提倡教育家办学 推动教育发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》全文
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》全文根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，特制定本规划纲要。
序言百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
强国必先强教。
优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
党和国家历来高度重视教育。
新中国成立以来特别是改革开放以来，在以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，全党全社会同心同德，艰苦奋斗，开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。
教育投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化，办学水平不断提高。
进入本世纪，城乡免费义务教育全面实现，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段，农村教育得到加强，教育公平迈出重大步伐。
教育的发展极大地提高了全民族的素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。
我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。
21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。
从现在起到2020年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。
世界格局深刻变化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，调整经济结构、转变发展方式的要求更加迫切。
国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。
面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。
提高教育质量 凸显办学特色着力推进教育内涵式发展
提高教育质量凸显办学特色着力推进教育内涵式发展内涵式发展是深化教育改革的必经之路，也是促进教育科学发展的必然要求。
全国、省、市教育工作会议及中长期教育改革和发展规划纲要都明确提出“要进一步树立以内涵发展为核心的教育发展观”，胡锦涛总书记在主持中央政治局第26次集体学习时也指出“力推进教育内涵式发展，着力提高人才培养水平，推动教育事业科学发展，办好人民满意的教育”。
推进教育内涵式发展已成为当前及今后一个时期教育事业科学发展的战略重点与路径选择。
南长教育准确把握区域教育改革发展脉搏，以“质量”和“特色”为发展主题，努力走出一条具有南长特色的质量强教之路，加快推进区域教育的率先发展、内涵发展、科学发展。
一、突出重点。
切实有效提升教育质量质量是教育的生命线，提高教育质量是教育改革发展的永恒主题和中心任务。
要进一步健全完善教育质量保障体系，切实把质量提升落实到教学改革、队伍建设、教育科研、管理创新等各个环节中去，抓住重点，力求实效。
1、进一步深化以生为本的教学改革。
要树立生本理念，确立正确的学生观和教育观。
以生为本的教学改革，核心是改进教师的教、改进学生的学，归根到底是为了改进学生的学。
因此，既要面向全体学生，提高整体发展水平，又要尊重每一位学生的个性特点，关注每一位学生的成长，使每一位学生都获得最佳的发展。
要从时代发展的要求出发，把着力点放在培养学生学习兴趣：提高学生学习能力上，放在引导学生应用知识、提高实践能力上，放在促进每一位学生的成长、服务学生全面协调发展上。
要探索创新学校生本教学有效模式。
学校生本教学模式的创新应当成为每一所学校、每一位老师的自觉追求。
要通过探究性、体验性、师生互动、合作交流、生动活泼的教学活动，培养学生收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生真正学会学习、学会做事、学会高质量的共同生活。
同时关注差异，因材施教，探索、实践有效分层教学。
“大力弘扬教育家精神”学习心得
“大力弘扬教育家精神”学习心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育社会学热点问题
教育社会学热点问题篇一：教育学热点问题根据收集资料和自己的见解，我觉得教育热点问题无不外乎以下几个：免费师范生问题深刻解读教育部直属师范大学师范生免费教育政策的内涵，深化高师院校师范生免费教育政策的影响研究，分析其对地方高师院校发展的启示，探索地方高师院校推行师范生免费教育政策的必要性和操作制障碍，强化教师教育的特色和优性，具有重要的现实深远意义。
一、部属师范大学“师范生免费教育政策”内涵的解读(一)深造尊师重教的浓厚氛围部属师范大学师范生免费教育政策的运行，其现实意义就是坚持弘扬尊师重教的优良传统，在全社会深化营造尊师重教的氛围。
