初中语文古诗说课稿
古诗的说课稿
古诗的说课稿古诗的说课稿1一、说教材《寒食》是唐代诗人韩翃写的。
寒食，是古代的一个传统节日，在清明节前一两天。
古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。
这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。
首先写春天京城的景色，暮春临近，全城处处花絮纷飞，寒食节里，东风吹过，皇城里的柳枝随风飘拂。
接着写夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐蜡烛。
诗人描绘寒食节的景象，从白天写到夜晚，重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。
《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》中的第十首，是借助古老神话传说牛郎织女的故事而来。
这首诗，整体来看是从织女的角度，开篇先写织女隔银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”写出距离之远；第二句既写织女，也写银河的清亮。
接下来两句写织女劳动的情景，表现了织女的姿态美和勤劳形象，五六句写织女织布的结果和织布时的情态，明写织女，却暗连牛郎，写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。
后两句写景抒情，情景交融，与前面的“迢迢”相照应，有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。
最后两句中“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，突出地表达了织女对牛郎的缠绵情意。
这首诗一韵到底，十句诗中有六句用了叠字：“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”，使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。
《十五夜望月》是唐代诗人王建写的一首古诗。
诗人用形象的语言、丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
本课由这三首诗组成。
《寒食》描绘了古代人们过寒食节的情景，《迢迢牵牛星》借七夕节牛郎织女的传说，想象了织女与牛郎分离后的离愁别绪，抒发了分离的悲苦。
《十五夜望月》通过写农历八月十五中秋节的望月所感，表达了游子的思乡之情。
二、说教学目标1.会写“侯、章”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵古诗。
3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
初中古诗说课稿（精选10篇）
初中古诗说课稿（精选10篇）初中古诗说课稿 1一、说教材《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。
本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。
通过听说读品等一系列以学生为主体的.活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
学习这首诗，我确立了以下教学目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。
第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。
《古代诗歌五首》说课稿（精选6篇）
《古代诗歌五首》说课稿（精选6篇）《古代诗歌五首》篇1第一板块：说教材《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。
1、铺垫认知的台阶――疏通文意。
上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查解决不认识的字词。
2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。
4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。
第二板块：说教法（一）说教法1、方法导学，授人一渔。
对五首古诗采用分着教，合着比。
通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。
2、贴近文本，以读贯串。
诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。
在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。
（1）体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。
（2）想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。
关于古诗的说课稿
关于古诗的说课稿一、教学内容今天我将与大家分享一首古诗《登鹳雀楼》。
这是一首唐代诗人王之涣创作的七言绝句，全文为：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这首诗描绘了诗人登上鹳雀楼所见的壮阔景象，表达了诗人对于壮丽景色的赞叹以及对于远大志向的向往。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》。
