数学教师教学反思范文
数学优秀教学反思(通用5篇)
数学优秀教学反思〔通用5篇〕数学优秀教学反思〔通用5篇〕数学优秀教学反思1上星期，学校组织我们到潍坊参加山东省小学数学优质课评选的听课活动。
我有幸听了三天课，感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
上课的老师都激情洋溢，全身心投入，巧妙处理各个教学环节，使我大开眼界，受益匪浅。
以下是自己的体会。
一、倡导自主探究，进步学习兴趣新课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知，体验丰富的数学知识。
孙英老师在和孩子们一起做平移游戏时，向左平移两步，其中一生先向左转，再挪动两步，“为什么不对？”，一个学生答复“应该像螃蟹那样挪动”。
学生用自己的语言表达了对平移的认识，感受到了生活中的平移，学生对这个概念有了自身的体验和认识，这样的认识是深化的。
蔡晓丽老师上的《折线统计图>>，学生根据以往的经历，自己用条形统计图统计表统计海豚三天内体温变化情况，没有画完，发现速度太慢，于是老师引导启发学生如何由繁变简，自己动手，制作更简单明了的统计图，学生的创造力得到了开发，他们自己研究创造出了接近完美的折线统计图，老师完全成了学生学习的引导者，学生是真正学习的主体，并在这个学习的过程中感受到了创造的快乐。
这也需要老师有足够的耐心，能沉住气，绝对不包办代替，学生动手体验，调动了学生的学习兴趣，他们不再只是一个个被添加的容器，而是一支支可点燃的火把。
学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者。
二、运用现代教学媒体，让学生真正“动”起来生动形象是多媒体信息教学特有的优势，在展示多姿多彩的图形时，传统教学中的黑板无论如何也无法打破平面的限制，表现出立体的构造。
而多媒体教学可以很容易地通过三维动画表现空间的几何构成，以直观、形象的特点，生动地显示各种图形的变化，使学生眼随图动、心随图思，积极参与到对每一种图表的分析^p 与考虑上来。
数学教师教学反思(优秀8篇)
数学教师教学反思（优秀8篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
数学课后教学反思范文（通用5篇）
数学课后教学反思数学课后教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的数学课后教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学课后教学反思1教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
快一起来阅读数学课后教学反思点滴吧~ 要注意适当的引导和点拨，帮助学生正确理解概念。
教师要充分估计学生理解这些概念时，可能出现的问题，如有学生认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，教师要用实际生活中的例子进行演示，认识角的两边是射线，角的大小只与*开的大小有关，又如学生会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的学生会认为只有水平线或铅垂线的关系才是垂直。
这就需要教师在课堂对这两点加以点拨和说明。
一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线；二是看两条直线是否互相垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手学生自主建构认知结构，加强学生的感性认识，要注意学生学用结合，就地取材，充实学生知识覆盖面，以克服学生的思维定势。
数学课后教学反思2首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。
又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。
通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。
数学教学反思(7篇)
数学教学反思(7篇)《数学》教学反思篇一通过近1个月的国培学习，以及我在南宁体育中心参加了“名师大课堂”暨小学校本教研研讨活动，聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了问题探讨。
通过这次骨干教师培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
这次培训让我了解到小学数学教育发展的最新动态、趋势；深刻领会了数学教育的理念、新时期数学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点；让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。
身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。
专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。
主要有以下几个方面：1、真正的融入到学生当中去首先，教师要懂得尊重和理解学生。
在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、注重培养学生的学习兴趣教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。
教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。
传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。
”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。
这对我们教学工作很有启发。
数学教学反思(优秀12篇)
数学教学反思(优秀12篇)数学教学反思篇一数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。
特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。
要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。
“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。
认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。
培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。
教师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。
培养学生的创新精神。
对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。
对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。
