浅谈中学生英语阅读能力的培养
浅谈中学生英语阅读能力培养
河南省潢川县黄寺岗镇中学 ***邮编：****** 手机：1********** 参赛组别：初中/英语浅谈中学生英语阅读能力培养摘要：随着英语学习的不断深入，阅读能力在学生要求掌握的各项能力中显得尤为重要，但要提高学生阅读能力，学生就必须进行大量的、广泛的阅读。
只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。
而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。
分析了影响学生英语阅读能力的因素，提出在英语教学中不断加强对学生阅读材料，阅读策略，阅读速度，词汇积累，知识面扩展等各方面能力的培养。
关键词：学生英语阅读能力培养策略积累重视增加阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。
在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。
尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质的提高。
随着初中英语阅读量不断增加，初中学生思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。
近年来完形填空题的考核已经不再以语法知识为主，而是重点考查学生对文章意思的理解，即所要填写的词只能从一定的语境中找出。
这就要求学生学会根据上下文的逻辑关系进行仔细的分析与判断。
而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。
因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。
浅谈怎样培养初中学生的英语阅读能力
读能力 的首选题材应 当是课本中的每篇课文 ， 因为它是经 过精心筛选 的， 且内容祥实 ， 它是把语言 、 词汇、 语法多种 语言知识揉合在一起的范文 ， 所以我们在平时的教学 中要 有效地把握好课堂阅读教学 ， 具体做法如下 ： 首先 ， 在预习 课文前布置几个问题 ，让学生顺着这个思路预 习课 文； 或 者在 上新 课 之前 ， 限时 阅读并 按课 文要 求提 出一 些 简单 的
英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进 的过 程 。作为一名英语教师一定要把对学生能力的培养牢记 在心 ， 通过各种教学实践活动 ， 完成英语教学 目 标， 进而全 面提高学生综合运用语言的能力 ， 为他们进一步学 习和运 用英语打下坚实的基础 ； 通过英语学 习和实践活动 ， 使学 生逐步掌握英语知识 和技能 ， 提高语言实际运用能力的过 程， 又是他们磨砺 意志 、 陶冶情操 、 丰富生活经历 、 开发思 维能力 、 发展个性和提高人文素养的过程 ， 使学生掌握一 定的基础知识 和听 、 说、 读、 写技能 ， 培养学生的观察 、 记
一
步学 习打好基础。从近年来的 中考英语试题 中不难发现 ， 阅读 已经占有越来越重要的地位 ， 所 占分值不断增加 ， 难度
也在 不断增大， 而且灵活性增加 ， 这说明在平 时的教 学中， 教 师不仅不能忽视 阅读教 学， 而且应 ３加 － 强对学生阅读能力 ＇
的培养。那么， 如何培养初 中学生的 阅读理解能力呢？影响 中学生阅读 能力的原因是什 么呢？
定的语言习惯。在英语 中， 习语 、 俚语、 谚语等这些特定的 语言、 结构 和 表达 方式 包涵着 丰 富 的英语 文化 。 在 阅读 时 ，
仅 仅凭 字 面 意 思很 难 准确 地 理 解 。￣ Ｎ Ｔ ａ ｌ ｋ ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ（ 吹牛 ） ， ｌ ｏ ｖ ｅ ｍ ｅ ， ｌ ｏ ｖ ｅ ｍ ｙ ｄ ｏ ｇ （ 爱 屋及 乌 ） ， 这 些 均 反 映 出英 汉 两种 文化 的差异 。 三、 提高 学生 阅读 和理 解 能力 的对 策 １ ． 充分利用教材中的课文进行阅读训练 。 培养学生阅
浅谈培养初中生的英语阅读能力
参考文献 ：
Ⅲ 胡 春 洞 ， 忠 信 ． 语 阅读 论 【 ． 宁 ： 西教 育 出版 社 ， 载 英 Ｍ】南 广
１ ８． ９９
（ ） 三 细读也称精读 。在精读 的过程中 ， 教师应该把 教学重点放在对阅读材料 中语 言点的处理上 ，使学生
领会某 些难句 的语 法形式 和句 子结构 。进入８ 年级 阶
比如我在教《 牛津初级英语８ ￣ ｎｔ课文时 ， ＢＵ ｉ ２ 就鼓
励学生采取检索读的方式来进行 阅读。学生在这种 阅
读活动 中会集 中注意力 ， 带着 问题 ， 中有义 ， 中有 脑 眼
文 ， 览全文 ， 浏 达到领会全文 的 目的。
学生 的坚持不懈 ， 不断进 行知识 的积累 ， 才能实现 阅读
课的 目的就是 借助 课文 的语言材料来学 习语法 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 词汇 、
、
具备阅读能 力的前提基础
北京师范大学胡春洞 、 中信教授认为 ： 戴 语言前结 构是达到 阅读理解的先决条件 。英语前结构是指个体 通过学 习而获得 的，在 已有语言前结构 的基础上形成 和发展起来 的有关英语语言 的知识和能力 。我们 的学 生已经经历小学 阶段 的英语学 习，到初 中已经具备 了
同的阅读 目的 ，教师在教学时要教会学生这几种 阅读
方式 以培养阅读能力 。 （ ） 一 略读是 由读者的阅读 目的决定的 。如果读者 急于了解阅读材料的大概 内容 ，想得 到对一篇阅读材 料 的粗略印象 ， 知道作者所述 的大致内容 ， 想 那么他就
