大学英语教改立项诸要素
英语立项实施方案
英语立项实施方案一、项目背景随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，英语作为一种国际通用语言的重要性日益凸显。
在当前的社会环境下，提高英语水平已成为各行各业人才培养的必然需求。
因此，制定一份科学可行的英语立项实施方案，对于提高我国整体英语水平，培养具备国际竞争力的人才具有重要意义。
二、项目目标1. 提高学生英语综合能力，包括听、说、读、写、译等方面的能力；2. 培养学生的跨文化交际能力，增强国际视野；3. 激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性；4. 建立完善的英语教学体系，推动英语教育的持续发展。
三、实施方案1. 制定科学合理的课程设置，突出实用性和交际性。
通过设置听力、口语、阅读、写作、翻译等课程，培养学生全面的英语语言能力。
2. 强化师资队伍建设，提高教师教学水平。
通过定期的培训和学术交流，不断提升教师的专业素养和教学能力。
3. 拓展英语教学资源，引进先进的教学理念和方法。
结合现代技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提高教学效果，激发学生学习兴趣。
4. 加强学校与国外教育机构的合作交流，开展国际交流项目。
通过组织学生参加国际英语考试、交流访学等活动，拓宽学生的国际视野，提高跨文化交际能力。
5. 建立健全的考核评价体系，激励学生学习英语。
通过多种形式的考核，如笔试、口试、项目作业等，全面评价学生的英语水平，激发学生学习积极性。
四、项目保障1. 加大对英语教育的投入，提供良好的教学条件和环境。
2. 建立健全的管理机制，确保项目的有效实施和持续推进。
3. 加强对学生和教师的宣传教育，营造良好的学习氛围和教育氛围。
五、预期效果1. 学生英语综合能力显著提升，达到国际先进水平。
2. 学生的跨文化交际能力明显增强，具备更强的国际竞争力。
3. 学校的英语教学水平和教学质量得到全面提升，形成独特的教育特色。
六、总结本英语立项实施方案的制定，旨在促进学生英语综合能力的提高，培养具备国际竞争力的人才，推动英语教育的不断发展。
英语专业教学改革的总体思路及政策措施
英语专业教学改革的总体思路及政策措施一、引言英语专业教学改革是当前教育领域的一个热门话题，随着社会的发展和全球化的趋势，对英语专业人才的需求越来越大。
然而，传统的英语专业教学模式已经无法满足社会的需求，因此必须进行教学改革，以适应时代的发展。
二、评估英语专业教学的现状为了深入理解英语专业教学改革的意义，首先需要对英语专业教学的现状进行深入评估。
目前，许多高校的英语专业教学仍然以传统的课堂教学为主，缺乏与时代发展相匹配的教学内容和教学方法。
在教学内容方面，很多英语专业课程仍停留在语法、词汇和阅读理解等方面，忽视了口语和写作等实际应用能力的培养。
在教学方法方面，传统的讲解式教学模式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新能力和实际运用能力。
英语专业教学改革迫在眉睫。
三、深化教学内容的改革要推动英语专业教学改革，首先需要深化教学内容的改革。
在教学内容方面，应该注重培养学生的实际应用能力，将语言实践、跨文化交际、写作表达等内容融入课程设置中。
除了传统的语法和词汇教学外，学生还应该学习如何运用英语进行实际交流，了解不同文化背景下的交际方式，提高综合运用英语的能力。
在此基础上，可以引入一些新颖的教学内容，比如英语专业的跨学科学习和实践项目课程。
这样的课程设计能够帮助学生拓展知识视野，培养创新能力，提高综合素质。
通过拓展教学内容，将英语专业教学与社会需求和时代发展相结合，开展深度和广度兼具的英语专业教学改革。
四、创新教学方法，提升教学质量除了改革教学内容，英语专业教学改革还需要创新教学方法，提升教学质量。
在教学方法方面，应该从传统的讲解式教学模式转变为学生为主体的教学模式。
学生可以通过研讨、讨论、团队合作等方式参与到教学中，培养学生的分析和解决问题的能力。
还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、在线教育等，拓展教学手段，提高教学效果。
通过创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的创新能力。
大学英语教学改革立项”结题的感想与思考PPT课件
较广泛的代表性和参与性有利于这次教学改革的推
行和发展
