初中数学 教育教学小故事
初中数学知识小故事
初中数学知识小故事以下是 9 条初中数学知识小故事：1. 还记得学几何的时候，有一次和同学们一起研究三角形，那可真像一场奇妙的冒险啊！就比如盖房子，那些钢梁不就像三角形的边吗，坚固得很呢！我们都好奇为啥三角形这么稳定呀，后来才明白，这是它独特的性质。
嘿嘿，这知识可真有用！2. 哎呀，说到代数，想到有一次和同桌争论那个方程式该咋解，就像两只小斗鸡似的，谁也不服谁。
就像走路一样，我们都在找那条正确的路去解开这个方程这个“谜”，最后发现互相讨论才能找到最好的办法，是不是很有意思？3. 你们知道吗？学有理数的时候，我就感觉像是进入了一个数字的小世界。
有正有负的，这不就和人生一样吗，有好有坏呀！有次做作业碰到一道难题，简直像个小怪兽挡在前面，但我可不怕，努力攻克了它，那种感觉真棒！4. 学概率的时候，我和小伙伴们玩抛硬币游戏，每次抛之前都好期待结果。
这就像抽奖一样，充满了不确定性呢！比如考试能不能得高分，不也是有概率的嘛，真是神奇的知识啊。
5. 想起学函数的时候，那图像一会儿高一会儿低的，不就像坐过山车一样刺激吗？我们都努力去理解这其中的变化规律，就像探险家寻找宝藏一样。
有一次我还和老师争论一个函数的走势呢，现在想想真好玩。
6. 还记得学平面直角坐标系那会啊，我感觉自己就像个指挥官，在指挥着那些坐标点行动呢！好比在地图上找宝藏的位置，有趣极了。
大家难道不觉得这很神奇吗？7. 说到勾股定理，我就想起和小组同学一起做实验的时候。
我们用小纸条去拼那些直角三角形，想验证这个定理是不是真的。
这就好像一场科学探秘呀，最后证明果然是对的，那时候可兴奋了！8. 讲真的，学统计的时候，去收集那些数据就像收集宝贝一样。
看到那些数字慢慢汇聚起来，变成有意义的信息，这不就像拼图拼成了完整的画面一样吗？有次学校做调查，我们用统计知识可算出了好多有意思的结果呢。
9. 对于圆的知识，我觉得那就是一个完美的存在。
就像太阳一样圆圆的，给我们带来光明。
初中数学教育教学故事3篇
初中数学教育教学故事3篇数学知识在日常生活、学习中有广泛的应用，关于初中数学的教育教学工作你有什么故事可以分享呢?下面是小编为大家整理分享的初中数学教育教学发生的故事的内容，欢迎阅读!初中数学教育教学故事篇一创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。
可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。
在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会:一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。
在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。
二、创设问题情境，激发创新思维主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。
乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。
例如:在讲“平行线的判定”时，可以提问:“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线?如何作出判断?”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问:“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗?”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。
我的数学教学故事(精选4篇)
我的数学教学故事（精选4篇）我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。
所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。
学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。
这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。
在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
为此，我一直都是本着这个目标出发，下面，我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧：我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏，所站的位置不变，只是先前两个人做游戏，再与第三个人做游戏，然后改变规则，先后两个人做游戏，再与第一个人做游戏，玩法不变。
这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。
这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。
所以说，在教学中要注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。
这样学习不累效果还会更好。
我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。
我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
初中数学教学故事(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学故事第一篇范文在教育的征途上，数学学科以其逻辑严谨、结构精美独树一帜。
作为一名初中数学教师，我的目标是激发学生们对数学的热爱，帮助他们掌握这门学科的精髓。
