植物体的结构层次
【七年级生物】植物体的结构层次
课堂小结
分生组织 保护组织 细组 胞 织 营养组织 输导组织
……
根
茎
器叶 官
花
果实 种子
绿色开 花植物
§2-2-3 植物体的结构层次
1、请按照从微观到宏观的顺序来描述（用图表形式）
保护组织
根
茎
输导组织
植
细胞
组织
分生组织 营养组织
器官
营养器官 生殖器官
叶 花 果实
物 体
机械组织
种子
§2-2-3 植物体的结构层次
这是植物的哪个器官？
叶
§2-2-3 植物体的结构层次
这是植物的哪个器官？
花
§2-2-3 植物体的结构层次
这是植物的哪个器官？
果 实
§2-2-3 植物体的结构层次
这是植物的哪个器官？
种子
§2-2-3 植物体的结构层次
小组讨论：
每一种器官的主要功能是什么？
根 茎 叶 花 果实 种子
输送水分和无机盐等物质 进行光合作用制造有机物 繁殖后代 吸收水分和无机盐
茎尖和茎内。
功能： 不断分裂，产生新
细胞。
§2-2-3 植物体的结构层次
保护组织
保护组织的特点 细胞排列紧密、规则
存在部位 根、茎、叶表面的表皮等
保护组织的功能 具有保护内部柔嫩部分的功能
§2-2-3 植物体的结构层次
营养组织
分布 根、茎、叶、花、果实、种子中都含有。 特点 细胞壁薄，液泡较大，含有叶绿体的
植物
动物
分＿生＿组织
上＿皮＿组织
＿保护＿组织
＿肌肉＿组织
不
＿营＿养组织
＿结缔＿组织
结 构 层
植物和动物的结构层次
植物和动物的结构层次
细胞是高等动物体结构和植物体结构和功能的基本单位，动物体的结构层包括细胞→组织→器官→系统→个体。
植物体的结构层次包括细胞→组织→器官→植物体。
动物体的主要组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织等，再由这几种不同的组织按照一定的次序结合在一起形成具有一定功能的器官，再由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起形成系统，动物体有消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、生殖系统、内分泌系统和神经系统。
最后由八大系统构成完整的动物体。
因此动物体的结构层次从微细到宏大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。
植物体的生长发育是从受精卵开始的。
受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。
绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。
根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。
可见，植物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→植物体。
植物体组成的结构层次
植物体组成的结构层次植物是生物界中最为重要的一部分，它们拥有复杂的结构层次，并且提供给人类和其他动物提供了许多生活必需品。
本文将从概念上讨论植物体组成的结构层次。
首先，让我们来介绍植物体的最基本结构细胞。
细胞是植物体的基础，它是由大量有机物质和无机物质组成，例如蛋白质，糖，脂肪，碳水化合物，酶等等。
植物细胞具有独特的特性，如具有良好的分子运动特性，具有优良的有机物质储存能力，以及能够合成特定的有机化合物。
细胞也是植物体的最小结构单位，而不同类型的细胞也具有不同的功能，如叶绿体，液泡等。
接下来说说植物体的细胞构成，也就是植物体的细胞组织，它是由不同的细胞组成的组织所构成的，这些细胞组织负责维持植物体的功能。
例如根系，它由许多不同类型的细胞组成，其中最重要的是根尖细胞，根尖细胞对植物体营养物质的吸收起着重要作用。
另外，叶绿体提供了植物体所需要的光能，而气孔细胞提供了叶片所需要的通风效果。
此外，植物体还有一个特殊的结构植物淀粉囊。
植物淀粉囊是一种特殊的细胞组织，其由多个分裂的营养细胞组成，这些细胞组成细胞具有高度细胞膜和细胞壁以及囊袋淤积物等特殊结构，并且在植物中可以储存大量的营养物质，从而为植物体提供能量。
最后，让我们来谈一下植物体组成的最复杂的结构植物体内的生物系统。
植物体内的生物系统是由不同的细胞，细胞构型，细胞组织和细胞群组成的一个复杂的系统。
它们之间相互作用，提供了植物体的结构和功能。
例如，植物的根系可以从大量的植物细胞群中吸收营养物质，而叶绿体则可以将太阳辐射转化为化学能，从而帮助植物体进行光合作用。
综上所述，植物体组成的结构层次包括细胞、细胞组织、植物淀粉囊以及植物体内的生物系统，它们共同构成了植物体的基本结构和功能。
因此，了解植物体组成的结构将为人类提供重要的信息，从而让我们更好地理解植物体的运作机制，进而更好地利用这些重要的生命复原系统。
《植物体的结构层次》教案
《植物体的结构层次》教案一、教学目标：知识目标：1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
能力目标：在说明植物体的结构层次时，进一步提高学生的观察能力、探究能力、逻辑思维能力和空间想象能力。