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5
1、结题后的感想
3、项目负责人以及参与者主要是一批大学英语教学
的骨干、是一线大学英语教师。
如：城市大学的周明、信息工程学院的肖洪森、
北邮刘爱军等等。
1） 的确需要员一般都在5人
左右。
3） 通过这些研究项目，在理论是实践上获得了
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“大学英语教学改革立项” 结题的
感想与思考
清华大学外语系
1
1、结题后的几点感想 2、结题后的几点思考 3、几点希望
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2
1、结题后的感想
1、与当前的教学改革紧密结合
主要包括以下4个主要的方面：
1）教学理念：综合能力，特别是听说能力
2）网络环境下的语言教学模式
3）网络条件下的自主学习模式
清华大学的刘梅华的论文收入了香港－北京国际会议 论文集。
沈素萍老师的研究成果（论文）、田慧老师的论文在 北京市大学英语教学研究会年会宣读，产生了非常好的影响
以后需要加上本项目是北京市教委立项、高教出版社资助研
究项目。
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1、结题后的感想
6、教学研究立项百花齐放、百家争鸣
1）充分发表各自意见
4）测试改革
这批教学改革立项选择的研究课题基本上都是教学 实践中和教学改革中需要探讨和解决的实际问题
（自主学习模式、网络教学模式、形成性测评、课
2021程/7/24设置、个性化学习研究等）
3
1、结题后的感想
如：1、“基于任务型教学的新型网络面授模式研究” （北航文君）、 2、“民族院校大学英语教学改革研究”（民族大 学郭英剑）、 3、“大学英语教学形成性评估手段研究”（北医 孙秋丹老师）、 4、“大学生个性化发展需求与因材施教的探索与 实践” 等等。
大学英语教学改革工程
大学英语教学改革工程随着全球化的加速和我国经济社会的快速发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
然而，传统的大学英语教学方式已经无法满足新时代的需求，需要进行深入的改革。
本文将探讨大学英语教学改革工程的意义、目标、实施策略及挑战。
一、大学英语教学改革工程的意义大学英语教学改革工程是为了适应新形势，提高大学英语教育质量，培养具有国际视野和跨文化交际能力的英语人才的重要举措。
它有助于解决传统英语教学重知识轻能力、重应试轻应用的问题，推动英语教育的重心向实用性和交际性转移，提升学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力。
二、大学英语教学改革工程的目标大学英语教学改革工程的主要目标是：1、提高学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等技能；2、培养学生的跨文化交际能力，使其能适应国际交流的需要；3、改变传统的以教师为中心的教学方式，实现以学生为中心的自主学习；4、优化课程设置，完善评价体系，使英语教学更加科学、合理。
三、大学英语教学改革工程的实施策略为了实现上述目标，大学英语教学改革工程需要采取以下策略：1、推动教学模式的转变：从传统的以教师讲授为主的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。
在教学过程中，注重学生的参与和合作，鼓励学生发挥主观能动性，提高学习效果。
2、加强听说训练：在听说方面加大训练力度，提高学生的听说能力。
增加学生接触真实英语语境的机会，如通过与外教、留学生交流，参加英语角等方式，提高学生的英语听说能力。
3、实施跨文化交际教学：在英语教学中增加跨文化交际的内容，引导学生了解不同文化背景下的交际规则和礼仪。
通过组织模拟国际会议、角色扮演等形式，让学生在实际场景中体验跨文化交际的过程。
4、改进课程设置和评价体系：根据教学目标和学生需求调整课程设置，增加实用性和交际性强的课程。
同时，完善评价体系，将学生的平时表现、作业完成情况、口语表达能力等纳入考核范围，使评价结果更全面、客观地反映学生的英语水平。
外语教改课题立项
外语教改课题立项随着全球化的快速发展，外语教育正扮演着愈发重要的角色。
然而，传统的外语教学模式已经无法满足学生的需求。
为了提高外语教学的效果，许多学校和教育机构开始积极探索外语教改课题的立项。