在这个过程中，我见证了一个个关于成长、突破和理解的故事。
记得有一个叫小明的学生，他在刚接触代数时感到非常困惑。
一次偶然的机会，我发现了他对篮球的热爱。
于是，我将篮球比赛中的得分规则与代数方程相联系，帮助小明理解了代数背后的逻辑。
从此，小明的数学成绩突飞猛进，他也重新找回了学习数学的信心。
另一个学生小红，她对几何图形有着浓厚的兴趣。
我充分利用这一特点，引导她研究几何图形的对称性、面积和体积等，使她在几何学习中取得了优异成绩。
同时，我也鼓励她将几何知识应用到生活中，比如设计家居布局、计算物品尺寸等，让小红体会到了数学的实际价值。
在教学过程中，我始终坚持因材施教的原则。
对于成绩优秀的学生，我要求他们不仅要掌握知识，还要学会独立思考、探索创新；对于成绩一般的学生，我则鼓励他们多练习、多思考，逐步提高自己的数学能力；对于成绩较差的学生，我会耐心解答他们的疑问，帮助他们找到适合自己的学习方法。
此外，我还注重培养学生的团队协作能力和综合素质。
在课堂活动中，我经常组织学生们进行小组讨论、竞赛与合作，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，我也鼓励学生们参加各类数学竞赛和活动，拓宽视野，提高自己的综合素质。
在数学教学的道路上，我深知自己肩负的责任重大。
每一次教学实践，我都全身心地投入，努力为学生们营造一个充满活力、富有启发性的课堂氛围。
看到学生们在我的课堂上收获知识、成长进步，是我最大的幸福。
教育是一项艰巨而富有挑战性的任务，作为一名初中数学教师，我坚信：只要我们用心去教学，用心去关爱每一个学生，就一定能够帮助他们掌握数学知识，培养出解决问题的能力。
让我们一起为教育事业努力，为祖国的未来贡献力量！第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育的舞台上，数学学科以其逻辑严谨、结构精美独树一帜。
初中数学教学教研故事(3篇)
第1篇在我国教育事业的蓬勃发展下，初中数学教学教研工作也取得了显著的成果。
今天，我要向大家讲述一个发生在我国某初中数学教研组的故事，让我们一起感受数学教研的魅力。
故事的主人公是李老师，他是一位有着丰富教学经验的数学教师。
在李老师的带领下，该校的数学教研组形成了一个团结、和谐、充满活力的团队。
以下是发生在他们教研组的一次难忘教研活动。
一、教研背景某次月考结束后，李老师发现学生们在解题过程中存在一些共性问题，如概念混淆、解题方法单一、计算能力不足等。
为了提高教学质量，李老师决定组织教研组进行一次深入的研讨，共同解决这些问题。
二、教研过程1. 问题梳理首先，李老师将月考中出现的问题进行梳理，并整理出一份详细的清单。
接着，他组织教研组成员逐一分析这些问题，找出问题的根源。
2. 分组讨论为了使讨论更有针对性，李老师将教研组成员分为三个小组，分别针对概念混淆、解题方法单一、计算能力不足这三个问题进行深入讨论。
每个小组都推选了一位组长，负责组织讨论并总结小组意见。
3. 集体研讨在小组讨论结束后，李老师组织全体教研组成员进行集体研讨。
各组组长分别汇报了本组的讨论成果，其他成员也纷纷发表了自己的看法。
在讨论过程中，大家互相学习、取长补短，共同探讨解决问题的方法。
4. 制定改进措施经过激烈的讨论，教研组形成了一系列改进措施。
具体如下：（1）针对概念混淆问题，李老师决定加强概念教学，让学生充分理解数学概念，避免在实际应用中出现混淆。
（2）针对解题方法单一问题，李老师鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新意识和发散思维。
同时，他还要求学生们在解题过程中，多运用多种解题方法，提高解题能力。
（3）针对计算能力不足问题，李老师建议在课堂教学中，适当增加计算练习，提高学生的计算速度和准确度。
此外，他还推荐了一些计算练习资料，供学生们课后自学。
5. 教研总结在改进措施制定完毕后，李老师对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，不仅解决了学生们在数学学习过程中遇到的问题，还提高了教研组成员的教学水平。
初中数学教育教学故事3篇（2）
初中数学教育教学故事3篇(2)初中数学教育教学故事篇三在数学教学中，我们常常有这样的体会：课堂上学生听得明白，课后作业却不会做。
这是为什么呢?原因在于：学生只是听数学，而没有做数学，也就是说没有重视学习过程。
在目前的教学中，很多教师不够重视学生的学习过程，他们总是直达主题，认为让学生掌握了几个知识点就达到了教学目的，忽略了对知识的体验和探索过程，忽略了学生之间的交流、合作过程，也忽略了学生的情感和学法。
这样的教学导致学生学习方法单一、被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多。
长此以往，教师教得费劲，学生学得吃力，学生的学习成绩也就难以提高。
学习过程是接受知识的过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程;是暴露学生学习中产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。
学生在数学上是否有所发现，有所体验，在于研究知识的过程是否有思考，是否经过自己的探究发现了数学结论。
只有这样，对数学的体验才是自信和愉快的，否则就是自卑和痛苦的。
《数学课程标准》明确指出：教学过程让学生经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程等等。
由此可见，经历学习过程是多么重要。
笔者认为，要处理好过程教学，教师要做好下面三点。
一、教师要更新教学理念，由重结论的教学转变为重过程教学回顾笔者过去的教学实践，最先是只重视数学结论，不重视过程教学，教学时尽量缩短知识的形成过程，而通过大量的模仿、记忆和练习，让学生快速地熟悉相关的知识与技能。
