《松鼠》教材解读文稿
部编版语文五年级上册16《松鼠》优秀说课稿
部编版语文五年级上册16《松鼠》优秀说课稿一. 教材分析《松鼠》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，出自部编版语文五年级上册。
文章通过描绘松鼠的形态、习性、繁殖等方面，展现了松鼠的可爱和聪明。
教材安排这篇课文，旨在让学生通过学习，了解和欣赏大自然的美好，激发学生对动物的喜爱之情，同时培养学生的阅读兴趣和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描述性的文字有一定的理解能力。
但是，对于课文中一些细节描写，如松鼠的聪明、敏捷等特点，还需要通过老师的引导和讲解来深入理解。
此外，学生对于动物的喜爱之情，可以作为激发学生学习兴趣的切入点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对动物的喜爱之情，激发学生保护生态环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：领悟课文中松鼠的聪明、敏捷等特点，学会通过细节描写来表现动物的特点。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的课堂参与度。
2.利用多媒体教学手段，展示松鼠的图片和视频，增强学生的直观感受。
3.通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示松鼠的图片和视频，引导学生关注松鼠的特点，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，初步感知松鼠的特点。
3.小组合作：让学生分组讨论，交流对松鼠特点的理解，培养团队协作能力和表达能力。
4.课堂讲解：老师针对学生讨论的结果，进行讲解，引导学生深入理解松鼠的聪明、敏捷等特点。
5.练习写作：让学生结合课文内容，发挥想象，写一写自己喜欢的动物，提高学生的写作能力。
6.课堂小结：老师总结本节课的学习内容，强调松鼠的特点，引导学生树立保护生态环境的意识。
《松鼠》教材简说(通用12篇)
《松鼠》教材简说（通用12篇）《松鼠》教材简说篇1打开课文，一只美丽、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。
它那美丽的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清楚地定格在我们的头脑中。
我们在宠爱小松鼠的同时，不能不叹服细心细致的观看、生动传神的描写及精确精练的说明。
课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。
接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。
其次自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵害人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪慧；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。
最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。
选编这篇课文的意图，一是连续激发同学宠爱动物、喜爱自然的感情，增加爱护动物、爱护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培育同学的阅读力量，使同学进一步领悟说明文的表达方法。
这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。
它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。
从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜教学本文的重难点，是引导同学在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会的表达方法。
部编语文五年级上册17《松鼠》说课稿
部编语文五年级上册17《松鼠》说课稿一. 教材分析《松鼠》这篇课文选自人教版五年级上册的语文教材。
这篇课文主要描绘了松鼠的外形特点、生活习性以及聪明可爱的性格。
通过对松鼠的描述，使学生们能够了解到这种动物的生活习性和特点，培养学生们对自然界的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描述性的语言有一定的感悟。
但同时，学生们对于松鼠这种动物的了解可能有限，因此在教学过程中需要引导学生通过课文内容去了解松鼠的生活习性和特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过课文内容去了解动物的生活习性和特点。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然界的兴趣和热爱，增强学生保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：通过阅读课文，理解松鼠的生活习性和特点，学会通过课文内容去了解动物的生活习性和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，使学生们更直观地了解松鼠的外形特点和生活习性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示松鼠的图片，引导学生说出对松鼠的了解，引出课文《松鼠》。
