班主任心理健康教育案例
班主任心理健康教育案例
班主任心理健康教育案例案例一：聆听与沟通班级的学生小李在最近期末考试中表现不佳，成绩明显下滑。
班主任王老师意识到可能有心理问题导致了学习状况的不佳，决定与小李进行一次心理健康沟通。
首先，王老师找到了小李，表达了对他学习状态的关心，并邀请他到办公室坐下来。
王老师向小李传达了她的观察和担忧，并了解到小李的课业压力很大，还有一些家庭问题和人际关系的困扰。
王老师采用聆听的方式，鼓励小李倾诉心声，充分表达自己的困惑、焦虑和疲惫。
接着，王老师通过与小李的对话，激发了他内在的动力和积极性。
王老师告诉小李，每个人都会遇到困难和挫折，但重要的是如何面对和解决。
她向小李分享了一些她自己面对压力和困难时的经历，并提出了一些有效的应对策略，如分解学习任务、积极调整心态、寻求帮助等。
最后，王老师安排了一些心理健康教育活动，以帮助全班学生更好地管理自己的情绪和压力。
她邀请了心理专家来班级进行讲座，并组织了一些小组活动，让学生们可以相互支持和分享彼此的问题和策略。
通过这次心理健康教育，小李逐渐学会了更好地应对压力，调整自己的心态，并主动寻求他人的帮助。
他在接下来的考试中取得了较好的成绩，并恢复了自信和积极性。
案例二：情绪管理与自我认知班级的学生小张性格内向，情绪波动较大，时常表现出焦虑和抑郁的情绪。
班主任李老师决定进行一次情绪管理和自我认知的心理健康教育。
在班会上，李老师向全班学生讲解了情绪管理的重要性，并请学生们完成一份自我认知调查问卷，了解他们对自己情绪状态的认知程度和情绪调节的方式。
接着，李老师组织了一次小组互助活动。
每个小组由三至四名学生组成，他们互相交流和分享自己的情绪体验，并共同探讨针对不同情绪的有效应对策略。
例如，当遇到愤怒时，他们可以通过深呼吸、数数、与他人沟通来平复情绪；当感到焦虑时，他们可以通过放松训练、冥想、找到解决问题的方法来缓解压力。
最后，李老师在班级内设置了一个情绪管理的角落，提供一些相关书籍和材料供学生阅读和借阅。
优秀心理健康教育案例
优秀心理健康教育案例在我多年的心理健康教育工作中，有一个案例让我印象特别深刻。
我遇到了一个叫小阳的孩子，他上初中二年级。
小阳是那种在班级里特别安静的孩子，安静到几乎让人感觉不到他的存在。
他总是独来独往，课间也不跟同学们玩耍，就自己坐在座位上发呆或者看书。
我第一次注意到他，是因为他的班主任跟我反映，小阳在课堂上从来都不主动回答问题，就算被老师点名，声音也小得像蚊子哼哼。
我就想着得找这孩子聊聊。
我把小阳带到了心理咨询室，一进去，他就特别紧张，两只手不停地搓着衣角，眼睛也不敢看我。
我笑着跟他说：“小阳，这儿可不是什么可怕的地方，就当是咱俩唠唠嗑。
”他稍微放松了一点，但还是不说话。
我顺着他的话继续聊，慢慢发现小阳其实是个内心世界非常丰富的孩子。
他之所以在学校里这么内向，是因为他害怕犯错，怕被同学们嘲笑。
他跟我说，有一次他在课堂上回答问题答错了，有个同学笑了一声，从那以后他就再也不敢主动回答问题了。
我就跟他说：“小阳啊，谁还没有个答错问题的时候呢？你看那些科学家，做实验失败了多少次才成功的呀。
就像玩游戏，你不可能一开始就通关，得不断尝试，不断从错误里吸取教训才行。
”他若有所思地点点头。
为了让小阳能更好地融入班级，我跟他的班主任商量了一个计划。
我们在班级里组织了一个小型的科幻小说分享会，让小阳做主讲人。
小阳一开始特别害怕，说自己肯定不行。
我就鼓励他：“你对科幻小说这么了解，肯定能讲得特别精彩。
而且这是一个很好的机会，让同学们看到你的闪光点。
”在准备分享会的过程中，我陪着小阳一起做PPT，帮他练习演讲。
到了分享会那天，小阳紧张得满脸通红，但是当他开始讲起来的时候，同学们都被他精彩的内容吸引住了。
分享会结束后，好多同学都围过来跟小阳讨论科幻小说，小阳脸上露出了久违的笑容。
从那以后，小阳慢慢变得开朗起来了，课堂上偶尔也会主动举手回答问题，课间也开始跟同学们聊天了。
这个案例让我深刻地认识到，每个内向的孩子都有一个丰富多彩的内心世界，只要我们找到合适的钥匙，就能打开他们的心门，让他们在阳光下快乐地成长。
关注学生心理健康呵护学生心灵成长----班主任工作中心理辅导典型案例
关注学生心理健康呵护学生心灵成长----班主任工作中心理辅导典型案例【摘要】本文主要就班主任在平时工作中对学生出现的心理原因导致学习或者行为问题偏差，进行心理辅导教育的感悟体会。
【关键词】班主任工作小学生问题行为心理辅导教育一、引言作为一名班主任，在日常班级管理工作中，加强对小学生的心理健康干预和辅导更是重中之重。
班主任在日常工作中加强与学生沟通，学生心理教育要作为一项常态化的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯。
二、辅导案例一鹏鹏，在班级里是一个智力低下的随班就读特殊儿童。
由于小时候生病和其他原因，导致鹏鹏现在10岁的年龄，却只有5、6岁的智商。
平时在班上，他很喜欢去跟着同学们跑来跑去。
不过由于各种原因，每一次他的出场，总是伴随着告状，每一次孩子们的告状都是关于他的问题。
在他的行为问题中，出现最频繁影响最大的三个问题：一是经常同学们还没吃完饭，就将饭菜倒进菜桶里，让其他同学吃不到菜；二是会很长一段时间都去欺负同一个同学；三是会无缘无故的骂同学或者摔别人的东西。
诸如此类的问题，不胜枚举，让身为班主任的我和其他任课老师，头痛不已。
本来作为一个智力低下而且多动的孩子，大家也不愿意去责骂他，或者惩罚他。
但是此类问题频繁发生。
这不得不让我思考，他产生这类问题的深层次原因。