这种教学忽视了得出结论的思想方法和探索过程，学生的学习变成了“记数学”，这就造就了“课堂上学生听得明白，课后作业不会做”的现象，阻碍了学生的思维和探究能力的提高。
学习是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工过程。
初中数学教育故事案例
故事案例一：数学奇迹的发现者在一个小镇上，有一个初中生叫做小明。
小明对数学一直有着浓厚的兴趣，每天都会主动去图书馆借更多的数学书籍来阅读。
然而，由于家庭环境的限制，小明并没有机会接受更高层次的数学教育。
一天，小明在图书馆里发现了一本关于数论的书，他被书中讨论的费马大定理深深吸引住了。
小明开始自己思考这个问题，并花费了很多时间尝试证明这个定理，但始终没有成功。
有一天，小明参加了学校举办的一场数学竞赛，其中有一道与费马大定理相关的问题。
小明希望能够通过竞赛获得一些启示，并得到其他老师和同学的指导。
在比赛中，小明遇到了一位专业数学老师，他注意到小明对于数学的热情和才华，并主动提供帮助。
通过和这位老师的交流，小明学到了很多解题技巧和数学思维方法。
最终，在老师的指导下，小明成功地证明了费马大定理，这个成果引起了广泛的关注。
小明因此被认可为一个数学奇才，并获得了更高层次的数学教育和培养机会。
这个故事告诉我们，即使在困境中，只要有坚持不懈的努力和正确的引导，每个人都有机会发现自己的数学天赋并取得成功。
故事案例二：数学的魅力传递在一个普通初中的数学课堂上，有一位叫做李老师的教师，他善于利用生活中的故事与例子来教授数学知识。
一天，李老师带着学生们讨论百分比的概念。
他用生动的例子解释了百分比的意义和计算方法，并引导学生们思考百分比在实际生活中的应用。
接着，李老师讲述了一个关于商场打折活动的故事。
他描述了一个购物者如何利用百分比计算方式来计算出商品的实际价格，并通过实际计算过程展示了百分比运算的重要性。
在故事中，李老师还提到了一个购物者误解百分比的情景，引发了学生们对于解决问题的思考。
学生们积极参与讨论，提出了自己对于百分比与实际情境的理解和应用方法。
通过这个故事的引导，学生们不仅掌握了百分比的概念和计算方法，还懂得了如何将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
这个故事告诉我们，通过生动有趣的故事和实际例子，可以激发学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
初中教学数学学习教育教案故事3个
初中数学教育教课故事 3 篇创新教育是指更新观点，把创新素质的养成和学生平常学习、生活联合起来，从不一样层次、不一样方向、不一样内容上采纳不一样的手段和方法，把培育学生的创新意识与创新能力贯串于素质教育实行和每一个学生个体成长的全过程。
可见，创新教育是将素质教育落到实处的重点所在。
在详细的数学教课过程中，我着重了学生创新能力的培育，下边是我在教课中实行创新教育的几点领会 :一、数学教师的创新意识是培育学生创新能力的首要条件三、把数学和现实生活联系起来，培育学生创新意识数学知识在平常生活、中都有宽泛的应用，而大多数学生因看不到数学和现实生活的联系而失掉兴趣，所以在平常的教课过程中，擅长抓住平常生活、生产的点点滴滴，建立基本的数学关系，使学生在一种轻松、快乐的环境中解决数学识题其实，实质生活中的很多问题都能够用课本中的知识来解决，重点是让学生经过察看、操作、思虑、沟通和运用，逐渐形成优秀的数学思想习惯。
一、上好第一节课，获得学生的相信初一学生会对将要学习的新知识产生惧怕的心态，以为进入初中后数学的知识将会变的特别复杂，进而产生担忧、甚至惧怕的心理。
而教师就要实时帮助学生战胜这类心态。
所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教课活动中我模拟生活、联合生活，给予数学学习的现实意义。
变单一无聊的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的感情。
指引学生将讲堂中的数学知识与学生的生活实践联合起来，从心理上真实以为生活是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的老师”。
所以依靠教师优秀的教课素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激倡始学生学习的浓重兴趣，只有学生对数学有了浓重的兴趣，才有学习的主动性和踊跃性。
这将为此后的教课工作打下优秀的基础。
在学习过程中，初一学生考虑问题较纯真，不擅长进行全面深入的思虑，对一个问题的认识，常常注意了这一面，忽略了另一面，只看到现象，看不到实质。
所以，在教课中，教师也要多给学生发布看法的时机，仔细捉摸其思虑问题的方法，不要轻易下结论。
初中数学教育叙事故事
初中数学教育叙事故事第一篇：初中数学教育叙事故事初中数学教育叙事故事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。
其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。
在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：有的是一次函数关系，有的是二次函数关系。
这个结论非常准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起！之后，我又提出新的问题：那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一问题，同学们又积极探索起来。
从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。
数学教学小故事通用[5篇]