2.朗读课文：学生们自由朗读课文，教师适时指导，帮助学生理解课文内容。
3.学习生字词：学生们自学生字词，教师选取重点生字词进行讲解，让学生们掌握生字词的正确读音和书写。
4.理解课文：教师提出问题，引导学生通过课文内容去了解松鼠的生活习性和特点。
5.小组讨论：学生们分小组讨论，分享自己对松鼠的了解，培养学生的合作学习能力。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调松鼠的生活习性和特点。
7.拓展延伸：教师展示其他动物的图片，引导学生学会通过阅读了解动物的生活习性和特点。
人教部编版五年级语文上册16《松鼠》说课稿
人教部编版五年级语文上册 16 《松鼠》说课稿一. 教材分析《松鼠》这篇课文是人教部编版五年级语文上册的一篇文章，主要介绍了松鼠的外形特点、生活习性和与人的亲密关系。
文章语言生动，描绘细腻，充满了对松鼠的喜爱之情。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，了解松鼠的生活习性，培养对动物的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于动物的话题比较感兴趣，而且在学习过程中能够主动参与讨论。
但是，对于一些较为复杂的句子和词汇，他们可能需要教师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平和兴趣，设计适当的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文中生字词的意思，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够掌握一些阅读理解的技巧，提高自己的阅读能力。
3.情感态度与价值观：学生能够了解松鼠的外形特点和生活习性，培养对动物的热爱之情，学会与动物和谐相处。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解文中生字词的意思，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：学生能够理解课文中一些较为复杂的句子和词汇，能够运用阅读理解的技巧，提高自己的阅读能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过创设情境，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示松鼠的图片，引导学生关注松鼠的外形特点，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意思，理解课文大意。
3.讲解课文：引导学生分析课文结构，讲解生字词的意思，解释一些复杂的句子和词汇。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对于松鼠的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
松鼠课文精讲
松鼠课文精讲一、章节划分《松鼠》是一篇描写松鼠外貌、习性以及用途的说明文。
以下是按照内容进行的段落划分：第一部分（第1自然段）：简要介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。
这是文章的总起，概括描述了松鼠的特点，为下文的详细描述做铺垫。
第二部分（第2自然段）：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃相等方面具体介绍松鼠漂亮的外形特征。
这段内容详细而生动地描绘了松鼠的外貌，使读者对其形象有了更直观的认识。
第三部分（第3-4自然段）：介绍松鼠的驯良习性。
它从活动范围、活动时间、主要食物和居住条件等方面进行了说明。
这段内容展示了松鼠的生活习性和对环境的适应性，强调了它与人类的和谐共处。
第四部分（第5自然段）：介绍松鼠的聪明能干。
它从搭窝的选址、建造和居住等方面进行了具体说明。
这段内容展现了松鼠的智慧和勤劳，使读者对其产生更多的敬意和喜爱。
第五部分（第6自然段）：介绍松鼠的用途。
它的肉、毛、皮等都可以为人类所利用。
这段内容虽然较为简短，但却揭示了松鼠与人类之间的紧密联系和相互作用。
《松鼠》一文按照总分总的顺序，从外形特征、生活习性、聪明能干和用途等方面对松鼠进行了全面而详细的介绍。
文章结构清晰，内容丰富，既展现了松鼠的美丽和可爱，又强调了人与动物之间的和谐共处和相互依存关系。
二、文章赏析《松鼠》是一篇精彩的说明文，它通过生动细致的描述，展现了松鼠的美丽、机灵和有趣，深深吸引着读者的注意。
这篇文章具有极高的艺术价值和教育意义，不仅让我们对松鼠有了更深入的了解，也激发了我们对自然和生命的敬畏与热爱。
文章以清晰的结构和生动的语言描绘了松鼠的外貌特征。
它面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，尾巴美丽而蓬松。
这些细致入微的描绘使得松鼠的形象跃然纸上，仿佛我们能够亲眼看到它们灵活跳跃、欢快奔跑的样子。
文章还详细描述了松鼠的生活习性和聪明才干。
它们喜欢生活在高大的树木上，善于攀爬和跳跃，以果实和坚果为食。
在搭窝方面，松鼠更是展现出了惊人的智慧和勤劳。
2020人教部编版语文五年上册《松鼠》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册《松鼠》说课稿及反思(一）一、说教材《松鼠》是新教材人教部编版小学语文五年级上册第五单元的一篇阅读说明文。
这篇课文作者抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。
这篇文章用生动形象的语言向我们介绍了松鼠的特点以及生活习性。