灾害等问题。教 师在教学 时 ， 就文章而文章 ， 文章教 对
（ ） 二 对阅读课教学后 的延伸不够。进入八年级后 ，
定 的语言知识 。英语教师要利用课堂教学去培养 和
浅谈如何提高中学生的英语阅读能力
浅谈如何提高中学生的英语阅读能力摘要：英语阅读在中学生学习英语过程中是非常重要的，它不仅是学生学习英语的内容之一，而且也是学生英语的手段之一。
英语阅读教学已经由过去的知识型教学方法向语言交际型教学方法过度。
在教学中，阅读理解是最费时间、最花精力、最有难度的部分，教师在课堂上要有效的帮助学生提高阅读认知水平、获取新的知识、增强分析和解决的问题的能力。
关键词：提高英语阅读能力教学方法英语阅读在中学生学习英语过程中是非常重要的,它不仅是学生学习英语的内容之一,而且也是学生学习英语的手段之一。
英语阅读教学已经由过去的知识型教学方法向语言交际型教学方法过渡。
在教学中,阅读理解是最费时间、最花精力、最有难度的部分,教师在课堂上要有效的帮助学生提高阅读认知水平,获取新的知识,增强分析和解决阅读问题的能力。
1 充分利用课文指导学生阅读在课文教学进行到阅读这一步骤,要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力,还要对课文进行进一步挖掘,进入精读阶段。
首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。
长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构,是理解中的难点,学生对这些句子往往是马马虎虎,甚至理解错误。
我结合语法教学,通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地讲解和说明,对英语中的一些固定句型和习惯搭配,引导学生用英语进行思维,从整体上加以理解,课文首先应做一个整体来教,应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。
而一开始便逐字逐句地讲练,势必造成只见树木不见森林的后果,从整体入手,先让学生通过预习来了解全文的内容大意,再通过做阅读理解习题来检查预习效果。
对于故事体裁的课文,可以先通过听、说法来介绍课文背景和内容,再通过问答来检查学生对主要内容的理解。
这样做,目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯,训练学生根据关键词语抓住文章大意的能力。
在分析句子时,应强调词不离句、句不离文,不仅注意句子的表层意义,还要注意到句子的深层意义,注意句子同文章内容及主题的内在联系。
浅谈中学生英语阅读能力培养策略
浅谈中学生英语阅读能力培养策略摘要:本文首先提出了英语阅读教学中存在的一些问题和不足:学生缺乏学习信心与兴趣,没有掌握正确的阅读策略,忽视深层理解和评价性理解。
然后就这几个方面提出了几点策略,激发学生学习兴趣和学习信心,加强学生背景知识的掌握以及教给学生一些具体阅读策略。
关键词:英语阅读培养策略阅读是人类语言运用中一种最频繁的活动,又是现代人类认知世界和了解世界的最基本的方法,同时也是人们获取信息的最重要的一种手段,在英语学习中,它还是提高学生英语水平最有效的途径,因此在“听、说、读、写”四项技能中,中学英语教学往往将“读”放在为首,把阅读教学作为英语教学的重点。
但遗憾的是,我们的阅读教学效果却并不是那么尽如人意。
大部分学生学了若干年英语之后,仍然不能够卓有成效地阅读简单的英语文章。
很多学生不仅阅读速度慢,理解文章的能力低,有的甚至对阅读产生一种恐惧感,敬而远之。
对于不少学生,阅读理解一直是他们英语学习中的一大难点。
长期以来的应试教育使得许多学生忽略了英语阅读,把英语阅读看做是一件可有可无的事,对英语阅读缺乏兴趣,这些严重制约了他们英语学习成绩的提高。
事实上,英语阅读中对阅读质量起到积极影响的因素有很多,如果教师在教学中能过合理利用这些因素,一定可以促进学生英语成绩的提高。
因此教师在中学英语教学中,应把培养学生的英语阅读能力作为首要任务之一。
1 英语阅读教学中存在的问题和不足1.1 学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣学生是学习的主体,从学生方面来讲,有很多因素影响其阅读水平。
(1)学生所拥有的背景知识。
比起语言本身,背景知识的对理解的影响更大,如果学生的知识面广,对阅读文章中所提到的知识有足够的了解,对于理解文章p中学阶段的阅读教学虽然一直备受教师重视,但教学效果却一直不太理想,究其原因是多方面的,其中,学生没有正确掌握阅读的策略,教师忽视了对学生有效的阅读方法的指导,以及教与学不对路是主要原因。
浅谈初中英语阅读教学方法五篇
浅谈初中英语阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
浅谈初中英语阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
浅谈初中生英语阅读能力的培养与提高
４ ． 找 朋友 组 对 子 进 行 问答
在细读课 文 之后 ， 为 了检 查 学 生对 课 文 的理 解程 度， 教 师可 以让 学生 自由找朋 友组对 子 ， 就课 文 内容进
行双人 问答 活动 。如 ：
（ １ ） Ｗｈ ｅ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ？
理解 的基础上再开始 阅读 ， 避 免学生在 信息空 白的情 况 下开始 阅读 ， 达不到预期 的效果 。在 听 的过程 中可 以让 学 生跟读 部分 句子 或段 落 ， 以提高他 们 的注意 力 ， 也训 练 了他 们的朗读能力 。
２ ．伽Ｉ 练 学 生 说 的能 力