本文将探讨外语教改课题的意义和目标，并提出一些可行的教改方案。
一、外语教改课题的意义外语教改课题的立项具有以下几个方面的意义。
首先，外语教改课题有助于提高教学质量。
传统的外语教学模式以教师为中心，注重基础知识的灌输，忽视了学生的学习主体性。
而外语教改课题的立项可以促使教师重新思考教学理念和方法，使教学更加关注学生的实际需求和兴趣，提高教学质量。
其次，外语教改课题的立项能够促进教学资源的共享和合作。
在传统的外语教学模式下，教师往往是自行备课，教学资源的利用效率较低。
而外语教改课题的立项可以鼓励教师之间的合作与交流，促使教学资源的共享，提高资源的利用效率。
最后，外语教改课题的立项有助于推动教学科研的发展。
外语教改课题的立项需要教师积极参与教学实践与研究，不断探索创新的教学方法和策略。
这种积极的科研探索能够推动外语教学领域的发展，提高教学效果。
二、外语教改课题的目标外语教改课题的立项应当有明确的目标。
以下是几个常见的外语教改课题目标。
首先，外语教改课题的目标之一是提高学生的语言能力。
传统的外语教学注重语法规则的学习，但学生往往无法灵活运用所学知识。
外语教改课题可以通过引入任务型教学、沟通交流等方法，使学生能够在实际情境中运用语言，并提高语言表达能力。
其次，外语教改课题的目标之一是培养学生的跨文化交际能力。
在全球化的背景下，学生不仅需要掌握外语，还需要了解不同文化的差异和联系。
外语教改课题可以通过引入跨文化教育的内容，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
最后，外语教改课题的目标之一是提高学生的自主学习能力。
传统的外语教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动学习的能力。
外语教改课题可以通过引入项目学习、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
专业英语教学改革的总体思路及政策措施
专业英语教学改革的总体思路及政策措施专业英语教学改革是当前教育领域亟需解决的重要问题。
随着我国经济的快速发展和国际化程度的不断提高，对于专业英语教学提出了更高的要求。
在这样的背景下，专业英语教学改革已成为一个重要议题。
本文将从教学目标、课程内容设计、教学方法、资源支持和评价体系等方面进行深入探讨，以期为教育改革提供一些借鉴和参考。
1. 教学目标教学目标的明确是专业英语教学改革的首要任务。
传统的专业英语教学往往以英语技能的训练为主，而忽视了对专业知识的传授。
在改革中，应该将培养学生的专业能力和实践能力作为教学目标的核心，注重学生在英语语言技能的能够了解和掌握相关专业领域的知识，提高在专业领域的综合素质。
2. 课程内容设计课程内容设计是专业英语教学改革的关键环节。
在传统教学中，课程内容往往过分强调对语言知识的灌输和训练，而忽视了专业领域知识的传授。
改革应该围绕专业特点和需求，设计更加贴合实际的课程内容，注重对专业领域知识的深入学习和理解，促进学生在英语运用能力的丰富专业知识。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的有效途径。
传统的教学方法往往以教师为中心，教学内容死板，缺乏灵活性。
而在专业英语教学改革中，应该倡导以学生为主体，注重学生的实际需求和问题，采用问题导向的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和实践能力。
4. 资源支持教学资源的支持是专业英语教学改革的重要保障。
从教材建设、教学设备到师资队伍建设，都需要得到充分的支持和重视。
教学资源的完善将有助于提高教学质量，促进教学改革的有效实施。
5. 评价体系评价体系的建立是专业英语教学改革的重要环节。
传统的评价体系往往偏重对学生语言技能的考核，而忽视了对专业知识和能力的评估。
在改革中，应该建立更加科学和全面的评价体系，综合考虑学生在语言技能和专业知识方面的表现，注重对学生综合素质的评价和培养，促进学生全面发展。
总结回顾专业英语教学改革的总体思路应该以培养学生的专业能力和实践能力为目标，以贴合专业需求的课程内容设计为基础，以学生为主体、问题导向的教学方法为手段，以充分支持和重视教学资源为保障，以建立科学全面的评价体系为依托。
全国高校外语教学研究项目 立项
全国高校外语教学研究项目立项全国高校外语教学研究项目立项随着全球化的推进和国际交流的增加，外语教学在高校教育中扮演着重要的角色。
为了提高我国高校外语教学质量，推动外语教学研究的发展，全国高校外语教学研究项目应运而生。
