体育课也要给学生“减负”论文
浅析“双减”政策下小学体育课让学生快乐减负
浅析“双减”政策下小学体育课让学生快乐减负摘要：今年，国家教育部门为了规范校外培训，减轻现阶段中小学生作业负担，降低课外培训的参与度，出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
“双减”政策落地后，社会反响剧烈，同时也给许多学科类培训机构带来较大的冲击。
但是，在这场风波中，体育教育非但没有受到影响，还获得国家的大力支持，各中小学校在日常课表中广泛增加足球、篮球、排球、冰雪、武术等运动课程。
“双减”政策的实施，为学校体育拓展了空间，但如何有效的帮助小学生培养运动兴趣，让小学生养成运动的习惯，还在于学校为学生提供了怎样的体育教学内容，本文就和大家一起探讨小学体育课如何让学生快乐减负。
关键词：双减；小学体育；快乐减负现在学校的小学生喜欢体育活动，但是提到上体育课反而会有不感兴趣情绪的。
因为当前学校体育课课程内容单一，多是跳绳、仰卧起坐、跑步等机械运动，让学生觉得枯燥、无聊。
如何摒弃旧的教学模式，创新教学模式，适应当前的“双减”政策。
达到激发小学生体育兴趣，培养小学生体育爱好，践行让学生快乐学习、无压力学习的教学目标，需要学校和小学体育教师共同努力。
一、依照小学生个性特点开展体育课人们总在一些活动中说“重在参与”，但如今小学生的体育课大多做不好这个“参与”。
传统的体育课学生没有主动参与的积极性，自身无存在感、无兴趣感，教师的教学目标也完成的比较表面化。
现今“双减”的教学目标是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，所以教师要懂得抓住学生们不同的个性，让学生在体育课上能主动参与练习，提高他们的参与感与获得感。
体育教师一定要精心设计练习活动内容，做到练习难度适宜、符合学生年龄的趣味性。
比如，体育练习内容设置要依据学生心理及生理特征，过于简单，无法激发学生的挑战意识，容易出现懈怠、不积极的情况，难度过高会导致学生产生畏难心理，躲避甚至不愿意参与体育训练。
而且课程设置要符合学生年龄的趣味性，设计练习时要考虑学生的心理年龄，如果设计不符合学生年龄特征的练习，趣味性会大大降低，导致学生不愿参与或躲避参与训练。
体育课教学中安全问题论文
论体育课教学中的安全问题摘要：学校体育教学是以身体活动为主的学习和运动过程。
教学中如稍有考虑不周，就易发生损伤和安全事故。
所以在体育教学中的安全问题显的尤为突出。
目前有的学校和教师为了尽量避免事故的发生，在体育课中采取一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战第二教材干脆去掉，更有甚至仅做一些简单的活动或采取“软禁”的手段敷衍了事，这样即影响了体育教学大纲的贯彻，阻碍了体育教学的发展，也极大的影响了学生机能的提高我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问题，正确的去对待安全事故，采取有有效的办法去减少事故的发生。
如何预防体育教学中的安全事故谈几点看法。
关键词：体育课教学安全问题一、在体育课中教师应帮助学生树立安全意识在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，如：有的上课调皮，站队是互相腿推撞认为好玩，他们根本掌握不好力度和分寸，另有的学生本身平衡协调能力就差，很容易因碰伤而摔倒，造成意外损伤等安全事故。
对次教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育，不仅仅让学生明白这是错误的行为极其可能发生的不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。
这样，通过一些事件及时保持清晰的安全意识，不做有危险的事，促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。
二、在体育课上，要求学生必须穿运动鞋，身着宽松运动服。
坚决禁止穿皮鞋、布鞋和穿紧身上体育课以免学生出现一些不不要的伤害.三、课前考虑要细致周到1、对易发生的安全事故要有预见性并加以防范.如，跳的练习中下肢的肌肉群和膝＼踝关节如意损伤；投掷练习中腰部、肩部及手指、手腕易受伤；铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学.开展这些活动就根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动，并考虑好采取针对性的预防.2、教学方法、组织管理设计要科学合理.科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。
体育减负增效计划
体育减负增效计划引言概述：体育减负增效计划是一项旨在减轻学生体育负担、提高体育教育效果的计划。
通过合理规划体育课程和培养学生的兴趣，体育减负增效计划旨在培养学生的体育素质，促进学生全面发展。
一、减轻体育负担1.1 精简课程内容体育课程通常涵盖多个项目，为了减轻学生的体育负担，可以适当精简课程内容。
例如，将原本每学期学习的项目减少至2-3个，使学生有更多的时间和精力去深入学习和掌握这些项目。
1.2 引入选修制度为了满足不同学生的兴趣和特长，可以引入选修制度。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的体育项目进行学习。
这样一来，学生再也不被迫学习不感兴趣的项目，减轻了体育负担。
1.3 调整考核方式传统的体育考核方式通常以成绩为主，这给一些学生带来了压力。
可以考虑引入多元化的考核方式，例如以参预度、进步幅度等为考核指标，以鼓励学生积极参预体育活动，减轻学生的压力。
二、提高体育教育效果2.1 培养兴趣体育教育应该注重培养学生对体育运动的兴趣。
教师可以通过丰富多样的教学方法和活动，激发学生对体育的热情和兴趣，使他们主动参预体育活动。
2.2 强化基本技能体育教育的目标是培养学生的体育素质，而基本技能是体育素质的基础。