经过一段时间的观察和研究，我找到了这三个影响最大行为问题的原因：一是发现他乱倒饭菜是因为很挑食，不喜欢的饭菜就不动口吃。
于是他就开始倒饭菜了，殊不知这个时候，同学们还没吃完，还不能倒到桶里去。
二是他很长一段时间都去欺负一个同学，是因为那个同学跟他一个小区，在小区里见到过，他就自动归类为他的好朋友。
但是又不懂得如何和人做朋友。
由于他的身高优势。
就只能每次把同学按压着跟他一起玩。
三是他对着同学吐口水和谩骂，是因为同学在跟他玩或者同行的时候，会对着他笑或者笑声让他听见了。
他会自动的归类为同学是在嘲笑他傻。
分析了这些问题行为产生的原因之后，我从心理行为方面充分考虑到学生的需求和变化。
班主任心理健康教育案例4篇
班主任心理健康教育案例4篇班主任心理健康教育案例第1篇一、班主任开展心理健康教育：班主任开展心理健康教育是指教师在班主任的日常工作中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，有效地解决学生一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好个性品质。
二、教育部提出开展心理健康教育的根本原那么中学心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，应遵循以下一些根本原那么：根据学生心理开展特点和身心开展的规律，有针对性地实施教育。
面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。
对心理测试的结果、学生的心理问题要严格保密。
三、心理健康教育的根本途径1、全面渗透在学校教育的全过程中。
在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
2、与有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合。
3、利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。
帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
4、开展心理咨询和心理辅导。
对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
5、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。
引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。
四、班主任工作误区误区l：抓两头，带中间所谓两头，一头是好学生，被树为典型典范，他们的缺点被成绩掩盖着；另一头那么是有问题的学生差生，被批评的对象，常常被老师当成坏典型，被用来杀一儆百。
这样，好学生容易形成狭隘、嫉妒心理，一有不顺心的事就会有这样那样的不良举动，使得班主任要严厉批评，又觉得不忍；稍微点拨一下，学生自己又不收敛，产生的负面影响却很大。
一米阳光唤花开-班主任心理健康教育案例
一米阳光唤花开-班主任心理健康教育案例摘要：一个小学二年级女生，聪明好学，成绩优异，可性情古怪，不爱与同学交流，从不加入三五成群的课间游戏，把自己封闭在一个小天地里，不允许别人来“侵犯”，否则，她会瞬间变成一只小刺猬，毫不客气地狠狠“扎”你一下。
关键词：父爱唤醒亲子陪伴榜样激励责任交际活动锻炼一、引言：“我的娃，你小小年纪，却总是感叹生活无趣。
周日你练球，所以每周六我必带你出去，直到你变成一个阳光少年！”这是一个年轻妈妈分享在微信朋友圈的一段心语，看过让人暖心，又让人揪心。
二、案例描述：方然（化名），小学二年级女生，聪明好学，成绩优异。
刚入学时我就发现她性情有点古怪，脸上始终只有一种平静的表情。
上课从不举手发言，下课不爱与同学交流，总是一个人在座位上看书、画画，从不加入三五成群的课间游戏，把自己封闭在一个小天地里，不允许别人来“侵犯”。
面对女孩子的“打扰”不理不睬，倘若男孩子“来犯”，哪怕只是摸摸文具，拉拉衣角，她瞬间就变成一只小刺猬，毫不客气地狠狠“扎”你一下，于是就有小朋友受伤，严重时发生流血事件。
有一次，奇奇同学（男）走到她跟前，拉拉她的衣摆，想找她一起去玩，谁料奇奇被她狠狠一推，在毫无防范的情况下重重摔倒，鼻子撞到桌沿上，顿时鲜血直流。
在场的小朋友都吓坏了，立即向我报告。
当我赶到教室，看到她仍然面不改色，眼睛里流露的是一种很不屑的神情。
我先把受伤的奇奇同学带到卫生间清洗、止血，随即找方然同学到办公室谈话，向她了解当时情况，问她为什么要出手伤人，可是她一言不发。
我就跟她讲道理：“同学之间要团结友爱，奇奇想跟你玩说明他把你当朋友，所以你也要用友好的态度来对待他，而不是伤害。
今天的事情你有没有认识到自己错了？该不该向奇奇道歉？”一通说教还是无动于衷。
软的不行就来硬的吧，于是我立即抹去脸上的柔和，严肃地说：“放学的铃声马上就要响起，如果你不认错，不道歉，其他同学排队回家了，你还要继续留在老师这里，外婆会在学校大门口焦急地等你。
小学班主任心理健康案例
小学班主任心理健康案例某市实验小学是一所拥有多年办学经验的优秀学校，其班主任团队一直致力于学生的全面发展。
然而，随着时间的推移，班主任们面临着越来越多的心理健康问题。
本文将以某班主任为例，分析并解决他在工作中遭遇的心理困境，探讨班主任心理健康的重要性。
某市实验小学的张老师任教一年级1班，他是一位优秀的班主任，备受学生和家长的喜爱。
然而，逐渐增长的工作压力和对学生的过度关注，给他的心理健康带来了挑战。
