学前特殊儿童教育 自考重点

学前特殊儿童教育

一、简答

1．学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？

（一）综合多种感官法；（二）表象指导法；（三）愉快学习法；（四）试误法；（五）及时反馈法；（六）实践法；

2．学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些？

（一）早期发现、早期诊断和早期教育的原则；（二）多重感官协同原则；（三）自然性原则；（四）安全性原则；（五）全面性原则；

（六）持久性原则。

3．测量、鉴别听觉障碍儿童的方法主要有哪些？

（一）纯音测听法；（二）言语测听法；（三）幼儿和不易测验儿童测验的方法；（1）反射测听法；（2）受激反应测听法；（3）游戏测听法。

4．学前听觉早期干预的观念有哪些？（一）回归主流观念；（二）整合教育观念。

5．学前智力落后儿童教育遵循的基本原则？

（一）个别化原则；（二）量力性原则；（三）整合性原则；（四）反复性原则。6．学前智力落后儿童教育遵循的内容包括哪些区域？

智力落后儿童的教育应遵循日期教育.个别化教育以及补偿教育与反复教育等原则，教育内容涉及到智力落后儿童的感知运动能力训练，认知教育.语言训练.及社会认知培养等各个方面.在教育过程中，突出强调个别教育计划的制定，采用任务分析.积极强化，单元教学等方法进行有针对性的补偿教育.

7．学前智力落后儿童教育及训练的计划和方法？

（一）波特奇早期教育指导方案；（二）家长辅导方案；（三）多曼早期教育法；（四）智力落后儿童教育的方法举例：（1）个别教育计划的制定；（2）任务分解法；（3）发展儿童主动提出问题的能力。8．学前智力落后儿童测查、鉴定的方法主要有哪些？

对学前智力落后儿童评估的主要方法有以观察为甚础的评估，作业分析评估，标准化的智力测试，社会适应能力测验.

9．超常儿童的才能根据潜能，成就与行为特征可分为哪类？哪三大典型特征？

可以根据学前超常儿童的潜能，成就与行为特征将他们分为智力型、语言型、艺术型、创造型和领导型等几种类型。超常儿童有三大典型特征：第一、智力早熟，第二、坚持按自己的方式行事，第三、掌握欲极强10．学前超常儿童的意义和基本原则？

促进超常才能的形成，促进已显露的超常才以的继续发展，原则：符合儿童实际的原则，全面发展的原则，家庭教育与社会教育、幼儿园教育相结合的原则

11．学前特殊儿童语言矫治的原则和方法？（一）指导原则：（1）个别化指导原则；（2）兼顾个人与集体原则；（3）可行性原则；（4）系统性原则。（二）矫治方法：（1）儿歌故事法；（2）

全面交流法；（3）多重刺激法；（4）日常

交往法；（5）自然情境法；（6）游戏法。

12．简述行为问题特征和问题行为的表现？

特征：持久性的困难，不受普通教育方法控

制的行为，不理会现实，客观困难的存在。

表现：行为不足，行为过度，行为不适当

13．什么是代币,如何选择代币?

凡是可以累积起来交换的强化物的条件刺激

物就称代币，代币应当可以计数，具有吸引

力，并且简单、轻便可携，必须是能够随时

都可以方便发放的，必须是幼儿不容易复制

的，必须是不具备其他实用功能，也不易与

别的物体相混淆的东西

14．在学前教育机构中开展儿童语言矫治工

作教师的主要职责？

（一）及时发现儿童的问题；（二）树立良

好的态度；（三）提供正确的语言范型；

（四）做好家长等人的工作；（五）制订和

执行个别化教育方案。

15．学前特殊儿童一体化教育中教育具体承

担哪些任务？

及时发现儿童的问题

树立良好的态度提供正确的语言范型

做好家长等人的工作

制订和执行个别化教育方案

16、学前特殊儿童一体化教育中教师具体承

担哪些任务

发现和诊断班级内的特殊儿童

教给儿童日常交往的技能

制订和执行个别化教育方案

组织协调其他人员教育特殊儿童

16．你认为学前特殊儿童个别化教育计划应

该包含哪此内容？

个别化教育方案的内容包括：儿童现状分

析、特殊接受特殊治疗与帮助的内容，特殊

儿童参与普通儿童学习的内容与程度;对特

殊儿童进行教育教学的方式;特殊儿童的发

展目标;方案检查的时间及方式;其他需要注

意的问题。

二、论述题

1．特殊儿童教育的意义

学前特殊儿童教育具有三个方面的重要意义:

