《桥》第二课时教案设计与反思
《桥》教案与反思
《桥》教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解人物的性格特点。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、分析，培养学生的批判性思维能力。
（3）通过模仿、创新，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 分析课文中的人物形象，了解人物的性格特点。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《桥》的阅读与理解，人物形象的分析和口头表达、写作能力的提高。
2. 教学难点：人物性格特点的把握，课文词语和句式的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《桥》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，小组合作交流讨论。
3. 人物分析：学生分析课文中的主人公形象，了解其性格特点，进行口头表达。
4. 写作练习：学生运用课文中的词语和句式，进行写作练习。
5. 总结反思：学生对本次学习进行总结，教师进行点评和指导。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 在阅读理解环节，要引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 在人物分析环节，要引导学生关注人物的性格特点，培养学生的批判性思维能力。
4. 在写作练习环节，要引导学生运用课文中的词语和句式，提高学生的写作能力。
5. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
六、教学评价：1. 评价目标：通过评价学生的阅读理解、人物分析、写作练习和课堂参与度，了解学生对课文《桥》的理解和掌握程度，以及学生的口头表达和写作能力。
桥第二课时教学设计及反思【范本模板】
《桥》第二课时教学设计授课教师：卢莹莹授课时间：2014/5/21教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐和人们惊慌失措的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、理解课文以“桥"为题目的深刻含义3、初步领悟课文在表达上的特点.教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义以及本文在表达上的特点教学过程:一、导入1、课前谈话：回忆学过的关于“桥”的课文;欣赏一组桥的图片2、板书课题，齐读课题3、复习词语，归纳共同点板书:人们洪水老汉4、谁能看着这些词语说说文章的主要内容。
二、回顾洪水肆虐1、师过渡：让我们一起走进那个黎明,请同学们翻开书第78页，配乐齐读课文2、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？回顾找到的描写洪水的句子3、出示句子◆黎明的时候,雨突然大了。
像泼.像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来，势不可当.◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.◆死亡在洪水的狞笑声中逼近.◆水渐渐的窜上来，放肆地舔着人们的腰.4、用你喜欢的方式再读读，边读边想想画面.读完了，你有什么感受？（自由读）5、体会比喻、拟人的神奇效果6、带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。
(齐读）7、归纳写法上的特点8、观看洪水视频,感受一下洪水带给我们的视觉冲击。
9、小结三、体会村民惊慌出示3、(齐读）村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
1、从这里你又体会到了什么?（板书惊慌）从哪些词感受到的？2、那此刻这窄窄的木桥在人们的心中变成了什么?（预设：救命桥生命桥救命的稻草唯一的道路……5、同学们，如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会有什么样的后果？6、急需要什么？（沉稳的组织者,有序地疏散）四、品读描写老汉语句，体会老汉崇高精神1、在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）2、老汉长相如何？课文中只用了一个词语。
《桥》教案与反思
《桥》教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）运用课文中的句式和表达方式，进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过关键词、句子来分析人物形象和主题思想。
（3）培养学生的朗读、默读和复述能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所展现的英勇、无私的精神风貌。
（2）培养学生的团队协作意识和关爱他人的品质。
（3）激发学生对美好事物的向往和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《桥》的主要内容、人物形象和故事情节。
（2）生字词的学习和运用。
（3）朗读、默读和复述能力的培养。
2. 教学难点：（1）分析课文中的句子和关键词，理解人物形象和主题思想。
（2）运用课文中的句式和表达方式进行口语表达和写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）出示课文《桥》，引导学生关注。
（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感知故事情节。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作探究：（1）分组讨论：分析课文中所展现的人物形象和主题思想。
4. 课堂讲解：（1）针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）讲解生字词的书写和用法。