因此，体育减负增效计划应该注重基本技能的培养。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式，匡助学生掌握和提高基本技能。
2.3 引导终身运动体育减负增效计划的目的是培养学生的综合体育素质，而不仅仅是在课堂上获得好成绩。
因此，体育教育应该引导学生养成终身运动的习惯，使他们能够在毕业后继续参预体育运动，保持健康的生活方式。
三、培养学生的体育素质3.1 增加体育知识的学习体育素质不仅包括基本技能的掌握，还包括对体育知识的了解。
体育减负增效计划可以增加体育知识的学习，例如体育规则、体育历史等，匡助学生全面了解体育运动。
3.2 强化体育意识体育教育应该培养学生的体育意识，使他们能够理解体育运动的重要性和价值。
教师可以通过讲解体育运动对身心健康的益处，引导学生树立正确的体育观念。
体育减负增效计划
体育减负增效计划引言概述：体育减负增效计划旨在通过科学合理的方式减轻学生体育负担，提高体育教学效果，促进学生全面发展。
本文将从减负增效的理念、具体措施、实施效果等方面进行详细阐述。
一、减负增效的理念1.1 健康第一：体育减负增效计划的核心理念是以学生的身心健康为出发点，关注学生全面发展。
1.2 科学合理：减负增效计划将依据学生的年龄、体质等特点，科学制定体育教学计划，避免过度训练和伤害。
1.3 个性化教学：针对学生的不同特点和需求，采取个性化的教学方式和内容，使每一个学生都能得到合适的锻炼。
二、具体措施2.1 优化课程设置：合理安排体育课程，注重综合性和趣味性，避免过分强调竞赛和训练。
2.2 强化体育教师培训：加强体育教师的专业培训，提高其教学水平和指导能力，确保教学质量。
2.3 加强设施建设：改善学校体育设施，提供更好的运动场地和器材，为学生提供更好的锻炼条件。
三、实施效果3.1 学生身心健康：减负增效计划的实施能够有效减少学生的体育负担，促进学生身心健康发展。
3.2 教学效果提升：科学合理的体育教学计划和个性化教学方式能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.3 学生全面发展：体育减负增效计划的实施能够促进学生的全面发展，培养学生的团队合作精神和领导能力。
四、未来展望4.1 持续改进：体育减负增效计划是一个长期的工程，需要不断改进和完善，以适应学生身心发展的需求。
4.2 加强宣传：通过宣传教育，提高学生、家长和教师对体育减负增效计划的认识和支持。
4.3 推广经验：在成功实施减负增效计划的学校，可以分享经验，推广到更多学校，推动全国范围内的体育减负增效工作。
五、总结体育减负增效计划是促进学生身心健康发展的重要举措，通过科学合理的方式减轻学生体育负担，提高体育教学效果，促进学生全面发展。
希翼各级教育部门和学校能够重视体育减负增效工作，为学生提供更好的体育教育环境。
体育课也要给学生“减负”
垫子作 小鱼的家 ， 还有水草 ， 鱼网， 老师 当渔夫 ， 学生是 在大海 里 自由 自在的小鱼 ， 并在游戏 中启发他们通过 大家的 智慧 ， 如
融洽 的师生 情感 ， 首 先是教 师要尊 重学 生 ， 爱护 学生 、 关 何不被 渔夫抓住 ， 如何去救被抓 住的小鱼 。 虽然这是一个奔 跑 心学生 ， 对学生 晓之 以理 ， 动之 以情 ， 决不 能言辞过激 ， 讽刺挖 游戏 ， 有一定 强度 ， 但 在游戏 中 ， 通过他 们的表情却是兴奋 、 欢 苦， 师 生问架起情感 的桥梁 ， 在情感 上给学生 “ 减负 ” 。
最后是教 师的 “ 内功 ” 差， 教 学观念 、 教 学手段 、 教学 内容长期 “ 上花果 山” 的故事 情节 ， 让学生边 学边练 ， 边唱边模 仿 ， 使 学 不变 ， 顽 固僵化 ， 不能顺 应学生 个性发 展的需 要去 教学 ， 使 学 生们在 想象中即学会 了动作 ， 又 体验克服困难 的精神 ， 师生 关
［ 关键词 ］体 育课
体育本 身就 是一种高级 游戏 ，玩这 种游戏 的人 应该是很
新奇 的刺激是提高学生 学习的有效方 法。 因此 ， 在体 育教
快乐的 。 而许多学生并 不十分喜欢上体 育课 ， 其原因是多 方面 学 中 ， 不断创造 性地运用新 颖灵活的教学方 法 ， 富于变化 的体
的： 首先是在教 师的教学 中过分 强调外在形式 的整齐划 一 ， 限 育教学 组织形式和手段 ， 课堂 上适度给学生 “ 自主权 ” 和“ 自由 制了学生个 性发展 ， 过分强调教 师的主导作 用 ， 片面地追求所 度 ” ， 让他们动脑筋 ， 边 想边 练 ， 去尝试 、 体验 ， 并与 同伴切磋 琢
小学生减负论文.doc
给中小学生减负的问题讲了很多年了，就是减不下来，你这边减了，那边又在增，此起彼伏。
很明显，谁要真的减负，谁就会在升学考试中吃亏。
不久之前读到北京大学数学科学院教授、中国科学院院士姜伯驹先生的一篇文章，题为《新课标让数学课失去了什么》。
姜伯驹先生对“新课标”提出的批评我完全赞成，我说这些话不是打顺风旗，而是当“新课标”的教材一出来的时候我就大致看了一下，非常吃惊。
正如姜伯驹说：“这跟减负没关系。
我们要问：是现在的学生负担重，还是过去的学生负担重？恐怕大多数人都会说，现在的学生负担重。
从数学课来看，现在的学生所学的知识并不比过去多。
而且，不是学得多负担就重。
相反，老师讲得越少、考得越刁，学生的负担越重。
现在学生们都陷在‘题海战术’里，考试不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。
因为考试往往有选拔的意义，如果你就学一个‘九九表’，怎么考？只能千方百计出怪题、偏题，把考试搞成‘脑筋急转弯’。
”今天推行了“新课标”，老师教学还要靠“教辅教材”，没有“教辅教材”整个应试教育无法应付，那么“新课标”又起什么作用？学生也就成了做习题的机器。
姜伯驹还说：“比如‘三角形内角相加是180度’，你真用尺子去量，可能会有误差，也许就得不到这个180度。
现在这些概念都不讲了，只让学生认识一个具体的角，这还是数学吗？”这个问题问得很好，一个并不复杂的证明被取消了，似乎在减负，但是却违背规律，忽视学生逻辑思维的培养，一个经典的基本原理的证明不要了，但无用的习题让学生做个没完没了，一点用处都没有。
