幼儿期感知觉发展特点
幼儿感知觉的特点发展大全
幼儿感知觉的特点发展大全幼儿时期是人类感知觉发展的关键阶段。
在这个阶段，幼儿通过感知觉来认识世界，获取信息，并逐渐形成对周围环境的理解和认知。
幼儿的视觉发展具有独特的特点。
刚出生的婴儿视力较弱，只能看清近距离的物体，而且对色彩的辨别能力也有限。
随着年龄的增长，幼儿的视力逐渐提高，能够看清更远的物体，对色彩的敏感度也不断增强。
他们开始对鲜艳的颜色产生浓厚的兴趣，比如红色、黄色等。
同时，幼儿在观察物体时，往往会更关注整体的轮廓，而不是细节部分。
听觉方面，幼儿出生时就已经具备了一定的听力，但对于声音的辨别和定位能力还比较弱。
在成长过程中，他们能够逐渐分辨出不同的声音，如熟悉的人的声音、音乐的旋律等。
而且，幼儿对于高音调的声音通常会更加敏感，这也是为什么儿歌往往具有较高的音调。
触觉在幼儿的感知觉发展中也起着重要作用。
幼儿通过触摸来感受物体的形状、质地和温度。
他们喜欢用手去触摸各种东西，以获取关于物体的信息。
例如，柔软的玩具、光滑的桌面、粗糙的布料等，都能给他们带来不同的触觉体验。
在这个过程中，幼儿的触觉敏感度不断提高，手部的精细动作能力也得到了锻炼。
嗅觉和味觉方面，幼儿对不同的气味和味道会有明显的反应。
他们能够分辨出好闻和难闻的气味，喜欢甜的味道，而对苦、辣等刺激性味道则比较排斥。
通过嗅觉和味觉的体验，幼儿能够认识到不同的食物和物品。
幼儿的感知觉发展还具有以下特点：首先是感知觉的整体性。
幼儿在认识事物时，往往是从整体出发，而不是先关注局部。
比如，他们看到一个苹果，首先会注意到整个苹果的形状和颜色，而不是先注意到苹果上的斑点或瑕疵。
其次是感知觉的无意性。
幼儿的感知觉往往是在无意之中发生的，他们不会有意识地去观察或倾听某个事物，而是被周围环境中的各种刺激所吸引。
再者是感知觉的表面性。
幼儿对事物的认识往往停留在表面现象，难以深入理解事物的本质和内在联系。
此外，幼儿的感知觉还具有不稳定性。
他们的感知觉容易受到外界因素的影响而发生变化，比如情绪、注意力等。
简述幼儿感知觉发展的特点
幼儿感知觉发展的特点1. 引言幼儿感知觉发展是指幼儿在发展过程中逐渐建立起对外界事物的感知和认识能力。
感知觉是人类获取信息和认识世界的基础，对幼儿的整体发展具有重要影响。
本文将从幼儿感知觉发展的特点、影响因素和促进方法三个方面进行探讨。
2. 幼儿感知觉发展的特点2.1 全面性幼儿感知觉发展具有全面性特点，即在感官上包括视、听、触、味、嗅五种感官的发展都是相互关联的。
幼儿通过这五种感官与外界进行交流和认识。
通过视觉，幼儿可以看到颜色、形状等；通过听觉，幼儿可以听到声音、音乐等；通过触觉，幼儿可以摸到物体的质地等。
2.2 渐进性幼儿感知觉发展具有渐进性特点，即在不同年龄阶段，幼儿对外界事物的感知和认识能力逐渐提高。
在幼儿早期，感知觉主要是对简单的刺激进行反应，随着年龄的增长，幼儿可以逐渐辨别和区分更加复杂的刺激，并能够将其与已有的知识和经验联系起来。
2.3 敏感期幼儿感知觉发展具有敏感期特点，即在一定时期内对某种感觉刺激的接受和认知能力特别敏感。
这个时期对幼儿的感知觉发展具有决定性的影响。
0-6个月是婴儿视觉发展的敏感期，这个时期内接受到良好的视觉刺激对婴儿视觉能力的发展至关重要。
2.4 多样性幼儿感知觉发展具有多样性特点，即不同幼儿在感知和认识能力上存在差异。
这种差异可能与个体因素、环境因素等有关。
一些幼儿可能在某种感官上表现出较高的敏感度，而在其他感官上可能相对较弱。
3. 影响幼儿感知觉发展的因素3.1 遗传因素遗传因素对幼儿感知觉发展起到重要作用。
个体的遗传基因决定了其感官器官的结构和功能，进而影响其感知觉发展。
某些基因突变可能导致幼儿在某种感官上存在缺陷或超常表现。
3.2 神经系统发育幼儿的神经系统在早期发育阶段非常敏感，神经元之间的连接逐渐建立起来，这对于幼儿感知觉的发展至关重要。
良好的神经系统发育能够促进幼儿对外界刺激的接受和处理能力。
3.3 社会环境社会环境对幼儿感知觉发展有着重要影响。
第四章 幼儿的感知觉
• 2.距离知觉
• 距离知觉是辨别物体远近的知觉。
• 幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不 能正确认知。幼儿常常不懂得近物大，远物小，近物清楚，远物模糊等感知距离的视 觉信号。
• 深度知觉
• 3.形状知觉
• 形状知觉是对物体形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。 • 通常3岁的幼儿能区别一些几何图形，如圆形、正方形、三角形等。 • 4-4.5岁是辨认几何图形正确率增长最快的时期，能认识椭圆、梯形、长方形等。 • 5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形，及部分立方体。 • 幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚。
