以给
D. 翻转课堂教学视频在设计上同样遵循
2
ARCS 模型
下列关于翻转课堂教学视频的制作和应用流程，表述正确的是 (单选 0.5 分 ) 得分 /总分
A. 教学的具体内容和特点
该题无法得分 /0.50
B.
哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好
该题无法得分 /0.50
C. 有无技术支持团队
该题无法得分 /0.50
D. 学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素
该题无法得分 /0.50
6
我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让 (多选 0.5 分 ) 得分 /总分
A. 尽可能的采用勾画、书写等突出重点
0.25 /0.50
B. 用录屏软件讲解软件操作，经常发现菜单等是择字体和字号， 要记住， 自己录屏的时候往往是全屏， 个小窗口
而学生观看的时候往往只是一
0.25 /0.50
D. 画面和文字是直接铺满在画面中的，而不是一条一条随着讲解逐一出现
A. 为了让时间短一些，所以直接进入主题教学，没必要设置导入和总结
B. 尽可能采用演播室的高保真录制，一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙
C. 语速应该故意放慢一些，这样保证每一个学生都能听得懂
D. 让教学内容尽可能与真实场景相联系，可以采用讲故事的方式
0.50 /0.50
4
下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： (多选 0.5 分 ) 得分 /总分
A. 让教学内容尽可能与真实场景相联系，可以采用讲故事的方式
0.50 /0.50
B. 尽可能采用演播室的高保真录制，一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙
C. 为了让时间短一些，所以直接进入主题教学，没必要设置导入和总结
D. 尽可能避免所有的口误、习惯性动作和方言，哪怕是学生能够理解也不可以 正确答案： A 、 让教学内容尽可能与真实场景相联系，可以采用讲故事的方式 。
8
翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个
“迭代 ”的问题，因此并不是说直到视频变
得十分完美才可以发放给学生， 另外，要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调
整和修正。
(判断 0.5 分 ) 得分 /总分
A. ×
B. √
0.50 /0.50
9
由于地区差异， 在一些学校里， 相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网， 就没有办法完成翻转课堂和视频教学。
容、教学目标等做到契合和一致。
。 B、
使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。
。 C、
有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
4
再去设计
在“五步完成翻转课堂教学视频 ”的分析这一步骤中， 需要考虑的问题有哪些？这些问题有助 于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
(多选 0.5 分 ) 得分 /总分
A. 教学的具体内容和特点
0.25 /0.50
B. 有无经费支持
C. 有无技术支持团队
D. 教师个人的教学习惯、教学风格和教学特色
0.13 /0.50
C. 有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
0.13 /0.50
D. 在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理 让这些冗余信息影响学生的学习。
（如裁剪和删除） ，不要
0.13 /0.50
正确答案： A 、
使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内
C. 尽可能不要穿白色的衣服
D. 注意整体视频的流畅，画面连接较好，声音音量大体一致 正确答案： A 、 为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头 等 。
3
在制作教学视频的过程中， 我们应该注意到一些原则、 策略和经验。 在下面关于这些内容的 表述中，正确的是 (单选 0.5 分 ) 得分 /总分