情感、态度和价值观：1、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点2、激发学生进行科学探究的热情。
教学重点：1、描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。
教学难点：1、植物的各种组织均由分生组织分化形成。
2、探究“细胞是如何构成器官”。
课时：1课时二、教学策略选择与设计“倡导探究式学习”是新课程的理念之一。
本节课采用探究式教学和谈话法为主的多种教学方式进行教学。
学生在教师引导下对植物体从个体→器官→组织→细胞逐一认识，通过观察实物、识图、图表比较，并配合多媒体课件等多种形式进行探究，探究的力度深，很好地体现探究性原则。
整个教学过程在“复习导入、问题引领；自主观察、合作探究；比较归纳、迁移提升；交流分享、张扬个性”四个层面展开，极大地激发学生的兴趣，使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识，解决问题，提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。
三、教学环境及资源准备几种主要组织的内容不好理解，不具体，比较抽象。
所以用PPT课件把抽象的问题直观化、形象化、动态化，帮助学生理解、认识、升华为理性认识。
番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；四、教学过程1、围绕课程标准的两项主要要求，我淡化了教材中对分生组织特点的介绍，重点引导学生从感性入手，循序渐进地认识柑桔（果实）、白菜叶（叶）、甘蔗（茎）、豆芽菜（根）这四种不同器官的组织构成情况，将教材中以根尖作器官代表介绍其组织构成这一教学难点作了一些实物和感性认识上的铺垫。
植物体的结构层次教案
教学目标：知识：1、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
能力：运用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。
情感态度价值观：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点分析：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
绿色开花植物是学生常见的，通常学生能认识绿色开花植物的某些器官，但对于其它结构层次缺乏认识。
在认识绿色开花植物的结构层次时，注意与动物体结构层次的区别。
教学难点分析：从宏观到微观认识植物体结构层次。
教材在讲解动物体结构层次时是由微观到宏观，而讲解植物体结构层次时是按照从宏观到微观的顺序，这样由已知到未知、由熟悉的内容到不熟悉的内容，符合学生的认知特点。
教学策略：在本节教学中，一方面要让学生通过图片或观察实物认识植物体的器官；另一方面让学生回忆前一节人体组织和器官的知识，观察并认识到植物体的器官也是由不同组织构成的，之后学生回忆人体几种组织的形成过程，对比着理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。
课时安排：1课时。
课前准备：新鲜的植物材料（番茄）、解剖盘、小刀、镊子。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：板书设计：一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子二、植物的几种主要组织1. 分生组织（例如根尖的分生区）2. 保护组织3. 输导组织4. 营养组织三、植物体的结构层次从宏观到微观：植物体←器官←组织←细胞课后反思：动物体和植物体的结构层次既有相同之处又有区别，生活在农村的学生可能对于植物的器官非常熟悉，而动物的结构层次是上节课已学习的内容，学生可以通过对比动物和植物的结构层次加深认识，重点在于区分植物的组织和动物的组织的不同之处。
植物体的结构层次》教案
植物体的结构层次》教案
2)细胞通过分化形成不同的组织，每种组织具有特定的结
构和功能。
3)器官是由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的，而系统则是由不同的器官协同工作完成某种生理功能的。
3．新课讲解与讨论
教师讲解植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并引导学生区分动物体和植物体的结构层次的不同之处。
同时，教师通过多媒体展示不同植物器官的形态和功能，让学生更加深入地了解植物体的结构层次。
4．练与巩固
教师出示多幅植物器官的图片，让学生根据所学知识进行识别，并描述其结构和功能。
同时，教师还可以出一些综合性的题目，让学生运用所学知识进行分析和解答，如：植物体的结构层次和器官的形态和功能之间有何关系。
5．拓展延伸
教师可以引导学生通过实验和观察，进一步了解植物体的结构层次和器官的形态和功能。
例如，可以让学生观察植物的根、茎、叶等部位的形态和结构，并设计实验探究它们的生理功能和作用。
同时，教师还可以引导学生关注植物体与环境的关系，了解植物体对环境的适应性和响应机制。
绿色开花植物由六大器官构成：根、茎、叶、花、果实和种子。