这一天，张老师突发巨大头痛，无法坚持上课。
医生诊断他患上了紧张型头痛，原因正是工作压力过大。
面对这个案例，我们需要深入思考班主任的心理健康问题，并提出相应的解决方案。
一、心理健康问题分析1.1 压力过大作为班主任，张老师需要同时应对学生教育、家长合作、学校管理等多方面的工作。
特别是在孩子的成长过程中，他需要关注学生的学习成绩、行为表现以及个性特点，这给他带来了巨大的工作压力。
1.2 过度关注学生由于对学生的过度关注，张老师容易陷入情感疲劳。
他常常在批改学生的作业中花费过多时间和精力，丧失了自我保护能力，导致心理上的疲惫。
二、解决方案2.1 寻求同事支持班主任工作是一个团队性质的工作，与同事之间的支持和合作非常重要。
张老师可以向同事倾诉自己的困惑，听取他们的建议和经验，减轻自己的心理负担。
2.2 建立健康的工作边界作为班主任，应该明确自己的工作职责和范围，合理安排工作时间和休息时间，避免因过度投入工作而忽略自己的身心健康。
张老师可以制定一份工作计划，将工作分解成具体的任务，提高工作效率。
2.3 接受专业培训心理健康问题需要专业人士的指导和治疗。
学校可以组织心理健康培训，加强班主任的心理咨询能力，提高他们解决心理问题的能力。
2.4 寻求个人爱好和兴趣班主任的工作需求可能占据大部分时间，但也需要关注自己的兴趣爱好，多参加体育运动、读书或者其他娱乐活动，缓解工作压力，增强心理抗压能力。
2.5 建立良好的沟通关系与学生和家长的沟通是班主任工作的重要一环。
小学1-6年级心理健康教育：班主任实务案例(7)
“好同桌”情境模拟 和同桌产生不愉快的时候，你会怎么应对？
我的收获 通过这节课的学习,你想对
同桌说什么?
D
同桌的你
3DLeabharlann 同桌招聘会执教：福建龙岩武平县城厢中心学校 钟睿 指导：温富荣 饶树涛 钟春华
我们的约定
1.不指责，不批评。 2.认真倾听，用心感受。 3.敞开心扉，积极表达。 4.Hello---Hi
你拍拍 我拍拍
游戏规则： 1.同桌两人为一组，其中一人先按老师示范的8拍节 轻轻拍打同桌的肩膀和背部。 2.拍时要力度适中，心情放松。 3.然后同桌互相交换，再以相同的节奏轻轻拍打对方。
给同桌打分
如果让你为同桌打分（满分10分），你 会给同桌打多少分？
恼人的同桌
小烨是班里的学习委员。他的同桌个子虽小，却是 个“调皮大王”。“调皮大王”爱招惹别人，弄得小烨经常 跟他吵架。但两个人吵架的时候，同学又常常指责小烨欺 负小个子同桌。小烨很委屈，所以他就更讨厌这位“调皮 大王”了，几次要求老师换同桌。可老师说:“他的缺点不 是什么大问题，总得有同学和他坐在一起，你要多多包容 他。”小烨为此感到很苦恼。
1
说一说：
你和同桌是怎么相处的？
有一次，他（小烨）在日记里写了 一则“招聘同桌”的广告，他罗列了 好同桌的标准......
2
“同桌招聘会”
1.先准备-份“招聘书“，每个同学都可以按照自己理想中同桌 的标准，把你的要求简要地写下来，并注明“招聘发起人”。
2.如果你觉得你与同桌相处得很好，不想换同桌，也请你把你 和同桌友好相处的方法在纸的背面写下来，和大家一起分享。
小学生心理健康教导案例三篇
小学生心理健康教导案例三篇
案例一：小明的研究压力
小明是一个小学三年级的学生，最近经常感到研究压力很大，经常失眠，食欲不振。
老师发现了这个情况后，安排了心理辅导老师和家长一起进行谈话，了解了小明的研究压力来源。
通过与小明交流，发现他在研究上遇到了一些困难，并且父母也对他的研究成绩有很高的期望。
在心理辅导老师的帮助下，小明学会了合理分配研究时间，同时老师和家长也开始给予他更多的鼓励和支持，帮助他缓解研究压力。
案例二：小红的人际关系问题
小红是一个外向活泼的小学生，但最近却变得沉默寡言，不愿意和同学们交流。
老师发现了这个情况后，安排了心理辅导老师和小红一起进行交流。
通过交流发现，小红在班级里遇到了一些人际关系问题，导致她变得消极和抑郁。
在心理辅导老师的帮助下，小红学会了主动与同学交流，同时老师也加强了班级的团队建设，帮助小红渐渐融入班集的大家庭。
案例三：小磊的家庭问题
小磊是一个性格内向的小学生，最近变得情绪低落，研究成绩也有所下降。
老师发现了这个情况后，邀请了小磊的家长一起进行谈话。
通过交流，了解到小磊的家庭关系出现了一些问题，父母经常吵架，导致小磊情绪低落。
在心理辅导老师的帮助下，小磊学会了通过书写日记来宣泄情感，同时老师也与家长一起进行家庭关系沟通指导，帮助小磊重建家庭和睦的氛围。
小学心理健康教育1-6年级《班主任实务案例》(16)
华盛顿的故事
华盛顿幼年时用小斧头砍倒了他父亲的— 棵樱桃树。父亲见心爱的树被砍，非常气愤， 扬言要给那个砍树的—顿教训。
而华盛顿在盛怒的父亲面前毫不逃避地 承认了自己的错误。
父亲被感动了，不但没有揍他，还表扬 了他。称华盛顿的诚实比所有樱桃树都宝贵 得多。华盛顿长大后成为了美国第一任总统。
一颗诚实的心是无法用金钱买到的，当你播下 一粒诚信的种子，你的心灵上收获的就是无价 之宝。我们从小就是要做诚实守信的人，这样 不久自己会心地坦荡，别人也会信任你，做人 也昂首挺胸，使自己的气质无与伦比。
讲诚信
讲诚信，并不是说说而已， 很多人是说得容易做起来难。同 学们，诚信是做人之本，我们真 诚呼唤诚信。而在我们的生活周 围，身边经常发生一些欺骗、做 事不守信用的事例，谁能举例说 明呢？
诚信是个宝，千万别忘了。 工作讲诚信，事事有成效。 生活讲诚信，永远无烦恼。 朋友讲诚信，一生都友好。 诚信你我他，社会更美好。
巴彦县兆麟小学一年三班 执教：王秀坤
诚信的涵义