一、项目背景及意义外语教学是培养高素质人才的重要环节，而高校外语教学则是培养人才的关键环节。
然而，在当前的高校外语教学中存在一些问题，如传统教学方式的单一性、学生学习兴趣的不高、教师教学方法的局限等。
因此，开展全国高校外语教学研究项目具有重要的意义。
项目的立项可以促进高校外语教学的改革创新。
通过项目的研究和实践，可以探索新的外语教学方法和策略，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
项目的立项可以推动外语教学研究的深入发展。
通过项目研究，可以积累和分享外语教学的经验和教材资源，为外语教学研究提供更多的数据和案例，促进外语教学理论的创新和发展。
项目的立项可以提高高校外语师资队伍的素质。
通过项目研究，可以培训和提升外语教师的教学能力和教学水平，推动高校外语师资队伍的专业发展。
二、项目目标和内容全国高校外语教学研究项目的目标是提高高校外语教学质量，培养学生的综合外语能力。
具体内容包括以下几个方面：1. 外语教学方法的研究与改进。
通过探索和实践新的外语教学方法，如任务型教学、沟通教学等，提高教学效果，增强学生的语言应用能力。
2. 外语教材的研发与改进。
通过研究和开发适合高校外语教学的教材，满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和兴趣。
3. 外语教师培训与提升。
通过开展教师培训项目，提高外语教师的教学能力和教学水平，推动外语教师的专业发展。
4. 外语教学评价与质量监控。
建立科学的外语教学评价体系，通过对教学过程和教学效果的监控和评估，提高外语教学的质量。
三、项目实施与成果全国高校外语教学研究项目的实施需要全国各高校的积极参与和支持。
项目可以通过申请资金、组织专家研讨、开展实地调研等方式来进行实施。
大学英语课程改革主要内容和改革思路666
大学英语课程改革主要内容和改革思路
课堂教学是实施学校教育教学的主阵地，课堂教学方式和教学模式的改革创新是提高教育教学质量的关键。
本课程改革主要内容涉及教学内容、教学方法、教学组织形式和课程考核办法，其改革思路包括：
（1）更新外语教育教学理念：语言最终是学会的，而不是教会的。
教师应将学生置于语言学习活动的中心位置；教学内容上应由知识向技能和策略延伸，关键是培养一种好的学习习惯和新的思维方式，为学生今后发展提供更宽视野和更多机会。
其次，优化课程设置，拓展教学资源，完善网络教学平台，充分发挥学生学习的主观能动性和创造性，拓展创新课堂教学评价体系，树立起突出整体性和综合性，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度进行评价的新范式。
（2）构建教-学-研联动机制，实现课堂教学核心要素（教材、学生、教师）三位一体、共生互动。
创建“学习型”教研组，促进教师专业技能发展；在课堂操作实施上，做到三个“激活”：
“激活”教材，拓展文本探究的更大空间；“激活”教师,通过不断的自我完善，达成“敬其师，信其道”效应。
“激活”学生，把课堂的“舞台”让给学生，使学习者真正回归课堂教学中的主体地位。
（3）开展独立学院大学英语课堂教学创新模式的内涵建设。
课堂教学创新模型将围绕五个维度展开：积极营造利于自主学习的课堂环境和心理氛围；转变“教案”设计的价值取向，从指导“如何教”走向
学生“如何学”；改革课堂结构，让学生更多展示自我；拓展课堂教学内容，从课本走向生活；参照不同科系的课程规划，进行专业视野的跨学科整合上；构建创新课堂教学评价体系。
教育部高等教育司关于申报大学英语教学改革扩展项目的通知
教育部高等教育司关于申报大学英语教学改革扩展项目的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.07.22•【文号】教高司函[2004]190号•【施行日期】2004.07.22•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部高等教育司关于申报大学英语教学改革扩展项目的通知（教高司函[2004]190号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各试点高等学校：大学英语教学改革试点工作启动并实施以来，得到高校和社会的一致好评，试点工作取得了初步成绩。
为深化大学英语教学改革，调动广大一线教师进行大学英语教学研究和实践的积极性，积累更多的教学改革经验，探索如何更好地提高学生英语综合应用能力的理论和方法，我司决定实施大学英语教学改革扩展项目，现将有关事项通知如下：一、立项原则和范围1．立项原则：（1）本项目是大学英语教学改革的扩展项目。