强化教师教育的重要作用，提高教师教育的社会地位，吸引和调动全社会关注、关心、参与和奉献教师教育。
为尊师重教的形成创造一个良好的社会环境和制度环境，使教育事业成为全社会最受尊重的事业，使教师真正成为“太阳底下最光辉的职业。
”(二)加大高素质师资培养力度随着我国综合实力的增强，国家对教育的投人逐步加大，基础教育的办学条件不断改善，教师问题逐渐凸显出来，成为制约教育发展的关键因素。
从“新课标”指导下的基础教育课程改革、从“应试教育”向素质教育的转型以及人民群众对优质教育资源日益增长的需求。
都对广大教师提出了新的更高要求。
特别是广大农村地区，优质师资匮乏一直是导致农村教育滞后和低水平的一个“顽疾”，薄弱的教学条件已经成为农村儿童失学、转学、辍学的主要因素。
另外，随着我国城市化进程的快速推进和新农村建设的逐步实施，农村地区对高质量的优秀师资的需求量也快速增长。
部属师范大学师范生免费教育政策，是从国家层面对教育发展的顶层设计、体系的设计完善、配套政策的支持到位，不但有利于高师院校在现有改革的基础上，突破原有的一些体制障碍，强化教师教育的特色和优势，更有助于培养大批优秀中小学教师，为基础教育的全面发展提供条件和保障。
部属师范大学的试点、经验的积累、制度的建立。
将为培养造就大批优秀教师和教育家奠定基础。
对教育家办学的思考
对教育家办学的思考摘要：要成为一名教育家，一要热爱教育，二要懂得教育，三要终身从事教育。
“懂得教育”就应该理解教育、掌握教育、实践教育、研究教育、创造教育，实现教育家办学的理想。
近期，我认真参加了学习贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要远程专题培训，收获颇丰。
第四次全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展纲要》的制定，为我国的教育事业描绘了宏伟的蓝图，它是我国教育改革和发展的纲领性文件和行动指南，教育必将迎来又一个春天。
作为一名教育工作者，学习和领会全教会和《纲要》精神，就能以更开阔的眼光来审视教育，对我国教育的现状和发展前景有了新的认识，特别对“教育家办学”有了一些肤浅的思考。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出了教育家办学。
所谓教育家，即为教育的专门才能，又自己的教育思想，懂得教育规律，创造性地从事某一方面教育工作的教育工作者。
关于教育家，温家宝总理提出了三条标准：第一，热爱教育；第二，懂得教育；第三，终身从事教育。
回顾自己的工作经历，作为一名学校校长，基础教育的实践者，教育政策的基层执行者，从内心深处钟爱自己从事的职业，在教育战线已耕耘了三十年，并且将终身从事教育事业，但离“懂得教育”尚有较大的差距。
懂得教育就是要理解教育、掌握教育、实践教育、研究教育、创造教育，形成有自己特色的教育思想和教育艺术，应用于教书、育人、办学的实践中，并且取得显着成效。
虽然我们难以成为像蔡元培、陶行知、段力佩等这些在教育理论和实践上颇有建树的达教育家，但通过努力，可以成为具有教育理想、教育情怀、教育才能的教育工作者。
作为一名基层的教育工作者，首先要理解教育，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
教育既是国计，也是民生。
要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办人民满意的教育。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程引言概述：中国教育的发展历程可以追溯到古代，经历了不同的时期和改革，取得了显著的成就。
本文将从古代教育、近代教育、现代教育、21世纪教育和未来教育五个部份，详细探讨中国教育的发展历程。
一、古代教育：1.1 古代教育的起源：古代教育起源于先秦时期的家庭教育和师友教育。
1.2 教育思想的演变：孔子提出了“教学相长”、“诲人不倦”等教育理念，影响深远。
1.3 教育体系的建立：秦汉时期开始建立了官办教育和私塾教育，并逐渐形成为了封建教育体系。
二、近代教育：2.1 儒学复兴：明清时期，儒学成为主流教育，科举制度得以发展。
2.2 西学东渐：19世纪中叶，近代教育开始引进西方教育制度和理念。
2.3 教育改革：晚清时期开始进行教育改革，提倡综合性教育，推动教育现代化。
三、现代教育：3.1 民国时期的教育：建立了新式学校制度，推动了现代教育的发展。
3.2 抗战时期的教育：教育事业受到严重破坏，但也催生了一大批教育家和学者。
3.3 新中国成立后的教育：建立了社会主义教育制度，普及了基础教育，推动了教育公平。
四、21世纪教育：4.1 教育信息化：21世纪教育开始注重信息技术的应用，推动了教育信息化发展。
4.2 素质教育：提倡综合素质教育，注重培养学生的创新能力和实践能力。
4.3 教育改革：不断进行教育改革，推动教育体制的创新和完善，促进教育公平。
五、未来教育：5.1 教育现代化：未来教育将继续推进现代化，注重教育技术的应用和教育质量的提升。
5.2 创新教育：未来教育将更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