![数学教学小故事通用[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/919f7d7b443610661ed9ad51f01dc281e43a5643.png)
数学教学小故事通用[5篇]数学教学小故事1今年我教初一数学，优等生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里是有限的；一部分学生基础较差，接受能力较弱，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，两个班都有这样的学生，心中怒火不知不觉就旺了起来。
记得讲有理数加法时，我讲解完后让学生自己练习，班里的小赵呆呆地看着题目就不动手。
我走到他跟前，他很紧张地看着我，看他害怕的模样，我觉得很奇怪。
于是我站在他旁边，问他为什么不计算？他说出了原委：他虽然记住了加法法则但是根本就不知道怎么用这个法则，还特别害怕我。
我摸摸他的头，试着让他不再怕我。
接着开始举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。
我先帮他分类，比如：两个有理数相加分同号两数相加：5+2得正7（小学学过的），然后问他-5+（-2）呢？他就做不出来了，于是我问他在小学加得了吗？他回答加不了。
我告诉他我们学了负数之后现在加得了，得负，具体负多少呢？具体的`说你昨天欠同学5元钱，今天又欠了2元，一共欠了同学多少钱？他说一共欠7元。
他理解了并得出-5+（-2）=-7。
于是我们一起归纳同号两数相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）负的加负的得“—”然后把绝对值加起来。
接着我让他尝试做-23+（-8）时他果然求对了。
然后我又换了另种类型题：-3+2=？我问他这个运算是前面的那种类型吗？他回答说不是。
我接着问这个题是什么类型数加什么类型的数？他回答说负数加正数。
（说的非常对）那负数减去正数得什么？提示：你昨天借了同学3元钱，今天卖酒瓶赚了2元钱，结果怎样？他说：两元钱还了同学后还欠同学1元钱，结果的-1。
所以这类题要先确定结果符号，再确定具体的值。
我告诉他方法，看哪个的绝对值较大，结果就取那个数的符号，然后用较大的绝对值减去较小的绝对值。
接着我出-23+9这样一个题，我边说边问，得什么？他回答得负，我让他写，他写出了“—”，然后又问这两个数的绝对值多少？他回答23和9，接着让他算23-9多少？他回答14。
数学教师教育故事
数学教师教育故事
以下是 7 条关于数学教师教育故事：
1. 有一次给学生们讲图形，我就问他们：“你们看这三角形像不像咱们家的屋顶呀？”看着他们若有所思的样子，我接着说，“那圆形像啥呢？是不是像咱过年吃的那大汤圆呀！”学生们一下子就笑开了，对图形的理解也更深刻了。
这让我知道，教学就得找到和生活的联系，这样才能让知识真正走进孩子们的心里呀！
2. 记得有个学生特别害怕数学考试，一到考试就紧张得不行。
我就跟他说：“嘿，你把考试当成一场游戏嘛，题目就是你的对手，你得勇敢地去打败它们呀！”后来那孩子真的慢慢克服了恐惧，这可不就是老师的神奇魔力嘛！
3. 我曾经在课堂上出过一个小错误，哎呀呀，我心里那个懊恼呀！但我马上坦诚地跟学生们说：“看，老师也会犯错呀，所以咱们一起努力改正错误好不好？”没想到学生们不仅没笑话我，还和我一起积极改正，这就是教学相长吧。
4. 有个小调皮，总是在数学课上捣乱。
我没直接批评他，而是说：“你这么聪明，要是把这劲头用在学数学上，那还不得成为数学大王呀！”嘿，你猜怎么着，他还真的开始认真起来了，这就是鼓励的力量呀！
5. 讲应用题的时候，我会把题目编成一个个小故事，“小明去买东西啦，他带了多少钱呀？”学生们就像听故事一样入迷，知识也就这样轻松地装进了他们的脑袋，多有意思！
6. 有一回，一个学生哭着来找我，说数学太难学不会。
我搂着他说：“傻孩子，数学就像爬山，一步一步来总会登顶的呀，老师陪你一起爬好不好？”看着他点头，我心里也暖暖的。
7. 每次看到学生们在我的教导下，一点一点进步，我就想，这就是我当老师最幸福的时刻吧！我一直跟自己说，一定要让更多的孩子爱上数学，这就是我的使命呀！。
初中数学教学故事3篇
初中数学教学故事3篇初中数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因此在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。
本文是店铺为大家整理的初中数学教学故事，欢迎阅读!初中数学教学故事篇一我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因为从中考试卷来看，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的拓展，而偏难的题目只占很小的比例，所以只要学生真正掌握了基础知识，那么基础知识的拓展稍加思考佳能迎刃而解。
因此我在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。
要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。
例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。
但在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题还没有思路，因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基础很差的学生也很有信心，相信他们能够学好数学，我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然地培养起对数学学习的兴趣。
