人教版小学语文六年级上册《 20 有的人》 优质课教案_0

四步读懂“有的人”

——《有的人》教学设计

教学目标

1.能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必将灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学难点：理解两种人的含义

教学时间：1课时

教学过程

一、激情导新课

回顾单元主题——初识鲁迅。通过几篇文章的学习说说你对鲁迅先生的了解。（学生畅所欲言）

这样的一位伟人离我们而去了，他在《死》这篇文章中，写下七条“给亲属”的遗言，其中有三句是：赶快收敛，埋掉，拉倒。不要做任何关于纪念的事情。忘记我，管自己的生活。——倘不，那就真是糊涂虫。

同学们，我们真的可以遗忘他，不去纪念，管自己的生活吗？

著名诗人臧克家在鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家时，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。(板书课题)

二、四步学新知

（一）读出诗韵

诗之所以为诗，关键在于韵律。读诗要把握停顿节奏，轻重缓急。同学们都预习了课文，谁能把这首诗读一读? （指名读，纠字音，学生点评。）在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中“呵”易读错。

读法指导：在每一句诗中，你想把哪个词读得突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条斜线“／”，这条线叫“间隔线”。以第一节为例（课件出示，教师范读。）同学们画出节奏，自由读，课件展示节奏划分。齐读。

(二)、体会诗情

1、同学们有没有发现，这首诗里有很多“有的人”，我们应该把那么多人分成几类呢？（“虽生犹死”和“虽死犹生”。）

这一小节有两个“活”和两个“死”，各有什么含义？

所以对这两类人，你认为作者的态度一样吗?（对虽生犹死的人，作者的态

度是厌恶、痛恨。对虽死犹生的人却是——赞扬，歌颂。）

对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们带着这样的感情再读一读，让我从你们的表情上看看谁的心与作者的心是相通的。

2、老师相信你们已经感受到了诗歌的魅力。可是你们知道吗?诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么?(生体会) 对比读，同学们读每一小节的前两句，教师读后两句体会体会对比的好处。

对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人在大家的心中更坏。

3、在这首诗中，你还发现了其他特点吗?(生翻阅，思考，回答。)

（生会发现这首诗前面写了一种什么人，后面就写出他得到的结果。这叫前后照应。（板书：表现，结果，对照）

我们再对照着读一读。女生读做法，男生读结果。另外，请男女生各推荐一名很有想法、擅长发言的同学。(生推荐)你们两个不用读，在他们读的时候思考，“你愿意做一个什么样的人?为什么?”

(男女生对照着读这首诗) 然后，请两位同学发表自己的想法。（想做一个像鲁迅那样为人民服务的人）

4、读到这里，同学们能理解作者想要表达的感情了吗？

（三）、置身诗境

同学们请看老师写的标题，和书中的标题有何区别？

这首诗是纪念鲁迅的，但是却有一个奇特的现象，在这首诗中没有一个地方有鲁迅的名字。请同学们置身诗境，寻找鲁迅先生的影子。

这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以，许多年来一直受到人们深深的爱戴。

依然回到刚才的问题，为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?再读一读诗的副标题。这里面有一个重要的词，能够解答这个问题。

(四)、精神传承

“有感”，可以看出这首诗不是写的鲁迅一个人，而是写的像鲁迅这样的人。

在你看来，哪些人也是作者要歌颂的人呢?（生回答）

教师寄语。

同学们，著名作家巴尔扎克有一句关于诗的经典的论述，他是这样说的——诗句是一些种子，应当在别人心底开花。

让我们来读读这句话。(生齐读)

今天学的这首诗作为种子在你们心底扎根了吗?我来检查检查。合上书，我们试着背诵这首诗。(生背诵)

三、课后学致用

同学们都把这首诗种在心中了，真好!接下来就是让她慢慢开花了，下面，我们先让她开出最小的一朵。这朵花就是试着写一写。

出示课件《做人要做这样的人》。

可以试着用今天学习的方法写一首小诗。我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的小诗人！