让我们在获得知识的同时，还唤起学生探索自然、科学的兴趣。
二、说教学目标1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。
掌握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
三、说教学重难点教学重点：1.学会本课的生字。
掌握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。
3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学难点：在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。
四、说学情五年级的学生已经有了一些知识储备，并且，这篇文章也不难懂，因此，根据本班学生平时学习情况，我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。
使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。
五、说教法学法新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。
本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。
学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。
同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
六、说教学过程(一)、猜谜语，导入课文。
同学们，你们喜欢哪些小动物呀?(学生自由发言)看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准(多媒体展示动物谜语)。
《松鼠》 说课稿
《松鼠》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《松鼠》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《松鼠》是统编版五年级上册第五单元的一篇说明文。
本单元是习作单元，旨在引导学生学习说明文的基本表达方法，尝试把一种事物介绍清楚。
这篇课文生动形象地介绍了松鼠的外形、活动、搭窝和吃食等方面的特点，语言活泼，表达准确。
作者布封以细致的观察和生动的描写，将松鼠的可爱形象展现得淋漓尽致，不仅能让学生了解松鼠的相关知识，还能激发学生对小动物的喜爱之情，提高学生的观察力和表达能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握课文的主要内容。
但对于说明文这种文体的特点和表达方法，还需要进一步的学习和指导。
同时，这个年龄段的学生对小动物充满兴趣，容易被课文中生动的描写所吸引，但在准确把握说明文语言特点和学习作者的表达方法上可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、认识“驯、矫”等 8 个生字，会写“鼠、秀”等 11 个字，会写“松鼠、乖巧”等 18 个词语。
2、了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息并分条记录。
3、体会作者对松鼠的喜爱之情，感受文中准确、生动的语言，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
四、教学重难点教学重点：了解松鼠的特点，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受文中准确、生动的语言。
教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的方法，并能运用到自己的写作中。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，感受文中准确、生动的语言，体会作者的情感。
3、直观教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地了解松鼠的特点。
人教部编五年级语文上册《松鼠》优质课说课稿
人教部编五年级语文上册《松鼠》优质课说课稿一. 教材分析《松鼠》是人教部编五年级语文上册的一篇课文，主要描绘了松鼠的形态特征、生活习性和与人类的亲密关系。
课文语言优美，生动有趣，插图精美，能够激发学生的学习兴趣。
本文旨在通过介绍松鼠，让学生了解和关注动物的生活，培养学生的爱心和保护意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于动物的知识也有一定的了解。
但他们在关爱动物、保护生态环境方面还需要引导和教育。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，注重培养学生的爱心和保护意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解松鼠的形态特征、生活习性和与人类的亲密关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护生态环境的意识和爱心。
四. 说教学重难点1.重点：松鼠的形态特征、生活习性和与人类的亲密关系。
2.难点：课文中的生字词和优美句段的赏析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、问答法、情景教学等方法。