而学生的沉重负担就从这里产生，心理压力由此产生。
据《扬子晚报》报道“五一”期间“去心理咨询室做心理调适的学生和家长越来越多，其中，仅厌学一项就高达八成。
”5月5日的这篇报道说：“部分学生可分为几种不同的情况：一是虽想学好，但太过焦虑紧张，从而导致学习成绩下降，引发厌学情绪；二是学生自己感觉没信心，不想学，从而厌学。
还有一种最常见的厌学原因是：长期学习带来的心理疲劳。
如何在体育课中减负增效
如何在体育课中减负增效孙雅琴我们做任何事情都希望事半功倍。
教书育人也一样，有人曾说过：并不是每天加班才是好的，应该学会如何提高自己的效率。
目前社会的竞争激烈，学生的学业负担也很重，我们一直在提要减负，但减负并不等于降低学习的效率、效果，如何减负增效是我们现在需要探讨的问题。
“务实、开拓、质量、效益”这十六字。
实践上就是体现我们教师如何减负增效的。
一、抓好课堂规范，提高课堂效率要减负增效首先要充分的利用好课堂上的40分钟，而要保证课堂的高效率一定要抓好课堂规范。
尤其是体育教师的课，有较多活动，需要学生动动手，往往课堂的规范较难控制和把握。
在上课时发现自己忙不过来，现在的作业我们尽量让学生进行创作，发挥每个学生的想象力和特点，每个学生出现的问题可能就不同，顾了这个学生又来不及看另一个学生，另外还有一些学生不太自觉，需要老师不断的督促他们。
在上课时，老师常常由于某几个同学而耽误了时间，影响了情绪，这样的课堂效率一定不会高的。
我想一定也有老师遇到过这样的问题。
学习的习惯是要从小培养的，我们应该在一年级时就让学生养成良好的课堂规范，对学生严厉一些，如果开始就放任他们，他们会养成不良习惯，甚至变本加厉。
因此，在每个学期的开学我们都会反复的重申我们的课堂规范，并利用一些分数的记录联系学分给学生一定的约束。
采取各种方法和手段来达到教育的目的。
但对于一些“老油条”的学生就必须反复的督促他，找他谈心，鼓励她，软硬兼施，希望能让他意识到自己的问题。
二、吃透教材、备好每节课要减负增效教师还必须吃透教材、备好每节课，把每节课都作为一节公开课、优质课对待。
抓住这节课的重点和难点，明确这节课的地位。
比如我在上耐久跑课时,女生都有畏难情绪,在跑前我就多做些思想工作,如耐久跑有哪些好处:可以锻炼一个人的意志,可以提高一个人的心血管功能,可以减肥,可以……..在跑的过程中,我改变跑的方式,提高跑的趣味性,从而达到锻炼的效果,提高成绩。
如何在体育教学中减负
如何在体育教学中减负在体育教学中减负是当前教育工作者和家长共同关注的热点话题。
体育课作为学生身心健康的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
然而，一些学校和家长在追求学生体育成绩的同时，也容易给学生带来过多的学习压力。
那么，如何在体育教学中减负呢？首先，我们可以通过优化课程设置来减轻学生的体育负担。
体育教学不仅仅是为了提高学生的竞技水平，更应该注重培养学生的兴趣和爱好。
因此，可以适当减少体育课程中的考试和测验，增加开放性的体育活动，让学生在轻松愉快的氛围中享受运动的乐趣。
此外，可以根据学生的身体条件和兴趣爱好，设置不同水平的课程，让每个学生都能找到适合自己的运动方式。
其次，注重体育教学与生活的结合。
体育教学应该不仅仅停留在传授技能和知识的层面，还应该与学生的日常生活结合起来。
可以通过组织健康讲座、体育文化走廊等活动，向学生灌输正确的运动观念和健康生活方式。
同时，学校和家长也要共同努力，为学生提供良好的体育锻炼环境和条件，营造良好的体育氛围，让学生在健康快乐的氛围中学会运动，爱上运动。
最后，加强师生沟通，促进家校合作。
体育教学中减负离不开老师、家长和学生的共同努力。
老师要尊重学生的个性差异，注重培养学生的运动兴趣和自信心，善于引导学生树立正确的运动观念。
家长要关注孩子的身心健康，理解孩子的兴趣爱好，积极参与孩子的体育锻炼活动，共同营造和谐的家庭氛围。
学校要建立健全的体育教学管理机制，加强师生沟通，促进家校合作，共同努力营造和谐的体育教学氛围，实现体育教学中真正的减负。
总之，体育教学中减负是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者和家长的共同努力。
通过优化课程设置，注重体育教学与生活的结合，加强师生沟通和家校合作，可以有效减轻学生的体育负担，让他们在健康快乐的环境中享受运动的快乐，全面发展自己的身心素质。
希望未来的体育教学能够更好地满足学生的需求，为他们创造更加美好的未来。
体育课也要给学生“减负”
课 刊
三、 农 村初 中数 学 “ 学 困生 ” 的 转化 策 略 １ ． 用 师 爱 去 增 强 学 困 生 学数 学 的信 心 实 践证 明 ： 教 师 对 学 生 的期 望 在 很 大程 度 上 能促 进 学 生 自己 提 高 。良好 师 生 关 系 的 核 心 是教 师对 学 生 发 自心 底 的 爱 ， 如 同 爱 自己 的孩 子 一 样 进 行 心 理 沟 通 。教 师 要 以爱 关 心 学 困 生 的 生 活 和学 习 ， 让 学 困生 感 到 老 师没 有 歧 视 他 们 ， 进 而 帮 助 学 困 生 分 析他 们 的心 理 品质 。 向他 们 说 明差 距 主 要 不 在 于智 力、 体力 ， 而关键是他们缺乏 对 自己的信心于对 未来 的希 望 ． 从 而 增 强 学 困 生 的学 习信 心 。 ２ ． 情 感交 融去 激 发 学 困生 学 数 学 的兴 趣 学 困生 由于 数 学 基 础 差 ， 学习困难多 ， 害怕老师提 问 ， 怕 难堪 ， 爱 面子 。针 对 这 一 心 理 ， 应 施 以爱 的期 望 去亲 近 和感 化 他们 ， 诱 发其 向上 的学 习 热 情 ， 采用低起点 、 小步子 、 快 反 馈 的 教学方法 ， 采取多给予期望性和鼓励性评价等教育方式 ， 使 其 从 心 理 上 撕 去 自己 是学 困生 的标 签 ， 激 起 其 学 数 学 的兴 趣 ， 从 而产生学数学的动力。 ３ ． 不 厌 其 烦 去 培养 学 困生 良好 的 学 习 习 惯 对 于 学 困生 ， 尽 量 让 他 们 多 动 口动 手 ； 对 学 困 生 的 作 业 经 常 面批 ， 帮 助其 制 订 明确 的学 习 计 划 和 目标 。 