2. 理解并掌握诗中的意象和景象，体会诗人所表达的情感。
3. 学习古诗的鉴赏方法，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》。
难点：理解诗中的意象和景象，学习古诗的鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. PPT课件：包含诗文、翻译、赏析等内容。
2. 纸张：用于书写和绘画。
3. 的黑板和粉笔：用于板书。
五、教学过程1. 导入：提问：“同学们，你们听说过鹳雀楼吗？它在中国古代文学中有着怎样的地位呢？”通过问题引导学生思考，引出今天的教学内容。
2. 诗文讲解：让学生朗读诗文，注意朗读的节奏和韵律。
然后，解释诗中的意象和景象，如“白日依山尽”描绘的是太阳落山的景象，“黄河入海流”描绘的是黄河奔流入海的壮阔景象。
解析诗人的情感，诗人通过描绘壮阔景象，表达了自己对于远大志向的向往。
3. 赏析与讨论：4. 作业布置：让学生根据今天的课程内容，绘制一幅描绘诗中景象的画。
要求学生在画作旁边写上自己对诗文的感悟。
5. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：登鹳雀楼白日依山尽——太阳落山黄河入海流——黄河奔流入海欲穷千里目——远大志向更上一层楼——向往与追求七、作业设计1. 请将《登鹳雀楼》的正确朗读和背诵。
2. 请根据诗中的景象，绘制一幅画，并在画作旁边写上自己对诗文的感悟。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》，对于诗中的意象和景象有一定的理解。
但在赏析环节，部分学生对于诗人的情感表达还需进一步引导和讲解。
在今后的教学中，可以增加相关的文学背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
初中古诗课说课教案模板
一、课题：《望岳》二、教学目标1. 知识与技能目标：- 正确、流利、有感情地朗读《望岳》。
- 理解诗句的含义，体会诗人的情感和意境。
- 学习诗人杜甫的生平事迹和诗歌风格。
2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究和讨论交流，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
- 引导学生通过诗歌的语言和形象，感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对古诗的兴趣，培养对传统文化的热爱。
- 培养学生不畏艰难、勇于攀登的精神品质。
三、教学重点1. 理解诗句的含义，体会诗人的情感和意境。
2. 学习杜甫的生平事迹和诗歌风格。
四、教学难点1. 感悟诗歌的韵律美和意境美。
2. 结合诗人的生平事迹，理解诗人的情感和创作背景。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍杜甫的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的杜甫的诗歌，为学习《望岳》做好铺垫。
（二）初读感知1. 学生自由朗读《望岳》，要求读准字音，读通句子。
2. 教师指导学生注意诗句的节奏和韵律。
（三）精读赏析1. 学生分组讨论，分析诗句的含义和情感。
2. 教师引导学生抓住关键词句，如“会当凌绝顶，一览众山小”，体会诗人的豪情壮志。
3. 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）拓展延伸1. 教师介绍杜甫的生平事迹和诗歌风格，帮助学生更好地理解《望岳》。
2. 学生尝试用自己的语言复述《望岳》的内容和情感。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生谈谈自己的学习收获和体会。
六、作业布置1. 背诵《望岳》。
2. 结合杜甫的生平事迹，撰写一篇关于《望岳》的感悟。
七、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果。
2. 教师总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
唐诗五首八年级上册说课稿
唐诗五首八年级上册说课稿一、说教材。
（一）教材地位与作用。
（二）教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能够准确背诵这五首唐诗，积累文言词汇，如“徙倚”“驱犊”“候骑”等。
了解律诗、五言律诗、七言律诗等诗歌体裁的特点，掌握诗歌的节奏和韵律。
学会从意象、意境、情感、表现手法等方面鉴赏唐诗。
2. 情感态度与价值观目标。
体会诗人在诗中所表达的思乡之情、壮志难酬之感、归隐田园的闲适等情感，培养学生对古典诗歌的热爱之情。
（三）教学重难点。
1. 教学重点。
2. 教学难点。
二、说学情。
八年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，他们在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本形式和常见的表现手法有了初步的了解。
但是，他们对于唐诗的理解还比较肤浅，在诗歌鉴赏方面还缺乏系统的方法和深入的体会。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对诗歌背后的文化内涵有一定的探究欲望。
三、说教法。
2. 情境教学法。
3. 问题引导法。
四、说学法。
1. 自主学习法。
2. 合作探究法。
3. 诵读感悟法。
鼓励学生通过反复诵读，自己去感悟诗歌的情感和意境，提高诗歌鉴赏能力。
五、说教学过程。