“诚”——忠诚老实，说老实话，办老实 事，不欺人，不做作，不掩饰。“诚”不 仅仅是一个人为人处事的方法和态度，而 且是人的道德素质借以体现的重要方面。 “信”——言而有信，一言一行都要遵守自 己的诺言，凡是自己承诺的事便一定要兑 现。
讨论
什么是诚信？
对于诚信相信每个人都有自己 的理解？那么，同学们又是怎 么理解的呢？
诚信是立人之本
孔子曰：「人而无信， 不知其可也。」在社会 上就无立足之地，什么 事情也做不成。
诚信是交友之基
朋友之间充满虚伪、欺骗，就绝 不会有真正的朋友，朋友是建立 在诚信的基础上 。
诚信是心灵良药
给人带来最大的精神快乐，是人 们安慰心灵的良药。人若不讲诚 信，就会造成社会秩序混乱，彼 此无信任感，后患无穷 。
班主任心理健康教育案例分析 班主任心理健康教育案例
班主任心理健康教育案例分析班主任心理健康教育案例引言随着社会的快速发展和教育的变革，学生的心理健康问题日益凸显。
作为学生的重要监护人和指导者，班主任在学生的心理健康教育中扮演着至关重要的角色。
本文将通过分析一个班主任在心理健康教育中面临的案例，探讨班主任应如何开展有效的心理健康教育工作。
案例背景小明是某中学初一1班的学生，性格内向，不善于与人交流。
近期，他的成绩下降且表现出明显的沉默和退缩。
班主任在班级会议上注意到小明的变化，并决定开展心理健康教育来帮助他。
以下是班主任针对该案例制定的心理健康教育计划。
目标设定1.帮助小明提升自信心和社交能力；2.了解小明存在的心理问题，并提供适当的支持和引导；3.打造积极健康的班级氛围，促进学生的整体心理健康。
实施步骤第一步：建立信任和沟通渠道•班主任主动和小明进行一对一的谈心，了解他的内心感受；•表达关心和关怀，让小明感受到班主任的支持和信任；•建立班级心理安全感，让学生们愿意敞开心扉。
第二步：开展个案分析和评估•在班主任的指导下，班级心理辅导员与小明进行个案评估，了解他的心理问题和需求；•向小明的家长征求意见，了解他在家庭环境中的情绪和行为。
第三步：制定个性化的心理干预方案•根据评估结果，制定针对小明的个性化心理干预方案；•包括个案心理辅导、情绪管理训练、社交技巧培训等。
第四步：实施心理教育和辅导•班主任和心理辅导员采用多种适合小明的心理教育和辅导方法；•通过班会、个案辅导、小组活动等形式，帮助小明增强自信心和社交技巧；•引导小明积极表达自己的情感和需求。
第五步：家校合作，共同关注小明的心理健康•班主任和心理辅导员定期与小明的家长进行沟通，了解他在家庭中的情况；•提供家庭教育和亲子沟通的建议，加强家庭的支持和关怀。
效果评估和改进班主任和心理辅导员对心理健康教育的效果进行定期评估，收集小明和其他学生的反馈。
根据评估结果，针对不足之处进行调整和改进，以提高教育效果。
班主任心理健康教育案例
班主任心理健康教育案例特殊学生教育案例矿区赛鱼小学王连青作为班主任，在对学生进行思想教育时，经常遇到“顶牛”的学生，他们对老师的苦口婆心地教育不但不领情，反而不知好歹，针锋相对地与老师顶撞。
那么，该如何驯服自己面对的“犟牛”呢？那些一向被视为“反叛”的学生，我觉得非常有必要认真解读他们。
一、案例概述：开学初的一天课间操，同学们都已经站好队伍，我按惯例去巡查，刚走到队伍中间，就很清楚地听到我班学生陈和尹大声争吵的声音，尤其陈连叫带骂，我一股怒气冲上脑门，径直走到他们身边就直接“训斥”，还准备拆散他俩，以免争执太多，让陈站到队伍后面。
没想到他的情绪一下子狂躁起来，竟然冲着我大声说：“我不去，就是不去”我更加火冒三丈，要把他拉到值班室批评教训一番，他自个儿怒气冲冲地走到了后面，很不情愿又好像受了什么委屈、变本加厉地叫嚣着：“是他弄着我的胳膊了”之类的。
我边往后走边控制自己刚才发怒的情绪，我想：在这种情况下，采取训斥，指责甚至惩罚的手段去对付这头“犟牛”，可能会越搞越僵，既达不到教育目的，又伤害了师生感情。
我很快转移了情绪，经深入调查了解，综合各种原因，又经过学生家长的配合教育，（陈学习优秀，钢琴、书法、绘画都是班上最拿手的，本假期又参加快乐少年比赛，令人遗憾的是这样优秀的学生脾气倔犟跟同学不能和谐相处，好些同学都不愿意跟他同桌，每每发生不愉快，都以同学让步结束）当晚他就向我表示赔礼道歉，承认刚才态度不好，顶撞教师，对老师不尊重。
第二天，还写了检讨书，我这才松了一口气，经过后期观察跟踪教育，他改变了许多，课堂课后很少违纪，学习成绩更加优秀，对我和同学也谦和了起来。
所以，这件事给我的感触颇深。
二、案例剖析：像这种一开始对批评教育和学校纪律消极抵制、甚至藐视对抗的学生，自然不会像听话老实的学生那样受老师欢迎。
我认为陈同学产生逆反心理的原因在两个方面：一是主观方面，五年级的学生正处于青春期的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，性格偏执，喜欢与人争论，喜欢怀疑或攻击别人，于是产生了用各种手段、方法来确立自我与外界的对立的这种倾向，以此来维护自己的自尊，先是炫耀自己的优胜，据同学反映，他就是因为与尹性格不合常闹矛盾，而每次都是同学迁就他才肯结束，所以他一听到我准备让他站到队伍最后时，觉得没能占上风时又气又急，很不情愿，此外，我拉他时他以为我想体罚他，因此就更加躁狂起来，态度粗鲁，反叛性格暴露无遗。
小学心理健康教育1-6年级《班主任实务案例》(1)
畅所欲言
说一说自己生活中值得感谢的人。 你为什么感谢他们？ 我感谢（**老师、**同学……）
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
我对爸爸妈妈知多少？