• （五）时间知觉
• 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 • 幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活相联系。 • 幼儿中期，可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词，但
是对于较远的时间，如“前天”“后天”等，理解起来仍感困难。 • 幼儿晚期，在前面的基础上能理解“前天”“大后天”并学会看钟表等。但对更大或
更小的时间单位，如几个月，几分钟等辨别仍感困难。
第二节 感知特性与幼儿活动 • 一、感受性变化与幼儿活动
• （一）适应
• 感受性因刺激的持续时间而降低或提高。 • 适应包括视觉适应、听觉适应、嗅觉适应、味觉适应、温度觉适应。
• （二）对比
• 同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象 叫感觉的对比。
• （二）保护幼儿的感官
• 1.经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生 • 2.对由感官缺陷的幼儿给以必要的帮助
再见
• （三）知觉的理解性与幼儿活动
• 在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，并 用词把它标识出来，这是知觉的理解性。
第四章第一节幼儿感知觉发展的主要特征
作用于皮肤表面的物理、 化学刺激
肌肉、关节的运动、身体 的位移
耳蜗中的半规管和前庭器 官
内脏壁上的感受器
身体的加速、减速、旋转 运动
内脏的活动
感觉剥夺实验
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所 做的感觉剥夺研究， 募集了大学生志愿者 作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床 上睡觉，并有每天20 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出 实验。
空气调节装置
扬声器 观察窗 记录生理 数据的导线 护目镜 耳机 麦克风 手铐
感觉剥夺实验 实验结果
大多数被试在实验开始后 24—36小时内要求退出，没有 人坚持72小时以上。 厌倦、不安 制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
实验过程 睡觉
出现幻觉
？
感觉剥夺实验
• 即使被试每天有20美元的报酬，也很难让他 们坚持这种实验2天-3天以上。 • 实验说明，来自外界的刺激对维持人的正常 生存是十分重要的。如果缺失了感知觉，人 的心理就不能正常发展。
• 2、感知觉与认识活动 • 感知觉是认识活动的开端。感知觉是认识客观现 实的第一步。
• （二）感知觉与幼儿心理的发展
• 在幼儿认识过程（思维、记忆）、情感和意志中， 感知觉占据重要地位。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
视觉：考考你的眼力
感知觉发展的主要特征
• （一）视觉
• 1、视敏度 • 视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离细微部 分的能力，也就是视力。
• （五）时间知觉
• 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度 的反映。 • 幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时 间。如“生物钟” • 幼儿初期，已有一些初步的时间概念，与具体生 活相联系。如，早晨、下午等 • 幼儿中期，可以正确理解“昨天、明天等” • 幼儿晚期，能辨别“前天，大后天”，会看钟表
幼儿期感知觉发展特点
幼儿期感知觉发展特点一、儿童感知觉的早期发展儿童出生时各种感觉就已出现。
新生儿当饥饿、身体不舒服时就啼哭，吃饱、身体安适就熟睡，这表明机体觉已经发生作用。
当皮肤受到冷、热、触等刺激会引起哭叫、吮吸、眨眼、抓握等反应，标志肤觉也已存在。
新生儿的味觉和嗅觉也较早发生，对不同的味道或强烈的气味已有明显的反应。
视觉和听觉在儿童出生时也已出现，如受到强光就眨眼，周围发生巨响便惊哭。
新生儿在出生后第九天就出现第一个自然条件反射，即在被抱成哺乳姿势而未开始喂乳时，就出现寻觅乳头和张嘴吮吸等反应，很明显，这是对运动觉、平衡觉、触觉几种感觉刺激所构成的复合刺激的反应，既表明运动觉、平衡觉等感觉已经产生，也标志着知觉的形成。