要 求 他们 每 节 课后 做练 习巩 固 ， 对他 们 的作 业 要 勤 检 查 ， 并 要 求 他 们 每 节 课 前适 当预 习等 。多 年 的 教 育 实践 证 明 ， 坚 持 当堂 巩 固 ， 才 能 有 效 地 防 止学 困生 日益 落 后 、 积 重 难 返 的现 象 ， 才 有 可 能 稳 步 提 高学困生的学 习质量 。 培养 良好 的学 习习惯 ， 帮助他们查漏补 缺， 解 决 学 习 中 的 残 留 问题 。 使 他 们 品 尝 为 解 决 问 题 而 奋 斗 的 喜怒哀乐。使学 困生 由外压式的强迫学习 向掌握一定 的学 习 方法 、 自主 参 与 学 习 的 自我学 习转 变 。 ４ ． 教 学评 价 个 性 化 教 师 对 学 困生 的评 价 恰 当与 否 ，是 学 生 情 绪 的 晴 雨 表 。 如 果 学 生 的 做 法 能得 到 老 师 及 时 而 中肯 的评 价 ，学 生 就 会 感 到 自 己被 赏识 、 重视 ， 就会愉快 、 积极 ， 增 强 自信 心 。 即使 他 们 做错 了 ， 也不要 全盘否定 ， 更 不能讽刺 、 挖苦 ， 而要就事论 事 ， 帮 助 他 们 分 析 错误 的原 因 ， 鼓励 他 们 想 办 法 战 胜 困 难 ， 哪 怕 是 对他 们的微微一笑 ， 一 句 口头 表 扬 ， 一 个 热 情 鼓 励 的 目光 ， 都 会 给 学 生 一 种 无 形 的力 量 。在 衡 量 他 们 的进 步 时 ，要 因人 而 异， 捕 捉其 闪光 点 ， 及 时表 扬 和 鼓 励 。 总之 ， 学 困生 的转 化 工 作 是 一 项 复 杂 而 艰 巨 的工 作 。 在 农 村 中学 只靠 教 师 来 转化 学 困生 是 远 远 不 够 的 ， 需要学校 、 家 庭 和全 社 会 的关 注 、参 与 和 支持 ，努 力改 善社 会 大 气候 和 学 校、 家 庭 小 气候 ， 为 转 化 学 困 生创 造 一 个 良好 的 教 育 环 境 。 古 人云 ： ” 不 积 跬 步 无 以至 千 里 ， 不 积 小 流无 以成 江 海 。 ” 学 习 也 是一样的， 差 生 之所 以学 习不 好 就 是 没 有 脚 踏 实 地 ， 一 步 一 个 脚 印 地学 。 他 们 这 边 失 一 点数 学 概 念 ， 那边 丢一 个 定 理 、 公式 ， 从而越来越跟不上 ， 越来越厌烦学 习， 也就越来越差。但只要 教 师 在 实 际教 学 中认 真 、 细心 地 引 导 培 养 ， 那 么 我 们 的汗 水 定 会得到回报的。
关于中考体育改革的看法
中考体育改革的看法中考体育改革是当前教育领域中备受关注的一个议题。
体育作为学生全面发展的重要组成部分，对学生的身体健康和心理素质的培养起着重要的作用。
然而，在当前中学生减负政策的影响下，体育课程普遍存在着课时不足、教学内容单一、考核方式倾向于应试等问题。
因此，中考体育改革势在必行，下文将从多个角度阐述中考体育改革的重要性和必要性。
首先，中考体育改革对学生身心健康的培养有着重要的意义。
近年来，青少年近视率持续上升，肥胖问题也成为关注的焦点。
传统的中考体育课对学生的全面体能的培养存在不足，需要开展更加多元化的活动，如瑜伽、健身操和攀岩等，以全面提升学生的身体素质。
此外，中考体育考试对学生的心理状态也有一定的影响，过于强调成绩的取得容易造成学生的心理压力增加。
因此，中考体育改革应注重培养学生的兴趣爱好，让他们在体育活动中感受到快乐和成就感。
其次，中考体育改革有助于促进学生的全面发展。
传统的中考体育课程结构单一，主要以体育知识和技能的传授为核心。
但在当今社会，学生的全面素质远不止于此。
中考体育改革应该更加注重培养学生的协作精神和团队合作能力，通过集体项目和团队游戏，培养学生的领导能力、组织能力和沟通能力等。
此外，中考体育课程还可以融入社交礼仪、安全知识和急救措施等实用知识，让学生综合应用所学知识，并培养他们的自我保护和互助互爱意识。
再次，中考体育改革有助于提高体育教师的教学水平。
在传统的中考体育考试中，教师往往以指导复习为主，缺乏对学生个体差异的重视。
而中考体育改革应该重视个体发展，关注学生的身体素质和兴趣特长。
体育教师应该积极研究各类教学方法和教学手段，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主参与体育活动，培养学生的健康意识和健康习惯。
此外，体育教师还需要加强自身的专业素质，提高自己的教学技巧和教学能力，以更好地引领学生参与体育活动，做到因材施教。
总之，中考体育改革对学生身体健康和全面发展的重要性不可忽视。
减负提效下小学体育教学的创新策略
减负提效下小学体育教学的创新策略摘要：减负提效背景下的小学体育教学，其目的不再是传统地帮助学生掌握某一项单一的体育技能，而是在提高学生体能的同时，又要使学生的综合素质得到全面的提升，并在教学过程中，帮助学生缓解学习带来的压力。
为此，教师在教学中，必须采用更加生动的教学方法，更加科学地进行教学，在以学生为本的基础上，通过差异化的教学方式，关注到每一个学生，确保每一个学生都能在体育课堂上有所收获，以此达到减负提效的效果。
关键词：“双减”；减负提效；小学体育；创新教学；引言：随着社会的发展和教育的改革，小学体育教学面临着新的挑战和机遇。
减负提效成为了当前小学体育教学的重要任务之一。
在减负提效背景下，小学体育教学的教学方式也随之发生转变，由传统的教师教、学生学向教师和学生共同探讨课堂内容转变，目的是营造更为丰富有趣的教学氛围，让学生对体育锻炼产生浓厚的兴趣，使学生愿意参加到教师设计的体育活动中来，并在课堂中完成学习目标。
一、减负提效对小学体育教学的影响减负提效的目的是把学校作为教学的重点单位，通过提升课堂教学质量，减少学生课余作业的量和课外补习的时间，从而达到减轻学生课余负担的目的。
仅从减负提效的目的看，似乎并不会对小学体育教学产生影响，但事实并不如此，小学体育教学虽不属于文化课程教学，但它对学生的体质和全面发展却起着巨大作用，良好的体育教学不仅可以提升学生的精气神，让学生有更好的精力投入到文化课程的学习，还可以帮助学生增强体质，促进学生身体和心理的发展[1]。