☆（1）你父母亲的生日是哪一天？ ☆ （2）你父母亲穿多大的鞋？ ☆ （3）你父母亲喜欢的颜色是什么？ ☆ （4）你父母亲的健康状况如何？ ☆ （5）你父母亲喜欢做的运动是什么？
我们可以为父母做点什么？
感恩的心
执教人：陈小莉
感恩小视频
☆ （1）看完视频，你的第一感觉 是什么？
☆ （2）如果你是芭乍老师的学生源自 你怎么看待老师把患有老年痴呆症 的妈妈带到学校的事？
☆ （3）如果你是这个班的家长， 你会选择让孩子继续留在这个班级 呢，还是换班？理由是什么？
☆ （4）如果你是校长，你会怎么 处理这件事？
游子吟
有关学生心理健康教育个案
有关学生心理健康教育个案
《重建自信，迎接挑战》
小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一直不错，但在班级里却常常感到自卑和孤独。
在心理健康教育课上，老师发现了他的问题，并及时与他进行了沟通。
通过和小明的交流，老师发现他在班级里缺乏自信，害怕挑战和失败，因此经常选择逃避和退缩。
老师采取了一系列措施帮助小明重建自信。
首先，老师鼓励小明积极参加各种课外活动，希望通过这些活动提高他的自信心。
同时，老师给予小明适当的表扬和肯定，让他在自我价值感上得到提升。
另外，老师还安排了一对一的心理辅导，帮助小明了解自己的情绪和思维习惯，并引导他改变消极的心态。
通过一段时间的教育和引导，小明的情况有了明显的改善。
他开始逐渐敢于面对挑战，学会克服困难，各方面的表现也有了明显的提升。
最重要的是，他的心态也变得积极向上，更加乐观和自信。
在心理健康教育的帮助下，小明终于走出了自卑和消极的阴影，重新拥有了快乐和健康的心理。
初中生心理健康教育的具体案例3篇
初中生心理健康教育的具体案例3篇案例一：班级情感交流活动背景在某初中，学生们普遍存在心理压力较大的问题，影响了他们的研究和生活质量。
为了改善这种情况，学校决定开展班级情感交流活动，以促进学生的心理健康。
实施步骤1. 学校成立由班主任和心理辅导员组成的小组，负责策划和执行活动。
2. 活动包括集体讨论、小组分享和个人心情记录等形式，旨在让学生们有机会表达自己的情感和困扰。
3. 活动中，班主任和心理辅导员要积极引导学生，倾听他们的需求，并提供适当的心理支持和建议。
4. 活动结束后，学校会进行评估和反馈，以便优化活动内容和方法。
效果通过班级情感交流活动，学生们得到了情感的宣泄和支持。
他们更加主动地与同学和老师沟通，增强了彼此之间的理解和友谊。
学校的心理辅导员也更好地了解了学生们的心理状态，为他们提供了更精准的帮助和指导。
案例二：心理健康讲座背景某初中发现学生们对于心理健康的认知较低，缺乏解决心理问题的有效方法。
为了提高学生们的心理健康素养，学校决定举办心理健康讲座。
实施步骤1. 学校邀请专业心理咨询师或心理学教师来进行讲座，讲解心理健康的基本知识和常见问题的解决方法。
2. 讲座内容包括情绪管理、压力释放、人际关系等方面的内容，旨在帮助学生们更好地理解和处理自己的心理问题。
3. 讲座中，学生们可以提问和分享自己的经历，讲座者会给予适当的回应和建议。
4. 讲座结束后，学校会收集学生们的反馈意见，并根据需要进行后续的跟进和辅导。
效果通过心理健康讲座，学生们对心理健康有了更全面的认知和了解。
他们学会了一些实用的心理调节方法，并能够更好地应对压力和困扰。
学校也得到了学生们对讲座效果的积极反馈，进一步推动了心理健康教育的开展。
案例三：心理健康俱乐部背景为了提供一个良好的心理健康交流和研究平台，某初中成立了心理健康俱乐部。
实施步骤1. 学校在校园内设立心理健康俱乐部，并指派专职心理教师负责组织和管理。
2. 俱乐部定期开展心理健康主题活动，如心理知识讲座、游戏互动、心理测试等，吸引学生们参与。
小学班主任心理健康案例4篇
小学班主任心理健康案例4篇小学班主任心理健康案例第1篇做班主任时间不长，但也遇到了不少的事。
班主任是学生心目中最完美的典范，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。
因此，班主任对每位同学要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。
同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，学生才会心理健康，健康成长。
根本情况:谢某是位做了坏事能不成认就不成认的学生。
案例一:出早操排队时,谢某说孙某坏话 , 孙某就推了谢某，使谢某不慎跌倒在花坛里，并哭了。
案例二: 谢某用垫板打前座的全某屡次，结果，谢某的手被全某用铅笔扎破了，在哭。
教育过程：案例之一:学生告诉我谢某被孙某推倒在花坛里了，谢某哭了。
首先我让学生把两个人都叫来。
先让谢某说说原因：我好好地排在队伍中，正走到花坛边上，孙某就从后面把我推到花坛里了。
还有没有什么原因？是无缘无故推你的吗？答复：是。
接着我让孙某说说原因：他说我坏话，所以我才推他的。
你确实听到是说你吗？答复：是的。
首先，孙某，老师要批评你，因为你动手了。
即使是他说你坏话，你完全可以告诉老师，老师就会批评他，[点头是]。
你为什么不采用这种方法呢？如果你推了不巧，他摔成骨折或出血了，你就要付全部责任。
你说是吗？[点头是]。
谢某，你有没有说过他坏话。
答复：没有。
到底有没有？很坚决地答复：没有。
好，那说明你们当中肯定有一个人在说谎，老师对说谎的人是最恨的。
我严肃地自语道：到底有没有说过？只要是说过，排在你们前后和边上的同学肯定也会听到，我会去了解的。
现在我给你们做老实孩子的时机，你们两个再好好想想。