2.教学手段：多媒体课件、课文插图、生字词卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示松鼠的图片，引导学生关注松鼠，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，了解松鼠的形态特征、生活习性和与人类的亲密关系。
3.合作探究：分组讨论，探讨松鼠的特点和价值，培养学生的合作意识。
4.问答法：教师提问，学生回答，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
5.情景教学：设置情景，让学生模拟松鼠的生活，增强学生的体验感。
6.赏析优美句段：引导学生欣赏课文中的优美句段，提高学生的写作能力。
7.小结：总结本节课的学习内容，强调松鼠的特点和价值。
8.布置作业：让学生课后观察其他动物，培养学生的观察力和保护意识。
七. 说板书设计板书设计如下：•形态特征：灵活、漂亮、乖巧•生活习性：树栖、夜行、食物多样•与人类关系：亲密、友好、共处八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的阅读理解、写作能力、合作探究和保护意识等方面进行。
部编版语文五年级上册《17.松鼠》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《17.松鼠》【优质说课稿】一. 教材分析《松鼠》这篇课文是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文通过描绘松鼠的外形、性格和生活习性，引导学生了解松鼠的特点，培养学生的观察力和想象力。
课文语言优美，形象生动，充满了趣味性，符合五年级学生的认知特点和兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于观察和描述事物也有了一定的基础。
但学生在细节把握、语言表达和写作技巧方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在理解课文的基础上，学会观察、描述和表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解松鼠的外形、性格和生活习性；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的观察力、想象力和表达能力；学会从细节入手，描绘生动的形象。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护动物的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解松鼠的外形、性格和生活习性；学会生字词。
2.教学难点：学会从细节入手，描绘生动的形象；培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情境教学、启发式教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力、想象力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，增加课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示松鼠的图片，引导学生观察松鼠的外形特点，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，圈出生字词，查找松鼠的相关资料，了解松鼠的生活习性。
3.合作探究：分组讨论，让学生分享自己找到的松鼠资料，总结松鼠的外形、性格和生活习性。
4.课堂讲解：针对学生总结的松鼠特点，进行详细讲解，引导学生从细节入手，描绘松鼠的形象。
《松鼠》的说课稿
《松鼠》的说课稿《＜松鼠>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《松鼠》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《松鼠》是统编版五年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元是习作单元，以“介绍事物”为主题，旨在引导学生学习作者观察和表达的方法，体会作者怎样用准确、生动的语言把事物的特点写清楚。
《松鼠》这篇课文语言生动形象，内容活泼有趣，条理清晰，重点介绍了松鼠的外形特征和生活习性，表达了作者对松鼠的喜爱之情。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于如何准确、生动地描写事物，以及如何将观察到的信息有条理地表达出来，还需要进一步的学习和指导。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“驯、矫”等 8 个生字，会写“鼠、秀”等 11 个字，会写“松鼠、乖巧”等 18 个词语。
2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。
3、感受课文中准确的说明和生动形象的描写，积累语言。
4、能仿照课文第 4 自然段写一写自己喜欢的动物。
四、教学重难点教学重点：1、了解松鼠的特点，体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、学习作者准确、生动的表达方法。
教学难点：能仿照课文第 4 自然段写一写自己喜欢的动物。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，感受课文语言的生动形象。
3、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地了解松鼠的特点。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。