教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。
我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。
苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。
教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
数学教育案例小故事(3篇)
第1篇阳光明媚的下午，校园里的数学花园里传来了阵阵欢声笑语。
这里正在进行一场别开生面的数学教育实践活动，吸引了众多学生和老师前来参与。
故事的主人公是一位名叫小明的三年级学生。
小明性格内向，学习成绩一般，尤其对数学这门学科没有太大的兴趣。
在课堂上，他总是低头不语，很少举手回答问题。
这让老师和同学们都感到十分担忧。
为了激发小明的数学兴趣，数学老师张老师决定开展一场别开生面的数学实践活动。
她带领学生们来到数学花园，利用花园里的植物、地形等资源，让学生们在实践中感受数学的魅力。
活动开始前，张老师首先向学生们介绍了数学花园的概况，并强调了本次活动的目的和意义。
接着，她将学生们分成几个小组，每个小组都有一位组长负责组织和协调。
第一项活动是“测量植物高度”。
小明所在的小组负责测量一种名叫“阳光草”的植物高度。
为了测量准确，他们先讨论了测量方法，然后分工合作。
小明负责用尺子测量，其他同学负责记录数据。
经过一番努力，他们成功测量出了阳光草的高度。
在接下来的活动中，小明逐渐展现出了他的潜力。
他不仅能够积极参与讨论，还能提出一些有创意的想法。
在“计算阳光草数量”环节，小明主动提出用“计数法”来统计阳光草的数量。
他的方法得到了大家的认可，并成功完成了任务。
在“探索数学花园规律”环节，小明和同学们一起发现了一些有趣的数学规律。
例如，阳光草在花园中的分布呈现出一定的规律，而且阳光草的数量与花园的地形有着密切的关系。
小明兴奋地说：“原来数学就在我们的身边，只要用心去发现，就能找到它的美。
”通过这次活动，小明不仅提高了数学成绩，更重要的是，他找到了学习的乐趣。
在数学花园的阳光下，他感受到了数学的神奇和美妙。
活动结束后，张老师组织了一个总结会。
她首先表扬了小明在活动中的表现，并鼓励其他同学向他学习。
接着，她分享了自己的教育心得：“数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在实践中成长。
”这次数学教育实践活动取得了圆满成功。
数学教学小故事精选5篇
数学教学小故事精选5篇课堂教学小故事篇一课堂教学小故事——春风化雨，走进心灵牛砦小学郭稳影苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此面对这样的心灵，教师首先要做心灵发现而不是灌输----教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。
有些学生，他们的求知欲较旺盛，性格活泼好动，思想比较纯正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。
这类学生的转化是很关键的，若引导的正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易掉队。
在课堂上，总是有很困惑也很苦恼的事情。
因为为了完成精心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜欢，不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的……面对这些情况，我非常烦恼。
后来，我在不停地自我反省，找原因找对策。
是不是我设计准备的课有问题？我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗？一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动，有所改进。
慢慢的，我备课设计内容，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，了解他们，听听他们的声音，他们的想法，然后再结合这些真实的信息来收集资料，准备下一节课。
我的课堂教学最大的改变是，我上课不再就是为了完成教案，呈现完设计好的课件。
而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。
于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。
数学教师教育小故事
数学教师教育小故事第一篇：数学教师教育小故事数学教师教育小故事作为一名数学教师，应该怎么去教育孩子才更加的合适呢？以下是小编整理的数学教师教育小故事，欢迎参考阅读！数学教师教育小故事1教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。
这就要求我们在做好教育教学工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。
作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。
”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。
做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。
在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。
那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。