由于“双减”，学生们有了更多的业余时间，可以在体育方面有更多的尝试和发展。
在电子产品日益盛行的今天，为了不让电子产品占据了学生丰富的课余时间，体育教学需对教学方式进行调整，通过开展丰富有趣的教学活动，吸引学生对体育运动的兴趣，不仅在课堂上愿意积极参加体育运动，在课余时间，也能自发地通过体育运动锻炼个人的身体素质，实现体育课向外延伸的目标，把学生的注意力从电子产品上吸引过来，从而全面提升小学学生的综合素质。
双减政策下小学体育课与学生体育锻炼习惯的培养策略
双减政策下小学体育课与学生体育锻炼习惯的培养策略摘要：在双减政策背景下，体育活动已成为小学体育课程的重要组成部分，全面促进学校体育健康事业的发展，为学生提供加强体育锻炼与养成锻炼习惯的机会。
因此，在教学中，教师需要深入思考如何减轻学生学习压力，减轻课外培训教育负担，提高学生对体育的学习兴趣，确保学生在体育活动中充满乐趣，进而为学生的成长与发展奠定坚实的基础。
基于此，文章探讨了在双减政策背景下小学体育课程与学生体育锻炼习惯的培养策略，提高学生对体育课程的兴趣，促进小学生的全面发展，以期仅供教育工作者参考。
关键词：双减政策；体育课堂；体育锻炼习惯；培养策略在双减政策不断推进的背景下，小学正在根据学校制定的教育目标，运用科学合理的方式进行减负增效，有利于不断丰富课下体育活动，通过多元化与丰富的体育活动促进学生的全面发展，有效实现体育教育生态的丰富化。
因此，小学阶段学生必须具有强健体魄，既可以全面提高体育学科的学习质量，又可以对个人长久发展提供重要保障，同时，体育活动作为双减政策背景下的重要部分，在体育教学中尤为重要，教师需要通过合理的教材激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质，从而全面促进学生的高效发展。
一、以“双减”政策为基础提高体育活动质量在教育双减政策贯彻落实以后，学生在运动课教学内容方面获得了很大的发挥空间，同时教师也正在努力进一步降低学生的学习压力，并充实体育活动教学内容，为学生们留下了充分的时间开展体育活动，从而有效缓解了小学生没时间与没精力参加体育活动的这一问题。
这样，教师才能在运动课程教学环节中融入最先进的计算机技术，以信息技术为载体对运动技能展开教学，使学生才能更加了解体育教学活动中的重点与难点内容，增强了体操动作的规范性，为体操教学活动质量提供了重要保证，提高学生的综合素养与运动素质，从而防止学生在体操教学活动中出现严重运动损伤。
而简单来说，教师在讲解体育学科常识性内容时，需要借助多媒体设备，以图文并茂方式向学生展示出丰富多彩的教学资料，使学生能够完全意识体育活动的丰富性与多元化。
体育减负增效计划
体育减负增效计划引言概述：随着社会竞争的加剧，学生们的学习压力也在不断增加，体育减负增效计划应运而生。
该计划旨在通过减轻学生体育课程负担，提高学生体育锻炼效率，促进学生身心健康全面发展。
一、减负措施1.1 减少体育课时：合理调整体育课程时间安排，减少学生每周体育课时数。
1.2 调整体育课内容：优化体育课程设置，减少课程重复性，增加课程多样性。
1.3 引入新型体育项目：引入一些新颖有趣的体育项目，激发学生兴趣，提高参与积极性。
二、增效措施2.1 提高体育教学质量：加强体育教师培训，提高教学水平，增强学生体育锻炼效果。
2.2 强化体育设施建设：完善学校体育设施，提供更好的锻炼场地和器材，提高体育课效果。
2.3 开展体育竞赛活动：组织各类体育竞赛活动，激发学生竞技潜力，培养团队合作精神。
三、评估机制3.1 制定评估标准：建立科学的评估指标体系，定期对体育减负增效计划进行评估。
3.2 监督检查机制：建立监督检查机制，加强对体育减负增效计划的执行情况监督。
3.3 效果反馈机制：及时收集学生、家长和教师的反馈意见，不断优化完善体育减负增效计划。
四、家校合作4.1 家长参与体育教育：加强家长对学生体育锻炼的重视，促进家庭与学校的合作。
4.2 营造良好氛围：共同营造积极向上的体育氛围，推动学生积极参与体育活动。
4.3 加强沟通合作：学校与家长之间建立多层次的沟通渠道，共同关注学生体育发展。
五、未来展望5.1 持续改进优化：不断总结经验，改进体育减负增效计划，提高计划实施效果。
5.2 推广普及：将体育减负增效计划经验向更多学校推广，促进全国学生体育发展。
5.3 实现良性循环：通过体育减负增效计划的实施，实现学生身心健康全面发展，促进学生综合素质提升。
结语：体育减负增效计划的实施将有助于缓解学生学习压力，促进学生身心健康全面发展。
希望各方共同努力，推动体育减负增效计划的落地实施，为学生创造更好的体育教育环境。
体育课也要给学生＂减负＂
力。
快乐体育教学 以发展学生个性 ， 调动 学生 的主 动性为主。 这是我 国学校体 育改革的必然趋势 ，也是社 会发展 的～ 种 需 求。 对教 师也提 出了更 高的要求： 求充 分地 掌握教材内容 ， 要 备 好 每一节课 ， 要求教 师有责任心 ， 由于 是快乐 教学 ， 以学 生为 主体 ， 一切从学生 的利益 、 求、 要 兴趣 出发 ， 时刻注 意学生 的安 全 ； 据学生 的年龄 特点 ， 根 教学 中要做到松 紧适度 ， 中有收 ， 放 收 中有放 。 学生充 分地享 受“ 负” 让 减 后的乐趣。 三是加强实践活动教育 。 让大学生参加各种有益于 身心健 康 的道德 实践活动 ．让大学生在实践活动 中进 行 自我教育 ， 通 过生动具体 的实践活动接受教育 ． 既增长 了才干 ， 陶冶 了情操 ． 又能够增强教育的效果与成效 ， 亲身经历的 的教 育会让大学生 终身难忘 、 终身受益。 四是 加强公 民意识 教育。让大 学生 明确 公民的责任 和义 务， 自觉 遵守社会文 明公约 ， 把公 民道德教育 的内容和 大学生 的成长发展 紧密结合起 来 ， 有计划 、 有步骤地 对大学生进 行系 统规范的道德教育 ， 通过打造绿色网吧、 文明上网等活 动 ， 培养 大学生 良好 的网络道德 ， 强对国家 、 增 家庭和社会 的责任 感和 使命 感。 五是加强心理 健康教育。随着身心 的发展 、 学生 的独 立意 识、 自尊意识 、 自我保 护意识 明显增强 ，特别 是进入 青春 期后 的学生一般 不愿将 自己的苦恼、 愁、 忧 快乐倾诉 于家长 或老 师 ， 心理 呈现封闭性的特点。 