2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨问题，提高学习效率。
3、读写结合法：通过阅读学习写作方法，进行仿写练习，提高写作能力。
五年级上册《松鼠》说课稿范文（精选5篇）
五年级上册《松鼠》说课稿五年级上册《松鼠》说课稿范文（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的五年级上册《松鼠》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级上册《松鼠》说课稿1一、说教材1、教材简析：《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文，在这组"说明性文章"中，重点是让学生掌握一些基本说明方法，选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。
《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。
科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。
它以准确性为前提，以形象化描写为手段，作者就抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。
所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个"摹本"。
2、课文共5个自然段，每1段总体介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧的特点；第2段从它的活动范围——树上；活动时间——夜晚；性格特征——驯良。
每3、4段侧重介绍它的行为特征——乖巧。
第5段补充介绍了松鼠的生育情况、何时换毛，喜欢洁净等生活习性。
在课前过渡语中本文又针对性地提出了本文的要求：本文从哪几个方面绍松鼠的；课文在表达上与《鲸》有何异同；从哪里看出作者对松鼠的喜爱。
基于以上分析，我将本课教学目标制定如下：教学目标：1、认识11个生字。
五年级语文《松鼠》说课稿精选3篇
五年级语文《松鼠》说课稿6【说教学目标】1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
3、借助教材内容，学习有情趣地表达。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词汇。
【说教学重点】了解松鼠的外形和它的生活习性，体会松鼠的机灵可爱。
【说教学难点】通过学习课文内容，让学生练习有情趣的表达。
【说教学准备】1、查找有关松鼠的资料。
2、教学课件。
【说教学过程】一、设置情景、故事导入。
1、师：同学们，今天啊，老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。
(课件播放动画故事：小松鼠找花生)2、师：看完了小故事，你们找到了新朋友了吗？生：是小松鼠(教师相机板书课题)3、师：谁能来说说小松鼠给你留下了什么印象？(学生汇报)二、初读课文、扫清障碍。
1、师：看完了小故事，我们认识了小松鼠。
如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
2、小组合作学习字词。
(学习口号：合作树上合作果，合作学习真快乐。
)3、汇报交流。
4、巩固练习，开火车读词语。
三、再读课文、读有所得。
1、师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘。
2、学生汇报。
师：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。
书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？生a：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
(教师指导朗读，要读出松鼠的美。
)生b：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
生c：我还知道了松鼠怎样搭窝……生d：松鼠吃的食物种类多。
3、师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一只一只的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？生a：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。
《松鼠》文本细读
《松鼠》文本细读
《松鼠》是一篇集知识性、科学性、趣味性于一体的文艺性说明文（又称科学小品）。
它通过细致入微的形态描写，生动传神的语言，向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性，表达了作者对松鼠的喜爱之情。
文章从松鼠的外形入手，通过细腻的笔触描绘出松鼠的美丽和可爱。
例如，“面容清秀”、“眼睛闪闪发光”、“身体矫健”、“四肢轻快”、“非常敏捷”、“非常机警”等词语，让读者仿佛亲眼看到了一只活泼可爱的松鼠。
同时，文章也提到了松鼠的生活习性，如“怕强烈的日光”、“白天躲在窝里歇凉，晚上出来活动”、“爱吃杏仁、榛子、榉实和橡栗”等，这些细节使得松鼠的形象更加生动和具体。
文章通过描述松鼠的动作和习性，进一步展现了它的特点和习性。
例如，“只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去”，这一描述不仅展示了松鼠的胆小和机警，同时也表现出了它的灵活和敏捷。
又如，“松鼠不敢下水。