重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。
教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。
制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。
要让学生跳一跳摘到桃子。
“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。
是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。
数学教育教学反思
数学教育教学反思•相关推荐数学教育教学反思范文（通用5篇）身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的数学教育教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
数学教育教学反思1课堂教学是一门艺术。
任何一堂数学课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足，留有不同程度的遗憾。
而教学艺术水平正是在解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
因此笔者以为在数学教学过程中应该注重几种意识的加强，相信只要有不懈的努力，业务水平一定会不断提高，数学课程改革也一定能够结出丰硕的果实。
一、应用意识的加强数学是一门应用性很强的学科，数学的应用已经渗透到社会的方方面面。
但在实际的课堂教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。
即使是应用题教学，也缺少了“应用味”。
绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的。
学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用。
既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。
绝大多数学生只在考试时感觉到数学有用，而走出教室，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。
在课堂教学中必须积极倡导应用意识，根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。
特别强调，数学在实际中的应用，培养学生自觉应用数学知识解决实际问题的能力。
二、创新意识的加强创新意识是创新的欲望和信念，其核心是自我批判得意识，不受固有思维模式的束缚，勇于立新。
创造性的设计教学，使教学过程更加优化，提高课堂教学效率。
课堂教学设计中的创新主要包括：（1）教学内容组织的创新。
例如，对教材内容的解构与重组；对概念、命题赋予不同的现实模型和不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩充等，均是在原有基础上的创新。
（2）教学模式构建的创新。
根据不同的教学内容合理的选择教学模式，更应该注意综合一些教学模式，创建一些新的教学模式。
数学的教学反思（精选5篇）
数学的教学反思数学的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的数学的教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学的教学反思1生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。
四月二十二日，第三次数学集体备课。
窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。
此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。
回到自己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。
一、重视课本阅读。
很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。
一堂课下来，发觉书本几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。
阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书本的“你知道吗？”给学生数学学习的喘气的空间，也可拓宽他们的视野，提高他们数学学习的兴趣，增强他们的学习能力。
二、创设情境助教学。
原先在《解决问题的策略》一课中，因为想不出合适的导入，我准备直接揭题进入主题。
可后来集体备课时，有老师谈到猜谜引入揭示画图法这个情境的创设效果不错，使我深受启发，修改了教案，设计了这样一个情境导入：请两位同学上台，教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知对方，但规定不能说话，另一个猜。
很显然学生会用手划出图形的形状，进而教师指出：用画的方法最能让人了解各种图形了，今天这节课，我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。
这样的情境花时又少，又富有趣味性。
在玩中激发学生的学习热情和，又很自然地引入今天的主题。
可是，难道情境创设只能适用于导入吗？练习中可否创设一些呢？带着这个问题，我又进行了尝试。
在教学《倍数和因数》这一单元中，设计了小游戏，充分地利用了学生的学号。
数学活动教学反思范文（精选8篇）
数学活动教学反思数学活动教学反思范文（精选8篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的数学活动教学反思范文（精选8篇），欢迎大家分享。
数学活动教学反思1几年前听过这节数学活动，对课上老师的娓娓道来和小朋友的积极参与还记忆深刻。
所以这次对家长开放活动想着也克隆一回。
说干就干，我找到原来的听课记录，凭记录和记忆开始了课前准备。
扑克牌手边就有，就先不考虑了。
四种花色标记，就画了35个。
最后查牌的大汽车卡片没有，再画。
班上35个孩子就要画35辆汽车，不知不觉我的手就有点酸了。
一直忙到下午终于万事具备—都准备好了。
活动开始了，胸口贴上花色标记的小朋友格外地兴奋。
我用眼神示意他们安静，他们抿着小嘴忍住笑意。
我以旅行社大导游身份开始了导入。
接下来是认识四花色，按花色分类，按顺序给各排扑克牌排队等等。
孩子们特别积极，每每我一提出问题，就举起了好多小手，一时间我不知道叫谁好了。
没被请到的孩子叹了口气，令我有点难过。
下面的家长也两眼紧盯着自己的孩子和黑板上的题目，看到自己孩子回答对了，脸上一抹笑，没被请到的则有些失落的样子。
看来家长也很情绪化了。
最后是操作活动选旅客（扑克牌）并送旅客（扑克牌）上车。
孩子们孩子观察，怎么贴牌，家长们就迫不及待地赶过来帮助了。
一会儿完成了，纷纷到我面前询问：老师，啊对？一节活动就这样热热闹闹地结束了。
总结活动的成功之处：一、活动材料来源与生活。
扑克牌在我们的生活中随处可见，幼儿常会看见家长用扑克牌进行娱乐。
另外我还提前发通知请家长引导孩子玩比大小的游戏，帮助孩子认识熟悉扑克牌。