5. 课堂练习：（1）让学生复述课文故事情节。
（2）运用课文中的句式和表达方式进行口语表达。
四、课后作业1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短篇故事。
3. 思考：课文中所展现的英勇、无私的精神对我们的启示。
五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 教学目标是否达成，学生掌握程度如何？3. 教学方法是否得当，有何改进意见？4. 学生作业完成情况，是否存在问题？5. 对课后教学活动的安排是否合理，有何调整建议？六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行反思，评价自己在课堂上的表现和课后作业的完成情况。
桥第二课时的教学反思
桥第二课时的教学反思小学五年级语文下册《桥》这篇课文故事性强，情节感人。
它塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”。
在教学时，我紧紧抓住两条线去进行。
第一课时，我以描绘洪水和雨水的句子展开教学，使学生自划自悟。
学生较好地把握住了“黎明的时候，雨忽然小了。
像是打翻。
像是好像。
”“山洪吼叫着，像是一群受惊吓的野马，从山谷里狂飙而去，势不可当。
”“将近一米低的洪水已经在路面上唱歌了。
”“丧生在洪水的狞笑声中迫近。
”等句子，充份体悟了当时危难的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。
再来念，紧绷之情也就水到渠成了。
在这样危难的时刻，老汉的发生也就变成了必然。
这一课的教学也就为下一个课时种下了伏笔。
在第二课时，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。
学生很快地找到描写了老汉动作、神态、语言的句子。
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座大山。
”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。
’老汉凶得像只豹子。
”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。
再来练笔写一写老汉可能会喊些什么，学生也都能写能说了。
对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
另外，在教学本课时，我著重以“念”居多线，鼓励学生独立自主体悟。
使学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉著淡定、舍己为人、大公无私的高尚品质；培育学生乐于助人的品质和宽敞的胸襟。
《桥》教案与反思
《桥》教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、表演等形式，感受故事情节和人物形象。
（3）学会运用批判性思维，对课文进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生尊敬老人、关爱他人、无私奉献的精神品质。
（3）培养学生勇敢面对困难、团结协作、积极进取的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中的修辞手法和表达方式的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《桥》的主要内容及其人物形象。
（2）生字词的正确运用。
（3）课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深刻道理。
（2）批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立完成课文阅读，自主学习生字词，理解课文内容。
2. 合作讨论：分组进行讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，交流对人物形象和故事情节的理解。
3. 情感教育：通过朗读、表演等形式，感受故事情节和人物形象，培养学生的情感态度与价值观。
五、教学进程：1. 导入新课：简要介绍课文《桥》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生进行练习，巩固所学知识。
4. 分析与讨论：分组进行合作讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，交流对人物形象和故事情节的理解。
5. 情感教育：通过朗读、表演等形式，感受故事情节和人物形象，培养学生的情感态度与价值观。
6. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，进行自我反思，提出改进措施。
《桥》教案与反思
《桥》教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解老支书无私奉献、英勇无畏的精神品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中抓住关键信息，分析人物形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱人民、尊敬党的领导的思想感情。
（2）树立正确的价值观，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《桥》的主要内容及其主题思想。
（2）老支书的人物形象及其精神品质。
2. 教学难点：（1）如何理解老支书在洪水来临时的果断决策。
（2）如何从课文中感受到老支书无私奉献、英勇无畏的精神品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《桥》的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，了解课文大意。