谢某想了想只好成认是说过的。
你刚刚为什么不成认？说同学的坏话，你说应该吗？答复：不对。
撒谎呢？答复：不对。
撒谎的人是最懦弱、最没长进的人，连自己说过的话都不敢成认，这种人将来还有什么长进？这种人将来谁敢相信他讲的话？以后有错不允许撒谎，下次再犯老师就不客气了，知道吗？答复：知道了。
班主任心理辅导案例4篇
班主任心理辅导案例4篇班主任心理辅导案例第1篇——对自卑怯懦型学生的心理调整一、案例介绍范某是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。
成果中上游，中等智商，特别害羞，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。
下课除了上厕所外总是悄悄地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平常从不主动和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。
二、案例分析在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉思寡言。
他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会显得过于紧急，张口结舌，不知所措，有些学生甚至急了还会哭。
怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生，从来不敢抵抗，总是逆来顺受。
他们怯于与人交往，以致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。
那么，是什么原因造成他们如此胆小怯儒的呢？1、个人因素通过观看，我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
2、家庭因素范某的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉在同学之间抬不起头来，很是自卑。
3、教师因素在学校里，教师对范某了解不够，关注不多，就简单造成对她的评价偏低，她便渐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。
另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态的范某来说，是一个沉重的压力，滋长了严重的自卑心理。
再加上老师片面地熟悉学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
班主任心理健康教育案例3篇
班主任心理健康教育案例第2篇平等对待学生上课铃响了,我走进教室。
看到黑板上还留着上节课的内容,眉毛便拧在了一起,大声地问道：“今天谁值日?为什么不擦黑板?”班上鸦雀无声。
我见没人答应,火上来了,生气地又问了一遍。
这时,坐在最后的一位同学跑上来,迅速擦了起来。
这是一个学习较差的学生,老师们都不喜欢他。
他认真而大力地在擦着黑板的每一个角落,弄得课室内尘土飞扬。
这时我说：“同学们,都瞧见了吧,这就是由于一个人的不负责任造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。
”一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来,用几乎听不到的声音说：“今天是……是我……值日。
”我愕然了,干咳一声,说：“你先坐下,下回注意。
”这时,这位同学擦完黑板,默默的回去了。
课后,我无意中听到两位学生的对话：“×××同学不做值日,老师不责罚他;上次,我忘了擦黑板,就被罚了。
”“谁叫你的成绩不好?老师就是偏心”……我呆住了,也陷入了深深的沉思中。
案例分析由此可见,优生和差生即使犯同样的错误,由于教师平时对优等生的袒护,对差生的偏见,就出现了不同的处理方法。
因此,在学生的心灵深处留下了不同的阴影。
自然,学生们对老师的认识也是不同的。
这是可悲的现象,是老师的偏见给造成的。
要让学生还老师一个公正的认同,教师必须做到：一、平等对待优生和差生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的,而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上,认为他们根本不是念书的材料,将来也不会有大出息,因此对他们的评价也是消极的。
这是认识上的偏见。
当前,从校内到校外、从教师到家长,一提到差生,似乎叫人担忧。
社会上的人听说是差生,就摇头;家长知道自己的孩子是差生,心里面就有说不出的难过;班主任听说是差生,就不愿接受。
对于我自己在这件事中,也因带了有色眼镜对待优生和差生,才导致引起学生的私语的;也影响了自己的教师形象。
小学心理健康教育1-6年级《班主任实务案例》(15)
我是受欢迎的人吗？
1.关心集体，有责任心。 2.帮助同学，诚实守信。 3.虚心学习，不骄不躁。 4.勇承错误，及时改正。 5.不去炫耀，不争高下。 6.学习努力，勇于上进。 7.遵守纪律，懂得礼貌。 8.收敛脾气，友好相处。 9.仪表整洁，爱护环境。 10.有好东西，大家分享。
你身边的同学都符合哪些 受欢迎的人的特点呢？请 你把手中的小彩条送给他 吧！
威海小学校 赵英男
小组讨论： 1.在生活中受欢迎的人有什 么特点？写在黄色卡片上。 2.在生活中不受欢迎的人有 什么特点？写在绿色卡片上。