有人说，松鼠横渡溪
流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵”，这里不仅揭示了松鼠的生活习性，也展示了它的聪明和灵巧。
最后，文章还提到了松鼠的繁殖和换毛等情况，使得我们对松鼠有了更全面的了解。
同时，文章的语言生动、形象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使得文章更具趣味性和可读性。
《松鼠》是一篇非常优秀的科学小品文，它通过对松鼠的细致观察和生动描绘，向我们展示了一个充满生机和活力的自然世界。
同时，文章也表达了作者对自然的热爱和对生命的尊重，引发了我们对自然和生命的思考和感悟。
《松鼠》说课稿（精选15篇）
《松鼠》说课稿（精选15篇）《松鼠》篇1一.说教材《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。
这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。
在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。
《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。
三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：1.理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。
2.借助教材内容，学习有情趣地表达。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机灵是教学的难点。
二.说教法目标的实现需要有适当的教学方法。
那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。
这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。
下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。
1.情境教学法情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。
情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。
我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。
因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。
我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。
2.朗读教学法朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。
本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。
3.悬念教学法激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。
巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。
在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程“变苦为乐”。
五年级上册松鼠讲解
五年级上册松鼠讲解《松鼠》是一篇说明文，也是一篇描写动物的课文。
以下是对这篇文章的讲解：一、结构分析全文共 4 个自然段，可分为两部分。
第一部分（第 1 自然段）：从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。
第二部分（第 2-4 自然段）：从不同方面介绍了松鼠的生活习性。
二、主要内容1. 外形特征：漂亮、可爱。
松鼠面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
松鼠有一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
2. 性格特征：驯良。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑。
它们在树上做窝，摘果实，喝露水。
只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。
在平原地区是很少看到松鼠的。
它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。
它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。
3. 行为特征：乖巧。
松鼠不爱下水。
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
松鼠十分警觉，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。
4. 生活习性：松鼠通常一胎生三四个。
小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。
它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。
三、主题思想文章通过对松鼠的形态、颜色、性格和生活习性的细致描写，展现了松鼠的美丽、驯良、乖巧，表达了作者对松鼠的喜爱之情。
四、写作特色1. 合理安排说明顺序。
2. 运用多种说明方法。
3. 语言准确、生动。