学校要配备专 门的心理辅 导老 师根据 学生生理发育 的特点进行心理咨询 ，通过建立心 理咨询室 、 开 通心理 咨询热线等 方式， 对大学生 的心理方面 的问题及时进行 解答 。 保证 学生健 康成长 。 总之， 加强和改进 大学生思想 道德建设， 全党全社会 的共 是 同任务 和责任 ， 学校 、 家庭 、 社会要形成三位一体 的大学生思想 道德教 育模式 ， 都要 以此为 己任 ， 丰富大学 生 闲暇生 活和文化 生活 ， 关心大学生心理健康 ， 科学指导大学生上 网， 帮助大学生 建立科学文 明的生活方式 ．加强大学生课外活动 和社 会实践 ， 营造一个大学生健康成长的优 良环境 ， 为开创大学 生思想道德 建设的新局面作出应有的贡献 ， 为保证大学生成长 为合格建设 者和接班人奠定坚实 的基础 。 全党全 社会都 来关心 大学生思想 道德建设 ， 我们的国家就能长治久安 ． 兴旺发达。
体育课也要给学生“减负”
快乐 中学 、 职 学 生 各 科 的 学 习压 力 都 很 大 ， 中 而体 育 本 身就 是 一种 高 重 学生 对 于 运 动技 术 的运 用 和 运 动参 与 程度 。让 大 家 快 乐 体 育 ， 快 级 游 戏 ， 这 种 游戏 的人 应 该 是很 快 乐 的 。而许 多 学 生并 不 十 分 喜欢 上课 ， 乐 接 受运 动 。 玩 上 体 育课 ， 原 因是 多方 面 的 。 其 ６利 用 灵 活 多变 的 教 学 方法 和 手 段 。 ． 诱发 学 生 学 习兴 趣 首 先是 在 教 师 的 教学 中过 分 强 调外 在 形 式 的 整 齐 划 一 ， 制 了学 限 新 奇 的刺 激 是 提 高 学 生学 习 的有 效 方法 。 因此 ， 体育 教 学 中 ， 在 不 生 个 性 发 展 ， 分 强 调 教 师 的 主 导作 用 ， 面 地 追 求 所 谓 的 心 里 曲线 断 创 造 性 地运 用 新 颖 灵 活 的教 学 方 法 ． 于变 化 的体 育 教 学 组织 形 式 过 片 富 而 进 行教 学 ， 而 忽视 了学 生 接 受 知识 、 能 的 主 体 功 能 ， 学 生 练 而 和手 段 ， 堂上 适 度 给 学 生 “ 从 技 使 课 自主 权 ” “ 和 自由度 ”让 他 们 动 脑 筋 ， 想 ， 边 无 趣 ： 次 是 为 了 考核 、 察 的 达标 要求 ， 命 地 把体 育 课上 成 基 本 身 边 练 ， 尝 试 、 验 ， 与 同 伴 切 磋 琢 磨 ， 相 交 流 ， 渐 由不 会 到 会 ， 其 考 拼 去 体 并 互 逐 体 素 质课 ， 学 生 练 而 无 味 ； 使 最后 是 教 师 的“ 内功 ”差 ， 学 观 念 、 学 由不 熟 练 到熟 练 。使 学 生们 在 想 象 中 既学 会 了动 作 ， 体 验 克服 困难 教 教 又 手 段 、 学 内 容 长期 不 变 ． 固僵 化 ， 能 顺 应 学 生 个性 发 展 的需 要 去 的精 神 ， 生 关 系 和 睦 ． 学 充 满 乐趣 。 教 顽 不 师 教 教 学 。 学 生 练 而无 劲 。如 此教 学 ， 致 学 生 喜 欢体 育 ， 不 喜 欢 上 体 使 导 但 ７． 成 促 进 学 生个 性 发 展 的 教 学 组 织形 式 。 用游 戏 和 竞 形 利 育课 ． 体 育 课 质 量 每 况 愈 下 ， 滞 不 前 ， 生 的 体 育 意 识 淡 薄 ， 质 赛 。 学 生 享受 到 成 功 的喜 悦 使 停 学 体 让 水平 下 降 ， 就是 为什 么 在 上体 育 课 时 ， 生 心理 或 生 理 上 感 到 “ ” 这 学 累 、 要 充 分 发 挥 体 育委 员 和 小 组 长 的带 头 作 用 ， 学 生在 自己创 设 的 让 “ 负担 重 ” 丧失 学 习兴 趣 。 ， 特定 情 境 中 ， 当他 们 向往 和 能展 示 自己 特 长 与 能力 的角 色 。练 习 形 担 那 么 。如 何 来 提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 呢 ？ 我 们 就 要 给 学 生 添 点 式 多种 多 样 ， 到 “ 散 而 神 不 散 ” 做 形 。例 如 ，大 鱼 网 ” “ 的游 戏 ， 做 会 觉 初 “ ” 要 为学 生 的 体 育 课 “ 负 ” 针 对这 一 情 况 ， 兴 ． 减 。 我进 行 了体 育 教学 的 得 有 意 思 ， 再做 就 开 始 觉得 单 调 ， 些 乏 味 ， 再 吸 引 他们 。 此 ， 有 不 为 我把 尝 试— — 快 乐 式 教 学 。 游 戏 改 为 “ 明 的小 鱼 ”再 精 心 设 计 场 地 。 设 了“ 海 ” 聪 ， 刨 大 的景 象 ， 箱 跳 快 乐式 教 学 模 式就 是 要 从 传 统 的讲 授 式 、 向传 授 式转 变 到启 发 作 “ 石 ”垫 子 作 小 鱼 的家 ， 有 水 草 ， 网 ， 师 当渔 夫 ， 生是 在 大 单 礁 ， 还 鱼 老 学 和 讨 论 式 的 教 学模 式 上来 ， 养 学 生 独 立 思 考 和 创 新 能 力 ， 调 课 堂 海 里 自 由 自在 的 小 鱼 ， 在 游 戏 中启 发 他 们 通 过 大 家 的智 慧 ， 何 不 培 强 并 如 教 学 是 师生 间 互 动 、 助 、 学 的过 程 ， 特 点 有 以下 几 个 方 面 。 互 互 其 被 渔 夫抓 住 ， 何 去 救被 抓 住 的 小 鱼 。 如 在加 上 老 师 的表 情 动 作 ， 给 学 会
我国中小学生“减负”文献研究综述
Educational Practice and Research2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出了30条具体意见，针对减轻学生过重的作业负担和过度开展的校外培训（以下简称“双减”）等问题做出了明确规范。
此次“减负”政策的出台目标明确、可操作性强，学生校内作业减少，校外培训机构或关门歇业、或寻求转型，在一定程度上缓解了近年来愈演愈烈的“教育内卷”，引起了教育领域的重大变革，称得上是我国教育史上最高等级的“减负令”。