知觉正是对由复合刺激构成的事物整体的反映。
婴儿期内，各种感觉在生活实践中发展着，而且几种感觉逐渐能协调活动。
例如，视觉、运动觉和肤觉协同活动，从而双手和双眼可以协调活动，可以自如地抓握，看到皮球滚走便会转过身体寻找。
而随着言语的发展，儿童的感知能力日益提高，能更好地感知世界。
进入幼儿前期后，儿童动作的发展使他们便于抓弄物体，认识物体，也使他们自由行动，扩大了认识范围，促进了认识能力。
他们可以感知一些物体的大小、形状、颜色等属性，还能说出一些属性的语词。
幼儿前期儿童对自己、对别人都开始注意，他们的物体知觉和社会知觉都在发展中。
尤其托儿所的集体教养，更能积极促进儿童感觉和知觉的迅速发展。
二、幼儿感知觉的发展幼儿的感觉和知觉处在迅速发展中。
幼儿期，分析器的外周部分即各种感受器业已发展完善，相应的神经中枢部分正在继续发展，为幼儿感知觉的发展提供了生理前提。
幼儿园有计划进行的感知觉培养，更直接促进了幼儿各种感觉与知觉的继续完善。
他们在视觉、听觉、触觉等几种主要感觉以及空间知觉、时间知觉、社会知觉和观察等知觉方面都有发展。
（一）视觉1．视觉敏锐度：视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。
感知觉三岁幼儿的发展特点
感知觉三岁幼儿的发展特点
三岁幼儿在感知觉方面的发展特点主要体现在以下几个方面：
1. 视觉发展：三岁的幼儿已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色，能够通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。
他们的视力也在不断发展，喜欢看图书，且用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加。
然而，他们对于色调相近的颜色，如红和粉红、黄和橘黄等则容易混淆。
2. 听觉发展：三岁幼儿的听觉在早期就已经开始发展，到三岁时基本完成。
他们在这个阶段已经能够准确地辨别各种声音。
3. 空间知觉：在空间知觉方面，三岁的幼儿能够辨认上下方位，但是对于前后方位的辨认还不够完善。
他们还不能很好地辨别左右。
4. 时间知觉：在时间知觉方面，三岁的幼儿已经能够领会“昨天、今天、明天”的时间感念，但是对于“过去、现在、将来”的概念还不能完全掌握。
总的来说，三岁幼儿在感知觉方面的发展是迅速的，他们通过各种感觉器官来探索和理解周围的世界。
然而，由于他们的经验和认知能力的限制，他们对于某些复杂的感知任务可能还存在一定的困难。
在这个阶段，家长和教育者应该提供丰富多样的刺激和环境，以促进幼儿的感知觉发展。
幼儿感知觉发展特点与教育
感觉剥夺实验研究表明，丰富的、多变的 环境刺激是有机体特别是生存与发展的必要条 件。感觉剥夺现象的研究不仅对于讨论病理心 理现象有其理论意义，而且对于特殊环境下 (航天、航海、潜水等)的工作人员有重要的实 践意义。因此感觉剥夺现象研究越来越受到重 视。加拿大、美国、苏联、英国、法国、日本 等很多国家都建立专门的研究机构，进行感觉 剥夺的研究。
参加实验的大学生们本以为实验为他们提 供了一次安安心心睡上一大觉的机会，他们正 可利用感觉被剥夺后的清静安宁，思考学业或 整理毕业论文的思路，但学生们不久就发现， 他们的思维变得混乱无章，他们忍受不了几天 就不得不要求立刻离开感觉剥夺的实验室，放 弃20美元的报酬。
实验后，学生们报告说，他们对任何事情 都无法做清晰的思索，哪怕是在很短的时间内； 他们感觉自己的思维活动好像是“跳来跳去” 的，进行连贯性的集中注意和思维十分困难， 甚至在剥夺实验过后的一段时期内，这种状况 仍持续存在，无法进入正常的学习状态。
在实验的过程中，给大学生被试吃饭的时 间、上厕所的时间，但除此之外，严格地控制 被试的任何感觉输入，为此，实验者给每一位 被试戴上了半透明的塑料眼罩，可以透进散射 光，但图形视觉被阻止了；被试的手和胳膊被 套上了用纸板做的袖套和手套，以限制他们的 触觉；同时，小房间中一直充斥着单调的空调 的嗡嗡声，以此来限制被试的听觉。
（四）皮肤饥饿与心理健康
人类和所有热血动物一样，对于人体互相 之间的接触和抚摸的需求，是一种特殊的需要， 尤其是婴幼儿这种需求显得尤为强烈，医学上 称之为“皮肤饥饿”。心理学研究表明，绝大 多数心理健康的学生，在幼年时与父母接触很 多，关系密切；极少数心理异常的学生，在幼 年时都与父母接触甚少，关系疏远。
自此后，许多学者发展出了多种形式的感 觉剥夺实验研究方法，所有的实验都显示了在 感觉剥夺情况下，人会出现情绪紧张忧郁、记 忆力减退、判断力下降，甚至各种幻觉、妄想， 最后难以忍受．不得不要求立即停止实验，把 自己恢复到有丰富感觉刺激的生活中去。可见， 丰富的感觉刺激对维持我们的生理、心理功能 的正常状态是必需的。