快速 阅读 是学 生 为 了 获得 特 定 的 信 息而 进 行 的。 学生通过快速 阅读 ， 从 阅读 材料 中找到特定 的信 息 。教 师要求学生在一至两分钟 内快速浏览 全文 ， 迅速找 到相 关 问题 的答案 ， 然后小组进行 比赛举手抢答 。
、
能 力
（ ２ ） Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ Ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？
（ ３ ） Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｄ ｏ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ？
练不能 间断。阅读课 主要是 以“ 读” 为主旋律 ， 所 以培养 学生 的阅读理 解能力就是它 的主要 目的 ， 同时要兼顾对
学生 听、 说、 读、 写 能力 的 培养 ， 要 使 学生 在语 言 理解 能 力 的基 础上建立起运用语言 的能力 ， 从 而使 阅读能力 在 听、 说、 写 的 过 程 中 得 到 检 测 和 升 华 。下 面 还 是 以
初中生如何提高英语阅读能力
初中生如何提高英语阅读能力一、初中生如何提高英语阅读能力对于初中生来说，提高英语阅读能力是非常重要的。
英语阅读能力的提高不仅可以帮助他们更好地理解课文内容，还可以拓展他们的知识面，提高他们的语言表达能力。
那么，初中生应该如何提高英语阅读能力呢？首先，多读英语原版书籍是提高英语阅读能力的有效途径。
通过阅读原版书籍，初中生可以接触到地道的英语表达方式，了解不同的文化背景和习惯，从而提高他们的阅读理解能力。
此外，阅读原版书籍还可以帮助初中生扩大词汇量，提高语感和语言表达能力。
二、利用英语学习APP提升阅读能力除了阅读原版书籍，初中生还可以通过利用英语学习APP来提升阅读能力。
现在市面上有许多优质的英语学习APP，这些APP不仅提供了大量的英语学习资源，还可以根据初中生的学习需求和水平制定个性化的学习计划。
通过使用这些APP，初中生可以随时随地进行英语阅读练习，提高阅读速度和理解能力。
三、参加英语阅读比赛提高竞争力此外，初中生还可以通过参加英语阅读比赛来提高英语阅读能力。
参加比赛不仅可以激发初中生学习英语的兴趣，还可以锻炼他们的阅读能力和应变能力。
在比赛中，初中生可以与其他同学切磋学习，相互促进，提高竞争力和自信心。
四、结语总的来说，提高英语阅读能力是一个长期的过程，需要初中生付出持续的努力和坚持不懈的学习。
通过多读英语原版书籍，利用英语学习APP，参加英语阅读比赛等方式，初中生可以有效提高英语阅读能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
希望初中生们能够在英语学习的道路上不断进步，取得更好的成绩。
浅谈如何提高中学生的英语阅读能力
浅谈如何提高中学生的英语阅读能力摘要：怎样提高学生的英语阅读能力，就是我们教学中必须要解决的问题。
在学生阅读能力培养过程中，主要包括几个方面的内容，笔者对此进行了阐述。
关键词：中学生英语阅读能力阅读技巧随着经济的发展，对外贸易的增多，我们与西方国家的交流越来越多。
英语作为交流的媒介，在当今中国，尤其是在学校教育中，都占据着举足轻重的位置。
现在的英语教育，更加强调学生实操能力的培养，因对于听说读写四个基本能力，“读”是最基本的，但是，对于许多学生来说，却是比较头疼的。
究其原因，主要是职业中专的学生英语基础较差，单词量比较小，导致他们在阅读理解的做题过程中，困难重重。
因此，怎样提高学生的阅读能力，就是我们教学中必须要解决的问题。
在学生阅读能力培养过程中，主要包括以下几方面的内容：一、提高语言知识语言知识主要指的是词汇和语法。
1.词汇阅读理解能力培养过程中，很重要的就是英语词汇量的提高。
我们应该从以下几方面来提高学生的单词储备：首先，构词法的学习。
通过学习，可以扩大学生的词汇量，缩短他们记忆单词的时间。
同时帮助学他们在阅读理解过程中，借助构词法的知识，推断出单词的词性和意思。
其次，培养学生在阅读过程中，利用上下文的关系，去猜测陌生单词的意思。
最后，每天给学生布置一定数量的单词背诵，并及时检查他们的记忆情况，以作相应调整。
2.语法语言是由单词和语法结构组成的。
对于文章的理解能力是建立在掌握一定量单词和语法的基础上的。
应该让学生在阅读过程中注意以下几点：(1)面对比较长的句子，尽量采用学过的语法知识分析句子结构。
在阅读过程中，难免会出现复合句。
复合句的类型许多，在学习过程中，应该尽量引导学生去分析句子结构，化复合句为两个或多个简单句，方便学生理解文章。
（2）找寻关键词语，了解关联关系。
复合句中，通常会出现一些关联词，揭示了上下句的关联关系，比如：表达顺承关系的and，表达转折关系的but等等。
二、形成好的阅读习惯一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。
浅谈初中英语阅读能力的培养
的语言 现象 ， 对 这类课 文 ， 可 以作
阅读材料 处理 。
英 语 综 合 能力 的重 要 组成 部 分 。
阅读能力 的培养在 英语 学习 中 占 有 重要地 位 。它是 领会 书面语 言 意义 、 从 中获 取思想 的程 序 ， 是 一
个 人 的整 体 语 言 水 平 ， 如
分析讲 解 ，以求理 解所读 材 料 中 的语言 现象及其 内容 。 但是 ， 对课
文 中出现 的语 言现 象 ，不 需 要逐 句进行深 入 、 细致 的讲解 分析 。 过 分重视语 言 知识 的讲解 ，必 然会 忽视语 言 能力 的培 养 。精读 是要 对课 文里 的重点词 、短语 和 某些 语 言 现 象 进 行 细致 的分 析 讲 解
学英语 教 学过程 中 ，要 对 学生进
行听、 说、 读、 写 的综合训 练 ， 而不