（一）导入新课（3分钟）2. 提问学生之前学过的唐诗有哪些，让学生分享自己对唐诗的初步印象，从而激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解（7分钟）2. 介绍这五首诗的作者及其生平事迹。
如王维的仕途经历对他诗歌创作的影响，崔颢的文学地位等，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景。
（三）诗歌诵读与初步理解（15分钟）1. 教师范读这五首唐诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
2. 学生自由诵读，结合课下注释，初步理解诗歌的大意。
3. 请学生个别诵读，教师进行点评，针对存在的问题进行指导。
（四）诗歌鉴赏（20分钟）将学生分成五个小组，每个小组负责一首诗的鉴赏。
要求从意象、意境、情感、表现手法等方面进行分析。
引导学生找出诗中的“东皋”“薄暮”“徙倚”“树树”“山山”等意象，分析这些意象所营造的萧瑟、孤寂的意境，体会诗人在隋末唐初动荡局势下的彷徨和孤独感，以及诗中动静结合的表现手法。
《诗四首》说课稿
《诗四首》说课稿《诗四首》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《诗四首》说课稿，希望能够帮助到大家。
《诗四首》说课稿1一、说教材《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。
《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。
《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。
二、教学依据：背诵和默写是首要。
着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。
三、说教学目标（一）知识与能力目标：1、了解这四首诗相关的背景知识。
2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。
4、背诵并默写四首诗。
（二）过程和方法目标：1、加强朗读训练。
让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
四、说教学设想：重点：1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写四首诗。
难点：激发学生想象。
再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。
课时安排：四课时。
第一课时教学内容：《归园田居》（其三）陶渊明1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
2、整体感知，明确学习目标。
教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。
2024唐诗说课稿范文
2024唐诗说课稿范文今天我说课的内容是《唐诗》。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《唐诗》是语文课程的重要内容，是中学语文课程中的经典。
它是在学生已经学习了古代文学并掌握了一些古诗的基础上进行教学的，是中学语文领域中的重要知识点，而且唐诗在我国文学史上占据着重要地位。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解唐诗的特点和韵律，掌握常识和重要的唐诗诗句。
②能力目标：能够欣赏和背诵唐诗，能够运用唐诗知识进行文学解读。
③情感目标：通过欣赏唐诗，让学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的文化情感和审美情趣。
二、说教法学法有句古话：“读万卷书，行万里路”。
在学习唐诗这个内容时，让学生亲身感受唐诗的魅力是非常重要的。
因此，这节课我采用的教法：情景教学法，课堂讨论法；学法是：阅读理解法，朗读演绎法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些经典的唐诗歌曲，以音乐的形式让学生感受唐诗的韵律和美感。
我还准备了一些唐诗的课文和解析，以便学生更好地理解和欣赏唐诗的意境。
四、说教学过程新课标指出：“师生共同参与、交往互动、共同发展”是教学活动的重要原则。
本着这个原则，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我让学生听一首著名的唐诗歌曲《静夜思》，并让学生展开讨论，表达对这首诗的感受和理解。
然后，我会逐渐引导学生进入唐诗这个主题，并介绍一些唐诗的背景和特点。
环节二、学习古诗，欣赏文化。
在这个环节，我会选择一些经典的唐诗，让学生阅读，并引导学生分析诗的韵律和意境。
我会通过给学生讲解一些核心词语和典故，帮助学生更好地理解唐诗的内涵。
环节三、背诵唐诗，演绎情感。
在这个环节，我会让学生选择一首自己喜欢的唐诗，并进行朗读和演绎。
通过背诵和演绎唐诗，让学生更深入地感受和理解其中蕴含的文化和情感。
环节四、文学解读，抒发情感。
《古诗》说课稿
《古诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《古诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析所选的古诗是中国古代文学宝库中的瑰宝，具有极高的艺术价值和文化内涵。
它语言凝练，意境深远，情感真挚，不仅能够培养学生的语言表达能力和审美情趣，还能让学生了解中国传统文化，增强民族自豪感。
这首古诗在教材中所处的单元，主题是“古代诗歌鉴赏”，旨在引导学生通过诵读、品味、感悟，体会古诗的韵味和魅力。