幼儿感知觉发展的主要特征课件
幼儿感知觉发展的主要特征课件
幼儿感知觉发展的主要特征包括以下几个方面：
1. 感觉器官发育成熟：幼儿的感觉器官，如眼睛、耳朵、鼻子、皮肤等，逐渐发育成熟，能够接受并感知外界的刺激。
2. 对特定刺激的注意力引导：幼儿对来自环境的特定刺激更感兴趣，能够将注意力集中在这些刺激上，并对其做出反应。
3. 感知能力逐渐增强：幼儿的感知能力从模糊、混淆的状态逐渐发展为清晰、准确的状态。
他们能够更好地识别和辨别事物的形状、颜色、大小、位置等特征。
4. 多感官的协调发展：幼儿开始能够同时利用多个感觉器官来感知和理解事物，如通过触摸和视觉来认识物体。
5. 学习和语言发展的基础：感知觉发展对幼儿的学习和语言发展起着重要的基础作用。
通过感知事物，幼儿能够建立概念、认识形式和颜色，进而发展出语言能力和思维能力。
6. 社交互动的增加：通过感知觉的发展，幼儿能够感知他人的情绪和意图，并积极参与社交互动。
这有助于他们建立社交关系和发展社会技能。
这些特征对于幼儿早期发展十分重要，家长和教育者可以通过提供丰富的感官刺激和多样的学习体验来促进幼儿的感知觉发展。
幼儿感知觉发展的主要特征
幼儿感知觉发展的主要特征(一)视觉幼儿视觉、听觉、方位知觉、时间知觉发展各有什么特征?如何根据这些特征进行教育?1．视敏度视敏度即视觉敏锐度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。
有人认为，年龄越小，视力越好，此话对幼儿来说，并非如此。
对4～7岁幼儿视敏度进行调查，测量幼儿能看出某同一圆形图上缺口所需的平均距离。
不同年龄的幼儿，结果是不同的：4～5岁幼儿平均距离为2米10厘米；5～6岁则为2米70厘米；6～7岁则为3米。
可见，随着幼儿年龄的增长，视觉敏度也在不断提高。
但发展速度不是均衡的。
5～6岁与6～7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4～5岁与5～6岁幼儿的视敏度水平相差较大。
2．颜色视觉据实验研究，幼儿的颜色视觉发展有如下特点：幼儿初期(3～4岁)已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认紫色等混合色和蓝与天蓝等近似色时，往往较困难，也难以说出颜色的正确名称。
幼儿中期(4～5岁)，大多数能认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称。
幼儿晚期(5～6岁)，不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。
根据丁祖荫、哈咏梅于1983年作的幼儿辨色能力的研究，曾得到以下结果：(1)幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，随年龄增长而提高。
(2)幼儿正确辨认颜色的百分率，因年龄班不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。
(3)幼儿辨认颜色主要在于(4)幼儿对某些颜色，如“群青”、“天蓝”、“古铜”等所以不能辨认或不善辨认，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接触机会少，成人没有进行有意识的指导。
(二)听觉1．听觉感受性听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。
绝对感受性是指分辨最小声音的能力，差别感受性则指分辨不同声音的最小差别的能力。
幼儿的听觉感受性有很大的个别差异。
有的幼儿感受性高些，有的则低些。
幼儿感知觉发展的特点
幼儿感知觉发展的特点以下是 9 条关于幼儿感知觉发展特点的内容：1. 幼儿的视觉发展那可真是神奇啊！你看他们刚生下来可能对世界都是模糊的，就像雾里看花一样。
但慢慢的，他们就能看清爸爸妈妈的脸啦，还能认出自己喜欢的玩具，这不就是从混沌到清晰的奇妙过程嘛！比如宝宝看到喜欢的红色气球就会手舞足蹈个不停呢！2. 哎呀，幼儿的听觉发展也很有意思呢！一开始听到声音可能还没啥反应，可后来呀，听到妈妈的呼唤就会立马扭过头来。
这不就像是在声音的海洋中找到属于自己的那根线嘛！就好像宝宝听到熟悉的摇篮曲就会安静下来呢！3. 幼儿的触觉发展更是让人惊叹呀！他们会通过小手的触摸去感受不同的东西。
那小手摸摸这儿，摸摸那儿，就如同小探险家在探索未知世界一样！像宝宝摸到柔软的毛毯就会很享受地贴贴呢！4. 幼儿对于味道的感知觉也很特别哦！一开始可能只能区分甜和不甜，后来慢慢就能尝出各种不同的味道啦，这多像打开了美食的大门呀！比如宝宝吃到酸酸的橘子会皱皱小眉头呢！5. 说到幼儿的嗅觉发展，那也是超厉害的哟！他们能记住妈妈的味道，能分辨出香的和臭的。