是 只训练 阅读 。当然 这里所 说 的 综 合 训练 是 指 教 学全 过 程 而 言 ， 并不 意 味着每一 节课 、每 一个教 学 阶段都 要 在 听 、 说、 读、 写 四个 方 面平 均使 用力量 。 听、 说、 读、 写
一
要逐渐 加快 ， 要 在量 中求 质 。 开始
时， 要 把 阅读 纳入课 时计 划 中 ， 在 课 内进行 ，每周 安排专 门的 阅读 课， 指导学生 进行 阅读 。 待学生有 了一 定 的阅读 能力后 ，可 以在课 外进 行 。
外 阅读 材料 常被 视 为泛 读 材 料 。
精读材 料要 少而精 ，对精 读 材料 要进行 有重 点 的 、 深入 的 、 细致 的
读还 是 有 选择 地 阅读 重 点 ； 要 查
距， 提高 阅读 速度 。 二是 阅读是默 读 。实 践证 明 出声读 比默读慢 得多 ，出声读 会 分 散大脑 注意力 。由于注意力 集
浅谈初中英语阅读能力的培养
关键词 ： 中学生； 英语 ； 阅读 能力
一
、
激 发 学 生 的 阅读 兴 趣
如何根据学生 的年龄特点和英语 的学科 特点来激发学 生的兴 趣 ， 是 每位英语教师都很关心 的问题 。在 具体 工作 中 ， 首先 要充分 熟悉 教材 。 准确把握其理念和特点 ， 做到驾驭 自如 ， 并 认真分析学生 的心理需求 ， 明 确其兴趣所在 ， 从而巧妙设计 难度 适宜 的阅读辅 助题 目， 结合 艺术 的讲 解， 不断满足学生 的求知欲 ， 由浅入 深 ， 使 学生对 英语 阅读 的内容 、 形 式 产生兴趣并长期保持 。这 样， 提高 学生 的阅读 能力便 有 了前 提和 保证。 当然 ， 阅读是 以识字为基础的 ， 积极的背单词 ， 拥有一定 的词 汇量才 能使 阅读成为 町能 。 二、 扩大 阅读量 、 选择合适 的阅读材料 作为阅读活动 的主要对 象—— 阅读材 料 ， 是 由许 多单 词组 成 的， 直 注意词与词 的搭配 以及意群的组合 ， 遇到不 认识 的词查 字典又会影 响速 度， 因此会 阅渎 的人往往 善于从 上下 文猜 出不认识 的词 。在 初 中阶段 ， 尤其是在初二 、 仞三年级 ， 阅读能 力 的培养是英 语教学 的重 要 内容 。在 立足于教材 的基础 上 ， 我利 用 教材 中的课 文 教学 ， 特 别是 每 个单 元 的 ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｍ ａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ 来培养学生的阅读技巧 ， 让学生 了解基 本的语 法、 句法 知 识首先让学生朗 读， 整 体理 解课 文 ， 教 师在 备课 时， 可 以先根 据 课文 内 容， 设计一些 问题 ， 让学生思考 ， 带着 问题 去读 ， 这样 ， 效 果很好 。在有 效 利用某种方法对课文进行指导后 ， 我还利 用课外 的阅读 材料来进行对 学 生阅读方法 的巩 固训练 ， 同时也拓展 了学生的知识 而。课 外材料 的选择 要根据所练 阅读技巧 以及学 习阶段 的不 同 ， 对课 外 阅读 材料 的选择 ， 需 要教师把握好 。大纲要求在教 师有计 划地 指导下 让学 生进行 课外 阅读 （ 即泛读） 。在给学生选择材料时可以掌握 以下原则 ： （ １ ） 思想性强 ， 内容 健康 ； （ ２ ） 材料 难 易适合 学 生实 际水平 ； （ ３ ） 题材 涉及 面广 ， 趣 味性 强 ； （ ４ ） 文章体裁 多样化 ； （ ５ ） 语言地道 、 规 范。利用课 外阅读材 料增加词 汇 量、 巩陶 阅读方法 、 提高 阅读兴趣 ， 最终达到培养阅读能力的 目的 。 三、 讲究 阅读方法 ， 明确阅读 目的 。 增强 阅读信心 心理教育学告诉我们 ， 只有感兴趣 ， 学生 才会积极地开 动脑筋 ， 认 真 思考 ， 并 以最简捷 、 最有效 的方法去获得 必要 的知识 ， 这 就是求 知欲。现 代教 育更重 视培 养学生 的 自我发展 能力 ， 这 就要 求教师 不仅 要教学 生 生如何使用它 。要给学生强 调提高 口语水 平最 基本 的几种方 法 ， 即： 大 声朗读 、 尽力模仿和练 习复述 ， 更瘟 在课堂 上为学 生创 造一个 良好 的语 言环境 ， 以满腔热情和新颖多 样的教 学方 法 ， 让每 个学 生融入 到真实 的 教学情景 中， 为学生提供说英 语的机 会 ， 鼓 励和帮 助每 一个学 生开 口说 英语 。 １ ． 榜样激励 在学生心 目中， 教师是一个权威性 的人物 。教师 的英 语 表达能力直接影响学生 口语学 习。如果 教师在 讲课 过程 中用标准 的 英语 口语 ， 语音语调及讲话节 奏也都 能把 握得很好 ， 学 生就会 产生崇 拜 的心情。同时还会萌发一种想法 ： 要是我也 能像老师一样说 一 口流利 的 英 语该多好啊 ！潜移默化 中就会调动学生 的积极性 ， 使他们产 生想说 的 念头。 ２ ． 培养 学习英语 的兴趣 苏霍姆林 斯 曾这 样告诫 我们 老师 ： “ 请 记 住： 成 功的快乐是一 种 巨大 的情绪 力量 ， 它可 以促 进学 生学 习 的愿望 。 缺少这种力量 ， 教育上的任何 巧妙措施 都是无 济于 事 的。 ” 因此 ， 教师 要 激 发学生英语 口语交际的兴趣和积极性 。 二、 课堂训练 。 使学生敢说 有时教师用尽心 思讲课 ， 却 得不 到 学生 的 回应。往 往提 出一 个 问 题， 即使这个问题很简单 ， 也 没有学 生愿 意举手 回答 。而 当你 向不举 手 的学 生提问时 ， 他却能 回答 得很好 。究其 原 因是 学生 怕说 。因此 ， 我 们 要提 高学 生的 口 语 交际能力 ， 还需 要锻炼 学生的胆量 ， 让他们敢说 。 １ ． 合理评价 根据学生 的心理特点 ， 我们知道学生往往想表现却 又 怕 出错 ， 怕出错即是怕受到老师的批评或 回答 不好时遭 到其他 同学 的笑 话 。因此教 师一定要对 学生有合 理的评价 。在评 价的过程 中应 多鼓励 ， 即便有 的学生 说得 确实不 好 ， 也 要通过 纵 的比较发 现他 的进步并 给予 鼓励 。 ２ ． 积极 训练 对学生进行 口语交际切 ｌ 练不能只局限于 口 语 交际课 ， 要把英语训 练扩展 到各项 活动中去 ， 随时 随地进 行训练 。要通过 激活学 中学课哥 来自 ２ ０ ｌ ３ 第 ２ ８