为深化和提升学校教育质量，有效减轻学生学业负担，与“双减”政策有效匹配，结合实际，制定了包括手机、睡眠、读物、作业、体制等五个方面在内的“五项管理”规定方案。
一、研究方法与文献样本（一）研究方法笔者采用文献内容分析、经验总结相结合的方法开展研究。
对现有文献内容进行分类、归纳，通过经验总结，把握关于我国中小学生“减负”研究的实际情况，发现问题，总结经验，提出理性思考和研究展望。
（二）文献样本为了解目前我国学者对于中小学生“减负”的相关研究情况，笔者在中国知网数据总库中，以“主题”为检索项，以“精确”为匹配方式，分别以“学生减负”“双减”“课业负担”“学业负担”为关键词，搜索日期截至2023年4月3日进行查本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“‘双减’背景下义务教育阶段课后服务多样化研究”（课题编号：2205443）研究成果。
我国中小学生“减负”文献研究综述刘晓晓（河北省教育科学研究院，河北石家庄050061）摘要：学生学业负担过重已成为教育领域的顽疾。
新中国成立后，自1955年教育部发布第一道“减负令”以来，国家层面的“减负”政策就有近10项。
2021年，随着国家打出“双减”政策组合拳，又掀起了一场教育改革运动，发出了教育改革进一步深化的强烈信号。
许多研究者从多种角度对学生减负进行了研究，为进一步研究与实践奠定了基础。
议论文减负作文800字
议论文减负作文800字减负作文。
当前，学生减负成为社会热议的话题，关于减负的讨论也是层出不穷。
学生减负问题不仅仅是学生和家长关心的问题，更是整个社会都在关注的问题。
减负对学生的学习和生活都有着深远的影响，因此，减负问题亟待解决。
首先，减负是对学生身心健康的保护。
学生减负是为了让学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好，保护学生的身心健康。
现在的学生学习任务繁重，每天都是学习、作业、补习班，没有时间去做自己喜欢的事情，这对学生的身心健康都是一种摧残。
减负可以让学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好，可以让学生有更多的时间去锻炼身体，可以让学生有更多的时间去和家人朋友相处，可以让学生有更多的时间去感受生活的美好。
其次，减负是对学生学习效果的提高。
学生减负是为了让学生有更多的时间去提高自己的学习效果。
现在的学生学习任务繁重，每天都是学习、作业、补习班，没有时间去提高自己的学习效果。
减负可以让学生有更多的时间去提高自己的学习效果，可以让学生有更多的时间去阅读好书，可以让学生有更多的时间去思考问题，可以让学生有更多的时间去做一些有意义的事情。
再次，减负是对学生综合素质的提升。
学生减负是为了让学生有更多的时间去提升自己的综合素质。
现在的学生学习任务繁重，每天都是学习、作业、补习班，没有时间去提升自己的综合素质。
减负可以让学生有更多的时间去提升自己的综合素质，可以让学生有更多的时间去参加各种兴趣班，可以让学生有更多的时间去参加各种社会实践活动，可以让学生有更多的时间去提升自己的综合素质。
总之，学生减负是十分必要的，只有减负了，学生才能真正健康成长。
学生减负是为了让学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好，保护学生的身心健康；学生减负是为了让学生有更多的时间去提高自己的学习效果；学生减负是为了让学生有更多的时间去提升自己的综合素质。
学生减负是为了学生的未来，是为了国家的未来，是为了民族的未来。
希望有关部门能够尽快出台相关政策，让学生真正减负，健康成长。
学生能在体育课上有效消除学习压力英语作文
学生能在体育课上有效消除学习压力英语作文English: Physical education classes provide students with a much-needed break from the academic pressure they face on a daily basis. Engaging in physical activities not only helps students release built-up tension and stress, but also allows them to disconnect from the constant demands of their academic studies. Whether it's playing team sports, participating in fitness exercises, or simply enjoying a leisurely walk or jog, the physical exertion and change of environment during classes can have a significant impact on a student's mental and emotional well-being. Furthermore, physical education promotes the release of endorphins, which are known to improve mood and reduce stress levels. By offering students the opportunity to focus on their physical health and well-being, classes can effectively alleviate the pressures of their academic pursuits.中文翻译: 体育课的举办为学生提供了一种迫切需要的放松方式，使他们能够有效摆脱日常学业压力。
体育教学工作总结双减
体育教学工作总结双减
近年来，体育教学工作在我国受到了广泛关注，各级学校和教育部门纷纷加大了对体育教学的投入。
