加法的结合律说课稿

加法的结合律说课稿

新课标人教版小学数学教科书

四年级（下）册

姓名：张强

加法的结合律说课稿

各位老师大家下午好：

我说课的内容是新课标人教版小学数学教科书四年级（下）册第三单元运算定律中第二课时加法的结合律。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等方面进行说课。

一、说教材

1、地位与作用

加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。由于加法结合律是在加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。

2、学情分析

对于四年级的学生来说，在之前的学习中，对四则运算中的一些性质和规律有感性的认识，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。因此，在教学过程中，要利用学生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引导学生分析、比较不同的方法，并通过自己的举例发现规律，概括出相应的运算律。根据以上教材内容和结构的分析，考虑到学生已有的心理结构特征，我确定了如下教学目标、及教学重难点：

（1）教学目标：

知识与技能：

（1）通过演算比较，理解掌握加法结合律的意义。

（2）学会用符号或字母表示加法结合律。

过程与方法：经历加法结合律的发现过程，体验观察比较推理归纳的学习方法。

情感态度与价值观：感受从生活中学习数学的乐趣，激发学习兴趣，体验发现知识的快乐，培养创新精神。

（2）教学重点：

理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。

突破方法：引导学生比较不同的计算过程，发现规律。

（3）教学难点：

经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。

突破方法:让学生多做题，发现规律。

二、说教法

本节课，我主要采用了探索式教学法，让学生动手操作，主动去探索。我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生的求知欲，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。

三、说学法

本节课，我主要通过让学生会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等

方法，让学生不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。也能从活动中体验发现学习的快乐。从而培养创新精神。如探究新知解决问题中出示李叔叔骑自行车去旅行前三天的路程，那么李叔叔这三天一共骑了多少千米？

四、说教学过程

（一）复习导入（二）探究新知，解决问题

（三）应用反馈，巩固练习（四）课堂总结，布置作业

（一）复习导入

先复习上一节课加法交换律的内容，出示四个算式让学生填空。

⑴45+75=75+( )

⑵( )+156=( )+244

⑶83+57=( )+( )

⑷ a+300=( )+( )

请同学们看谁先回答出这几道题？

（二）探究新知，解决问题

1.出示例2主题图，学生说图上的信息，从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，培养学生的发散性思维和问题意识。对于学生提出的简单问题进行解答，之后再一起来研究问题“李叔叔这三天一共骑了多少千米？”请学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式，教师巡视指导。

2.学生回答，教师有意识地板书：并让回答的同学说说这么列式是怎么想的。(88+104)+96=288(千米) 88+（104+96） 88+104+96 104+96+88

之后再针对这两个算式开展研究：(88+104)+96 88+（104+96）

让学生观察一下，这两个算式有什么关系。(参与运算的数相同，运算结果一样；运算顺序不同)你们能用什么符号连接？教师板书：(88+104)+96 = 88+（104+96）

3.教师再出示两组算式

（1）（69+172）＋128○69+（172+28）

（2）155+（145+207）○（155+145）＋207

1.组织学生比一比，算一算。你还能写出这样的等式吗？引导学生动脑筋思考，写出同样的等式来。教师根据学生的汇报，选择部分算

式写在黑板上。

2.观察上面几组等式，你发现了什么？

组织学生独立思考，再在小组中用自己的话说一说。

3.教师指名汇报，并根据学生的汇报完善叙述分式（板书）

加法结合律的概念：

三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，和不变。

４.这样的描述太长了又难记，让同学们想一想

再学加法交换律是有什么简便方法来表示他们

的发现吗，并自己尝试一下。（板书）

（ａ＋ｂ）＋ｃ＝ａ＋（ｂ＋ｃ）

引导学生独立思考与合作交流。在“探究新知，解决问题”这一活动中，让学生

从生活中了解学习数学的兴趣，激发学生的学习兴趣。通过让学生直观观察比较，动手算一算，比一比，组织学生独立思考与合作交流中完成对知识的构建。（三）应用反馈，巩固练习

１.填空：（根据加法结合律）

（1）（136+157）＋143＝136＋（ + ）

（2）（286+495）＋105＝286＋（+ ）

（3）304＋（496+257）＝（＋）＋257

（4）267+（333+214）=（ + ）+214

先组织学生在小组中互相口答，让后老师指名回答。

2.判断：（根据加法结合律）对的“T”错的“F”

（1）（136+35）+25=（25+35）+136 （）

(2)267+（333+214）=（ 267+ 333 ）+214 （）

（3）258+（123+122）=(258+122)+123 （）

3.连线：（把得数相等的连接起来）

76+28+39 45+54

45+63 256+（134+366）

134+256+366 241+（39+161）

241+39+161 63+45

54+45 76+(28+39)

4.用简便方法计算下面的题。

（1）32+93+68

（2）154+46+79+121

设计意图：

本活动我设计了三个层次的练习，而且形式多样，内容丰富，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，又复习巩固了全课的内容。前两题是基础巩固题，是针对加法结合律的定义设计的填空和判断题。三四题是将加法交换律也放入了习题中，通过连线，选择，让学生能够区分加法结合律和加法交换律。五六题则是在刚才的习题上，提出了更高的要求，第五题是让学生自己运用简便方法计算三个数的相加。第六题则是开放题，在一个算式中，给学生两个数，一个空，让学生自己想出一个适合数来使计算简便一些。这样，我就把主动权再次交给学生，充分体现他们的主体性。

（四）课堂总结，布置作业

1.你有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？

2、应用加法运算，你能很快算出下面两个算式的和吗？

1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=2+4+6+8+10+12+14+16+18+20=

这是一道充满数学趣味的思考题，是对学有余力的学生提出来的，让学生感受到数学的趣味，增强对数学学习的兴趣。

设计意图：

培养学生的自主学习合作交流的能力。让学生的知识与技能，过程与方法进一步得到补充和完善。

五、说板书设计

本节课我把黑板分为四个板块，第一个版块写标题和加法结合律的概念和用字母表示，第二个板块是探究新知解决问题里骑自行车的题，第三板块主要来做练习题，第四板块主要来做复习导入。谢谢大家，我的说课到此结束。