5.3 全面发展：未来教育将致力于实现全面发展，促进学生的综合素质提升和个性发展。
总结：中国教育的发展历程经历了漫长的历史变迁，取得了显著的成就。
未来，中国教育将继续走向现代化和全面发展，为培养更多优秀人材做出更大的贡献。
大力弘扬教育家精神思想感悟心得体会
大力弘扬教育家精神思想感悟心得体会关于大力弘扬教育家精神思想感悟心得体会一、引言在我们的社会发展和进步中，教育始终是最为关键的推动力之一。
作为一名热爱教育事业的人，我深感弘扬教育家精神的重要性。
本文将结合个人的教育实践和对教育家精神的理解，分享我的心得体会。
二、了解教育家精神教育家精神是一种追求教育理想、献身教育事业的精神。
它包括对教育的热爱、对知识的尊重、对学生的关怀和对创新的追求。
这种精神是教育工作的核心，是推动教育发展的动力。
三、深入体验教育家精神在我多年的教育实践中，我深刻体验到了教育家精神的力量。
我对教育的热爱使我不断投入时间和精力，努力提高我的教学技能和教育理念。
对知识的尊重使我始终坚信，知识是改变命运的关键，是提高学生素质的重要途径。
对学生的关怀使我始终关注每一个学生的成长，努力为他们创造一个良好的学习环境。
对创新的追求使我始终不断探索新的教学方法和策略，以适应不断变化的教育环境。
四、大力弘扬教育家精神为了大力弘扬教育家精神，我认为我们需要做到以下几点：首先，我们需要提高教师的专业素养和教学技能，使他们能够更好地履行教育职责。
我们需要加强教师的职业道德建设，提高他们的教育责任感和使命感。
我们需要鼓励教师积极参与教育改革和创新，以推动教育的进步和发展。
我们需要全社会共同支持和关注教育事业，为教育事业的发展创造一个良好的环境。
五、感悟与体会在弘扬教育家精神的过程中，我深深感受到教育工作者的责任和使命。
教育家精神不仅要求我们具备专业的知识和技能，更要求我们具备高尚的道德品质和无私奉献的精神。
我也深刻体会到教育工作的挑战和机遇，随着社会的发展和进步，教育工作面临着越来越多的挑战，但同时也面临着更多的机遇。
我们需要不断创新和进步，以适应时代的变化和需求。
六、结语大力弘扬教育家精神是我们每一个教育工作者的责任和使命，我们需要不断提高自己的专业素养和教学技能，加强职业道德建设，积极参与教育改革和创新，为教育事业的发展做出自己的贡献。
国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见
国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见文章属性•【制定机关】国务院•【公布日期】2016.12.29•【文号】国发〔2016〕81号•【施行日期】2016.12.29•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】民办教育正文国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见国发〔2016〕81号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：社会力量兴办教育是指各种社会力量以捐赠、出资、投资、合作等方式举办或者参与举办法律法规允许的各级各类学校和其他教育机构。
改革开放以来，作为社会力量兴办教育主要形式的民办教育不断发展壮大，形成了从学前教育到高等教育、从学历教育到非学历教育，层次类型多样、充满生机活力的发展局面，有效增加了教育服务供给，为推动教育现代化、促进经济社会发展作出了积极贡献，已经成为社会主义教育事业的重要组成部分。
同时，民办教育也面临许多制约发展的问题和困难。
为鼓励社会力量兴办教育，促进民办教育健康发展，现提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观。
以实行分类管理为突破口，创新体制机制，完善扶持政策，加强规范管理，提高办学质量，进一步调动社会力量兴办教育的积极性，促进民办教育持续健康发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则。
育人为本，德育为先。
把立德树人作为根本任务，把理想信念教育摆在首要位置，形成全员、全过程、全方位育人的工作格局，提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
教育家办学
教育家办学:高校的期待作者：信息中心发布日期：2010-09-29中国高校与世界高水平差距仍明显建国60年来,我国大学的数量和规模扩张迅速,已经跻身到高等教育大国的行列,创造了世界大学发展史上的奇迹。
但是,我国大学的整体水平与发达国家的差距依然明显。
从高校科研能力来看,据有关资料披露,自2004年以来,我国高校科技论文数一直排在世界前五位。
但是,根据2008年的统计,我国自1997年到2007年6月30日发表的论文,单篇的平均引用数排在被统计的145个国家的第117位。
另一个实例是,国家最高科学技术奖自2000年设立以来,共有14位科学家获奖,其中就有11个是1951年前大学毕业的。
缺少高水平的大学,已经成了制约我国经济建设和社会发展的瓶颈,这个问题在由美国次贷危机引发的全球金融危机面前,显得尤为突出。
因此,加快建设一批高水平大学,对提高自主创新能力、走创新型国家道路,对实现全面建设小康社会宏伟目标,具有重要战略意义。