这篇文章通过对松鼠的形态、性格和行为特征的描写，让我们更加了解和喜爱这种可爱的小动物。
同时，文章也让我们感受到了作者对自然的热爱和对生命的尊重。
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《松鼠》教材解读讲稿各位老师：大家好！我是济南市小学语文教研员武先玲，今天我与大家交流的是《松鼠》一课的教材解读。
教材解读是教学设计的依据，是教学决策的基础，成功的教学都是以教师对文本的深入独到的解读为核心支撑的。
离开了符合文本解读规律、富有独创性的深度文本解读，即使有再丰富的教学手段、再先进的教学媒体，教学都是无根之木、无源之水。
从某种意义上说，所有阅读有文学批评的意味。
我们每个人都是多重角色的复合体。
而不同的角色对对象的评价就会不一样。
相对于文本来说，我们是教师，也是普通的读者，而不同身份接触文本的方式、思考的切入点甚至内心产生的情感波动都会不同。
今天关于《松鼠》一课的教材解读，我主要从两重身份、三种角度谈谈我的个人看法，一是普通读者对文本的陌生化阅读、二是促进深度理解的拓展式阅读、三是基于教学内容选择的技术化解读。
一、人生若只如初见：普通读者的“陌生化阅读”陌生化理论是俄国形式主义文论家什克洛夫斯基提出的，其理论是一种重新唤起人们对周围世界的兴趣，不断更新人们对世界感受的方法。
用在这里或许不甚妥帖，我只是要表达一种带着距离感，用新鲜的阅读触觉，多角度感受文本，以普通读者的视角去阅读文本的心态。
正如纳兰性德所说，那种感觉“人生若只如初见”。
这种距离感和陌生感让我们忘却教师身份、教学任务，以自然阅读的状态，不带任何规则与前置判断，心平气和地与文本对话、与作者对话，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉，这样我们才能得到更真实的，更多元也更贴近学生阅读过程的体验和认识。
我们先来看《松鼠》这一篇文本。
作为普通读者，这篇不足千字的小文，文字简洁流畅，轻松自然，读来畅快无碍，读后除了对松鼠有了一定的了解之外，也能真切地从文字里感受到作者对松鼠的欢喜之情。
阅读的整体感受概括起来，就是欣赏了“一幅可爱的松鼠’肖像画’”、阅读了“一段溢满欢喜的动物情话”，认识了“一位充满情趣的自然观察者”。
“一幅可爱的松鼠’肖像画’”——这是说明的对象更是心灵的肖像。
松鼠的漂亮、可爱，乖巧、灵动、驯良的形象，在这样不足千字的小文里，呈现的活灵活现，有形有神，形神兼备。
单看“面庞清秀、眼睛发光、身体矫健、四肢轻快”四个词，就好像一个玲珑剔透的可人儿在我们面前，再加上竖着身子坐，吃食动作似人，皮毛总是光溜溜、干净净的，更是充满了灵性的神韵。
作为不熟悉松鼠的普通读者，脑海里也不由得留下了一只可爱灵动的小松鼠形象。
“一篇写给动物的欢喜情话”——这是内在的情感更是生动的表达。
除了肖像的神形具备，我们也时时能感受到“讨人喜欢”的小松鼠，其实也让作者心里充满了欢喜。
他看着松鼠在树上连蹦带跑、追逐嬉戏，他想着松鼠秋天捡拾榛子把树洞塞得满满的，冬日里在阳光下安享，他连续、细致、耐心地把松鼠搭窝全过程呈现出来，然后心满意足地欣赏着那个舒适而安全的安乐窝。
在《松鼠》原文中，还有这样的句子，“它的叫声很响亮，比黄鼠狼的声音还要尖些；此外他还有一种闭着嘴的喃喃声，一种不高兴的恨恨声，每逢人家触恼它时，它就发出这样的声音来。
”这样的文字文章中比比皆是，可见，作者心里也是满是欢喜的。
作为有一定阅读经验的普通读者，也被作者那满含着欢喜之情、极富个性的艺术化表达所吸引，没有这样的细腻文字，松鼠大概依然是树上那只灰褐色小动物，虽有生命却无生气。
“一位充满情趣的自然观察者”——这是作者的立足点，文章中对松鼠样貌、习性描述地如此细致有情，他仿佛就在松鼠身边，每日陪伴，日日相看，在他眼里，松鼠已然有了人的性灵。
作者也在这样的观察中安享自然带来的安闲情趣。
以上是内容的感受，而这些感受都来自作者细腻、生动又不失严谨的文字表达。
“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。
”这样拟人化的表现手法，生动形象地将松鼠的机灵、吃相的可爱展现了出来。
“松鼠在秋天拾榛子，赛道老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。
在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。
”仔细读着，就能感受到松鼠的那种聪慧乖巧。
作者在叙述的时候特意使用这样充满童趣的语言：“老树空心的缝隙”、“满满的”、“把雪扒开，在雪下面找榛子”，你看它不仅知道储藏粮食，而且还藏得那么有趣，到了冬天，它那个样子不像在找食物，倒更像是顽皮的孩子在做一个寻找宝藏的游戏。
“松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。
它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一颗很光滑的树，一忽儿就爬上去了。
”这样的句子短而轻快，绝不拖泥带水，读着自然生出也有一种轻灵跳跃之感。
这是很典型的语言内容和形式的高度融合。
同时我们还可以发现即使欢喜，作者依然克制；即使文字灵动，却依然实事求是。
“在平原地区很少看到松鼠的”“它们好像很怕强烈的日光”“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方”这些句子里的用词，“很少”“好像”“通常”都力争准确合理妥帖，让读者看到一个属于自然的真实的动物小精灵。
这也是布封作为博物学家的特有科学理性表达。
二、拓展延伸处见真章：促进深度理解的拓展式阅读成熟的阅读者对某一文本或者著作阅读的过程一般也呈现连续性和拓展性，往往由此及彼，由一而多，因为阅读习惯和阅读视野也决定了对文本理解的广度和深度。