这些器官是由不同的组织按照一定的次序组合在一起形成的。
主要组织包括分生组织、保护组织、营养组织和输导组织。
分生组织的细胞比较小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂增生能力，能够不断分裂产生新细胞。
植物体有一定的结构层次，从微观到宏观可以表示为：细胞→组织→器官→植物体。
植物体的结构层次1
按照从微细到宏大的顺序来描述，
生物体的结构层次：
组成
细 分化 组 组成 器
植物体
胞
织
官
组成 组成
系统 动物体
例题：
1 王兰买回了许多柿子，同宿舍的人一起吃， 大家都把柿子外面的一曾表皮撕下来，这层表 皮属于——组织，表皮内可食用的部分是—— 组织，吃时会有许多果汁流下来，这些汁水属 于——，它来自细胞结构中的——。柿子里还 会有少许筋络之类的东西，这主要是——组织 和——组织。
教学目标
1.描述构成植物的各种组织是通过细胞分 裂和分化形成的。
2 .识别植物体的几种主要组织
3.说明植物体的结构层次、细胞、组织、 器官、个体
油菜
种子
种子 花
果实
叶
果实 花 叶 茎
根
根
茎
花
果实 生殖器官
种子
茎 叶
根
营养器官
自学指导问题
植物体的器官是否也像动 物一样，由各种不同的组 织构成呢？它们各自分布 在哪里？有何功能？
根、茎、叶表面的表皮细 胞构成保护组织，具有保 护内部柔嫩部分的功能。
茎、叶脉、根尖成熟区等处的 导管能够运输水和无机盐，属 于输导组织。
根、茎、叶、花、果实、种子中都含 有大量的营养组织。营养组织的细胞 壁薄，液泡较大，有储藏营养物质的 功能。含有叶绿体的营养组织还能进 行光合作用。
植物的几种主要组织及其分布与功能：
类型分布功能 Nhomakorabea分生组织
根的尖端；茎的顶 端；茎中的形成层
分裂产生新细胞； 分化形成其他组织
保护组织 根、茎、叶的表皮 保护内部柔嫩的部分
输导组织茎 的、 导叶 管脉、、筛根管尖等处
植物体的结构层次(生物教案)
第二节植物体的结构层次教学设计思路：本节主要介绍植物体的四个结构层次：细胞、组织、器官和植物体。
七年级学生已有的生物学知识能够让他们很好的理解植物体最基本的结构层次应为细胞，许许多多的细胞在一起就构成了植物体最高的结构层次—植物体。
已有的生活经验也使学生们容易理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。
为什么根、茎、叶、花、果实、种子就是器官？以这个平常大家很少讨论的问题，开启整堂课的学习，重点讲述绿色开花植物的主要组织以及各种组织的形成。
让学生通过整堂课的学习，彻底掌握植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
具体做法如下：1. 实物展示，提出问题，激发学生学习新知识的欲望：向学生展示一株充满生机和活力的绿色开花职务，让学生回答构成植物体的基本结构和功能单位是什么，进而提出问题：细胞是如何构成植物体的呢？展开本堂课的学习内容：植物体的结构层次。
2. 利用学生的生活常识，提出问题，“任务驱动”：植物体由哪几个器官构成？已有的生活常识让学生很容易就会答出根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官。
为什么能够把叶、果实等称之为器官？因为它们是由各种不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的。
引出本堂课的重点和难点：植物体中有哪些主要的组织呢？以叶为例进行讨论。
3. 开展学生活动，体现学生学习的主体性。
充分体现学生是学习的主体，让学生自己想办法，不借助任何工具，看能否将红菜叶片分成几个部分，进而学习构成植物体叶的主要部分——叶片的组织有哪些。
4. 传授学生科学思维方法，让学生能够举一反三，由个别到一般，切实提高学生学习能力：根据细胞的图片推导细胞的特点，再由细胞的特点推导细胞的功能，让学生掌握由特点推导功能的科学思维方法。
通过学习如何观察叶片中的各种组织，掌握观察的方法，让学生能够举一反三，按照类似的方法观察植物体其它器官中的各种组织。
5. 体现“知识中心”，“沉实”教学：本堂课以知识传授为中心，强调概念和基础性知识。
植物体的结构层次教案
植物体的构造层次教课目的：1、描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞，组织，器官，个体；2、学生经过解剖、察看植物体的某些器官，辨别构成植物体的几种主要组织；3、概括构成植物体的各样组织是经过细胞分裂和分化形成的；4、经过小组议论、自学的形式，培育学生团联合作的思想质量；5、在指引学生研究植物体构造层次的过程中，培育学生的空间想象能力；6、进一步形成生物体是一个整体的生物学看法。
教课要点和难点：1、描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞，组织，器官，个体；2、从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，进而使学生的空间想象能力获得提升；3、植物的各样组织均由分生组织分化形成。
教课过程：一、创建情形，温故而知新师：生物大家族中的一大成员——动物体的构造层次我们在上节课已有所认识，请同学们一同往返想一下我们所学的内容。