教育家办学是发展高水平大学的必然从高等教育强国的办学经验来看,建设高水平大学的必由之路是教育家办学。
这正如英国杰出的教育家埃里克·阿什比勋爵曾经指出的那样:大学的兴旺与否取决于其内部由谁控制。
以往我们对这一问题缺乏应有的认识,没有把教育家办学作为建设高水平大学的重中之重,认为我国大学水平不高的症结主要是经费短缺、设备落后、机制不顺、师资不精,等等,只要在加大投入、更新设备、改善环境、完善制度、扩大办学自主权等方面下功夫,高水平大学就会水到渠成。
然而实践表明,虽然这些条件有了明显改善,但高水平大学并未如雨后春笋般涌现,相反,学术不端、教学质量滑坡等问题却日益凸显。
究其原因,主要是教育家在办学主体中的缺位,即在我国,大学不是由教育家在掌控。
据2006年7月博客中国网站发布的“中国大学公众认同调查问卷”,有69.87%的人认为“当下大学校长的总体形象更接近官员而不像教育家”。
由不懂教育的人办大学,建设高水平大学无疑是痴人说梦。
教育家办学
教育家办学：照亮校长的教育远航路随着教育事业的发展进步，教育精英办学为主的时代到来，即学校办学走向教育专家办学之路，且教育家多出自学校的校长。
时下，“教育家办学”是中小学校长研究领域的一个热点问题。
笔者认为，要深刻理解“教育家办学”的内涵，首先需要对校长角色有一个科学的认知，在人类步入21世纪的今天，非常有必要对校长这一角色进行清晰的、深层次的解读。
从古至今，教育家大都是校长出身校长角色是社会分工、教育分工历史发展的必然产物。
随着学校的产生及规模的扩大，学校组织不断复杂化，即由于学校内外事务的控制、设计、处理、评价等多维运行的需要，逐渐产生、确立了一个专门的职业——校长。
中国校长经历了“大乐正”（有文献记载最早的校长称谓，周代以前出现，主要是“乐官之长”，兼管教育事务）、“祭酒”（中国历史上使用时间最长的校长称谓，自春秋战国到清末，兼有政府行政、学校管理、教师教学多项职能）、“山长”（宋元以来的书院主持，既教学又管理）、“总教习”和“总理”以及“监督”（清末民初校长的不同称谓），直至“校长”（民国时期政府颁发《中学规程》，规定其领导、管理、监督、联络等职责），沿用至今。
美国校长经历了殖民地初期“外行”教育董事会、学校广泛采用学年制时期“首席教师”（除上课外，从原来事务性的兼职转变为以组织和管理为主的专门性职务）、19世纪末学区统一时期“地方教育委员会在学校中的全权代表”（负责统管全校工作，通常不再或很少从事教学工作）、学校规模迅速扩大时期至今的校长（此时学校开始设副校长、学科主任和学生辅导主任等职，校长必须经过专门的训练和培养）。
从历史发展的角度来看，校长办学由“杂家”（社会精英办学）到“专家”（教育精英办学）是历史的“必然”。
人类历史相当长的起始期，教育家是一个广泛的概念，泛指不同历史时期在教育办学方面有大作为、有影响力的社会精英，他们多是当时社会上年长位尊、德高望重、才学杰出之辈，甚或是著名的思想家、哲学家、文学家、诗人以及牧师、政府要员等，他们在教育方面都有成功的办学表现，影响了后人。
教师关于大力弘扬教育家精神心得体会(2篇)
教师关于大力弘扬教育家精神心得体会(2篇)作为一名教师，我深知教育家精神对于教育事业的重要性。
在新时代背景下，大力弘扬教育家精神，努力成为一名“四有”好老师，是我始终不懈的追求。
教育家精神的核心在于热爱教育、献身教育、创新教育、关爱学生。
这种精神既是对教育本质的深刻理解，也是对教育使命的崇高追求。
以下是我对弘扬教育家精神的一些心得体会。
一、热爱教育，树立正确的教育观念热爱教育是教育家精神的基石。
只有热爱教育，才能在教育的道路上坚定前行。
我深知，作为一名教师，首先要树立正确的教育观念，认识到教育的根本目的是培养社会主义建设者和接班人。
在这个过程中，我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和道德品质。
在实践中，我努力将热爱教育的情感融入教学工作中，关注每一个学生的成长，用心去感受他们的喜怒哀乐。
我坚信，每一个学生都是一颗闪亮的星，只要我们用心去发现、去挖掘，他们都能发出耀眼的光芒。
二、献身教育，践行教育使命献身教育是教育家精神的具体体现。
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
在新时代背景下，我们要践行教育使命，为国家的繁荣发展贡献自己的力量。
在教育教学工作中，我始终坚持以学生为本，关注学生的需求，尊重学生的个性，努力创造适合他们的教育环境。
同时，我也注重自我提升，不断学习新的教育理念和方法，以提高自己的教育教学水平。
三、创新教育，培养新时代人才创新教育是教育家精神的重要内涵。
在新时代背景下，我们要紧跟时代步伐，创新教育方法和手段，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。
在教育教学实践中，我尝试引入项目式学习、探究式学习等新型教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和创新能力。
同时，我还鼓励学生参加各类竞赛、实践活动，以提高他们的综合素质。
四、关爱学生，成就幸福人生关爱学生是教育家精神的核心内容。
作为一名教师，我们要关心学生的身心健康，关注他们的生活，引导他们树立正确的人生观、价值观，成就幸福人生。
弘扬教育家精神推进教育强国建设