主要目的是通过进行大学英语教学思想、内容、方法改革，改进教学手段，完善教学评价体系，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语教学体系，通过充分利用现代教育技术，建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式。
（2）各校应结合自身实际情况，针对大学英语教学改革实践开展研究，探索并总结教学改革中的成效和特色，确定申报选题。
2．立项范围：（1）本项目原则上限于大学英语教学改革试点高等学校申报。
（2）大学外语其他语种（俄语、日语、德语、法语等）的教学改革项目，亦可根据上述原则进行申报。
二、实施办法和经费1．本项目由教育部高等教育司负责组织实施。
原则上每校申报的项目数不得超过三个。
2．项目实施实行组长负责制，学校要对项目的落实进行指导和监督。
3．对于正式批准的项目，学校应按项目要求投入必要的经费；教育部将给予每个项目1万元左右的经费支持。
4．项目实施时间原则上为一学年，一般应在2005年7月31日前完成，项目成果以研究报告（不低于5000字）形式上报。
大学英语课程教改.doc
高职大学英语课程改革实施方案大学英语教学是我校人才培养工作的重要组成部分，根据高教司要求，我校从2010级新生丌始将全而实行大学英语课程教学改革工作，按照上级部门冇关文件精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、改革的指导思想和目标我校大学英语教学改革以高教司2012年5月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导，以社会需求为导h'd，进一步更新教学理念，完善课程体系，充分利用现代信息技术和教育技术，改进教学和管理模式，重视培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力，增强学生自主学习能力，提高学生综合文化素养，开创我校大学英语教学新局面。
二、改革的基本原则我校大学英语教学改革遵循以下基木原则：1、有利于学生大学英语综合应用能力（特别是听说能力）、综合文化素养和自主学习能力的培养。
2、宥利于大学英语教学工作科学化、规范化和现代化，充分利用现代教育信息技术，特别是网络技术。
3、体现大学英语教育的综合性、针对性和实用性，满足社会对大学生英语综合应用能力的需求以及大学生0我发展对英语语言文化水平的需求。
4、有利于调动大学英语课程师生的主动性、积极性和创造性。
三、教学改革的内容（一）课程设置按照《高职高专教育英语课程教学基木要求》，结合学校实际，我校大学英语课程体系由必修课和选修课两个模块组成。
必修课模块为语言基础综合课，在一年级开设，帮助学生夯实英语基础语言知识和综合应用能力。
选修课模块为语言技能拓展类课程、专业英语类课程（大二开设）和职业素质培养（证书）英语课程，进一步提升学生英语语言应用专项技能，提高学生英语水平，帮助学生通过全国大学英语应用能力A级、四六级考试和专升本外语考试，满足学生毕业后个人事业发展对外语的不同需求。
1.必修课模诀设置（1）大学实用英语课程：《综合教程1》、《综合教程2》分别在第一、二学期开设，每周4学时，总学时为108 （第一学期48学时，第二学期60学时）。
2.选修课模块设置三类课程（1）语言技能类课程：《大学实用英语》、《英语交际（口语）》、《高级英语口语》（提高职场交呩能力）、《报刊英语阅读》（培养报刊文章的阅读能力）等。
四川省教育厅关于开展大学英语教学改革立项工作的通知
四川省教育厅关于开展大学英语教学改革立项工作的通知文章属性•【制定机关】四川省教育厅•【公布日期】2009.04.15•【字号】川教函[2009]187号•【施行日期】2009.04.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文四川省教育厅关于开展大学英语教学改革立项工作的通知（川教函〔2009〕187号）各高等学校：为贯彻落实教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）的精神，进一步推进和实施大学英语教学改革，提高我省高校大学英语教师教研水平，加快大学英语课程体系和教学内容改革，提高大学英语教学水平和教育质量，经研究，我厅决定与高等教育出版社共同设立“四川省大学英语教学改革项目”，支持我省普通高等学校开展大学英语教学改革研究。