二、学情分析授课对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的语言文字基础和阅读理解能力，但对于古诗的理解和鉴赏还处于初步阶段。
学生在学习过程中可能会遇到一些困难，比如对古诗中古代文化知识的陌生、对诗人情感的把握不够准确等。
然而，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，只要能够激发他们的兴趣，引导他们积极思考，就能够取得良好的教学效果。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中的字词和诗句的意思，能够用自己的话描述古诗的内容。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、合作探究等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生对古诗的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古诗的意境美和情感美，体会诗人的思想感情，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感，背诵古诗。
2、教学难点感受古诗的意境美，领悟古诗的表达技巧。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生在读中悟，悟中读，体会古诗的韵律和节奏。
（2）情境教学法：创设生动的情境，让学生身临其境，感受古诗的意境。
（3）问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
古诗三首说课稿 精选1篇
古诗三首说课稿一、前言尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要给大家说的是关于古诗的教学。
古诗是中华民族五千年文化瑰宝的重要组成部分，它承载着我们民族的历史记忆，传承着我们的文化基因。
通过对古诗的学习，我们可以更好地了解古人的智慧，体会古人的情感，感受古人的生活。
在这次说课中，我将围绕三首古诗展开教学，带领同学们走进古诗的世界，感受古诗的魅力。
二、教材分析1.《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首脍炙人口的名篇。
这首诗以简练的文字描绘了作者在一个寂静的夜晚，因为思念故乡而无法入睡的心情。
诗中运用了丰富的意象和生动的比喻，使得整首诗意境优美，给人以美的享受。
2.《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣创作的一首描写游览胜景的诗。
全文通过对鹳雀楼的描绘，展现了作者登高远望时所见的壮丽景色。
诗中运用了丰富的修辞手法，如排比、对仗等，使得整首诗意境开阔，给人以视觉的冲击。
3.《江南逢李龟年》《江南逢李龟年》是唐代诗人杜甫创作的一首描写重逢友人的诗。
诗中通过描绘江南水乡的美景，以及与好友李龟年的重逢，表达了作者对友情的珍视和对生活的热爱。
全文语言优美，意境深远，给人以美的享受。
三、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握古诗的基本知识，如格律、韵律、修辞等，培养学生分析古诗的能力。
2.过程与方法目标：通过朗读、赏析、创作等多种方式，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受古诗的美好，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
四、教学重点与难点1.教学重点：培养学生分析古诗的能力，激发学生学习古诗的兴趣。
2.教学难点：如何引导学生理解古诗的意义，体会古诗的情感。
五、教学过程1.导入新课通过播放古诗的音乐，让学生感受古诗的韵律美。
然后请学生分享自己最喜欢的一首古诗，引导学生谈论古诗的特点和魅力。
在此基础上，引出本节课要学习的三首古诗。
2.朗读欣赏首先让学生朗读《静夜思》，要求学生注意语音语调，体会诗人的情感。
初中语文说课稿(6篇)
初中语文说课稿(6篇)初中语文说课稿篇一一、说教材分析《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。
第四单元的课文，都是新诗。
五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。
产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。
二、说教学目标1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。
3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。
4、背诵本诗。
5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。
三、说教学重点与难点1、重点在读。
在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。
(四个时段，四个意象。
)2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。
四、说学习方法诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。
五、说教学过程：(一)导入。
乡愁是文学艺术作品中常写题材。
请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。