弘扬教育家精神推进教育强国建设沈阳师范大学，辽宁沈阳，110034“教育兴则国家兴，教育强则国家强。
”2023年9月9日，习近平总书记在致信全国优秀教师代表时明确阐释了教育家精神，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。
为广大教师指明了奋斗的标准，也提出了更为高远的目标。
教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。
党的二十大报告明确指出，到2035年建成教育强国，并对教育、科技、人才首次单独列章阐述。
建设教育强国，需要千千万万大力弘扬教育家精神的教育工作者躬耕教坛，吹响强国有我的集结号和冲锋号。
广大教师要深刻理解教育家精神的丰富内涵和实践要求，积极践行新时代人民教师的崇高使命，努力实现从教育者到教育家的跨越。
要坚定心有大我、至诚报国的理想信念。
理想信念是人们对未来的向往和追求，有了理想信念，奋斗才有目标，前行才有力量。
教师承担着培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年的重任，要用理想点燃理想，用担当诠释担当，自己心中首先要有国家和民族，让心有大我、至诚报国的理想信念在心中深深扎根、向上生长。
要以“燃灯校长”张桂梅为榜样，甘于寂寞、心无旁骛，用满腔热忱躬耕三尺讲台，在坚守理想信念中让生命与使命同行，在落实立德树人根本任务中推动教育强国建设。
要陶冶言为士则、行为世范的道德情操。
学高为师，身正为范。
教师所从事的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，这一职业特性决定了教师就是学生道德修养的一面镜子，一言一行都会对学生产生显性或隐性的影响。
因此，教师必须是有高尚道德情操的人，这既是教书育人的先决条件，更是立德树人的关键所在。
承担培养时代新人使命的教师，既要努力做有扎实学识的“经师”更要做行为世范的“人师”，以高尚的人格魅力感染学生，成为学生成长路上见贤思齐的引路人。
湖南省岗前指导高等教育学问答题
2004-2015高等教育学问答题整理2015一、p323论述：目前世界各主要国家的高校招生制度概括起来有：统一的入学考试方式；大学单独组织入学考试的方式；统一考试和单独考试相结合的方式；直接从中学招生不举行考试。
请谈谈你对这几种招生制度的看法，并结合我国高等教育招生制度的改革进行分析。
（一）几种制度的看法：1、实行统一的考试制度，根本目的在于保证不同的高等学校学生入学水准的相对统一性，实行择优录取。
2、大学单独组织入学考试的方式，是一些国家为保证部分顶尖大学的学术水平，采取竞争性的单独考试制度，严格选拔。
3、统一考试和单独考试相结合，根本目的在于更准确地把握考生的详细情况，避免一考定终身。
4、直接从中学招生不考试，比较重视学生在中学的平时学习成绩，只需持有中学文凭、毕业考试成绩或高中阶段学习的成绩就可录取入大学。
（二）我国高等教育招生制度的改革：（1）在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度；（2）实行多渠道的招生制度；（3）我国高校招生制度改革的方向：①扩大高校和地方招生自主权；②录取时参考学生的综合素质；③进一步完善高校招生收费制度，通过辅之以奖学金、贷学金、助学金和勤工俭学基金等制度，保证高校招生制度得以顺利有效地实施二、P79论述：“教育就是使你成为你自己”的教育价值取向与现实意义。
（一）价值取向：1、这是一种个人本位的教育价值观。
2、个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展，达到个性之完善。
主要观点是：（1）高等教育的价值在于促进个人理智的发展；（2）大学的职责在于知识传递而非知识创新；（3）主张实施自由教育、人文教育和普通教育。
个人本位价值观可溯源古希腊教育思想的奠基者——亚里斯多德所提出的“自由教育”理论，是指以自由发展人的理性为目的的教育。
高等教育自由教育目的的忠实扞卫者是英国的红衣主教——英国都柏林天主教大学校长纽曼。
（二）现实意义：1、合理性：确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性，突出了个体创造力对社会发展的价值。
推动教育事业科学发展努力办好人民满意的教育
一
步完 善人 才培养 质量 体系 。
建立国家教育质量标准和质量监测评估制度 ，推动实
党 的十六 大 以来 的 十年 。是 我 国教 育 改革 开放 不 现义务教育学校标准化 、高中教育多样化和高等教育特色
断深化 的十年。国家加强对教育改革创新的顶层设计 ， 组织 化发展。按照“ 中国特色、 世界水平” 的要求 ， 全面提高高等 实施重大项 目和改革试点 ， 人才培养体制 、 考试招生制度 、 教育质量 ， 启动实施高等学校创新能力提升计划（２ １ 计 “０ １ 现代学校制度 、 办学体制 、 管理体制等方面改革 以及教育开 划” 。各级各类学校 以人才培养为中心 。深化教育教学改 ）
？ 公共 教 育 资源 向农 村地 区 、 远 贫 困地 区 和 民族地 区 育 事业 全面发 展 的世纪 。 ｌ 边 ２ 世纪 的第二 个十 年 ， 是全 面建设