这不就是他们小小的鼻子拥有的大魔力嘛！像宝宝能闻到妈妈身上的奶香就觉得很安心呢！6. 幼儿的空间感知觉很有趣呀！他们慢慢知道了上下左右，知道了自己在房间里的位置，就像在给自己的世界绘制地图一样呢！你想啊，宝宝知道自己的小床在哪里，多厉害啊！7. 幼儿对于形状的感知觉也在不断进步呢！从一开始的懵懂，到后来能认出圆形、方形，这简直是思维上的飞跃呀！就像宝宝能拿起圆形的积木玩得可开心啦！8. 幼儿的时间感知觉更是有意思呢！他们可能对一整天的概念还不太清晰，但知道饿了要吃饭，困了要睡觉。
这也是对时间的一种本能感受呀！难道不是吗？就像宝宝每天到了那个时间就会期待妈妈来哄睡一样。
9. 幼儿的痛觉感知觉其实也挺神奇的。
虽然他们可能还不会表达，但他们身体不舒服时的反应就是最直接的表现呀！这就像他们用独特的方式告诉大人他们的感受呢！像宝宝打针时会哇哇大哭呀！总之，幼儿的感知觉发展就是这么充满惊喜和奇妙，让我们在他们成长的过程中用心去感受和呵护吧！。
简述幼儿感知觉发展的特点
感知觉是人类认识世界的开端，是幼儿心理发展中最早出现的，也是他们进行活动的基本条件。
幼儿的感知觉发展具有一系列独特的特点，这些特点对于幼儿的认知、学习和适应环境起着至关重要的作用。
了解幼儿感知觉发展的特点，有助于教育者更好地理解幼儿的思维和行为，提供适宜的教育环境和活动，促进幼儿的全面发展。
一、视觉发展特点幼儿的视觉在诞辰后迅速发展，经历了一个从模糊到清晰、从粗略到精细的过程。
新生儿的视力非常有限，只能看到近距离的物体，且看到的图像是模糊的。
随着芳龄的增长，幼儿的视力逐渐提高。
在 1 个月左右，他们能够注视较亮的物体，并开始尝试追踪移动的物体。
到 3 个月时，幼儿的视觉聚焦能力进一步增强，可以看清近处的物体细节，对颜色也有了一定的分辨能力。
4 个月到 6 个月之间，幼儿开始对形状有初步的感知，能够区分简单的几何图形。
到了 1 岁左右，幼儿的视力基本接近成人水平，可以分辨出较为复杂的物体和场景。
幼儿的视觉还具有以下特点。
一是偏好鲜艳、明亮的颜色。
鲜艳的色彩能够吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。
二是对动态物体更感兴趣。
幼儿更容易被移动的物体所吸引，他们会主动追踪移动的物体，以满足自己的好奇心。
三是具有视觉偏好。
每个幼儿都有自己喜欢的视觉对象，可能是某种特定的图案、形状或颜色。
四是视觉发展与手的动作密切相关。
幼儿通过手的触摸、抓取等动作来进一步认识物体的形状、大小等特征。
教育者可以通过提供丰富多样的视觉刺激来促进幼儿的视觉发展。
给幼儿展示色彩鲜艳的图片、玩具，安排各种形状的积木等活动。
要注意环境的布置，保持室内光线明亮、柔和，避免过于刺眼的光线。
在教学活动中，可以引导幼儿观察周围的事物，培养他们的观察力和注意力。
二、听觉发展特点幼儿的听觉在诞辰后也迅速发展起来。
新生儿已经能够听到声音，但对声音的分辨能力较弱。
随着芳龄的增长，幼儿的听觉敏感度不断提高。
在 3 个月左右，幼儿能够分辨出不同的语音和语调。
到 6 个月时，他们能够区分熟悉的人和陌生人的声音。
婴幼儿感知觉的发展
婴幼儿感知觉的发展感知觉是指人类通过感官器官接收和理解外界信息的能力，是婴幼儿认知发展中的重要组成部分。
婴幼儿在出生后的头几年里，他们的感知觉系统会经历显著的发展和成熟过程。
本文将探讨婴幼儿感知觉的发展，并分析其对婴幼儿成长和学习的重要性。
1. 触觉感知的发展触觉是婴幼儿最早发展的感觉之一。
在母子亲子互动中，婴幼儿通过触摸和被触摸来建立情感联系和感知他们身体的边界。
在出生后的早期，婴幼儿的皮肤对于轻触的敏感性相当高。
他们可以感受到轻柔的触碰，如母亲的抚摸，这种触碰可以增强他们的情感联系和促进身心发展。
随着婴幼儿成长，他们的触觉感知能力逐渐增强。
通过触摸和抓握不同的物体，他们可以感受到不同的质地、形状和温度等信息。
触觉感知的发展对于婴幼儿的运动发展和认知发展具有重要作用，它促进了他们对世界的探索和学习。
2. 听觉感知的发展听觉是婴幼儿另一个重要的感知觉。
在婴幼儿的大脑中，听觉皮层的发育是在产前和出生后的早期阶段就开始了。
婴幼儿对声音的感知能力在出生后很快得到发展，他们可以辨别出不同的声音，如母亲的声音和环境中的噪音。
在婴幼儿的听觉发展过程中，语言的输入起着重要作用。
他们通过听到周围人的语言和声音，逐渐建立起对语言的理解和表达能力。
婴幼儿通过听觉感知来建立与外界的联系，并借此发展语言、社交技能和认知能力。
3. 视觉感知的发展视觉是婴幼儿感知觉中最为复杂和重要的部分之一。
婴幼儿刚出生时，他们对于图像的敏感性相对较低，只能辨别出大致的形状和颜色。