浅谈初中英语阅读能力的培养
，
在英语教学 中 占有非常重要 的地位 。阅读 短语或句子。不 良的阅读 习惯不仅 影响阅读速
是一种语言交际形式 ，也是人们 获取信息 、知 度而且不利于把握整个句子 、段落及全文的意
识的重要 手段 。目前 ，我 国中学生 的总体英语 义 。因此，在 教学过 程中教 师必须 帮助学生养
４ 教 学 随 笔 ０
４认 真选择读物 。读物 的选择对 阅读 的效 地名等 。把握关键词，利用语 法过渡词，语气 ．
果起着重要作用 。如果读物选择不 当，就会影 转折词及时态等 ，抓住文章脉络 。 响学生 的阅读兴趣 。因此 ，在选择读物 时尽量
选一些内容广泛 、新颖 ， 体裁和题材多种多样 ， 学生 的实际知识水平 ，难度与课文相 当，内容
浅谈初中英语阅读能力的培 养
◆ 黑立华 ・ 河北省迁安市建昌营镇建昌营初级中学
文章 编号 ：ＩＳ ０ ９ ６２／ Ｎ１— ２８ Ｇ ／ Ｆ Ｓ Ｎ１０ — ４６Ｃ ３ １９一 ４Ｙ ＤＨ１— １／ １— ００ ０ — ０ ８ １７Ｚ ５ ２ １— ３ ８２
阅读 教学 是 中学 英语 教 学 的主要 内容之 严重 ，在阅读 时，总是往 回看，重复读一个词、
阅读能力 不高 ，甚至 有些学 生阅读 能力 滞后 ， 成 良好 的阅读 习惯。 难以达 到新课标 的要求 。多年来 ，许多教师为 １ 充分利 用教材 中 的课 文进行 阅读训 练。 ．
培养学生 的阅读技能 ，提高其 阅读能力 ，并最 改革课 堂教学结 构，使 精读 与泛读 紧密结合 ， 终培养学生 的综合语言能力做 了许多探索与实 强调独立 阅读 的重要性 。每 教一篇 新课 文 时， 践 ，也 取得 了较大 的成 绩并积 累了不少 经验 。 先 让学生 用 １～ ０分钟 的时 间进 行快速 阅读 ， ０２
浅谈初中英语教学中阅读能力的培养
二、培养良好的阅读习惯，提高阅读效率
读是有目的地获取书面信息的交际行为，阅读是对书面信息的理解与吸收。阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。但是好的阅读习惯并非一下子就能养成，它需要在正确的指导下，在阅读实践中逐步培养行成。因此在中学英语教学中，要注意培养学生的阅读习惯。1，阅读时，克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做前面阅读文章时兴趣很浓，做后面的阅读文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。2，克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。⑴，一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。⑵，不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。⑶，要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。
总之，只有通过对学生们的阅读习惯的培养，以及通过广泛的阅读训练，才能使他们的阅读能力能有所提高。使他们在英语阅读中，感受到得心应手的语言运用技巧，简单的词汇也能表达出丰富多彩的世界，从而爱上阅读。
浅谈中学英语教学中阅读能力的培养
四 、 重 对 各 种 解答 技 巧 的 培 养 注 解题也是提高学生阅读能 力的一种有效方式 。 各种题型都有 自己的设 训练学生解 答技巧 时， 要教学生根 首要前提就是激发他们对英语学习的兴趣。学生对英语学 习感兴趣 了， 问形式。英语阅读题型最主要 有四种 ， 那 选 么。 这种兴趣就可 以主动转化 为学生的学 习动力 ， 达到 提高学 习效果的 目 据 不 同 的题 型 去 寻找 、 择 答 案 。 １ 细 节 题 。 细节 是 基 础 ， 推 理 题 和 主 旨 题 有 很 大 帮 助 。 细 节 题 常 见 ． 对 的； 反之， 习就会成为沉 重的包袱 ， 学 其效果也就 可想而 知。比如， 在选择 课本以外的阅读材料时， 以选择内容健 康的娱乐 新闻、 可 情节 吸引人的小 设 问形 式 有 ： 故事、 小幽默 、 小笑话等等容易引起学生阅读兴趣的文章 ； 也可 以在 阅读教 （ ） ｉ ｆｈ ｏｏ ｉｇｓ ｔ ｎｓｉｔ ｅ １ Ｗｈｃ ｏ ｅｆｌｗｎ ｔ ｅ ｔ ｓ ｒ ？ ｈ ｔ ｌ ａ ｍｅ ｕ 学时， 改变传统的老 师讲 、 学生学 的教学 方式， 把上课 的主动权 交给学生 ， （ 】 ａ ｔ ｅｄｅ ｅｗｉ ｒｈｎ … ？ ２ Ｗｈｔｉ ｏｓｔ ｒｅ ｔｉｋｉ ｍ ｈ ｔ ｓ 让他们 自己去找阅读材料。然后自己设计 阅读课 ， 设计 题型 ， 设计答案 ， 让 （ ） ｉ ｆｈ ｌ ｗｎ ｅｔ ｎｄ ３ Ｗｈｃ ｏ ｔｅｆ ｌ ｉｇｉ ｍ ｎ ｏｅ？ ｈ ｏｏ ｓ ｉ （ ） ｈ ｕ ｏ ｅ ｔｎ ａ… ４ Ｔ ｅａｔ ｒ ｎｉ ｓｔ ｔ ｈ ｍ ｏ ｈ 学生在主动参与中提高阅读、 解能力。 理 在训练 中， 要教学生快速辨 认和记忆事 实或细 节， 以提高解题 的速度 和正 二 、 养学 生 良好 的 阅读 习惯 是 提 高 学生 阅读 能 力 的 保证 培 事实上， 习惯 是 一 种 惯 量 ， 是 一 种 能 量 的 储 蓄 ， 有 养 成 了 良好 的 习 确 率 。 也 只 惯 。 能发 挥 出 巨大 的 潜 能 。 因此 ， 英语 教 学 中 ， 想 提 高 学 生 的 英 语 阅 才 在 要 哪 些 良好 的阅 读 习 惯 呢？ ２ 主 旨大 意 。这 种 题 型 要 求 学 生 在 理 解 全 文 的 基 础 上 概 括 中心 。 主 ．