（2）学生分享学习心得，交流对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）每组选代表进行汇报，总结老支书的精神品质。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键信息，引导学生深入理解。
（2）阐述老支书在洪水来临时的果断决策背后的原因。
5. 情感拓展：（1）引导学生从课文中感受到老支书无私奉献、英勇无畏的精神品质。
（2）联系实际，让学生谈谈自己的责任感和使命感。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，总结老支书的人物形象及其精神品质。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对责任感和使命感的认识。
五、教学反思：1. 反思教学过程：（1）是否完成了教学目标，学生掌握了课文主要内容。
（2）教学方法是否得当，学生参与度如何。
2. 反思教学效果：（1）学生对老支书人物形象的认知是否准确。
（2）学生是否能够从课文中感受到老支书的精神品质。
3. 改进措施：（1）针对教学过程中存在的问题，调整教学方法。
（2）关注学生的学习反馈，提高教学效果。
桥教案第二课时
桥教案第二课时一、课程目标本课程旨在让学生了解桥的基本结构和设计原理，掌握桥的建造方法和安全知识，培养学生的动手能力和团队合作精神。
二、教学内容1.桥的基本结构和设计原理2.桥的建造方法和安全知识3.桥的测试和评估三、教学重点1.桥的结构和设计原理2.桥的建造方法和安全知识四、教学难点1.桥的测试和评估2.学生团队合作能力的培养五、教学方法1.讲授法：通过讲解桥的基本结构和设计原理，让学生了解桥的建造方法和安全知识。
2.实践法：让学生分组进行桥的建造，培养学生的动手能力和团队合作精神。
3.评估法：通过测试和评估，检验学生的桥的建造质量和安全性。
六、教学过程1. 桥的基本结构和设计原理1.讲解桥的基本结构和设计原理，包括桥的类型、桥的荷载、桥的支撑结构等。
2.通过图片和视频展示不同类型的桥的结构和设计原理，让学生了解桥的建造方法和安全知识。
2. 桥的建造方法和安全知识1.分组进行桥的建造，让学生动手实践，培养学生的动手能力和团队合作精神。
2.强调桥的建造过程中的安全知识，如工具使用、材料选择、施工环境等。
3. 桥的测试和评估1.对学生建造的桥进行测试，检验桥的承重能力和安全性。
2.对学生的桥进行评估，评价桥的建造质量和美观程度。
七、教学评估1.学生桥的建造质量和安全性测试成绩。
2.学生桥的建造质量和美观程度评估成绩。
3.学生团队合作能力评估成绩。
八、教学反思本课程通过讲解桥的基本结构和设计原理，让学生了解桥的建造方法和安全知识，通过分组进行桥的建造，培养学生的动手能力和团队合作精神。
在测试和评估中，检验学生的桥的建造质量和安全性，评价桥的建造质量和美观程度，评估学生团队合作能力。
通过本课程的教学，学生不仅了解了桥的基本结构和设计原理，还掌握了桥的建造方法和安全知识，培养了学生的动手能力和团队合作精神。
同时，也发现了一些问题，如学生团队合作能力不足等，需要在后续的教学中加以改进。
六年级上册第四单元《桥》第二课时教学设计含反思
六年级上册第四单元《桥》第二课时教学设计含反思教学目标：1.通过朗读课文的相关段落，感受人物形象。
2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
3.初步体会小说的情节设置对文章的作用。
教学重点：1.通过朗读感受人物形象。
2.体会环境描写对变现人物形象的作用。
教学难点：体会情节设置对文章的作用。
教学过程：一、复习导入:这篇小小说给我们讲了一件什么是事？二、通过活动，研读课文1活动一：说形象小说塑造了一个怎样的共产党员的形象？读5，6，7，8自然段，体会到：他是一位有担当的共产党员。
读9，10自然段，体会到：他是一位有智慧的共产党员。
读11，12，13自然段，体会到：他是一位有魄力的共产党员。
读14，15，16自然段，体会到：他是一位有原则的共产党员。
读18——23自然段。
体会到：他是一位有柔情的共产党员。
总结。
2.活动二：谈环境，论情节。
小说为老汉设置了怎样的难题？（1）时间紧（2）人又多又乱（3）有人不听指挥（4）桥窄体会环境描写和情节描写对烘托人物形象的作用。
3.活动三：深探究文章哪个地方让我们觉得很意外又合乎情理？通过探究，体会文章的高明之处，前面层层铺垫，结尾既出乎人的意外，又自然在人们的意料之中。
三、拓展：无数个共产党员就是无数座山，无数座桥，就是中华民族挺拔的脊梁，因为他们有个共同的名字叫：共产党员！《桥》教学反思一、教材分析六年级上册第四单元是一个小说单元，本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
学生已初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境，感受人物形象。
《桥》是本单元的第一篇课文，是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的洪水，以自己的微信，忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人，在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
《桥》公开课教案+教学反思
《桥》教学设计+教学反思一、教学内容分析：通过桥这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普普通通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二、教学对象分析：六年级学生已经具备一定的朗读能力和语言感悟能力。
本课叙述的故事扣人心弦，学生阅读的主动性、积极性应该很高，但对共产党员面对危险时把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。
三、教学目标：知识与技能：会写本课的生字。
能正确读写“咆哮、惊慌、拥戴、沙哑、呻吟、党员、搀扶、废话、吞没、猛然、跌跌撞撞”等词语。
能有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