(二)初读本诗，整体感知。
注意诗的节奏和重音。
“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/”。
(三)精读全诗。
结合写作背景，适当联系台湾与祖国大陆长期隔离这一政治现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。
全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候--长大后——后来--现在，四个人生阶段；另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别(一种特殊的分离)——现在的游子与大陆的分离。
诗人为这四个阶段各自找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。
《古诗》说课稿
《古诗》说课稿11 教学目标让学生了解古诗的背景和作者的生平等相关知识。
引导学生理解古诗的含义和意境。
培养学生对古诗的欣赏和品鉴能力。
帮助学生掌握古诗中的字词和语法结构。
111 教学重难点重点解读古诗的核心词句，领会其深刻内涵。
感受古诗所营造的独特意境和情感表达。
难点理解古诗中运用的修辞手法和艺术手法。
引导学生将古诗与当代生活相结合，体会其现实意义。
112 教学方法诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
讲解法：对古诗的字词、句意进行详细讲解，帮助学生理解。
讨论法：组织学生讨论古诗的主题、意境等，激发学生的思考。
多媒体辅助法：运用图片、音频等多媒体资源，增强教学的直观性。
113 教学过程导入以相关的故事、传说或问题引入古诗，激发学生的兴趣。
作者与背景介绍简要介绍作者的生平经历和创作背景，为理解古诗奠定基础。
初读古诗学生自主诵读，纠正读音，初步感知古诗的节奏。
诗句解读逐句分析古诗的含义，解释重点字词和疑难句子。
意境感悟引导学生想象古诗所描绘的画面，体会其中的情感。
艺术手法探讨分析古诗中运用的修辞手法、表现手法等。
拓展延伸引导学生联系生活实际，谈谈对古诗的感悟。
总结回顾古诗的重点内容，强化学生的记忆。
布置作业背诵古诗，完成相关的练习题或写作任务。
12 教学反思对教学过程中的优点和不足进行总结和反思。
思考如何改进教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，不断优化教学内容和活动设计。
诗词说课稿范文（精选6篇）
诗词说课稿诗词说课稿范文（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的诗词说课稿范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读！诗词说课稿篇1《过零丁洋》是九年级语文下册第六单元的内容。
这是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。
这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。
下面，将从以下几个方面陈述教学设计和设计理念。
一、教材分析。
1、教材的前后联系及所处的地位《过零丁洋》是中国历史中壮怀激烈的诗篇。
此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。
这首诗将自己的家国恨、哀怨情展现到了极致。
后来元军逼他招降南宋海上抗元的部队，他出示此诗以明志节。
整首诗惊风泣雨，感天地泣鬼神，是中华民族抗击侵略的大无畏革命精神的不竭源泉。
2、教学目标及依据。
根据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况及本课内容的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。
重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。
所以我在设计本课教学时，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则并结合教材，我确定本诗的教学目标如下：知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。
过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。
情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
教学重点与难点：整体把握诗歌内容和作者的情感。
（重点）通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）因此，老师必须充分了解学生的身心特点与知识能力情感水平，在充分诵读的基础上通过问题激发学生思维，燃烧学生思考的热情，同时老师要善于点拨，鼓励“仁者见仁，智者见智”的创造性发言，让学生在努力探究中获得成功的快乐。
初中古诗词说课稿（通用8篇）
初中古诗词说课稿（通用8篇）初中古诗词说课稿（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的初中古诗词说课稿（通用8篇），欢迎大家分享。
初中古诗词说课稿1一、说教材1.教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。