浅谈初中英语阅读能力的培养
了传授知识和进行技能训练的语 言环境 ，吸引学生 进入语言使用的角色 ， 使得阅读课的教学成为教师 、 教材 、 学生相互作用 的积极过程。
三、 要对 学 生进 行 正 确 阅读 策 略 的 指 导
一 宋 彩 惯， 这样不仅阅读速度很 慢 ， 而且还会影响对文章的
整体 理解 。 教师应指导学生采用按照意群阅读 、 跳读 和略读等阅读 方法 ， 快速理解 文章 大意 ， 并在文章 中 迅速搜索答案 。 教会学生寻找主题句和关键 词句 ， 根 据上 下文 或构词法猜测生词的意思。 此外 ， 教师还可 以设计 能引发学生讨论 的阅读任务 ，从 而培养学生 的阅读分析能力 ，如推断作者的写作 意图和情 感倾 向；总结文章 的主 旨大意以及对文章进行重述 和评 价等 。 培养学生 自主阅读 的动力 和能力 ； 使学生在参 与活动中，在做 中学到好的学习方 法并 获得成功的 体验 。
教师要有效地指导学生掌握 阅读 策略 ，自己要 先做 阅读策略 的学 习者 ， 只有这样 ， 教 师在教学 中才 能清楚应在什么时候 、什么地方对学生进行 哪种 阅 读策 略的训练 ， 才有可 能选择恰 当的阅读策略 ， 帮助 学生在学 习过程 中掌握阅读技能 ，并 能有 意识 地运 用 阅读策 略， 从而提高学生 自主阅读 的能力 。 通过多年 的教学与学习 ，笔者感 到学生 阅读 能 力 的提 高 是 一 个 长 期 而 漫 长 的 过程 。 万丈 高楼 平 地 起， 能力的提高并非一蹴而成 ， 许 多平 时看似没有立 竿见影效果的训练方式其实都在无形 中进行着一点 滴 的积 累， 厚积而薄发 。 如何使英语 教学 理论付诸 于教学实践 ， 教学 实践 又促使教学理论的飞跃 ， 是摆 在我们英语教师面前的重要任 务。 作 为教师 ， 我们应 有恒心将教学实践创造性地进行 到底 ，不断加强 自 身英语教学的理论学习 ， 在实践 中不断探索 ， 不 断解 决 教 学 中 的新 问 题 。 （ 作者单位 ： 河 南 省 实验 中 学 ）
中学生英语阅读能力的培养
浅谈中学生英语阅读能力的培养摘要：随着中学生英语学习的不断深入，阅读能力逐渐成为制约学生英语运用能力的主要因素。
新课程标准强调在发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息的能力，而中学英语阅读教学正是学生获取这一能力的主要途径。
本文拟从阅读习惯、阅读过程及阅读技巧等方面加以阐述，分析影响学生英语阅读能力的因素，提出提高阅读能力的方法与措施关键词：阅读能力阅读技巧阅读习惯英语阅读是学生利用自己的语言和背景知识，对英语材料所进行的一种积极的思维过程。
阅读教学的目的在于增长学生的知识积累，提高学生语言学习的能力。
然而一份调查结果显示45.7%的学生对阅读兴趣一般，54.8%的学生不感兴趣，7.4%的学生从来不进行英语课外阅读，79.8%的学生认为生词是阅读最大的障碍。
调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量小、阅读习惯差，缺乏阅读技巧等问题。
究其原因一是在以往的英语阅读理解教学中，往往限于课本和一些作为考试范围的篇目，采取强行灌输和死记硬背的方式，以期取得高分，使高分的内涵演化成一定范围内知识的精确度。
这一方式，无疑造成得高分的学生阅读范围受局限，视野狭小，思维逐渐僵化，缺乏自学阅读吸取信息的主动性；而基础较差得不到高分的学生则逐渐失去学习的自信心和兴趣二是目前中学生中普遍存在的不良阅读习惯：音读，许多学生都有出声阅读的习惯。
出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。
因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上；心读，心读是一种很难观察到的阅读方式。
心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。
这种方式也是一种不好的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难；指读，指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的方式。
这种阅读方式不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。
浅谈对初中生英语阅读能力的培养
带着一定的 目的性 ， 但不一定是为了做 阅读练习题。 例如牛津版初 中英语 ７ Ｂ ｗ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ ｔ ｏ ｗ ｎ（ Ｒ ｅ ａ ｄ —
ｉ ｎ ｇ ） 教学过程 中， 教学 主题是 谈论阳光镇 的概 况以及保护环境 思为 ： 侵蚀 。那么在 以后对 于一些 自然 现象的描述 中可 以用到
泛应用于生活中 ， 而不是单纯 的提 高英语科 目的成绩 。英 语阅
读的同时 ， 也是积 累学生词汇量的方式 ， 通过英语阅读 ， 学生将 会触及许 多课本上没有学 习要求 的词汇 ，例如在阅读材料 中 Ｉ ｔ ｉ ｓ ｃ ａ ｌ ｌ ｅ ｄ ｅ ｒ ｏ ｓ ｉ ｏ ｎ ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｔ ａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ａ ｗ ａ ｙ ｏ这句话 中， ｅ ｒ ｏ ｓ ｉ ｏ ｎ就是 一个 生僻单词 ， 学生通过查 阅词 典知道这个词的意