①直接效益:对特殊需要儿童成长的意义。

学前特殊儿童教育的最重要的价值,主要表

现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键

期内建立全面发展的基础,充分促进学前特

殊儿童的潜能的发展, 以及有效预防学前特

殊儿童第二障碍的出现。

②间接效益:对特殊需要儿童家庭的意义。

任何一个特殊需要儿童的存在,都给他们的

家庭带来许多特殊的问题工学前特殊教育有

助于家长正确认识孩子的特殊需要,并且积

极参与到教育过程中以帮助自己的孩子，有

助于家长减轻精神和物质方面的负担,为特

殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。

③社会效益：对社会发展的意义。每一位特

殊儿童,都是作为一个社会的个体存在的,与

整个社会及社会发展都有一定的关系。学前

特殊儿童教育对我国社会发展的作用集中表

现在：为社会发展增加建设者的力量;有效

地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用;

同时有助于我国社会主义精神文明建设的全

面发展。

2.学前特殊儿童教育发展的趋势

第一，学前特殊教育与普通教育逐步融合。

第二，学前特殊教育的理论研究与实践逐步

走向专业化。第三，学前特殊教育对象由明

显的残疾儿童包含了不明显的障碍儿童教

育。

3．在学前教育机构中将如何对“孤独症”

儿童进行教育与干预？

（一）提供支持性、接纳性环境；（二）培

养语言沟通能力；（三）感知觉统训练；

（四）体验性认知学习；（五）以儿童为中

心；（六）保护儿童安全。

4．在学前教育机构中将如何对“多动症”

儿童进行教育与干预？

（一）行为管理治疗；（二）认知一行为治

疗；（三）心理治疗；（四）环境控制；

（五）释放精力；（六）药物辅助治疗；

（七）饮食辅助治疗。

5．如何为智力落后儿童制定个别教育计

划？

首先，要对智力落后儿童有全面的了解和正

确的评估，特别要重视对其发展潜力的评

估，以此为基础。其次，要充分考利智力落

后儿童之间的差异，根据不同儿童的身心条

件、接受能力、知识水平制定适合于不同儿

童的个别教育计划。再次，要认真考虑智力

落后儿童个体的内部差异，发现其在认识、

动作、社会适应等方面发展水平的差异，有

步骤、有计划、有针对性的进行教育和训

练。

6．举例说明如何正确对待幼儿园中情绪行

为障碍的儿童？

纠正儿童的残忍行为，首先要求教师和家长

给予儿童充分的爱和关怀，为儿童创造一个

各睦、友爱的情感气氛，让儿童在其中感受

爱、感受善良的情感。其次要用正确的方式

方法纠正儿童的残忍行为，避免用关黑屋

子、罚站墙角等体罚的方法，因为这类方法

反而会助长儿童的残忍行为，使其更加缺乏

同情心；对于由于好奇心而引起的残忍行

为，要耐心地劝说，讲明道理，通过看书、

参观、看电影等让儿童了解有关动物的知

识，把儿童的好奇心引到正道上来。

一、名词解释

智力落后：是指个体在发育期内有显著低于

平均水平的一般智力，从而导致适应行为的

缺陷

多动症：是指发生在儿童期内，行为表现与

其年龄极不相称，以注意力明显不集中，活

动过多、象任性冲动和学习困难为主要特征

的一种综合病症

学前儿童语言障碍：是指儿童在早期语言获

得过程序中出现了发展性的异常现象

学前特殊儿童教育：是为各种不同特殊需要

儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持

学前特殊儿童：是指有特殊教育需要量的儿

童，主要是指在发展中存在着个体发展特别

需要的0~6岁儿童

视觉障碍：由于各种原因导致双眼视力障碍

或视野缩小，而难以做一般人所能从事的工

作、学习或其它活动。

听觉障碍：也称聋、重听、听力损伤或听力

残疾，是指从轻度到深度的各种听力残疾的

一种总称