然而，随着婴幼儿成长，他们的视觉系统会迅速发展和成熟。
在出生后的头几个月内，婴幼儿开始能够注视和追踪物体的运动。
他们可以逐渐辨别出更多的细节和形状，并对颜色和亮度有所认知。
通过观察和感知，婴幼儿可以渐渐了解外界的丰富多样性，并逐渐建立起对物体和人脸的识别能力。
婴幼儿视觉感知的发展对于他们的认知和社交发展至关重要。
通过观察和感知，婴幼儿可以学会模仿和学习他们周围人的行为。
学前儿童感知觉的发展
（二） 感觉的基本规律
1. 感受性与感觉阈限
（1） 绝对感受性与绝对感觉阈限 （2） 差别感受性与差别阈限
2. 感受性的变化规律
（1） 感觉适应 （2） 感觉对比 （3） 感觉的相互作用 （4） 感受性的发展 （5） 感官的补偿作用
三、学前儿童知觉的发展
（一） 整体知觉和部分知觉的发展
研究表明，儿童先认识客体的个别部分（4、5岁），然后开始看见整体 部分，但不够确定（6岁）。接着既能看到部分又能看到整体，但不能把整 体和部分结合起来（7、8岁）。最后一个阶段，儿童一眼就能看出部分和整 体的关系，实现了二者的统一（8、9岁）。埃尔金德和凯格勒通过实验证明 了上述观点，他们给195名5—9岁的儿童看一些图片（见图4-7），并让儿 童说出看到了什么，它们看起来像是什么。如果儿童在观察图片时，漏看了 部分或漏看了整体，就再问他： “你看还有别的什么？”
实验时，每个孩子（36名6个半月至14个月的婴儿）都被放在视崖的中间板上，让孩子的 母亲分别在“浅滩”和“悬崖”两边招呼孩子。36名婴儿中有27名愿意从中央板爬过 “浅滩”来到母亲身边，只有3名“冒险者”爬过悬崖。大多数婴儿见到母亲在悬崖一边 招呼时，不是朝母亲那边爬，而是朝离开母亲的方向爬，还有一些婴儿哭叫起来。
（三） 味觉、嗅觉的发生发展
1. 味觉的发生发展 2. 嗅觉的发生发展
（四） 触觉的发生发展
1. 触觉的产生 2. 口腔触觉 3. 手的触觉
（五） 痛觉的发生发展
新生儿的痛觉感受性是很低的。国外有人做过对新生儿的痛觉测查，他们用针去刺新生 儿最富有感受性的区域——鼻、上唇和手，结果表明未足月的新生儿，对极强的刺激都没有 不愉快的表现，即可能是感觉不到痛。
简述幼儿感知觉发展的特点
幼儿感知觉发展的特点引言幼儿期是人类感知觉发展的重要阶段，感知觉作为人类获取信息和与外界交流的重要途径，对于幼儿的学习和发展具有重要意义。
本文将从感知觉发展的定义、发展特点、相关研究以及幼儿感知觉教育的重要性等方面进行探讨。
一、感知觉发展的定义与意义1.1 定义感知觉发展指的是个体在感官器官逐渐发育完善的基础上，通过感官器官的输入与中枢系统处理，形成对外界刺激的感觉、认知和体验的过程。
1.2 意义感知觉发展对于幼儿的认知、情感、行为等方面都有重要影响。
它能够帮助幼儿建立与外界的联系，获取丰富的感觉体验，促进脑神经系统的发展，进而对幼儿的学习、社交等方面产生积极的影响。
二、感知觉发展的特点2.1 感官器官的逐渐发育在幼儿期，感官器官如眼睛、耳朵、鼻子等日益成熟，灵敏度逐渐增加，能力逐渐发展。
特别是新生儿期，感觉器官功能相对较弱，随着生长发育，幼儿的感觉器官逐渐完善，其感知觉能力也得到了提高。
2.2 感觉接受领域的逐步扩大幼儿在感知觉上对外界事物的接受领域逐渐扩大。
从最初对亲人的面部表情、声音等感知，到对物体的颜色、形状、大小等感知，再到对空间位置、时间序列、数量关系等高级感知，幼儿的感知觉能力在不断发展，越来越全面和复杂。
2.3 感知觉与运动发展的相互促进幼儿的感知觉发展与运动发展是密切相关的。
感知觉的发展推动了幼儿的运动发展，而运动的发展又促进了感知觉的进一步发展。
例如，幼儿通过运动探索环境，增加了感知觉的经验，从而提高了感知觉的能力。
2.4 感知觉的经验积累与认知结构建构的关系幼儿的感知觉发展往往伴随着经验的积累和认知结构的建构。
幼儿通过不断的感知与观察，积累感知觉经验，建构自己的认知结构，对外界事物有了更深入的认知。
2.5 感知觉的跨感官整合在幼儿期，不同感官器官的信息逐渐整合，形成跨感官的感知觉。
例如，幼儿可以通过视觉和听觉的整合，识别出一个物体的形状和颜色，并且能够准确地配对声音和图像。
幼儿的认知发展特点是什么？
幼儿的认知发展特点是什么？幼儿是指在出生后至六岁期间的儿童。
这个时期的儿童正处于大脑发育的关键时期，他们的认知能力也在不断发展和变化。
下面将详细介绍幼儿的认知发展特点：一、感知觉的发展感知觉是人类认识世界的基础，也是幼儿早期最重要的认知技能之一。
在这个阶段，儿童的视觉、听觉和触觉等感官系统都在快速发展。
他们能够更好地识别颜色、形状和大小的差异；对声音和音乐有更强的敏感度；并且开始学习如何使用手部动作来探索周围的世界。
这些感知觉的发展为幼儿提供了更多的机会去了解和探索外部环境中的事物，从而促进其智力和情感的发展。