都必须让学生有一个最基础 的知识沉淀 ，这样才能够让后续 的
训练培 养发挥 出作用来 ， 否则一切都是 空 中楼 阁 ， 没有 实际作 用 。当然拓展学生英语阅读量 ，也不是说英语课堂上什么也不
干， 就让学生锻炼 阅读 能力 。这里所说的拓展英语 阅读量都是
在合情合理的情况下 ， 加深学 生对英语 阅读的训练 。教 师可 以 选择对课本 内容有延伸的阅读素材让学生进行 阅读 ，并且阅读
浅谈对初 中生英语 阅读能力 的培 养
江苏省兴化 市景 范 学校
初 中英语在学生 的学 习生涯中有着重要的作用 ，它是提高
吴
璇
该是培养学生养成 自我独特的学 习方法和学习技巧 ，这样应对
学生全面素质的重要学科 。英语阅读是英语知识学习和能力提 起繁重 的课业 ， 就会 轻松的多 。英语阅读相 比之下更需要掌握
如何培养初中生英语阅读能力
浅谈如何培养初中生英语阅读能力【摘要】阅读是学好一门语言的主要环节之一，在英语教学中占有重要的地位。
英语阅读能力在英语教学中变得越来越重要。
这就要求我们在平时的教学过程要有效培养学生的阅读能力。
作者就如何培养初中生英语阅读能力提出了自己的一些看法。
【关键词】中学生；兴趣；阅读技巧大量广泛的阅读是语言学习的制胜法宝，是英语技能的重要组成部分，一直在英语教学中占有非常重要的地位。
掌握阅读技巧是提高英语综合能力的重要的一种途径，也是在中考中取得好成绩的资本。
怎样培养英语阅读能力，如何有效激发学生的学习欲望，并引导学生主动参与学习，现结合我的阅读教学粗浅地谈谈我的做法和体会。
一、阅读前先要激发学生的兴趣，增强他们的自信意识兴趣是最好的老师，是学习的内在力量。
新的课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效学习策略”放在首位。
的确如果学生对阅读产生了兴趣，就能有效激发潜能，克服因曾经的阅读困难带来的恐惧心理，积极的情感如自尊、自信、愉快等能创造有利于学习的心理状态，从而增强他们的自信。
1.通过有趣的课堂教学激发兴趣在以前的英语阅读教学过程中，通常是通过对文章进行逐字逐句的翻译讲解，让学生在书上把所有的重点词组和句型划下来，将文中的有关语法知识点写上满满一黑板。
这样老师讲着累，学生听着也累。
这种教学方法不但收效甚微，而且使课堂变得枯燥无味，学生久而久之就产生了厌烦的心理，失去了阅读英语的兴趣。
怎样让英语阅读课生动有趣呢？可以利用问答法，围绕课文的中心来设置问题，问题要由浅入深，前后环环相扣。
用出示具体的问题为任务目标，供其阅读思考、练习。
此外，在教学过程中要注意用多种方法和手段，比如游戏、竞赛、小组合作等等，这样就避免了单一的枯燥的翻译讲解，使学生对课文有整体感知，对学生的阅读能力的提高有很大的帮助。
2.通过课外阅读增强学生的自信由于每个学生的知识面和理解能力、判断能力各有不同。
初中英语教学论文浅谈中学生英语阅读能力的培育
浅谈中学生英语阅读能力的培育文章摘要：英语阅读能力的提高有助于培育学生的英语自学能力，学生阅读能力的培育和提高是一个长期自主的实践进程，在扩大学生的阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技术，从而真正提高学生的阅读明白得能力。
关键词：英语阅读能力阅读技术阅读速度阅读材料阅读的目的是获取信息，一个人的阅读能力的上下决定了他可否快速高效地吸收有效信息。
在英语学习进程中，学生应该注重英语获取能力即英语阅读能力的提高。
专门是初中的英语学习，英语阅读能力的提高可增进英语听、说、写能力的提高，有助于培育学生的英语自学能力，在中考中，阅读能力的综合考察也占相当大的比重。
因此，做好阅读训练相当重要，在学生学习英语的进程中提高学生的英语阅读能力具有重大意义。
阅读教学实际上是英语语言活动的反复再现,在这进程中咱们慢慢培育学生语言实践能力。
在阅读的进程中，包括了辞汇、句型、局势、文化背景知识等方方面面，因此阅读能力取决于阅读者的语言知识和综合运用能力。
英语阅读能力一直是中学生的弱项，学生普遍感到阅读难，难在阅读速度慢，时刻不够用，辞汇量贫乏，无法正确明白得全数信息。
而学生在阅读进程中，常常存在以下不良适应：１．注重文句，忽略篇章。
碰到一篇文章一字不漏地往过阅读，乃至感觉不把词、句由英语翻译成汉语，就不能透彻明白得。
如此做不但大大降低了阅读速度，而且取得的只能是些分散的信息点，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，既阻碍对阅读材料内容全面透彻的明白得，又无益于英语思维适应的养成。
２．碰到生词不是跳过去阅读或依照上下文去猜想它们的词义，而是不断地翻词典。
如此做看似“勤奋〞，其实“懒惰〞,事实上是用手的动作代替了脑的试探，既浪费时刻，又无益于阅读能力的提高。
３．注重细节，忽略文义。
要指导学生改掉这些不正确的阅读适应，提高阅读能力，我在课堂上，教学阅读课文的时候运用多种教学方式，如整体教学，精读和略读的训练等，还在以下几个方面适时指导学生有效的提高英语阅读能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学生英语阅读能力的培养
[摘要]培养阅读理解能力是初中英语教学的重点之一。
阅读理解能力的培养不是一蹴而就的，而是需要教师精心地指导，教师应该把握好四个环节，加强方法指导。
培养学生的阅读能力。
[关键词]英语教学；阅读能力
培养阅读理解(Reading comprehension)能力是中学英语教学的重点之一，教师必须精心地指导，学生勤奋地练习，从而逐渐形成能力。
一、精心备课是培养阅读能力的前提
1.1认真准备教书育人。