所以当我出示扑克牌时，孩子们都感到既熟悉又兴奋。
这些都为接下来的教学活动奠定了良好的感情基础。
二、以游戏形式开展活动。
活动开始，我以大导游的身份引导幼儿当小导游去认识四种花色。
这样的游戏性语言轻松愉快，幼儿很快被吸引到活动中来。
数学教学反思总结范文5篇
数学教学反思总结范文5篇作为一名数学教师在工作当中肯定是一番不一样的体验，在这个过程当中不妨总一下。
这样才能在今后工作当中不断成长进步。
下面是小编为大家准备的数学教学反思总结范文，欢迎参阅。
数学教学反思总结范文1这学期来，我努力改进教育教学思路和方法，切实抓好教育教学的各个环节，认真引导学生理解和巩固基础知识和基本技能，无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成绩。
现将本学期的教学工作总结如下：一、备课分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。
备教材就是根据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深入浅出，生动活泼，方法灵活，讲练结合，真正体现学生的主体作用和教师的主导作用;备学生指的是全面掌握学生学习数学的现状，依据学生的学习态度、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生提供思维训练的平台，创设熟悉易懂的学习情景，为学生的心理发展和知识积累提供可能。
备课中一定要注意从学生的实际出发，从教材的实际内容出发，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。
二、上课上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。
上课要坚持以学生活动为中心，面向全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生积极参与学习活动，理解和掌握基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不光获得应有的智慧，也应掌握思考问题的思想方法。
对概念课采用启发引导式，引导学生理解和掌握新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧知识之间的内在联系，加深对概念的理解和掌握;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生仔细分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯通，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的能力。
三、作业包括课本上的练习、习题、以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：练习题要求全体学生尽量当堂完成，并及时进行讲解;习题中的A组题挑选有针对性的题目作为书面作业，要求学生课后独立完成，全批全改，深入了解学生对新知识新概念及新方法的掌握情况，B组题适当地对学有余力的学生提出要求，并及时给与提示，以求进一步提高;课外作业则根据实际情况灵活把握，精选题目，不求数量而求质量，加强和深化学生对概念公式的理解和掌握，特别是对学生作业中出现的错误及时予以纠正，以积累学生的解题经验，提高认识。
数学教师教学反思(15篇)
数学教师教学反思(15篇)数学教师教学反思1在高中数学教学过程中,我们根据课堂状况,学生的心理状态和教学内容的不同,适时地突出经过精心设计,目的明确的问题,使学生在问题的思考中,启发学生的积极思维对学好数学有很大的作用.如在以前听过的许多公开课中,经常会看一些教师在课堂教学中能使学生带着一种高涨,激动的和欣悦的心情从事学习,给我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教学过程中合理的'设置数学问题,提一下自己的想法:一、教学要从问题开始教学从问题开始。
问题是数学学习的核心与灵魂，思维来自疑问与惊奇,在教学过程中设置一个不易回答的悬念或者一个有趣的故事激发学生强烈的学习欲望.如在对数的教学中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑问:为什么科学家算出辛追死于2200年前?又如在学习指数当时,引入细胞分裂现象。
这些实际问题都引起了学生的思考及学习的主动性和积极性,从而为本节课的教学打下了良好的基础.所谓好的开端就是成功的一半,真是深有体会啊!二、要在重点和难点处设置问题:数学教材中的有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的,这要教师在其中设置一些问题或有趣的情节,把抽的内容具体化,从而便于学生理解,同时也使学生学习起来更轻松。
三、在教材易于出错的地方设问题在近几年的教学过程中发现,学生最常见的错误是。
不顾条件或研究范围的变化,丢三掉四,或解完一题后,不检查不思考.故学生易错之处,让学生尝试去”碰壁”让学生充分暴露问题,然后顺期错误认真剖析,不断引导使学生恍然大悟,留下深刻印象。
四、设问题于课堂的结尾有人说:一堂好课也应设问题而终,使其完而未完,余味无穷.在课堂结束时,根据知识的系统承上启下地提出的问题,这样不仅使旧知识有机地联系起来,同时也不断的激发学生的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理准备这就是我对自己教学的反思,教学就是一种艺术,过程就是曲折的,需要我们不断的探索与研究,把自己最好的艺术展示给学生,引领学生创造自己的艺术品!数学教师教学反思2本学年度中我担任了高三（1）班的数学教学和高三（1）班的班主任工作。
数学教师个人教学反思8篇
数学教师个人教学反思8篇一、对数学概念的反思对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。
而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。
简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索——为同学预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
二、对学数学的反思当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的熟悉和感受。
老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
三、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的`学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
在教同学时我又这样做的：1、生活离不开数学，数学离不开生活。
数学学问源于生活而最终服务于生活。
在教学中要力求从同学熟识的生活世界动身，选择同学身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的爱好与动机。