叶圣陶先生说：“阅读了一篇作品，觉得淡而无味……于是去听听别人的话。
听了别人的话，再去看作品，觉得意味深长了……这是读者常有的经验。
”我个人习惯的是一篇、一书、一人的方式，这是向外的拓展，也是向内的深入。
而教师作为专业阅读者，也只有在向外拓展广度的过程中才能寻得向内的深度。
仅是我个人在《松鼠》一文拓展过程中所经历的阅读过程与体验，仅供参考。
一人自然是本文作者布封，他是法国启蒙运动时期卓越的思想家和文学家，法兰西学院的院士，享有崇高的国际地位，在科学上是拉马克、达尔文的前驱，在文学上与伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗并驾。
有人评价他，“兼有思想天才，与文笔天才”。
《自然史》煌煌巨著，三十六卷，因不是资深的博物爱好者，更不是专业的研究者，也就不必细读原著，但还是需要从文学角度了解布封的作品风格和文学观点，才能更深入准确地理解《松鼠》的表达风格从何而来。
虽然现下《自然史》已经有了全本的翻译版本，但为了保持对相同文本风格的认识，我在网上淘到了任典先生1958年在布封诞辰250周年时第一次翻译的布封作品，《布封文钞》。
任典是我国著名的法国文学的翻译大家范希衡先生的笔名，大家所熟知的凡尔纳的《格兰特船长的儿女》就是他首先翻译的，包括卢梭的《忏悔录》。
范先生也是才子，著名美学家、文艺家朱光潜这样评价范希衡先生，“无锡才子是钱钟书，桐城才子是范希衡”。
这两位天才、大家碰撞出的文字，定然是经典。
布封的文笔风格加之范先生的入神的译笔，便为我们呈现出一幅幅洋溢着诗意而又细致入微的动物肖像。
范先生在《布封文钞》的引言中细致介绍了布封的生平和创作，范先生的前言同样是了解熟悉布封的最好依据。
引言里亦有布封自己的创作观点，他说，“对于有生物类......作家不仅要给他们造成静态的肖像，还要造成活动的图画。
”范先生说，他这些活动的图画都是以科学的观察为基础，透过人生写出来的，往往借物讽世，滋味愈为隽永，所以读者不觉其实科学，只觉得是绝妙的美文。
布封还说，“文章里所含的知识、事实与发现都是身外物，文笔却是人的本身。
......如果它是高超的、典雅的、壮丽的，则作者在任何时代都将被赞美。
”看到这里，我们也就更能深入理解《松鼠》灵动剔透的文字的来处了。
让我们再欣赏一下布封的其他动物肖像作品——“它的嘴和爪子都和铁钩一般，强劲可怕；它的形象恰与它的天性相符。
除掉它的武器——嘴、爪而外，它还有健壮而厚实的身躯，十分强劲的腿和翅膀，结实的骨骼，紧密的肌肉，坚硬的羽毛，它的姿态是轩昂而英挺的，动作是疾骤的，飞行是十分迅速的。
”（《鹰》）“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危险当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。
但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。
”（《马》）“它在水上为王，是凭着一切足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等等。
它有威势，有力量，有勇气，但又不滥用权威的意志、非自卫不用武力的决心；它能战斗，能取胜，却从不攻击别人。
”“它的颈子高高的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的船头；它的宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驶，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得高高的就像船舳；尾巴是道地的舵；脚就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着，微微地鼓起来，这就是帆，连船带驾驶者一起推着跑。
”（《天鹅》）这就是布封笔下的动物，是不是都有些我们在《松鼠》中读到的味道和风格，这正是布封说明动物的典型风格，正如他的名言“风格乃是人本身”。
如果说布封的《自然史》在科学性上多少已经过时，它在文学性上却值得我们一读再读。
吸引我们的不仅仅是它的风格的壮丽、典雅和雄伟，还有它的细腻而富于人性的描绘。
教师的专业阅读为其涉猎所广，思忖方能所深。
当然，我们或许不必每一篇都采用这样的阅读方式，但我认为这是教师的基本阅读素养，对学生阅读习惯养成和阅读视野拓展有着潜移默化的影响。
三、纵横交错阡陌间：教师对教材选文的技术化解读作为教材选文的文本解读，是教师作为普通读者阅读和专业拓展阅读基础上的技术化解读，这要求我们对教科书中出现的语文要素、单元文本、助学系统做全面解读，从而明确教学内容并以此为依据选择教学策略。
我们可以纵向梳理课标、学段、年级能力要求、已学内容、能力基础的螺旋脉络，横向理解单元语文要素、单元设计、选文内容、助学系统的设计意图，这样，纵横交错的交叉点就是我们在课堂教学中选择的核心教学内容和基本教学策略。
《松鼠》一课处于统编小学语文教科书五年级上册的习作单元，由精读课文《太阳》《松鼠》，习作例文《鲸》《风向袋的制作》，以及“交流平台”“初试身手”和“习作：介绍一种事物”五个板块构成。
本单元的人文主题是：“说明文以‘说明白了’为成功。
”语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
”单元人文主题和语文要素是吻合的，阅读教学与习作教学的目标是相辅相成的，即：通过本单元的学习，学生能运用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
本单元是第一次出现专门的说明文单元，虽然在此之前课文中也出现过说明文，但学习的侧重点不在于说明文文体，本单元的集中安排也是统编教科书注重学生初步的文体意识培养的体现。