“表格题”专题复习(很好)

表格题的解题技巧

一、表格题解题的一般思路

★注意列与列（几行与几行）之间的比较得出相应的结论；

★行与行（或几列与几列之间的）之间的比较得出相应的结论；

★整体的比较，得出相应的结论。

例：下表中甲、乙两组数据表示了成人和玉米植株体内的元素种类及其含量（占生物干重的质量分数%），请回答有关问题。

（1）甲和乙哪项表示的是人？联系化合物的元素组成和含量等知识，写出相关判断依据。

（2）从表中所列元素成分情况可以得出哪些结论？

解这个题，便是要找出含量差值较大元素进行分析确定哪一组是人还是玉米。从表格可以看出差值大的是“O”、“N”、“Ca”、“P”、“Mg”、“S”的含量，其中乙组的“O”、“Mg”含量相对较高，而甲组中“N”、“Ca”、“P”、“S”蛋白质含量相对较多，因植物体内糖类含量较多，而且作为绿色植物，则“Mg”含量应该较多，所以乙是玉米，因乙中“N”、“Ca”、“P”、“S”含量较多，这些元素分别是形成蛋白质和骨骼等成分的，所以甲是人体。

至于第（2）问根据上面所介绍的方法，很容易得出结论：

行与行之间的比较得出：C H O N在人和玉米中最多，K、Ca等其它元素在玉米和人体中含量相对减少。

列与列之间的比较得出：玉米的O比人多、人的N比玉米多，因为人体内蛋白质含量比玉米多，玉米中糖的含量比人多。

整体比较得出：不同生物所含元素的种类大体相同，含量有差异。

单因子变量原则同样也适用于表格题的解题：

我们可以先只确定生物种类如人，这样自变量为不同种类的元素，因变量为含量，再确定元素种类如C。这样自变量为不同种类的生物，因变量为含量，然后综合比较得出结论。

二、表格题的分类及解法：

结合近几年的高考题和模拟题，可以把表格题大致分为七类：第一类是根据表格数据或现象得出结论的题，简称“结论型”；第二类是实验与结论相结合的表格题，简称为“实验－结论型”；第三类是与实验步骤或实验现象有关的表格题，简称为“实验型”；第四类为与生理或生化的变化速度有关的类型，因其一般有最值，称为“最值型”；第五类是表格的项目多，数据相对不多；第六类是表格的项目简单，但数据多；第七类是表格设计题。下面结合具体试题对这七种类型的题进行解法上的阐述。

（一）对“结论型”的表格题的解法

1．对某植物测得下表数据：

若该植物处于白天均温30℃，晚上均温15℃，有效日照15h环境下，请预测该植物１d中积累的葡萄糖为多少毫克？Ａ

Ａ．865 Ｂ．1485 Ｃ．315 Ｄ．540

解析：植物１d中积累的葡萄糖应是白天光合作用积累量减去晚上呼吸作用分解量。

（１）先求出该植物白天均温30℃时、有效日照15h时光合作用积累量：

6O2———1C6H12O6 求出:

6×32 180 X=900(mg)

640×15/10 x

（２）再求出该植物晚上均温15℃时呼吸作用分解量：

6CO2———1C6H12O6 求出:

6×44 180 y=135(mg)

110×(24－15)/5 y

（３）最后求出植物１d中积累的葡萄糖量：900－135＝865(mg)

2. 采用物理或化学的方法可以抑制细胞的有丝分裂，使细胞停留在细胞周期的某一个阶段，如下表所示，“－”表示停留时期。

由以上材料不能得出的结论是

A. 加入过量胸苷抑制有丝分裂的最可能原因是抑制了DNA的复制

B. 要观察细胞内的染色体最好的方法是用秋水仙素处理

C. 低温抑制分裂主要是抑制了有关酶的活性

D. 过量的胸苷引起了基因突变

解析：本题考查通过对表格的分析与综合。正确获取信息，并作出正确判断的能力。由表格分析可知：加入过量的胸苷，则细胞停留在细胞分裂的间期，间期是DNA的复制时期，说明过量的胸苷可能抑制了DNA的复制。加入秋水仙素，则细胞停留在细胞分裂的中期，细胞分裂的中期染色体的数目清晰，形态稳定，因此观察细胞内染色体最好采用的方法是用秋水仙素处理。如低温的话，则会影响酶的活性，细胞分裂的各期都会停止。答案：D

3. 用含有各种必需元素的溶液培养大麦。试验分两组，一组在光下，一组在黑暗中，48小时后测定几种离子的浓度。表中各离子下的数据为试验结束时，溶液中离子的浓度占试验开始时浓度的百分比。

回答下列问题：

（1）从吸收离子和吸收水的比例看，大麦在光下吸收哪种离子比吸收水分快？

（2）从上述实验所获得的数据，可以得出哪些结论？

对于第（1）问很容易知道答案是K＋，但对第（2）问可以答一些，但很难答完整。这类题的解法应当是：以横或列为单位进行比较，顺序可以是先横（纵）向，后纵（横）向，再整体。如上题，对水分吸收的纵向比较，发现在光下对水分的吸收明显比黑暗下要多，所以结论一便是：植物在光下对水分的消耗比黑暗下要多，蒸腾作用强。在对无机盐离子的吸收这一列，经过比较知道植物在黑暗和光下对离子的吸收不同，说明光影响离子的吸收，所以结论二便是：矿质离子的吸收受光照的影响。进行完了纵向比较，再进行横向比较，无论是“光下”还是“黑暗”这一横，都会发现植物对不同离子的吸收不一样，所以结论三便是：植物对矿质离子的吸收具有选择性。最合整体比较“水分吸收”与“无机盐离子的吸收”便可得出结论四：吸收水分和吸收矿质元素是两个相对独立的过程。

上面这个题所考查的知识与教材内容联系紧密，从总体上说不是太难，也没充分说明这种解题方法的优越性，下面再介绍一个“结论型”的题用以说明。

4. 蛋白质是生命活动的主要体现者。以下是不同年龄段的人每日膳食中每千克体重的蛋白质的一般供给量：

从上表中可以得出哪些结论？

此题也是要通过表格的比较得出结论，该题与教材知识联系并不是很紧密，要考查的是学生的分析、比较、判断和推理能力，这就有难度了，如果利用上述解答原则就应该比较容易了。首先对表格进行纵向比较，可以得出这样一个结论：青少年对蛋白质需要较多，成年相对较少。然后进行横向比较可以得出结论二：除10岁时男的对蛋白质需求相对女性多，其它时期男女对蛋白质的需求大致相当。然后进行整体分析，无论哪个年龄段每天都必需有一定蛋白质摄入，结论三产生了即：人体每天必需摄入一定量的蛋白质。

答案：①人每日都会摄取一定量的蛋白质供生命活动的需要；②青少年时期人体每日每千克体重蛋白质的需求量较成年人多；③男、女在不同发育阶段所需蛋白质的量大体相似，但在10岁时每日每千克体重的蛋白质需求量有较大区别。此题如果不能把两张表整体对比来分析的话，很容易漏掉第③点。

“结论型”的题当然还有很多，只要分析和比较的掌握方法，答案应该就比较完整了。

（二）“实验－结论”型的表格题的解法

这类题主要考查学生的分析、推理能力，要求既能分析实验现象，又要能根据实验现象总结概括出结论，下面以例题来说明这类题的解法。

1. 免疫的方式有两种：一种是体液免疫，这是靠B淋巴细胞产生的游离于体液中的抗体实