Hale Waihona Puke 欢迎的人的特点1.关心集体，有责任心。 2.帮助同学，诚实守信。 3.虚心学习，不骄不躁。 4.勇承错误，及时改正。 5.不去炫耀，不争高下。 6.学习努力，勇于上进。 7.遵守纪律，懂得礼貌。 8.收敛脾气，友好相处。 9.仪表整洁，爱护环境。 10.有好东西，大家分享。
请你帮小明出出主意，怎 么做才能让小红原谅他呢？
受欢迎，人人爱，以下几点要做好； 尊老师，敬家长，同学之间要友好； 不打架，不骂人，有了争执不要吵； 遵纪律，守秩序，各项守则要记牢； 学做人，讲礼貌，礼仪之邦人知晓； 讲文明，懂礼貌，从我做起最重要。
班主任爱心教育案例小学(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，但性格孤僻，不愿与人交流。
自从上了小学，他一直是个让人头疼的问题学生。
课堂上，他总是心不在焉，不愿意参与课堂活动；课后，他也不愿与其他同学玩耍，总是独自一人坐在角落里。
尽管小明在学业上表现尚可，但他的心理健康状况令人担忧。
作为班主任，我深知小明的情况，决定采取爱心教育的方法，帮助他走出困境，重拾自信。
二、案例过程1. 了解学生，走进心灵首先，我主动与小明交流，试图了解他的内心世界。
在一次课后，我找他聊天，询问他在学校的感受。
起初，小明不愿开口，但我耐心地引导他，渐渐地，他开始讲述自己的烦恼。
原来，小明从小父母离异，他与母亲相依为命。
由于缺乏父爱，他性格孤僻，不愿与人交往。
了解小明的情况后，我决定从心理上关心他，帮助他走出心理阴影。
我告诉他，每个人都有自己的优点和不足，只要努力，就能克服困难。
同时，我还鼓励他多参加集体活动，与其他同学互动，逐渐融入集体。
2. 个性化教育，关注个体差异针对小明的特点，我制定了个性化的教育方案。
首先，在课堂上，我鼓励他积极发言，提高他的自信心。
每当小明回答问题，我都会给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
此外，我还利用课外时间，与他进行一对一辅导，帮助他解决学习上的困难。
在日常生活中，我关注小明的个体差异，给予他更多的关爱。
每当他在课堂上有所进步，我都会及时表扬，让他感受到自己的努力得到了认可。
同时，我还关注他的兴趣爱好，鼓励他参加学校的兴趣小组，丰富他的课余生活。
3. 家庭与学校合作，共同关注学生成长为了更好地帮助小明，我主动与他的母亲取得联系，了解他在家的表现。
在交流中，我发现小明的母亲非常关心他的成长，但由于工作繁忙，无法给予他足够的陪伴。
于是，我建议小明的母亲合理安排时间，多陪陪他，关心他的生活和学习。
同时，我还定期与家长沟通，汇报小明的进步情况，让家长感受到他的成长。
在家长的支持下，小明在学校的表现越来越好，他逐渐融入了集体，与同学们建立了深厚的友谊。
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班主任心理健康教育案例
【案例】一天下午放学，我刚走回办公室，俩名同学气喘吁吁地跑上楼来，“老师，张然和李宇在三楼打起来了。
”我快速跑到三楼，两人已被值班老师拉开，抑制住心中的怒火，我让他们回到教室。
看来的宋某“浑”劲又犯了。
我把他俩叫到教室，看着宋某的样子：一条腿直着，一条腿曲着，偏着头，眼睛总是极不友好地斜视蔡某某，一付满不在乎的样子。
面对这种情况怎么办呢？
此时，对于张然李宇来说，任何语言都听不进去，都不在乎，甚至激起他的逆反心理，往偏激处想，现在解决问题，不但起不到教育的目的，而且师生之间的关系会弄得很僵。
根据以往的经验，需要“熄火”，即：“冷处理”，使那躁动的心恢复平静。
正好有家长来拿作业，我让他们先自思己过，大约过了10分钟，我漫不经心地问：“说说吧。
”他看看我，又看看蔡某某，沉默了一会儿，“老师，李宇跟我有仇，他嘲笑我，对我翻白眼，还踢我。
”我看火候已到，就问起了事情的来龙去脉，他闪烁其辞，总是别人招惹他了，而从不谈及自己有什么错误。
不断在振振有词地“陈述”他的道理：“李宇踢我，我才打他的。
刚打两下就让老师拉住，他也打我了，我们俩扯平了。
您怎么不说他呢？”听了这一番“解释”，谁都知道主要问题就出在张然身上，可他就这样不讲道理。
我并没有急于和他要出个“子丑寅卯”来，我风趣地说：“你很聪明么！我还没开口你就知道我要问你了。
”“您不要拐弯抹角了，直接说吧！”他很不满地说。
“我不想冤枉你，到底是谁先动手打人的？请你准确地回答。
”我较严肃地说。
“是我先动手的，就打两下，但他不踢我我能打他吗？”他还挺委屈的。
我心平气和地说：“李宇踢你是事实，你打人也是事实，那为什么不问个青红皂白就动手打人呢？按照你的理解，碰着你就是和你有仇，那还有谁敢和你玩。
”我偷眼看了他一眼，他欲言又止，脸上露出尴尬的笑容，这是他“认输”的信号。
接着我们又谈了一些内容，我特意给他指出打架的危害性，首先伤害了同学的身体，其次影响了同学们的正常活动，最后还会破坏集体荣誉。
【分析】张然母亲对他比较纵容，父亲长期不在家，孩子缺乏管教，比较自我。
在思想上，行为偏激，凡事斤斤计较，爱挑剔别人的毛病。
如果，我不问青红皂白狠狠批评他一顿，那么面对我的将是一个小“刺猬”。
他会一句话都不说，问急了还会和我对抗。
像张然这样的孩子的成长太过一帆风顺。
他们是最顽劣、最具生命活力的儿童（也往往是最具有教育价值的儿童），往往也是“问题多多、伤痕累累”的。
对待他们，如果老师秉持的是“动辄得咎“的教育原则，那么教育者与被教育者之间的“战争”就开始了。