复习发问：①人的生长发育是从什么构造开始的？（生：受精卵-是人生长发育的起点。
）②动物体的构造层次从微观到宏观是如何构成的？（生：细胞→ 组织→ 器官→ 系统）③什么是组织？（生：由形态相像，构造、功能同样的细胞联合在一同形成的细胞群叫做组织。
）④什么是器官？（生：不一样的组织依据必定的序次联合在一同构成器官）导入新课：特别好，大家对动物体的构造层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。
那么，植物体的构造层次能否与动物相像呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的构造层次。
二、看书预习，分小组议论师：请同学们分小组观看老师供给的“植物图片”，并议论以下问题：①你所看到的图片中的绿色开花植物都有哪些构造？②你认识的绿色开花植物应拥有哪些构造？生：观看并议论。
（略）（可互换图片）师：哪位同学能代表你们小组用所观看的图片给同学们介绍一下，你们所观看的图片中绿色开花植物都有哪些构造？它所拥有的构造是完好的吗？你们经过观看图片以为完好的绿色开花植物还应拥有哪些构造？生：代表讲话。
（略）（应选择一张拥有完好构造的图片）师：其余小组的同学还有没有不一样的想法？生：增补说明。
植物体的结构层次
植物体的结构层次第三章其次节教案一、教学目标1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3.在说明植物体的结构层次时，培育同学的空间想像力量。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点： 1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分熟悉植物体，从而使同学的空间想像力量得到提高。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、同学预备：（每小组一个番茄，一把小刀）。
四、教学过程：教学内容老师活动同学活动导入新课通过上节课的学习，学到了什么学问？通过练习题让同学巩固动物体结构层次。
那么植物体的结构层次是否也与动物体一样动物体的结构层次绿色开花植物有六大器官首先观看屏幕上的植物由几部分组成？打开书本p66，把各部分的名称写上。
各部分的结构是器官还是系统？总结出绿色开花植物是由六大器官组成。
可以把这六大器官分成两大类：一类与植物生长有关——养分器官。
一类与植物繁殖后代有关——生殖器官并不是全部的植物都由六大器官组成的。
举例说明：种子，果实，花，叶，根，茎小草、苔藓、海带植物的几种主要组织多媒体展现心脏与番茄给同学争论：这两种器官是否都是由相同的组织组成的？用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：1、撕下番茄表皮进行观看，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？3、再观看果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本p66总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。
用八个字总结分生组织的特点。
我们可以得出结论，其他的爱护组织，养分组织等都是从分生组织分化而来的。
应当不是同学表皮柔韧，爱护功能，爱护组织细胞壁薄，液泡大，贮存养分物质，养分组织运输养分物质，水分，无机盐，输导组织终生保持分裂力量。
植物体的结构层次
植物体的结构层次我们生活在一个充满生机的世界里，植物是这个世界中不可或缺的一部分。
从小小的苔藓到高大的乔木，植物的形态各异，但它们都有着相似的结构层次。
接下来，就让我们一起走进植物的微观世界，了解植物体的结构层次。
植物就像一座精心设计的大楼，由不同的“楼层”和“房间”组成，每个部分都有着独特的功能。
最基本的结构层次是细胞，这是植物体的“小砖块”。
细胞是生命活动的基本单位，它有着复杂而精巧的结构。
植物细胞有细胞壁，这就像是给细胞穿上了一层坚固的“铠甲”，能够维持细胞的形状，保护细胞内部的结构。
细胞膜则像是细胞的“门卫”，控制着物质的进出。
细胞质中有着各种各样的细胞器，比如叶绿体，它是植物进行光合作用的场所，能够将阳光转化为化学能，为植物的生长和发育提供能量。
线粒体则是细胞的“动力工厂”，通过呼吸作用为细胞提供所需的能量。
细胞核是细胞的“控制中心”，里面储存着遗传信息，指导着细胞的生长、分裂和分化。
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
植物主要有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织等。
分生组织具有很强的分裂能力，能够不断地分裂产生新细胞，为植物的生长和发育提供“原材料”。
它就像是植物的“建设队伍”，不断地为植物的生长添砖加瓦。
保护组织分布在植物体的表面，比如叶片的表皮，能够保护内部的柔嫩部分。
就像给植物穿上了一层“防护服”，阻挡外界的伤害。
营养组织在植物的根、茎、叶等器官中都有分布，它能够储存营养物质，就像是植物的“粮仓”，为植物的生长提供“储备粮”。