情感态度与价值观：体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
四、教学重点：1、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
五、教学难点：分析：理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
解决办法：充分解读文本结合补充资料感受老支书的高尚品质。
体会桥的深刻含义。
六、教学过程：（一）导入1.谜语导入，激发兴趣。
驼背老公公，趴在河当中，背上有人走，腹下也可通。
打一物，是什么呢?(桥) 今天我们一起来学习第12课。
2.齐读课题。
（二）新课学习任务一：检查预习，走进课文1、下面老师来检查一下同学的预习情况，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出2.说一说这些词语的意思。
自由发言。
3、咆哮狞笑放肆势不可当这些词语在文中是描写什么的？（师相机板书：洪水）4.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。
《桥》教学教案设计——探究文本叙事结构及技巧
《桥》教学教案设计——探究文本叙事结构及技巧一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《桥》的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的叙事手法和叙事结构。
（3）能够运用小说中的叙事技巧进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读小说，培养学生的文学素养和审美能力。
（2）通过分析小说叙事结构，提高学生的小说创作能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人性的思考和关注。
二、教学内容1. 小说《桥》的基本情节和人物形象。
2. 小说中的叙事手法和叙事结构。
3. 小说中的叙事技巧及运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《桥》的基本情节和人物形象。
（2）小说中的叙事手法和叙事结构。
2. 教学难点：（1）小说中的叙事技巧及运用。
（2）如何运用叙事技巧进行小说创作。
四、教学过程1. 引入：（1）介绍小说《桥》的作者和背景。
（2）引导学生关注小说中的叙事手法和叙事结构。
2. 课堂讲解：（1）讲解小说《桥》的基本情节和人物形象。
（2）分析小说中的叙事手法和叙事结构。
（3）讲解小说中的叙事技巧及运用。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论小说中的叙事手法和叙事结构。
（2）学生分享自己的观点和发现。
4. 创作练习：（1）学生运用小说中的叙事技巧进行创作。
（2）学生互相评改，教师进行指导。
五、课后作业1. 阅读其他文学作品，比较《桥》的叙事手法和叙事结构。
2. 结合自己的创作，思考如何运用叙事技巧进行小说创作。
3. 写一篇关于《桥》的读后感，不少于500字。
六、教学评价1. 学生能够准确地描述《桥》的基本情节和人物形象，对小说的叙事手法和叙事结构有一定的理解。
2. 学生能够运用小说中的叙事技巧进行创作，表现出一定的文学素养和创造力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生关注小说中的叙事手法和叙事结构，激发学生的探究兴趣。
桥教案第二课时优秀
桥教案第二课时优秀一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感悟生命的可贵和团结互助的精神。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
2.2通过课堂活动，提高学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.2培养学生团结互助、勇于担当的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点2.1感悟生命的可贵和团结互助的精神。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
1.2邀请学生分享上节课的学习心得。
2.课堂活动1.学习课文第一段1.1学生自主朗读课文第一段。
1.2教师带领学生分析课文第一段，引导学生理解生命的可贵。
1.3学生分享自己的感悟。
2.学习课文第二段2.1学生自主朗读课文第二段。
2.2教师引导学生分析课文第二段，理解团结互助的精神。
2.3学生分享自己的感悟。
3.小组讨论3.1教师提出讨论主题：如何在生活中体现生命的可贵和团结互助的精神。
3.2学生分组讨论，讨论时间为10分钟。
3.3各小组汇报讨论成果。
4.学习课文生字词4.1教师带领学生学习课文中的生字词。
4.2学生用生字词造句，巩固记忆。
3.课堂小结2.学生分享自己的收获。
4.课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后活动：与家人或朋友分享本节课的学习心得，探讨如何在生活中实践生命的可贵和团结互助的精神。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解课文内容，感悟生命的可贵和团结互助的精神。
2.学生在课堂活动中积极参与，表现出较高的学习兴趣和探究能力。
3.教师在课堂教学中，注重引导、启发，充分发挥学生的主体作用。
4.课后作业和活动设计，有助于巩固课堂所学，培养学生的实践能力。
《桥》教学设计与反思
《桥》教学设计与反思一只船小学李钢设计思路：由于《桥》这篇课文与语文北师大第九册中的《诺曼底号遇难记》从内容上到形式上都是非常的相似，所以将这两篇课文加以对比，有分析地进行阅读，以提高学生的语文能力，加深其对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色诸方面的理解，培养学生思维、想象和知识迁移的能力。
教学目的：通过对比阅读《桥》与《诺曼底号遇难记》，体会两篇课文在主题上的相似，在表现手法与人物塑造方面的不同，提高学生对课文主要人物的认识与理解。