倾斜 ，西 部 和 民族 地 区 的主要 教育 发 展指 标 与全 国平均 水 小康社会的重要战略机遇期。以 ２ １ 年全国教育工作会议 ００ 平差 距正 在缩 小 。从学 前 教育 到研 究 生 阶段完 整 的 家庭 经 召开和《 教育规划纲要》 布实施为标志 ， 颁 中国特色社会 主
费义务教育 ， 惠及 １ 亿多适龄儿童少年。２０ 多万农村义 教育发展规律 ， ． ６ ６０ 既继承 了我国教育的优良传统， 又具有鲜明
务教 育 阶段 学生 受益 的 营养 改善 计划 启 动实 施 ，农 民工 随 的时代特征 ， 是中国教育改革发展的唯一正确道路。 迁子 女在城 市接 受义 务教 育 的问题初 步解决 。 ２ 世 纪是 中华 民族 伟 大复 兴 的世纪 ，也 必将 是我 国教 ｌ
阶段成本分担机制更加完善 ，形成了义务教育 由政府负全 用。高校集中了全国哲学社会科学领域 ８ 以上的研究人 ％ ０
以教育家精神引领教育家型校长成长
以教育家精神引领教育家型校长成长作者：来源：《云南教育·视界（时政）》2024年第02期强国必先强教，强教需先强师，强师重在铸魂。
从提倡“争做‘四有’好老师”到做“学生为学、为事、为人的大先生”，再到大力弘扬“教育家精神”，教师队伍建设成为我国教育深化改革的重要议题并长期得到优先关注。
与此同时，建设高质量教育体系和建成教育强国的时代命题也对各级各类学校提出更多更高的要求。
作为“教师的教师”“引路人的引路人”与“学校的灵魂”，校长的精神高度与行为示范深远影响师生成长和学校发展。
中小学校长先行践履教育家精神、努力成长为教育家型校长是新时代教育征程的应有之义。
一、中小学校长践履教育家精神的时代价值党的教育方针明确指出，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
中小学校领导体制由“校长负责制”向“党组织领导的校长负责制”转型，也是力图通过重构中小学校领导和管理体制，消除教育领域综合改革中的体制性障碍，保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实。
然而，从现实情况来看，大多中小学校存在将党的教育方针“浅表化”“形式化”现象，“唯分数”“唯效率”的管理与评价制度使得学校教师难以突破“应试教育”藩篱。
这些问题的破解亟须中小学校长坚定心有大我、至诚报国的理想信念，把职业发展的“小我”融入实现教育强国、民族复兴的“大我”之中，将学校教育工作的方方面面与更为恢宏的国计民生事业进行内在关联，以党的教育方针作为学校发展的指挥棒和硬约束，融入教师评价和绩效分配的评价标准，进行学校教育大刀阔斧的变革，引领教师日常教学与启智润心、因材施教的育人智慧融合，锻造学生的爱国情怀和社会责任感，帮助学生具有终身发展和满足社会需要的内在品格和核心能力，落实立德树人根本任务。
“办好人民满意的教育”使命将师德师风建设摆在了更为重要的位置。
1958年《关于教育工作指示》中提出的办学原则
1958年《关于教育工作指示》中提出的办学原则全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：1958年，《关于教育工作指示》提出了一系列办学原则，这些原则主要是为了指导教育工作的发展，促进学校教育的健康发展。
这些原则贯穿着整个教育工作的方方面面，是教育事业的基石。
教育工作要以人为本。
这一原则是教育事业的根本宗旨，也是教育事业发展的出发点和落脚点。
人是教育的主体，教育的目标就是培养全面发展的人才，让每个学生都能得到充分的发展。
在进行教育工作时，应该把学生的利益和需求放在首位，尊重学生的发展规律，关注每个学生的成长，让每个学生都能发挥自己的潜力，实现自己的理想。
教育工作要以德育为基础。
德育是教育的灵魂，也是教育的责任。
教育的目的不仅仅是传授知识，更要培养学生的道德品质和价值观念。
只有有了良好的道德品质和价值观念，学生才能健康成长，才能为社会做出积极的贡献。
要注重学生德育教育，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和创新精神，让学生成为德、智、体全面发展的人才。
教育工作要以全面发展为目标。
全面发展是教育的终极目标，也是教育工作的方向。
全面发展包括德、智、体、美等多个方面，要全面发展学生的各种能力，培养学生的多元智能，让学生在各个方面都能得到充分发展。
为了实现全面发展的目标，需要不断改善教育工作环境，丰富教育资源，创造各种学习机会和发展机会，让每个学生都有机会接受全面发展的教育，实现自我的价值。
《关于教育工作指示》中提出的办学原则是教育事业的指导思想，是教育工作的行动指南。
这些原则贯穿于整个教育工作的方方面面，是教育工作的灵魂和动力，是推动教育事业不断发展进步的力量。
只有不断贯彻这些原则，不断完善教育工作，才能为培养德、智、体全面发展的人才，为促进社会进步和国家繁荣做出更大的贡献。
【2000字】第二篇示例：1958年，《关于教育工作指示》是中国教育史上的重要文件之一，其中提出了一系列关于教育工作的指导原则，旨在推进教育事业的发展，为新中国的教育体制建设奠定基础。
弘扬教育家精神心得体会幼儿园范文5篇
弘扬教育家精神心得体会幼儿园范文5篇学习教育家精神是指向优秀的教育家学习并吸取他们的精神品质和教育理念。
教育家们以其卓越的智慧、深厚的学识和辛勤的努力，为教育事业的发展做出了巨大的贡献。