输导组织贯穿于根、茎、叶等器官，就像是植物体内的“交通网络”，其中的导管能够运输水分和无机盐，筛管能够运输有机物。
机械组织主要分布在茎、叶柄、叶片、果皮、种皮等处，起到支持和保护的作用，让植物能够挺立不倒。
不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。
植物有六大器官，分别是根、茎、叶、花、果实和种子。
根是植物吸收水分和无机盐的主要器官，它就像是植物的“吸管”，从土壤中吸收所需的物质。
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植物体的结构层次
班级姓名
学习目标：
【A】概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；
【B】在说明植物体的结构层次时，培养空间想象力；
【C】进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点难点：
描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体；识别构成植物体的几种主要组织。
教学方法：
以导学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。
根据教学内容和学生水平，设置富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，发挥教师的主导作用，表达学生主体地位。
教学过程：
【一】复习导入：
1、【A】人体的结构层次：
2、【A】动物体的四种组织：
组织、组织、组织、组织
组织：
器官：
【二】自主学习，合作探究(阅读教材P63～65，解决以下问题)
1、【A】植物体与动物体相似，生长发育也是从开始的。
受精卵经过、，形成、，进而形成。
2、【A】绿色开花植物是由、、、、
、六大器官组成的。
3、【C】以下是我们平时常见的食物，它们各属于植物的什么器官？(请填入相应表格内)
胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆、
5、【C】在成熟的植物体内，总保留着一部分
，它们。
这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。
例如，位于根的尖端——根尖的就属于分生组织。
6、【B】根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的。
细胞壁薄，，有的功能。
含有叶绿体的营养组织还能进行。
【三】小组内讨论交流，然后展示答案。
1、观察讨论5min，以葡萄实例分析，由外到内不同部分主要的组织什么？细胞有什么特点？其有什么功能。
〔可采用按、压、摸、尝等多种方式来感受此部分结构，推测其主要功能。
〕
2、小组展示1.5min，展示成果。
〔各小组定好发言人〕
【四】巩固练习，达标检测
〔一〕选择题
1、以下植物器官中，属于生殖器官的是
〔〕
Ａ.根Ｂ.茎Ｃ.叶Ｄ.花
2、绿色开花植物体的构成是〔〕
A细胞→器官→组织→植物体B组织→器官→细胞→植物体
C细胞→组织→器官→植物体D器官→组织→细胞→植物体
3、植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株
A、分生组织
B、保护组C输导组织D、营养组织(
)
4、用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于
〔〕
A.保护组织
B.输导组织
C.营养组织
D.机械组织
5、以下哪项是营养组织的主要功能
〔〕
A.对细胞起支持作用B、供给保护组织营养
C.贮藏营养物质供细胞利用D、输导营养供给其他组织
6、以下各项中属于植物器官的是
〔〕
a.西瓜瓤
b.西瓜瓤中的瓜子
c.瓜子仁
d.桃
e.一个花瓣
A.bcde
B.bcd
C.bd
D.be
7、用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于
( )
A、保护组织
B、机械组织
C、营养组织
D、输导组织
8、苹果皮的形成是
( )
A、苹果皮细胞分裂的结果
B、苹果皮细胞生长的结果
C、苹果细胞分裂生长的结果
D、苹果细胞分化的结果
9、以下组织中，不属于植物主要组织的是(
)
A、保护组织
B、上皮组织
C、营养组织
D、分生组织
10、植物的结构层次不包括
( )
A、细胞
B、组织
C、器官
D、系统
11、以下食物不属于植物营养器官的是
( )
A、甘薯
B、番茄
C、甘蔗
D、莲藕
12、以下不属于器官的一组是
( )
A、花生仁和大豆
B、萝卜和小麦
C、番茄果肉和洋葱表皮
D、苹果和梨花
13、我们吃的萝卜、甘蔗是植物的
( )
A、生殖器官
B、营养器官
C、基本组织
D、果实
14、细胞分化是指
( )
A、一个细胞分裂为两个细胞的过程
B、细胞数目增多和细胞体积增大
C、新生的子细胞逐渐长大的过程
D、细胞从原来的形态、结构和功能转变为其他形态、结构和功能的过程
15、以下结构属于组织的是
( )
A、一朵桃花
B、桃子外面的皮
C、桃树
D、显微镜下观察到的结构。