课时安排：第二课时教学设计：一、发挥用件、导入课文。
通过上节课对《桥》这篇课文的学习，我们认识了一位在生死攸关的时刻，把生存的希望给予别人，把死亡的威胁留给自己的老汉。
在学习中，我们感受到了他山一般的伟岸身影，海一般的高尚品格。
他，确实值得我们尊敬。
无独有偶，在我们上学期的北师大教材中，我们也学习了一篇与其非常类似的课文，同样的遭遇危险，同样的生死攸关，同样的为了别人牺牲了自己，这篇课文就是——《诺曼底号遇难记》。
今天，我们把这两篇课文放在一起来，在老师的带领下，共同学习一种新的阅读方式——对比阅读。
共同学习这两篇课文在表现主题与人物塑造方面的相似点与不同处。
共同来感受这两位主人公高尚的品格。
二、对比阅读《桥》与《诺曼底号遇难记》初步阅读两篇课文，再次了解两篇课文的主要内容、环境背景、主要人物，感知两篇课文。
三、比较两篇课文的相似处：1、情境比较。
教师通过《桥》这篇课文中的山洪突然来临为线索，指导学生体会当时的环境背景，并引导学生同时体会《诺曼底号遇难记》的环境背景，进行情景比较。
通过指导朗读体会当时危急的时刻。
师：通过阅读，我们发现，在这两篇课文中，一开始出现了什么情况？发生了什么事情？请从课文中划出有关句子。
生划出句子并发言。
师：情况危急吗？生：危急。
师：那该用什么样的语气来读？指导学生朗读。
师：一个是山洪狂奔而来，势不可当，一个是海水哗哗往船里灌，汹涌湍急，情况真是危急！从这里，我们看到，这两篇课文的情境都是一样的，都到了生死攸关的时刻。
(名师精品)部编版六年级语文上册《桥》教学设计及反思(两课时)
《桥》教学设计教材分析本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。
故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。
这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。
这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。
“像泼，像倒。
”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。
再如，课文最后写“她来祭奠两个人。
”“她丈夫和她儿子。
”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”“他像一座山。
”“老汉凶得像只豹子。
”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。
再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
桥教案第二课时
桥教案第二课时第二课时：桥的结构与材料一、教学目标1. 了解桥的结构形式，掌握常见的桥梁类型及其特点；2. 熟悉桥梁的材料，了解各类材料在桥梁中的应用；3. 引导学生分析桥梁结构和材料选择的原则；4. 培养学生的观察能力和动手实践能力。
二、教学内容1. 桥的结构形式a. 桁架桥b. 拱桥c. 悬索桥d. 斜拉桥2. 桥的材料及应用a. 石桥b. 木桥c. 钢桥d. 混凝土桥三、教学重点1. 掌握桥的结构形式以及各自的特点；2. 熟悉桥梁的常见材料及其应用。
四、教学步骤1. 序言（5分钟）a. 谈论桥的重要性和桥梁对我们生活的影响；b. 介绍本节课的教学目标。
2. 桥的结构形式（20分钟）a. 通过图片展示，简单介绍桥的结构形式，如桁架桥、拱桥、悬索桥和斜拉桥，并结合现实案例说明；b. 引导学生分析各类桥形的特点和适用场景，如桁架桥适用于跨度较大的地区，悬索桥适用于跨海大桥等。
3. 桥的材料及应用（30分钟）a. 通过图片展示和视频资料，讲解桥梁的常见材料及其应用，如石桥、木桥、钢桥和混凝土桥；b. 引导学生讨论各类材料的优缺点，如石桥的坚固耐用但施工成本高，木桥的自然美观但易受天气和虫蚀的影响。
4. 分析桥梁结构和材料选择的原则（15分钟）a. 引导学生思考桥梁结构和材料选择的原则，如跨度大小、承重能力、环境条件等；b. 分组讨论，列举具体案例，让学生分析哪种结构和材料在特定情况下更合适。
5. 动手实践（30分钟）a. 给予学生一些简单的工具和材料（如纸板、竹签、木棍等），让他们用所学知识设计并制作一座小型桥模型；b. 学生展示自己的桥模型，并对其结构和材料进行分析和评价。
五、课堂小结（10分钟）a. 总结桥的结构形式和材料应用的特点；b. 强调桥梁设计的重要性和对社会的影响。
六、作业布置1. 要求学生在课外观察身边的桥梁，了解其结构形式和材料应用，并写一篇观察报告；2. 提醒学生为下节课做好准备。
《桥》教学设计与反思
《桥》教学设计与反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《《桥》教学设计与反思》，快快拿去用吧!《桥》教学设计与反思1再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。
你会有什么收获?学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么?学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方?学生自由发言。
根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。
桥都引发了你的那些思考?学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?小组合作学习。
全班交流。
四、总结：选择你最喜欢的`语句先记在读书笔记上，再来背一背。
全班交流。
布置作业：把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集于桥的材料，下节课交流。
(重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。
为我们介绍了两种桥。
) (理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。
)第二课时一、导入新课请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