然而，随着社会竞争的加剧和学生学习压力的增大，体育教学也面临着一些问题，其中双减现象尤为突出。
双减即是指体育教学中学生体能和体育成绩双双下降的现象。
为了解决这一问题，我们需要对体育教学工作进行总结和反思。
首先，体育教学工作要注重培养学生的体能。
学生的体能是体育教学的基础，只有拥有良好的体能才能更好地进行体育活动和锻炼。
因此，体育教学工作应该注重培养学生的体能，包括进行有氧运动、力量训练和灵敏度训练等，以提高学生的身体素质。
其次，体育教学工作要注重培养学生的体育技能。
体育技能是学生参与体育活动的基础，只有掌握了一定的技能才能更好地参与体育活动。
因此，体育教学工作应该注重培养学生的体育技能，包括各种球类运动、田径项目和健身操等，以提高学生的体育成绩。
最后，体育教学工作要注重培养学生的体育兴趣。
学生的体育兴趣是学生参与体育活动的动力，只有有了兴趣才能更好地参与体育活动。
因此，体育教学工作应该注重培养学生的体育兴趣，包括丰富多彩的体育课程设置、丰富多样的体育活动和比赛等，以激发学生的体育兴趣。
综上所述，体育教学工作要注重培养学生的体能、体育技能和体育兴趣，以解决双减现象。
只有这样，才能更好地推动体育教学工作的发展，为学生的身心健康提供更好的保障。
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体育课也要给学生“减负”
体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快乐的。
而许多学生并不十分喜欢上体育课，其原因是多方面的：
首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。
如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。
那么，如何来提高学生学习的兴趣呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。
针对这一情况，我进行了体育教学的改革——快乐式教学。
快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程，其特点为：
1、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。
融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥
梁，在情感上给学生“减负”。
2、利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。
兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。
导入新课是一堂课的主要环节。
我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。
低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣”“童语”“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。
从心理上进行运动的“减负”。
例如：刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都变成号，这样一来，儿童从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣。
3、新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。
因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。
例如，上小学三年级课，
内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
4、形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。
要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。
练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。
例如，“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。
为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。
创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。
在加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。
虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，通过他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
二、确定一个科学、合理的考核方式。
体育考核为三大块：体育的基本技术、技能，课堂常规，体育理论。
为了减轻学生负担，理论考试完全可以口头进行，也可以当堂学、当堂测验，内容是多方面的，如：体育基础知识、卫生保健常识，也可以是平时讲述的，或者是国家、国际大赛的一些知识。
本届奥运会，我国取得多少块金牌？都是那位运动员什么项目取得的等等，像这样，既增加了学生知识的获得和对知识的求知欲，又不是一味地要求学生花时间背诵，也减轻了学生的考试压力。
快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。
这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。
对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心，由于是快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受“减负”后的乐趣。