以下是为大家收集的弘扬教育家精神心得体会幼儿园的相关内容，供大家参考!弘扬教育家精神心得体会幼儿园篇1教育是一个国家、一个民族的灵魂，是推动社会进步和发展的重要力量。
作为一名教育工作者，我深知自己的责任和使命，要为国家的繁荣和强大贡献自己的力量。
在教育工作中，我始终坚持以学生为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。
我认真备课，精心设计每一堂课，努力让每一个学生都能在课堂上获得启发和收获。
我注重与学生的沟通和交流，倾听他们的想法和意见，帮助他们解决学习和生活中的问题。
同时，我也十分注重自身的专业成长和发展。
我不断地学习新知识，更新教育观念，改进教学方法和手段。
我积极参加各种培训、学术会议和研讨活动，与同行们分享经验、交流心得，共同提高教育教学水平。
在教育实践中，我始终牢记“立德树人”的根本任务，注重培养学生的品德和人格。
我通过言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
我鼓励学生积极参与社会实践活动，让他们在实践中锻炼自己，增长才干，为国家和社会的发展贡献力量。
面对未来的挑战和机遇，我将继续保持敬业奉献的工作态度和高度的职业素养，为学生提供更加优质的教育服务。
我将积极探索创新人才培养模式，培养更多具有国际视野和创新能力的高素质人才。
我将为推动教育事业的发展而努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
总之，作为一名教育工作者，我将始终坚守自己的信仰和使命，以饱满的热情投身于教育事业中。
我将以实际行动践行“躬耕教坛，强国有我”的理念，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力!弘扬教育家精神心得体会幼儿园篇2近日，我学习了全国教书育人楷模先进事迹后，对我启发很大，一个山区平凡岗位上的教师竟有这么不平凡的历程与成就，是我们学习的榜样。
教育家精神在教育改革中的实践
教育家精神在教育改革中的实践教育是社会发展的重要组成部分，教育改革则是推动社会进步和人才培养的关键所在。
然而，教育改革的过程中常常面临诸多挑战和困惑，这时候，教育家精神的力量便显得尤为重要。
本文将探讨教育家精神在教育改革中的实践，并分析其对教育改革的积极影响。
一、教育家精神的内涵教育家精神是一种人文精神，是具备教育理想、追求教育真理、热爱教育事业、关怀学生成长的精神状态和行为倾向的统一体。
教育家精神包括崇高的教育目标、卓越的教育理念、无私的奉献精神和与时俱进的创新意识。
首先，教育家精神具备崇高的教育目标。
教育家追求的是人格全面发展，培养学生的独立思考能力、创造力和实践能力，使其成为具备社会责任感和道德修养的优秀公民。
其次，教育家精神体现卓越的教育理念。
教育家关注学生的个性发展，注重培养学生的兴趣和潜能，践行个性化教育，推崇因材施教的教育原则，提倡启发式教学和探究式学习。
再次，教育家精神表现为无私的奉献精神。
教育家将教育事业置于个人利益之上，忘我地投身于学生培养之中，愿意为学生付出一切努力和爱心，成为学生的精神导师和永久的榜样。
最后，教育家精神要求具备与时俱进的创新意识。
教育家应积极拥抱变革，关注社会发展动态，更新教育观念，引领教育改革，创造适应时代需求的新型教育模式。
二、1. 提倡个性化教育教育改革的核心是从传统的“同质化”教育向个性化教育的转变，而教育家精神提供了有益的指导。
教育家坚信每个学生都独一无二，应根据学生的特点和需求提供个性化的教学服务。
他们关注学生的兴趣和能力，帮助学生发现自己的优势和潜力，并提供相应的培养方法和机会。
通过个性化教育，每个学生都能得到最适合自己的学习方式和发展空间。
2. 提倡启发式教学和探究学习教育家精神倡导启发式教学和探究学习。
他们相信学生应该主动参与学习过程，通过自主探索和解决问题来构建知识，培养批判性思维和创新能力。
教育家鼓励学生思考、提问，培养学生对知识的好奇心和求知欲。
培养教育家精神的重要性
培养教育家精神的重要性教育家，作为社会中具有重要影响力的人物，承担着培育未来一代的责任。
他们的思维方式、价值观念和行为模式对学生产生深远影响，因此培养教育家精神的重要性不言而喻。
本文将探讨培养教育家精神的重要性以及如何培养这种精神。
一、角色模范的重要性教育家应该成为学生的榜样和引路人，他们的言行举止直接影响学生的品德养成和行为规范。
一个优秀的教育家不仅在学术上有卓越成就，更在道德品质上有高标准。
只有拥有良好的道德品质和正确的价值观念，教育家才能正确引导学生塑造良好的人格。
因此，培养教育家精神可以帮助我们塑造优秀的教育者，为社会培养更多品质高尚的人才。
二、教育改革的推动力培养教育家精神对于教育改革有着重要的推动作用。
教育家们通常具有开放的思维和创新的精神，他们能够深刻理解教育的本质和未来的发展趋势。
通过培养教育家精神，我们可以激发教育工作者的创造力和热情，推动教育的不断进步。
他们不仅能够提出新的教育理念和方法，还能够为教育政策和制度的改革提供有益建议，推动教育事业的发展。
三、培养学生的全面发展教育家应该关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和能力。