《桥》教学设计与反思2爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，上星期，教学了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲述这样一个童话故事：大陆青年小患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
最新部编版小学六年级语文上册《桥》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《桥》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3.初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
【教学过程】一、品读课文，感受人物形象1.学生自读课文。
课件出示：学习提示默读课文第7～23自然段，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，结合相关情节说说你的理解，请用关键词批注。
2.学生交流，教师相机引导。
（1）预设：关注神态描写，体会老汉的沉着冷静。
课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①引导思考：洪水逼近，情况万分危急，老汉却像一座山，从这里你看到了一位怎样的老汉？（板书：沉着冷静）②关注村民的表现。
洪水来袭，村民此时的表现是怎样的？（乱哄哄）③引导：请联系上文，找出具体描写村民“乱哄哄”的句子并读一读。
课件出示：·是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
·人们又疯了似的折回来。
·人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
④引读句子：人们惊慌失措，你拥我挤，跌跌撞撞；老汉临危不乱，沉着冷静。
请齐读描写老汉的句子。
（2）预设：关注语言描写，体会老汉一心为民的精神。
课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”①引导发现：这是老支书的语言描写，一起读读。
说一说：你发现了什么？预设：三个感叹号。
《桥》第二课时教案及反思.doc
《桥》第二课时教学设计头屯河农场学校李洪英教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。
教学难点：理解课题的深刻含义。
教学准备：相关课件教学流程设计：一、复习导入1师：请同学们回顾一下上节课的内容。
文中那儿句是描写雨大和洪水的句子。
指学生读。
2师：同学们抓住了上节课的学习内容，那么老汉究竟是一个怎样的人呢？二、潜心会文1、师：请同学们认真默读课文的7——22自然段，勾画相关句子，在文章空白处写出自己的感受。
2、学生认真批划，教师巡视辅导。
此时，东面西面没有路。
南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是——（相机板书：唯一求生）引读。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃生？你从哪个词感受到的？（再读句子）过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生, 唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。
三、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神1.自读课文第7〜13自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？（课件）2.交流：（1）镇定的老汉。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”（课件）a.轻轻地读，用心体会，一个“叮”字，你读憧了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？b.理解％也像一座山”。
“山''给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说一（再读）你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。
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《桥》第二课时教案设计与反思
【教材内容】
义务教育课程标准实验教材五年级语文下册第16课
【设计理念】
根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
以学生为主体，以读书为主，让学生“自己读”，“自主读”，“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，做阅读的主人。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
【教学重点】
通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
【教学难点】
理解“桥”的深刻含义。
【课前准备】
1、学生熟读课文，自学本课生字新词。
2、教师利用远程教育资源制作课件（图片、视频）。
【教学流程】
一、复习导入，揭示课题。
1、课件出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深
拥戴清瘦沙哑揪出
2、复现洪水可怕
师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？选择一句你最能读好的读给大家听。
教师引导有感情朗读。
课件出示：
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
——板书：如魔
师：多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。
课件出示：