使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。
让同学相互合作，在活动的过程中，提出问题解决问题。
2、现在教学的例题不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做嬉戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动好玩。
数学老师教学反思五篇
数学老师教学反思五篇数学老师教学反思五篇作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗下面是小编为大家整理的数学老师教学反思，欢迎大家分享。
数学老师教学反思篇1从教一年，所教主科为小学一年级数学。
对此一年的教学进行总结，这才感到教育教学上存在如此之多的失误与不足，前车之鉴，以此警告自己。
一、第一堂课的严重失误：俗话说，一面知底，确实是这样。
当我第一次走上讲台时就犯了个大错。
对于学上而言，亲切和蔼可爱的老师让他们更容易接受，而这并不该表现在首次见面上，现在的学生都会研究老师，研究你的长相，研究你的穿着，研究你的表情等等等等，总之，孩子们对新老师总是那么神秘。
我是一个刚踏上教坛的老师，而我的学生更是刚进入小学的新生，我们这样的组合简直是“遇齐了”!在第一次早会上就表现出他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。
我的第一堂课就在早会结束后开始了。
当我走进教室，五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的欢笑，我并没在意，开始上课了，我感觉我讲课下面没反应，教室里乱极了，五十多张嘴巴都在“忙”，这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句，可惜没反应，孩子们照常“表演”。
很快一节课结束了，哎，一声叹息，我的第一节课失败了。
因为根据自己读书时的经验，我深刻知道第一节课失败会给以后的教学带来怎样的困难!(反思：首次上课必须严厉，向学生提出学习这门课的要求和上课规矩，情愿让学生认为你很凶，也要极力维护第一堂课的教师威严，以便日后能更好的管理学生和班级。
)二、对个别学生和非正式群体的处理不当：一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是如此。
学习成绩糟糕，行为习惯更糟糕。
对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。
小学数学教师教学反思范文（精选5篇）
小学数学教师教学反思小学数学教师教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学教师教学反思范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学数学教师教学反思1教师不能只把教案写的详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。
”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。
教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。
一、总结精彩片断，思考失败之处一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。
每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。
能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。
在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。
等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。
对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。
一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。
我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？”我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。
如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。
小学数学教师课后的教学反思范文(通用5篇)
小学数学老师课后的教学反思范文〔通用5篇〕小学数学老师课后的教学反思范文〔通用5篇〕小学数学老师课后的教学反思1数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满活力、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经历浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时创造良好的气氛，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进展得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高程度。
”小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。
老师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂气氛，让学生高快乐兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。
比方我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们老师，要结合学生的生活经历和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生实在体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的才能。
如在教学《千克的认识》一课时，老师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。
请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个终究。
数学教师个人教学反思7篇
数学教师个人教学反思7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教学反思范文（三篇）
数学教学反思范文在这学期的数学教学中，我对自己的教学进行了反思和总结。
我意识到在教学过程中存在一些问题，也发现了一些值得改进和提高的地方。
在接下来的反思中，我将重点分析以下几个方面：教学目标的设定、教学方法和手段的选择、教学资源的利用以及学生的参与程度。
首先，我发现对于教学目标的设定存在一些不足。
在过去的教学中，我只是简单地设定了一个总体的教学目标，而忽视了对于每个具体知识点的目标的设定。