现将立项工作的有关事项通知如下：一、立项范围：有关大学英语的教育理论、教学模式、教学管理、教学评估、教师发展、学习策略、课程与教材建设等方面的改革与研究。
二、项目的组织与管理：项目的申报、立项、管理、验收等由省教育厅高教处与高等教育出版社外语教学研究与发展中心共同负责。
各高校教学主管部门负责本校的项目组织管理工作。
三、申报要求：2009年，拟设立四川省大学英语教学改革项目35项，其中本科类20项，高职高专类15项。
每所高校申报项目不超过2项，项目负责人应为高校专任教师，并且不得同时主持或参与两项以上（含两项）课题。
各校应按照《四川省大学英语教学改革项目指南》（见附件一）的要求，填写《四川省大学英语教学改革立项申请书》（以下简称《立项申请书》，见附件二），于6月30日前将学校推荐公文与《立项申请书》（可复印）一式四份报省教育厅高教处，同时发送电子版到********************。
联系人：宋亚兰，************；刘奔海，************。
附件一：四川省大学英语教学改革项目指南附件二：四川省大学英语教学改革立项申请书四川省教育厅二○○九年四月十五日附件一四川省大学英语教学改革项目指南一、立项目的及范围四川省大学英语教学改革项目旨在调动高校英语教师开展教育教学创新研究的积极性，加快高等学校大学英语课程体系和教学内容改革，推动高校转变教育观念，创新教学模式，提高大学英语教学水平和教育质量。
大学英语教材改革要求办法
大学英语教材改革要求办法随着教育的不断发展，大学英语教材改革已成为一个非常重要的议题。
在传统的英语教学中，学生通常会遇到教材过于单一、缺乏足够的实践和互动、无法满足学生个性化需求等问题。
因此，为了提高教学质量和学生的学习效果，大学英语教材改革势在必行。
本文将探讨大学英语教材改革的要求和相应的办法。
一、引入多样化的教材资源为了满足不同层次和学习目标的学生需求，大学英语教材应引入多样化的资源。
首先，教材应包含丰富的原版英语文本，如英语小说、报纸文章、学术论文等，以培养学生的阅读能力和文化素养。
其次，教材还应涵盖不同类型的课题，如社会热点、科技发展、文化差异等，以帮助学生扩大知识面和增强综合能力。
此外，引入多样化的多媒体资源，如录音、视频、互动软件等，可以提高学生的听力和口语能力，并增加课堂的趣味性。
二、注重任务型教学设计任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，能够使学生在解决实际问题的过程中提高语言运用能力。
在大学英语教材改革中，应注重任务型教学设计的应用。
首先，教材中的练习题应以实际情境为背景，要求学生进行真实交际，并鼓励他们动手去解决问题。
其次，教材还应设置合理的项目任务，如宣传海报的设计、模拟英语演讲比赛等，以培养学生的合作意识和团队精神。
通过这种任务型教学设计，学生在实践中学习英语，提高语言运用能力。
三、强调个性化学习支持大学英语教材改革还应更多地关注学生的个性化需求，为他们提供相应的学习支持。
首先，考虑到学生的学习兴趣和特长，教材可以开设不同难度和风格的选修模块，让学生有更多的选择。
其次，针对不同阶段的学习者，教材可以提供个性化的学习建议、学习计划和学习资源，以满足他们的学习需求。
此外，教材还可以配备个性化的在线学习工具和应用软件，方便学生自主学习和自我评价。
综上所述，大学英语教材改革要求做到引入多样化的教材资源、注重任务型教学设计，以及强调个性化学习支持。
通过这些办法，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的综合语言能力，提高教学质量。
大学英语教学改革中的两个主体因素
大学英语教学改革中的两个主体因素——教师和学生尤华1 张法春2山东财政学院外国语学院 (250014)烟台师范学院外国语学院（264025）E-mail：timothyzfc95@摘 要：大学英语改革正如火如荼地展开。
在此过程中我们要正确认识改革涉及的各个因素。
本文对大学改革中的两个主体因素——教师和学生——从各个方面进行了解析。
大学英语改革要顺利进行，教师就必须改变教学思想、教学方法和教学模式；学生就必须培养独立意识，养成自主学习的习惯。
关键词：大学英语改革；教师；学生1.引言大学英语教学一直受到教育界和社会的广泛关注，各种争议和讨论颇多。
在2004年“两会”期间，全国政协委员、工程院院士谢克昌对我国英语教育在我国学历教育体系中教育对象范围最广、教育持续时间最长的说法提出了质疑，认为“现行的英语教育效果与其投入是不相称的，它对科技、社科人文等其他教育体系，尤其是人才的培养和选拔等众多方面的负面影响已经凸显”。