◆村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
二、聚焦老汉，体会党员大山形象
1、师：洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，让我们走进老汉，想想老汉是一个什么样的人？
课件出示：
◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（1）、生自由读这两段话。
（2）、反馈交流。
①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（站）
（3）、指导朗读这两段话。
课件出示：（远教图片资源）
◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）、从这句话中你看出什么？
（2）、指导朗读这段话。
3、小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
三、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象
1、认真默读课文，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
师：你发现了什么矛盾的地方吗？
交流：矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】
2、学生交流汇报。
3、引读课文。
自读7---27段。
四、习作练笔，感悟课题
1、文章为什么要以“桥”为题目？
2、写一句话赞美老汉，尽量用上“桥”。
3、交流。
五、以诗结课，升华情感
师：老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。
老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！《一座山》
【板书设计】
16 桥
洪水如魔
老汉如山
舍己为人不徇私情
教后反思：
《桥》这篇课文是人教版实验教科书五年级下册第四单元的一篇精读课文。
这组课文选取的几篇文章讲述的都是一些感人的故事。
单元训练要求提出：学习本组课文，要入境入情，抓住那些感动我们的地方，体会作者的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
根据单元要求，结合本篇课文的特点，我设计了以上教学流程。
我为什么要这样安排教学呢？主要是基于以下几点的思考：
一、在阅读理解中注重语言的学习
阅读教学不仅要引领学生学习课文内容，进行阅读理解，受到情感的熏陶、感染，更要凭借阅读材料加强学生的语言学习。
在对课文词语的检查中，我有意识地将词语分成描写雨水洪水，描写老汉表现的两类，通过这样分类复习，不仅检查了学生对词语的掌握情况，而且潜移默化地教给了学生学习的方法。
在带领学生复现“洪水来势凶猛”过程中，我从复习词语引入，然后由词带出句子，整个过程始终不离语言的学习。
在感悟老汉形象过程中，我从抓住关键句到抓关键词，再到抓对比感悟、感情朗读，最后到写一句话赞美老汉，尽量用上“桥”字，始终把安排多种形式的语言文字训练作为重点。
我们知道学习语言，具体包括三个方面：首先是学习字词句以及段篇，这是构成语言的物质材料；其次是学习听、说、读、写等运用语言的技能，这是语文能力的具体体现；第三是学习必要的语言知识和规律。
叶圣陶先生指出：语文教学所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。
凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果，
是劳力多而收获少的。
解读文本的语言形式是语文课程区别于其他课程的基本特征。
因此，在阅读理解中注重语言的学习是《桥》这篇教学设计的第一亮点。
二、重视基于课文情境的写话训练
这篇教学设计的第二个亮点是“基于课文情境的写话训练”。
在感受老汉高大形象以后，老师通过配乐朗诵课文结尾的方式，营造了一个特殊的教学氛围，把学生的情感推向高潮，这时安排“你能用一句话来赞美我们敬爱的老支书吗？请大家动笔写写，并尽量用上‘桥’字。
”这样的写话练习，能使学生把内心涌动的情感倾注于笔端，达到以写促悟，以写促思，读写结合的多种效果。
在新课程实施过程中，语文课堂里“君子动口不动手”的现象十分普遍。
课堂里多的是感悟，少的是训练。
那么如何克服课堂上“君子动口不动手”的不良现象呢？“基于课文情境的写话训练”是一项有效措施。
我们要创设情境，让学生尝试运用课文的语言进行写话练习。
要从检测三维目标综合达成情况和学生思想、情感、语言生成情况的视角，根据课文内容，设计一些基于课文情境的写话训练，让学生写一组句群或一个语段。
这种练习要具有创造性、开放性和综合性，能激发学生产生情境性和个性化的语言。
吕叔湘先生曾经说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没什么本质上的不同”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。
要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。
”阅读教学中没有一定量的动笔练习时间，学生的语文素养怎么能得到全面提高？
三、在语言感悟过程中，注重激发想象
在上面的教学设计中，我非常重视在语言感悟过程中，激发学生的想象。
让学生根据课文雨水洪水的描写，想象这是一场怎样可怕的洪水？从描写村民们的句子中，你仿佛看到了怎样的情景？让学生根据“拥戴”推想老汉一直来是如何为老百姓服务的？让学生根据“沙哑”推想这些天来老汉也许会做些什么？老汉盯着乱哄哄的村民不说话，他心里在想什么？课堂上多处联系语境，激发想象的阅读方法，不仅能让学生走进人物的内心世界，与人物产生共鸣，而且能让学生在潜移默化中学会推敲语言，掌握上挂下联的读书方法。
在阅读教学中，我们要善于抓住语言的生发点，情感的突破点，想象的链接点，把抽象的语言变成生动的形象。
只有这样，学生才能真正走进作者、文本的情感世界，语言与思维得到真正的发展与提升。
但本节课上也有不尽人意之处，学生表达能力还有待提高，教师和学生情感没有全身心投入进去，待以后加深自身修养和基本功的训练，以求达到完美课堂效果。