二、语言的发展语言的学习对于幼儿来说是一个非常重要的过程。
在这个年龄段，儿童已经开始掌握一些基本的词汇和语法规则了。
他们会模仿成人说话的方式，并逐渐学会使用语言表达自己的想法和感受。
此外，幼儿还能够理解和使用简单的句子结构，如“我”、“你”、“他”等。
随着时间的推移，幼儿会逐渐掌握更多复杂的语言结构和表达方式, 并能够更好地与他人进行交流和合作。
三、记忆力的发展幼儿的记忆力也在不断增强和发展。
在这个阶段，儿童已经具备了初步的记忆能力和注意力集中能力。
例如，当他们听到一首熟悉的歌曲时，他们可以记住歌词和旋律，并在以后再次演唱这首歌。
同时，幼儿也能够通过重复练习来提高自己的记忆力水平。
这种能力的培养有助于幼儿日后学习新知识、完成各种任务以及保持良好的思维习惯。
四、想象力的发展想象力是一种创造性的思维和想象的能力，是幼儿认知发展中非常重要的一部分。
在这个阶段，儿童开始发展出丰富的想象力和幻想能力。
他们可以通过绘画、涂鸦等方式来表现自己内心的想法和感受。
此外，幼儿还会通过角色扮演、故事讲述等方式来进行想象力的实践。
这些想象力的发展不仅可以帮助幼儿更好地理解和表达自己的思想，还可以激发他们的创造力和创新精神。
五、注意力的发展幼儿的注意力也在不断发展。
在这个阶段，儿童开始能够注意到周围的细节和环境的变化。
2-3岁儿童感知觉的发展特点
2-3岁儿童感知觉的发展特点
这时期幼儿的心理发展依然很迅速。
视觉方面，能分清各种基本颜色如红、黄、蓝、绿，不仅能判断圆形、三角形、正方形等，还能判断椭园、长方形、菱形、多角形等复杂的几何图形。
听力方面表现在词音的辨别上更加准确，这为语言发展创造了条件。
随着幼儿心理的发展，知觉进一步有所发展，具有概括性和随意性，他们可以利用词把知觉的对象从背景中分出，如用“小狗”一词把“小狗”从其他玩具中找出来，用“眼睛”、“耳朵”等词把小狗的眼、耳等认出来。
随着幼儿动作和活动的发展，特别是随意行走的发展，各种复杂知觉也就初步发展起来了，这时期的幼儿已出现了最初的空间知觉、时间知觉。
两个东西分别放在不同的距离，他能知道哪个近哪个远。
如果把他常用的一些东西和玩具改变了存放的地方，开始他仍会到原来的地方去寻找，这说明他对一些物体的空间关系有了一定的了解。
时间知觉方面知道“现在”和“等一会儿”，知道了“马上”和”很久”的区别。
但这时候的空间和时间知觉还是很不准确，表现在乱用“今天”、“明天”、“后天”等时间概念上，明明是很久以前的事也会说成“昨天”和“刚才”，有时还会伸手要楼上窗口的妈妈抱。
还能在大人言语的指导下去感知事物，使感知表现出随
意性的萌芽，这可看作是“观察”的萌芽。
他们能粗略地感知物体时大小、形状、光滑粗糙、软硬和弹性等特性。
在大人的引导下能够短暂地观看图片，进行初步的观察。
这时期的孩子，家长要多让他们走出家门，在外界广阔的天地里除了让孩子学习运动、语言，以及与人交往的能力之外，也让他有充分的时间观察外界的花草树木，五颜六色以及环境的变动，以锻炼他视听和观察的能力。
新生幼儿感知觉的特点
(1)新生儿的视觉:新生儿能够用眼追随移动的物体,婴儿视觉集中的时间和距离随着年龄的增长而增长。
3-5周的婴儿仅能集中注意5秒,注意距离为1-1.5米左右;6个月时调节眼睛晶体功能已经达到正常成年人的功能水平,已能注意远距离的物体。
(2)婴儿的听觉:新生儿已有了听觉,83%的新生儿出生24小时后对听刺激1-2次就能引起反应。
新生儿还能区分音高、音响和声音持续的时间,对成人说话的声音特别敏感,能准确地使自己的身体运动与讲话的声音模式同步。
(3)婴儿的嗅觉、味觉:新生儿的嗅觉和味觉都已经有了相当的发展,如让新生儿闻两种不同气味,当多次闻一种气味,其身体及呼吸反应变化减弱后,再出现另一种气味,这时他反应又强烈起来。
说明新生儿已经觉察两种不同气味。
新生儿味觉系统也早已开始发育,如半个月的婴儿就能对糖水、盐水有不同反应。
如对糖水就做吸吮动作,苦水就做怪相。
(4)辨别图形的知觉:新生儿对不同复杂程度的黑白线条表现出不同的凝视时间,一般偏爱较复杂的曲线图形。
2-3岁婴儿的感知觉渐趋精细。
(5)婴儿的视觉:婴儿的视觉方面已能分辨几种基本色,依次为黄、红、绿、蓝(也可因社会文化条件的不同在次序上有所不同)。
这时期的儿童已经掌握一定量的有关空间、时间的词汇,在空间知觉方面已能辨别上下、远近,但还不能指出前后、左右,3岁已经能正确运用早上、晚上的时间概念。
幼儿感知觉的特点
幼儿感知觉的特点
感知觉（如视觉、听觉、触摸觉、运动觉等）是人们对于各种食
物属性的理解，它是一切知识的来源，是学习数学的基础。
幼儿计数水平通过视觉、运动觉得到发展。
3—4岁幼儿通过视觉——看和运动觉——用手点数来感知数量，手口不一致；4—5岁幼儿
视觉、运动觉协调水平增强，能手口一致点数；5—6岁幼儿只通过视
觉就可数数，不用通过运动觉点数。
