小学教育科研方法

《小学教育科研方法》复习题

名词解释：

教育观察研究：教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集

资料的一种科学研究方法。

历史研究法：历史研究法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。

内在效度：是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未加以控制的因素所致。

定量分析：定量分析是指研究者借助于数学手段，对所搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。

教育行动研究：就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。

访谈调查：访谈调查是调查(研究) 者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的一种调查(研究) 方法。

自变量：即变化的措施、条件。操作自变量，是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件，从而得到自己所要的结果。结构式观察：是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用

于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。

简答题

教育研究课题的主要来源？1.从社会发展需要出发提出问题

2.学科建设中需要的问题。

3.教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的

种种矛盾。

4.从日常观察中发现的问题。

5.从不同学科之间的交接点找问题。

6.从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。

一个好的研究课题应有的特点？(1)问题必须有价值；

(2)问题有一定的科学依据和事实依据；

(3)问题必须具体明确；

(4)问题要新颖有独创性；

(5)问题(研究)要有可行性。

检索文献的基本要求？(1)检阅要全面，即全面性；(2)检阅要认真细致，即准确性；

(3)勤于积累；(4)善于思索。

调查问卷的编制程序:1.明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需材料，并确定研究

对象。

2.列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和问卷类

型。

3.围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目。

4.征求有关人员，专家的意见，修改项目

5.测试。

6.再修订。

几种控制外来无关变量的基本方式？1.使用设计组加以平衡。

2.用随机，匹配，或让被试兼作自己的空置组以控制被

试变量。

3.设计控制.4统计处理控制

教育科学的理论研究基本方法:发生学方法；基本的逻辑思维方法；从抽象上升到具体；历

史-逻辑方法；系统科学方法

好的研究假设的基本特点？1.科学性。2.推测性。3.表述的明确性。4.可检验性。

研究计划的基本内容？1.研究题目。

2。对研究课题目的及意义的简要说明。

3.课题研究的基本内容，预计突破哪些难题。

4.课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划。

5.研究课题已具备的工作基础和有关条件。

6.研究成果的预计取向及使用范围。

7.经费概算以及需购置的仪器设备。

测验调查法区别与传统的考试法的具体表现有哪些？1.取材范围不同。

2.编制试题手续不同。

3.施测过程不同。

4.对分数的解释。

5.应用范围不同。

教育研究成果表述的要求？1.理论构建的完备；

2.对实践的指导作用；

3.鲜明的创新性；

4.切合实际，针对性强；

5.研究方法科学规范；

6.对研究结果的解释合理；

7.结构严谨、完整，论证深刻有力；

8.文字精炼，简洁流畅，具有可读性。

论述题

实验研究在教育科学发展中的主要功能及局限？

功能：1.检验现有教育理论的科学性，先进性，并改进教育教学过程与方法。2.为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要基础。3.对引进教育理论的检验，变通，改造与发展，4.为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序

局限：1.实验研究适合于研究自变量数目较少且清晰，可以分解并加以操作的问题。2.教育研究对象是人，不仅研究者与被研究者之间容易产生交互影响，而且研究者本身的价值观，态度，动机会自觉不自觉地影响观察和资料收集的方向。

3.每个实验的设计不能离开现用分析手段所达到的水平。

试述教育实验研究法的一般程序？

教育实验研究的全过程可分为准备——实施——总结三个基本阶段。

(1)实验准备阶段，是指实验开始前的准备工作。

包括：选定实验研究的课题并形成研究假说；明确实验目的，确定指导实验的理论框架：选择被试，形成被试组，明确自变量的操作定义；选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标；选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。

(2)实验的实施阶段。

按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施，观测由此产生的效应，并记录实验所获

得的资料、数据等。

(3)实验结果的总结评价阶段。

要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最好得出科学结论。

科研群体的类型及其优化组合的原则？

研究的类型：1.以专业为基础的学科科研课题组结构模式；2.以教育实际问题为中心，在基层教育组织建立的三级教育科研课题结构模式。3.以教育实验研究为基础，理论研究工作者与教育实践工作者相结合的科研课题组结构模式。

基本原则：1.增强科研群体的聚合力；2.科研群体要有合理的层次结构；3.科研课题管理制度化、规范化

教育实验科学水平的评价？

1.教育实验课题的效益性。

2.教育实验假设的科学性。

3.教育实验设计、程序与方法的合理性。

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