面对时代的变化和要求，进一步提高高校英语教学质量的呼声日益高涨，深化外语教学改革刻不容缓。
为此，教育部制定并修改了大学英语教学大纲，2004 年初又颁发了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），全国180 所重点高校又开始了新一轮的大学英语教学改革。
2．大学英语教学改革内容作为教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，大学英语教学改革将通过对教学思想、教学模式和评价体系三个方面的调整和改革，逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，全面提高大学生的英语综合实用能力。
其内容主要包括以下三方面：第一，修改现有教学大纲，将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主，全面提高学生的综合应用能力；第二，改革现行的教学模式，将现在的老师讲、学生听的被动模式，转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；第三，改革评价系统和四、六级考试办法，将原来的以评价语法、阅读理解为主转变为以听懂实用为主。
外语教改课题立项
外语教改课题立项一、课题背景随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，外语教育在中国的重要性日益凸显。
然而，当前我国外语教学仍然存在一些问题，如重视语法而忽视实际运用能力、缺乏互动性和趣味性等。
因此，有必要开展外语教改研究，以提高学生的外语综合能力和语言交际能力。
二、课题目的本课题旨在通过外语教改，促进学生外语学习的积极性和主动性，提高学生的外语运用能力和语言交际能力，培养学生的跨文化意识和国际视野。
三、课题内容1. 课程设计与教材选择根据学生的学习需求和实际情况，重新设计外语教学课程，注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力。
选择符合现代教学理念和教学要求的教材，注重培养学生的实际语言运用能力。
2. 教学方法与手段创新采用多样化的教学方法和手段，如任务型教学、合作学习、情景教学等，以提高学生的学习积极性和主动性。
引入多媒体技术和网络资源，使学生能够更好地获得语言输入和交流机会。
3. 评估方式改革改革传统的考试评估方式，注重对学生综合能力的评估。
采用多元化的评估方法，如口头表达、写作作业、听力测试等，以全面了解学生的语言能力和交际能力。
4. 师资培训与团队建设组织外语教师进行培训，提高他们的教学水平和教学能力。
加强教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围，共同推动外语教改的实施。
四、课题预期成果通过外语教改的实施，预期达到以下成果：1.学生的外语学习积极性和主动性明显提高；2.学生的外语运用能力和语言交际能力得到有效提升；3.学生的跨文化意识和国际视野得到培养；4.外语教师的教学水平和教学能力得到提高；5.外语教学的评估方式更加科学和全面。
五、课题实施计划1.阶段一：课题立项与准备（1个月）–确定课题目的、内容和预期成果；–组织相关会议，明确课题实施计划；–开展前期调研，了解学生和教师的实际需求。
2.阶段二：课程设计与教材选择（2个月）–分析学生的学习需求，重新设计外语教学课程；–选择符合现代教学理念和教学要求的教材。
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7.学校意见
是否认真 （如：空白，不签字，不盖章） 支持力度大小 （有无配套资金）
THANK YOU!
3.要解决的问题
问题是否具体 问题是否带有普遍性 受惠面有多大 对学校的教学有何促进作用
4.具体成果形式
是否能完成 是否太高 是否太低
5.成果是否有特色
和其它同类的研究项目的区别 是否有引领改革的意义 理论与实践的结合是否好 项目研究和先进的教育理念是否结合
6.项目的梯队
是项诸要素
吴树敬 北京理工大学
1.立项的目的、意义及可行性 立项的目的、
立项目的是否明确 立项的意义何在 立项前是否做了调研 是否做了需求分析 对项目的可行性是否心中有数
2.申请人已有的科研成果
成果与立项题目的结合度 成果的时间范围（五年内） 发表成果的刊物的权威性 参加人的成果是否大于本人的