幼儿对物体的大笑、形状，是通过视觉、触摸觉来辨别的。
3—6
岁幼儿随着生活经验的丰富，能辨别出物体近大、远小。
3—4岁幼儿
在辨别物体形状的过程中，只能通过手掌触摸，粗略辨别；4—5岁幼
儿能通过视觉基本掌握简单平面图形；5—6岁幼儿会用之间触摸整个
轮廓，视觉也随之运动；6岁幼儿已能较精确地感知平面及立体图形。
幼儿在空间知觉上表现为：3岁是能辨别上下；4岁时开始辨别前后；5岁时开始以自我为中心辨别左右。
即3—5岁幼儿只能辨别自身上、下、前、后的方位；5—6幼儿能辨别他人的上、下、前、后方位，但对他人左右方位的辨别仍感到困难。
幼儿对时间的感知比空间要难得多。
因为幼儿可通过视觉、听觉、触摸觉来理解具体的客观物体以及它们在空间上的关系，而对时间，
只能通过生活中或自然界经常出现、更替的现象来感知，幼儿总是结
合具体的事物来感知时间。
幼儿对较小与较大的时间单位感受较困难，要估计几分钟、几小
时或几个月、几年比判断明天、昨天要困难得多。
5～6岁幼儿感知觉的特点
5～6岁幼儿感知觉的特点（1）五六岁的幼儿分辨事物的水平有所提升，已能准确地区别混合色和不同深浅的颜色，能对光谱中全部颜色和它的名称紧密地联系起来。
（2）触摸觉的差别感受从五六岁的幼儿才开始发展起来。
如幼儿用两手来比较两个同样体积而重量不同的小盒子。
3～4岁幼儿往往认为重量是一样的，而5～6岁幼儿就能指出哪一个重些，哪一个轻些。
（3）五六岁的幼儿时间知觉有所发展。
不但能辨别“昨天”和“今天”，也开始能辨别“前天”、“后天”和“大后天”。
学龄前儿童的心理发展特点4～6岁的幼儿时期又称学龄前期。
这时儿童的心理发展是具体性、不随意性（无意性）占主导地位，抽象概括性和随意性（有意性）也在逐步发展。
这时脑生长不如前几个阶段快，但发展较为迅速。
6岁时脑重量为成人的90％，神经纤维分支增多加长，神经传导更迅速和准确。
因为脑的日益成熟，加上外界经验的增多，大大有助于孩子各方面水平的发展。
孩子4岁能说很多话，5岁说的话已接近成人，但思维尚未发育完善，不能把复杂的事物表达出来。
在满6岁后，能初步掌握一些简单的书面语言，具有理解字母，会拼音，会辨四声，会写字的水平。
这时孩子的无意注意高度发展，所以注意力易转移，有意注意也逐步形成，开始独立组织、控制自己的注意力。
在教育的影响下，有意的识记和追忆水平逐步发展，能使用一些识记方法，记忆的持久性也进一步发展，但精确性不足。
这时孩子能更好地分析、综合外界事物，能更好地控制和调节自己的行为，所以能接受成人的教育，改正一些不准确的语言和行为。
这个阶段孩子的活动范围已很广阔，喜欢和小朋友们一起玩耍，好奇，爱问，是增长知识的好时机。
抽象逻辑思维和数的概念都开始有一定的发展，想象力也进一步发展，但以无意想象为主。
道德感、美感、理智感等在准确的教育下也发展起来。
意志也有一定的发展，如自觉性、坚持性、自制力等。
这时孩子的情感富有易变性和冲动性、稳定性和有意性逐步增长，能有意地控制情感，但也有一些不良情感如嫉妒、虚荣心等。
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第七章第二节幼儿感知觉发展的特点制作人：侯春杰时间：2014-10-08
班级姓名
学习目标：
理解幼儿感知觉发展的特点
知识精粹：
一、儿童感知觉早期发展的特点
二、幼儿感知觉的发展
1、视觉敏锐度是指
儿童的视觉敏锐度由低到高发展着，并且发展速度是不均衡的。
5~6岁和6~7岁幼儿视力的水平比较接近，而4~5岁和5~6岁幼儿的视力水平相差很大。
为幼儿准备读物教具时，应当注意视力的发展，所以，年龄越小，字画应该越；上课时，也不要让他们坐在离图片或实物（太近/太远）的地方。
2、幼儿辨色能力的发展趋势我国幼儿辨色能力的发展特点
幼儿前期儿童认识物体百分之百按照物体的（形状/颜色）选择，进入幼儿期后逐渐按照物体的（形状/颜色）选择。
直到岁后，比较两个物体时才同时注意颜色和形状两种属性。
3、幼儿纯音听觉的感受性在岁提高了一倍，而且在12岁之前听觉感
受性一直在增长。
4、空间知觉包括、和
方位知觉是指
三岁幼儿仅能辨别方位，四岁幼儿开始能辨别方位，五岁幼儿开始能以自身为中心辨别方位。
以此总结，幼儿方位知觉的发展顺序是。
距离知觉是指
大班幼儿随着观察的发展，表现如何？教师应如何指导幼儿观察？形状知觉是指
根据幼儿形状辨别能力的实验结果，对幼儿的形状教学应注意哪几方面？
5、时间知觉是指
幼儿时间知觉的发展特点
判断题：幼儿对时间单位能正确理解，六岁儿童就能真正了解“一分钟”、“一小时”
或“一小时”的意义。
（）
6、社会知觉是指
幼儿不怕冷，不怕累，做好值日生工作，为小组争取红旗，这说明幼儿知
觉已明显发展。
判断题：儿童的自我意识在幼儿前期就已经开始发展，进入幼儿期后继续发展。
（）
7、观察是指。