我拣了起来，上面写着：XXX：51392010 我一生就爱你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。
他们问：“老师，上面写了什么呀？”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀？”“没什么。
” 我说。
“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。
”“好，那我就念给你们听。
”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。
八年级数学教学故事
八年级数学教学故事第一篇：八年级数学教学故事八年级数学教学故事八年级数学教学内容很杂，事实上一半代数一半几何，一直让我很为难，如何达到知识之间的衔接？因为学生对代数和几何知识的学习接受能力各不相同，认知能力也参差不齐，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在复习教学上做了一次小小的尝试。
如果按复习课的类型分，章节复习课、专题课、综合复习。
每种课的类型在复习时各有特色。
数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个知识的网络体系。
在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。
复习课注重帮助学生把分散在各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来。
因为“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。
”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。
我执教的《全等三角形》属于专题课，为了让学生既能够熟练掌握并应用全等三角形的判定定理，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我结合全等三角形判定的知识对比复习，深化基本概念。
当问学生“如何应用三角形全等的判定定理”时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位展开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足，学生学习方向明确，学习要求具体，认知冲突相对集中，这样学生的兴趣浓厚了，每一位学生有了具体的任务，教师和学生共同总结形成知识网络体系。
本课从构思到实施我的矛盾在于学生将知识图表化的过程需要较长的一段时间，如果把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时间，但是如果放在课前去完成的话，学生的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏知识的系统化。
十篇数学小故事
十篇数学小故事在数字王国里，0和1老是争谁更厉害。
0说：“我可重要啦，要是没有我，10就变成1啦，100也变成1啦，所有带我的数都会变得超级小。
”1听了很不服气，它晃着脑袋说：“哼，我才是最重要的。
我是第一个自然数，所有的数都是从1开始数的，而且我自己就能表示一个东西，你0单独啥都表示不了呢。
”这时候，旁边的9说话了：“你们别争啦，大家在一起才能组成各种各样的数，缺了谁都不行呢。
”0和1听了，觉得9说得挺有道理，就不再争啦。
从前有个小糊涂开了一家商店。
有一次，他进了一批货物，价格标签上本来应该写1.5元，他不小心写成了15元。
结果顾客一看，这么贵，都不买了。
小糊涂很纳闷，怎么没人来买呢。
这时候，一个聪明的小朋友路过，告诉他：“叔叔，你小数点写错位置啦。
小数点虽然小，但是它的位置能让数字的大小变化很大呢。
你看，1.5元很便宜，15元就贵很多啦。
”小糊涂这才恍然大悟，赶紧把标签改过来，生意又慢慢好起来了。
国王让工匠做了一顶纯金的皇冠，可是他怀疑工匠在皇冠里掺了银子。
于是他把阿基米德找来，让他想办法检测皇冠是不是纯金的，又不能破坏皇冠。
阿基米德想啊想，想了好多天。
有一天他洗澡的时候，发现自己坐进澡盆，水就溢出来了。
他突然灵光一闪，想到了办法。
他把皇冠和同等重量的纯金块分别放进装满水的容器里，发现皇冠溢出来的水比纯金块多。
他高兴地跳起来，光着身子就跑上街大喊：“我发现了，我发现了！”原来，因为银子的密度比金子小，相同重量下，银子的体积更大，所以掺了银子的皇冠排开的水就更多。
就这样，阿基米德用他的智慧解决了这个难题。
祖冲之是个超级厉害的数学家。
那时候大家都想知道圆的周长和直径之间的比例关系，也就是圆周率。
祖冲之整天就对着圆琢磨。
他用很多很多的小木棍摆出各种形状来近似圆形，然后计算周长和直径的比值。
他算了一遍又一遍，算得头都快大了。
但是他没有放弃，最后算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间。
我的数学教学小故事（优秀范文五篇）
我的数学教学小故事（优秀范文五篇）第一篇：我的数学教学小故事我的数学教学小故事我担任的是三年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里极少，呵呵！不过感觉很安慰；接受能力较弱的学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，但是心中怒火不知不觉就旺了起来。
但是，在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习例如：我在教长度单位时单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。
而且还依次说出他们之间的进率。
1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。