这导致了教学过程中的目标不够明确和具体，给学生的学习带来了困惑。
因此，我认为今后在教学计划中应该更加注重教学目标的设定，确保每个知识点都有清晰具体的目标，便于学生的理解和掌握。
其次，我发现在选择教学方法和手段上还存在不足。
在过去的教学中，我过于依赖传统的讲授式教学，给学生灌输大量的知识点，导致他们对于数学的兴趣和学习动力不足。
因此，我认为在今后的教学中，应该更加注重培养学生的主动学习能力，采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、问题解决等，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
第三，我认识到在教学过程中对于教学资源的合理利用还存在问题。
在过去的教学中，我主要依赖教科书和讲义来进行教学，而忽视了其他丰富多样的教学资源的利用。
这导致了教学内容的单一和单调，无法激发学生的学习兴趣。
因此，我认为今后在教学中应该积极利用多样化的教学资源，如实验、模型、多媒体等，丰富教学内容，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
最后，我也发现学生的参与程度有待提高。
在过去的教学中，我往往采取单向的讲解方式，忽视了学生的主动参与。
这导致了学生被动接受知识，缺乏对于数学的实际应用和思考。
因此，我认为在今后的教学中应该注重学生的参与和互动，鼓励他们提出问题，展示他们的观点，培养他们的分析和解决问题的能力。
综上所述，通过对本学期数学教学的反思和总结，我认识到在教学目标的设定、教学方法和手段的选择、教学资源的利用以及学生的参与程度等方面还存在一些问题。
数学教学反思(15篇)
数学教学反思(15篇)数学教学反思(15篇)数学教学反思112月14至16日，首届全国初中数学课堂教学展示观摩课评比活动在郑州举行，我有幸参加了此次观摩活动。
本次评比共有来自全国各省市的21位教师参评，其中有10位老师展示课堂，共有800多位教师到场观摩。
听了专家的评课，让我受益匪浅。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、在这次活动中，教师注重创设有效的情景。
每一位老师都能根据课的需要创设具体的生活的情境，让学生在熟悉的情境中去学习。
在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。
”在本次活动中，大部分的老师选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
例如，在二元一次方程组(5)里程碑上的数时，老师就创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑上的数的情境，让学生根据自己的需要利用方程组解决问题，这样就调动起了学生的学习欲望，从而使比较复杂的数字问题变的简单了，还有刘翔的号码牌。
以一个故事情节展开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、有趣。
专家提出思考：要不要每节课的导入都有创设情境导入二、利用合作学习，鼓励学生自主探究。
新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。
多位参加活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。
这一次分组最成功的应该是河北的陈丽老师的《生活中的数据》一课，她让学生从估测一步有多长一万步有多长100万步有多长探究100万张纸摞在一起有多高问题激发了学生探究、合作的兴趣。
专家提出思考：在小组交流合作时，给没有给学先独立思考的时间，活动是否充分有效。
数学教师教学反思最新5篇
数学教师教学反思最新5篇作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢?下面给您带来数学教师教学反思，希望能够帮助到您。
数学教师教学反思1一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。
2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自我的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
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数学教师教学反思范文教学反思是教学论和教师教育研究等教育学领域重点研究的课题;下面是有数学教师教学反思，欢迎参阅。
一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。
回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。
在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。
三、教学工作和科研工作在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。
备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。
对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。
常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。
四、认真参与班级管理，努力形成良好班风通过班会、晨会对学生进行的思想教育。
培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。
我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。
五、工作中存在的问题1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。
对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.4、差生末抓在手。
由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。
上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。
导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
六、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。
一份耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。
“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。
而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：1、教师要有课堂效益意识。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。