他们应该通过教育帮助学生发展自身潜力，培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。
培养教育家精神可以帮助教育者更好地理解学生的需求和特点，制定符合学生个体差异的教育方案。
只有关注学生的全面发展，才能够培养出具有社会责任感和创新精神的新一代人才。
四、引领教育的未来教育是一个不断发展的领域，培养教育家精神可以使教育者成为教育发展的引领者。
教育家们应该具有宏观的视野和战略思维，能够看到教育发展的全局，把握教育改革的机遇。
他们应该不断追求教育的创新和进步，勇于面对挑战，并提供解决方案。
培养教育家精神可以使我们的教育更加符合时代需求，为社会培养出更多具有创新能力和全球竞争力的人才。
总结起来，培养教育家精神对于教育事业的发展具有重要的意义。
它不仅可以帮助我们塑造优秀的教育者和培养品质高尚的人才，还能推动教育改革、培养学生的全面发展，并引领教育的未来。
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提倡教育家办学推动教育发展
温家宝总理曾在不同场合多次号召，必须坚持教育家办学。
在国务院召开的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）座谈会上，温总理又再次强调：“教育事业还是应该由懂教育的人办。
”5月5日，温总理主持召开的国务院常务会议审议并通过《纲要》，《纲要》明确指出，要大力倡导教育家办学。
可见，教育家办学不但已经引起我国领导人的高度重视，而且已经是我国教育事业发展的当务之急。
教育家首先是懂得教育规律、把握教育规律的人。
办教育的人只有尊重教育规律，按照教育规律来办学，才能办好教育，才能推动教育事业的发展。
不懂得教育的人绝对办不好教育，在这方面，我们的教训极为深刻。
“无产阶级文化大革命”期间，工宣队进驻学校，贫下中农管理学校，造成了十一年的人才断层；改革开放虽然拨乱反正，但一些不懂教育的人走上学校和教育部门的领导岗位，也出现过类似“教育产业化”的荒诞之举，教育事业的发展险些误入歧途。
我认为，“教育事业还是应该由懂教育的人办”还有一层深刻的意思，就是要认真学习，努力把握教育规律，才能办好教育。
从这个意义上说，我们每一位教育管理者都要热爱教育事业，努力学习教育理论，虚心向懂教育的人学习，具备较高的教育理论水平，才能把握住教育发展的方向，才能由“外行”转为“内行”，办好教育。
我在这里想重点阐述的是，教育家的出现，教育家办好教育，要有相
当的保障和条件，简而言之，起码有三个要点：
一是建立现代学校制度。
其核心在于确立学校的办学主体地位，前提是理清三大关系：学校与政府的关系，学校与社会（市场）的关系，学校与教师、学生的关系。
其中，最关键的是理清学校与政府的关系，做到管办分离，创新政府管理职能与方式。
为此必须解决好政府集举办者、管理者和监督者于一身的问题，使政府的学校举办权与教育管理权、教育监督权适当分离，学校成为面向社会依法自主办学的主体，增强学校的办学自主性和自律性。
政府教育主管部门的主要职能是运用立法、拨款、评估、政策指导、执法监督等手段对学校教育活动进行宏观管理，促进教育公平，保证学校正确的办学方向，规范学校的办学行为，维护学校以及教师和学生的合法权益。
政府的主要责任在于宏观指导和依法监督。
这既是政府职能转变的要求，也是建立现代学校制度的需要。
二是建立现代学校法人治理结构。
其核心是政校分离，实现学校民主管理。
关键在于合理划分学校举办权、管理权、监督权，遵循举办权与管理权适当分离、行政权与学术权适当分离、决策权与执行权以及监督权适当分离的原则。
现代学校制度要求增强学校管理的民主性，形成校本管理和民主管理的制度基础。
在理顺学校内部管理关系的同时，要积极引导社会组织、公民个人参与学校办学活动。
现代学校要明确自己的社会角色和责任，主动寻求社会的支持、参与和监督，定期向师生、家长以及社会报告学校办学情况，听取意见和建议，依法
接受教育评估和财务资产审计，并将结果向社会公开，使学校真正形成“自主办学、自我约束、民主管理、社会监督”的机制。
三是改革学校督导评价制度。
要将现行的以行政部门督导评价为主的评价模式，改成以社会中介的“参照性”评价、社会的“舆论性”评价为主的评价模式，使学校教育回归服务社会发展的本真；要将现行的以“甄别性”评价为主的评价理念，改成以“发展性”评价为主的评价理念，使学校不断地获得在原有基础上持续提升的动力，促进每一所学校发展；要将现行的以“量化”评价为主的评价方法，改成以质性评价、特色评价为主的评价方法，使学校在内涵发展、特色发展的改革道路上不断地深化改革。
教育家的成长还需要很多因素。
热爱教育事业，富有奉献精神，甘愿为之付出而无怨无悔；不能急功近利、揠苗助长，要耐得住寂寞和清贫，甘为人梯，行为世范；要穷尽毕生之力，学习、研究、探索人才成长的规律，创新人才培养方式。
这些都是教育家成长过程中意志和品质方面重要的个人因素，缺一不可。
教育是一项十分复杂而多样的社会实践活动，教育的各种可能性可以说是无法穷尽的。
教育管理部门应该认真研究教育规律，积极打造利于教育家成长的制度和各种条件，让有思想的校长能实践自己的主张，让有抱负的校长能实现自己的追求，让有创新能力的校长能拥有用武之地，让有内涵的学校在特色办学的道路上竞放异彩，从而催生出一批教育家，真正实现“教育家办学”，使教育事业实现跨越式发展。