2.学情分析：那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知情况?这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢?他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢?为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：1.你会正确流利地朗读这首诗么?2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗?3.你会背这首诗么?4.你能大概说出这首诗的意思吗?5.你能从诗中体会到诗人的情感吗?调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大概说出这首诗意思的占30%,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：二、教学目标：1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。
3.通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我准备采用“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法” 来展开教学。
古诗词说课稿万能模板
古诗词说课稿万能模板一、说教材（一）本文作用与地位《古诗词》作为我国文学宝库中的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
在语文教学中，古诗词占据着举足轻重的地位，它既有助于培养学生的文学素养，提高审美情趣，又有利于传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
本课所选古诗词，均为经典之作，对于学生掌握古诗词的基本知识、领略诗词之美具有重要作用。
（二）主要内容本课所选古诗词包括：《登高》、《望岳》、《赤壁怀古》、《钱塘湖春行》等。
这些诗词题材丰富，风格各异，既有写景抒情的，也有咏史抒怀的。
通过学习这些古诗词，学生可以全面了解古诗词的艺术特点，提高自己的审美鉴赏能力。
（三）诗词鉴赏1. 《登高》：本诗描绘了诗人登高远眺的景象，表达了诗人对家国命运的忧虑和对民生疾苦的关怀。
2. 《望岳》：本诗通过对泰山的描绘，表达了诗人对祖国山河的热爱和对民族精神的赞美。
3. 《赤壁怀古》：本诗以历史事件为背景，通过对赤壁古战场的描绘，抒发了诗人对历史的感慨和对英雄的怀念。
4. 《钱塘湖春行》：本诗以钱塘湖春天的景色为题材，展现了诗人对美好生活的向往和对自然美的热爱。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解所选古诗词的作者、背景、题材等基本知识。
2. 掌握古诗词的基本韵律、修辞手法等。
3. 能够背诵并默写所选古诗词。
（二）能力目标1. 提高学生的古诗词鉴赏能力，学会从不同角度分析、评价古诗词。
2. 培养学生的文学素养，提高审美情趣。
3. 培养学生自主学习、合作探究的能力。
（三）情感目标1. 激发学生对古诗词的兴趣，培养对中华传统文化的热爱。
2. 通过学习古诗词，引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、说教学重难点1. 古诗词的韵律、修辞手法等基础知识。
2. 学生的古诗词鉴赏能力，特别是对诗词意境、情感的理解。
3. 学生自主学习、合作探究的能力。
在教学中，应注重对重难点的讲解与引导，确保学生能够扎实掌握古诗词的基本知识，提高鉴赏能力。
《绝句》说课稿（通用3篇）
•••••••••••••••••《绝句》说课稿（通用3篇）《绝句》说课稿（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《绝句》说课稿（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《绝句》说课稿1大家好！非常感谢会议组给我这么一个与大家面对面交流的机会，希望我的发言能得到各位专家、各位同行的指正和帮助。
由我执教的《绝句》是九年义务教育语文教材第六册中的一首古诗。
诗人杜甫在安史之乱平定后的第二年，在成都草堂，面对生机勃勃的景象，无限欢欣，描绘了明媚秀丽、充满生机的景致。
我班的学生经过几年信息技术课的学习，能够运用金山词霸查阅字词，能够运用金山画王绘画，会网络浏览和讨论。
对于网络教学，学生思维活跃，有一定自学能力，喜欢网络交流、合作学习。
《中华古诗文》教学的开展，学生对古诗学习有浓厚兴趣。
下面我就这篇课文的教学从以下四个方面作简要介绍。
一、紧扣语文课程标准，确立教学目标新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，关注学生的全面发展，关注学生的终生学习。
知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观，共同构成语文素养的生命体，所以在确立教学目标时，应该从知识、能力、情感这三个维度进行设计。
本课的教学目标为：知识：1、利用金山词霸，学习生字，了解其意思。
2、通过反复朗读，读出韵味，读出感情，体会诗的意境美。
3、借助网络，通过自学、协作、交流，理解诗的意思。
4、用自己语言口头描述诗意，并画出来。
能力：1、通过网络，自主、协作学习，培养学生合作精神。
2、通过朗读、电脑绘画等多种实践活动的开展，培养和检查学生对语言文字的感悟能力、理解能力和口头表达能力。
3、培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
情感：能感受作品中明媚秀丽的景致，体会诗的意境美。
感受作者当时的感情。
在教学目标中，所有的知识都是靠学生自己获得，在获得知识的同时发展学生能力，培养学生情感。
初中语文诗词五首说课稿优秀讲课稿