随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。
在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就非常容易了。
例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东……用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。
我的初中数学教学小故事(五篇范文)
我的初中数学教学小故事（五篇范文）第一篇：我的初中数学教学小故事我的初中数学教学小故事每位孩子都是父母的宝贝，每位学生都是教师的希望。
苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此，教师应该是心灵的发现者，而不是无尽的灌输者。
爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师用心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我班里有名女学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评她，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
几经周折，了解到她之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟她促膝谈心，并决定用真爱去呼唤她，用真心去感化她，在内心深处，我已把她当成自己的女儿来呵护。
记得有一次，我看见她的球鞋破了个大洞，几乎没法穿了，几天后，她依然没换。
我把她叫到办公室，问其原因，她轻描淡写地说：“奶奶没钱买。
”当我向她递上一双白色球鞋时，让我吃惊的一幕呈现了，她上前紧紧地抱着我，边哭边说：“老师，我只有这一双鞋，是姑姑买给我的，……，您是这世界上最最关心我的人，比我亲妈妈还好千千万万倍，……”听完她的倾诉，我已泪流满面，接着，她又说：“老师，请您相信，我一定痛改前非，好好学习。
”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向她竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。
”也许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。
从那以后，她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，她变得十分听话，懂事，勇敢，自信，积极上进。
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我的教育教学故事（初中数学教学）我从事初中数学教学有两年了，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了数学教学，并且深深喜欢上了数学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。
一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。
在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。
如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。
在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变教学方法方式。
二、学生的学习方法不对。
很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。
不太喜欢动脑筋，怕算。
还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。
课后缺少去反思，把里面的原理搞
清楚的。
三、学生目的性不明确。
我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学生还找不到学习的目标。
从何学得学习数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
四、学生学习过程的问题。
学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。
在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。
平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。
五、学生学习心理问题。
学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。
六、学生学习基础问题。
学生的学习基础，尤其是计算能力，太过依赖开计算器等辅助工具，从而缺少了计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。
还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而一直不愿意学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣。
针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数
学的重要性，重塑学好数学的兴趣。
总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。