【措施】通过这件事，我认为“问题”同学和其他同学发生矛盾时，可以试着用这样三个步骤来解决，即：“冷处理”，使躁动的心恢复平静；断是非，使他们得到公正的对待；谈感想，使肤浅的认识得以深化。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你不会有出息的！”“你真是无药可救了，还是别念了吧！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。
有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
“良言一句三动暖，恶语伤人六月寒”，孩子的心灵更需要我们的精心呵护。
作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
时间久了，教师的威信也没有了。
学生心理健康教育案例——增强自信心
心理健康教育是提高学生心理素质的教育，良好的心理素质是学生全面素质中的重要组成部分。
随着生理心理发育和发展、社会阅历及思维方式的扩展和变化，学生将面临着学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等诸多方面的心理困惑及社会压力的问题。
一、问题表现：小菲性格比较内向，不敢大声说话，学习成绩一般，做事情比较认真，不善于和别人交往，也没有什么朋友，没有什么业余爱好，小菲对所有的事缺乏自信，很自卑，总觉得自己不如别人，对别人的看法很敏感。
二、原因分析
1.家庭影响：小菲的父母是重组家庭对她比较挑剔，总说她这也不行那也不好，喜欢拿一些成绩优异的学生和她比较；家务不让她做，怕影响她学习；哪儿也不让她去，说外面太危险。
久而久之，小菲不喜欢与人交往，自卑感明显。
自卑感的形成首先是因为家长对孩子的挑剔、否定和过多保护，对孩子没有客观的评价和充分的肯定，孩子对自己评价就会有偏差。
家长的包办代替使孩子没有机会按照自己的想法去实践，孩子会自己独立解决的问题越少，自卑感就越强。
有的家长会反驳：我们是在爱她呀！这就是大多数家长心中存在的误区。
这种披着爱的外衣的“过度管制”会给孩子身上捆绑多少绳索啊！这样的孩子怎会健康快乐呢？
2.学校影响：她上课认真，能完成作业，老师对他很放心，缺少与她沟通。
她特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但方式方法不合适又常常得不到老师的赞美。
造成她有抵触情绪，听不进老师的批评，使老师对她的思想教育不能落到实处。
著名的“罗森塔效应”可以说明这个问题，教师所忽视的那些孩子往往惧怕老师或消极失望，从而造成交往困难，缺乏自信。
对于学生来说，老师的注意力就像阳光。
注意力所及之处，就成长；忽略就枯萎。
三、矫治对策：
1、.家校沟通，促进自信。
小非自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
（1）开好家长会。
让家长及时了解小非这一阶段的表现，学习上、行为上及要求改进的意见，做到把家长请进来。
（2）定期作好家访工作。
多到家庭中了解小非的生活环境、家庭状况、个性特点，听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。
（3）用好网络。
网上有好多文章、经验值得家长去学习，提高家长的家庭教育理论水平，多推荐一些家庭教育方面的成功经验给家长指导。
另外，短信联系拉近了教师与家长的联系，2、激励教育，唤起信心。
创造良好的教育情境。
为了去除小菲的自卑心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时再不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬。
多关注她，寻找闪光点。
通过一段时间的观察，我发现她对舞蹈比较感兴趣，而且节奏感，肢体表现能力都很强。
于是我就鼓励她利用课余时间多学习，学校有文艺活动也推荐她参加，给她锻炼的机会。
在学校以及镇文艺汇演中，她取得了优异的成绩，让她重新认识了自己，帮助她树立了对学习的自信心。
创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用。
召开恳谈会邀请平时与小菲接触稍多的同学坐在一起，从不同的角度谈一谈大家对小菲的关爱, 小菲也讲述了自己的感受，感动之余小菲表示今后要把自己的爱献给同学,把快乐带给同学。
接下来的一段时间，小菲会主动的和同学交往，在同学们的帮助下，她的学习成绩有了较大的进步。
她逐渐认识到：学习原来是一件很快乐的事情，同学原来很友好。
自卑的阴影慢慢退去，笑容在她的脸上时时绽放。
四、个案感悟
1、家长强权——最隐蔽最锋利的刀子
“家长强权”的本质是对孩子自由意志的剥夺，造成的直接后果就是孩子懦弱、叛逆、自卑、没有上进心等等。
比如小到吃饭，大到上什么课外辅导班，家长都要按自己的想法来。
“听话”仍是他们教育孩子时的核心审美心理。
作为家长，要尊重孩子，你是否能不断的学习，不断“从师而问焉”，决定了你所影响的孩子的未来发展。
放开那些你认为有用的绳索吧，别让捆绑束缚了孩子的健康成长!
2、关注激励——最直接最有效的方法
冷漠和暴力给孩子带来的创伤是巨大的，关注和激励则能让孩子感觉到自己的存在以及自身的价值。
我想，每一阵风都可能成为花朵绽放或枯萎的理由，一个不经意的否定，可以击毙生命初始的尊严；一个被怜惜的弱点可以升华为傲视群芳的旖旎。
让我们的孩子尝到灵魂受宠的滋味吧——记住，只有我们的目光里含钙，孩子的身上才能长出傲骨！为了孩子的成长，我们都可以化作那份最长久的钙质！。