初中语文诗词五首说课稿优秀讲课稿诗词五首 1一、课程目标： 1 ．准确认读课文下注词语，明白文句含义。
2 ．引导学生熟悉古风、格律诗和词的不同形式，了解其特点。
二、教学策略：朗诵法、点拨法、讨论法、三、重点难点： 1 让学生反复朗诵五篇作品，在阅读中把握语言风格，体味诗词意境。
2 引导学生超越时空，与古代作者对话，领略他们的思想情感。
教学活动一、导入课文：1 ．师：咱们伟大的祖国是个诗歌的国度，唐诗宋词更是这座诗歌金字塔尖上璀璨的明珠。
谁能给咱们背诵几首?2 ．师：本课所选都是名家名篇，既有“诗圣”杜甫悲天悯人的高贵情怀，又有孟浩然和爱国诗人陆游做客农家的田园风情；既有《渔家傲》苍凉悲壮的英雄气势，又有《浣溪沙》“谁道人一辈子再无少”的意气风发。
下面咱们就具体地感受这些诗词的独特魅力。
3 ．介绍杜甫情形及作品背景。
二、朗诵课文，理清作者行文思路，1 ．学生朗诵课文，参看注释，了解文章大意。
教师给以适当的指导。
(见板书设计)2 ．对重点文句加以点拨，引导学生体味作者行文的出色和他博大的胸怀。
3 ．指导学生背诵此诗。
三、课堂讨论1 ．组织课堂讨论：结合杜甫的身世，谈谈你对这首诗歌最后一句话的明白得。
2 ．让学生代表发言，引导学生熟悉到他的博大胸怀其个人思想境遇的必然结果。
2 ．学生代表发言，通过讨论，熟悉到杜甫推己及人的胸怀是他从小所受教育、家庭的熏陶及个人思想境遇的必然结果。
板书设计《茅屋为秋风所破歌》行文思路第一段写茅屋被秋风所破的情景。
第二段写茅草被顽童抱去和诗人的叹惜。
第三段写大雨中永夜沾湿的苦痛。
第四段写诗人推己及人的博大胸怀和他的夸姣理想。
附 1 ．诗歌大体常识(1)诗是古代运用最广的有一种韵文，门类众多，体式纷繁。
如以句式言，有四言诗、五言诗、六言诗、七言诗、杂言诗；如以文体言，有楚辞体、乐府体、歌行体、律体等。
简而言之，可大致分为古体诗和近体诗两大类。
初中语文诗词五首说课稿优秀讲课稿诗词五首 1一、课程目标： 1 ．准确认读课文下注词语，明白文句含义。
初中古诗课说课教案
初中古诗课说课教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写《泊船瓜洲》；了解诗歌产生的时代背景及作者的生平经历；理解诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读，感知诗歌的语言，领会诗歌的表达技巧；学会欣赏古诗，感受古诗的魅力。
3. 情感态度与价值观：理解“明月何时照我还”一句所表达的思想感情，培养学生的爱国主义情怀。
教学重点：1. 理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
2. 学习古诗的表达技巧，提高学生的语文素养。
教学难点：1. 理解“明月何时照我还”一句的深层含义。
2. 学会欣赏古诗，感受古诗的魅力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生学习兴趣：引导学生回忆之前学过的古诗，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，让学生谈谈对这些诗歌的感受。
2. 导入新课：今天我们将学习一首新的古诗《泊船瓜洲》，通过学习这首诗，感受古诗的魅力。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 学生自主翻译诗歌，理解诗歌的内容。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解诗歌背景：介绍诗歌产生的时代背景及作者王安石的生平经历。
2. 分析诗歌内容：讲解诗歌的意象、意境、表达技巧等，引导学生深入理解诗歌。
3. 解析诗句：重点解析“明月何时照我还”一句的含义，让学生体会作者的思想感情。
四、课堂讨论（5分钟）1. 组织学生分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
2. 选取代表性的讨论结果，进行全班交流。
五、欣赏与拓展（5分钟）1. 让学生欣赏其他关于瓜洲的诗歌，如《瓜洲渡》、《瓜洲夜泊》等，感受不同诗人对同一景物的描绘。
2. 引导学生进行诗歌创作，以瓜洲为题材，发挥想象，创作一首属于自己的诗歌。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2. 鼓励学生课后继续欣赏和学习古诗，提高自己的语文素养。
教学反思：本节课通过朗读、翻译、讲解、讨论等多种教学手段，使学生对《泊船瓜洲》这首诗有了深入的理解和感悟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文古诗说课稿
这篇课文编在人教版七年级下册第二单元。
人教版采用“主题单元”的形式编排课文。
这一单元包括小说《最后一课》，散文《艰难的国运和雄健的国民》、《土地的誓言》，诗歌《黄河颂》、《木兰诗》五篇课文。
它们所表现的主题就是热爱祖国。
祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。
热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。
《土地的誓言》就是面对土地发出的誓言，即作者要回到故乡的身边……愿意付出一切，必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前，或是他的坟前。
这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。
⒈新课标指出，学生应“有独立阅读的能力，注重感情体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”根据本课的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定教学目标如下：
①流利、有感情地朗读课文、感知课文内容。
②揣摩、品味本文具有激情的语言。
③学习本文，增强热爱故土、热爱祖国的情感。
⒉重点、难点
①重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。
②难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话包含多重关系，首先应该是学生与文本的对话，因此我准备以读代讲，引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。
其次还应该是学生和学生、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，我采用“对话法”让学生和老师进行深入的对话交流，在对话、交流中发现、构建意义。
(一)创设意境，导入新课
心理学告诉我们，经验能使感受性更敏锐，经验是产生知觉不可缺少的条件。
初一学生有朴素的情感，丰富敏感的心灵，但由于年龄和时代的限制，根本没有大故土沦丧，四处漂泊的经历和体
验，因此尽管他们通过本单元《最后一课》的学习，对亡国之痛有了一点浅层的、局部的认识，学习本课仍需努力创设情境，唤起学生内心的情感，进入情境学习。
上课之后，简介本文写作背景，让学生看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的场景。
看后，让学生以其中一个长期漂泊、无家可归的流浪者身份，说说自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围，创设情境；增强学生的阅读期待，同时有助于学生理解文章的思想感情和语言特点。
(二)整体感知，体会情感
⒈默读课文。
①解决字词，以做到准确朗读课文。
②找出作者面对土地发出的誓言。
这是本文关键点突破点，找出它有利于学生整体理解课文的思想内容。
⒉以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。
有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。
(要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。
)
(三)理解、探究
从幼儿到成人，语言感知能力的发展过程大致如下：学前的模仿期、小学的背诵期、初中的警句期、高中的体验期、大学的评论期和成人的应用期。
据此我们可以了解到初中学生语言感知能力有自己的特点，这一特点同他们对自然、社会的了解需要深化同步。
他们已从现实生活和阅读物中接触
到大量的语言现象，需要选取格言、警句、成语、谚语及其他从常用语言中提炼出来的表现力强的精华语句来记忆、理解。
新课程强调学习的探究性，老师对学生需要进行问题解决的指导。
明白这一点，结合语文有很强的实践性的特点，我采用品味、探究的方式训练学生的语感，发展他们的智力，增强创新意思，提高综合能力：
让学生进行深层次的探究。
画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。
学生互评，老师指导。
然而，由于心理、经历的局限，加上文章是作者在特殊地区和背景下写成的，初一学生对个别句子深层含意的挖掘是存有一定的困难的，于是我抛出两个问题激发学生的求知欲望。
找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？
⒈“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。
”
句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？
⒉“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”
为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？
通过这两个词分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力，同时也可以看到前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此情感才能在文章的最后得以最强烈的喷发，面对土地发现自己的坚强的誓言。
“泛滥”、“埋葬”两个词的运用逾越了常规。
凡是反常之外总是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激发学生的求知欲。
对于这些特殊的用法应给以方法的指导：①明确该词的本意；②分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词的具体确切的含义。
(四)拓展升华
新课标要求尊重学生独特体验，注重熏陶感染，潜移默化作用，发展学生个性，丰富学生的精神世界，如何做才能达到这一目标呢？教学中我采取下列两个步骤。
①配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解：
②展示幻灯片，大声齐读刚学过的李大钊的名言：
“历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
”
用学生的已知来升华作者的感情，热爱故土即热爱祖国，只有对祖国怀有母亲的情感才能使自己的民族克服一切艰
难险阻，赢得解放，走向富强。
化难为易，引起共鸣。
戛然而止，言尽而意无穷。
(五)推荐作业以《我爱这土地》写一篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。