教师对阅读活动的准备如何，直接影响阅读的效果。
在阅读教学中要首先通读全文，找出文章的重点和难点，设计题目引导学生能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。
1.2调动学生的兴趣和积极性。
兴趣和积极性是学生克服一切困难的动力。
在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。
例如在学My hometown andcountry时，我说：“I know that you know a lot of things abouthometown and country，but，don’t tell others，tomorrow I willsee who reads fastest and who knows most.”既为学生制造了悬念，又令课上的阅读达到应有的训练效果。
二、巧妙引导是培养阅读能力的关键
教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。
教师要善于运用技巧，采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快阅读文章。
2.1设疑引导。
上课之初教师先利用导学稿呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。
例如在讲Life in the future时，教师可以设立问题：Have you ever had a dream? Will there be schools in the future?Will students send their homework to their teachers by email?以此来展开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们积极向下阅读。
2.2简述引导。
对于比较难的文章，教师要用简练的语言简述其中的部分内容，增进学生的对文章的了解。
例如，在学The life of William Shakespeare时，教师可以这样引入：William Shakespeare is a writer，he became a successful actor at twenty——eight and started writing plays.Now lees see whathis most famous plays are这样，学生有了一定的了解，阅读更有兴趣。
三、循序渐进是培养阅读能力的手段
阅读教学讲究循序渐进。
循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高。
有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有乐有趣，渐渐掌握阅读的技能和技巧。
3.1内容安排要循序渐进。
教师应该考虑到文章的难易程度，如果文章比较容易，与学生的生活距离较近，教师可以让学生先通读全文，完成理解题目，然后，鼓励同学提出自己不懂的句子，以小组为单位讨论解决，以此来使学生相互促进。
而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入。
3.2能力培养要循序渐进。
教师要根据文章，根据学生的水平，确定明确的能力培养目标。
例如在学Chingsfirst as—txonaut时，设计以下问题：What d0 you learn from the text?How many times did he orbit the earth?由表面到内涵，培养学生深入理解，体会文章内在含义的能力。
四、实效训练是培养阅读能力的根本
阅读理解，多读多练不可缺少，但是实效训练是培养阅读能力的根本。
让学生能根据不同的阅读策略获取信息，能读懂常见体裁的阅读材料，能理解段落中各句之间的逻辑关系。
4.1解释性练习。
教材中的课文，有许多是原文摘录的段落或者与当时社会背景有密切的联系。
因此设计解释性练习，以阅读的形式展示给学生，学生既阅读了文章。
有丰富了知识。
例如，在学A holiday journey时，我找来Hyde Park，Big Ben，Buckingham Palace Tower Bridge英文简介，提前分发给大家，学生非常感兴趣，认真阅读，达到了事半功倍的效果。
4.2巩固性练习。
对于语言点较多的文章，教师可以选一定的段落让学生背下来，或背诵其中的句子。
教师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟悉程度。
例如在学The life ofWilliam Shakespeare时，我向学生推荐阅读文章My teacher(by Helen Keller)和The storyofThomas Edison等文章，让学生在阅读中学会把握人物的思想动态，理解文章的中心意思。
4.3提高性练习。
在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要进行提高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。
例如，复述练习，培养学生的组织语言的能力；仿写练习，在学My hometown and country 时，我让学生Write a passage called My hometown and country，UseTony’spassage to help you写完后学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作能力，同时，也提高了学生的理解能力。
总之，阅读教学是一个多因素相互作用相互促进的繁杂过程。
在教学中，教师应该认真探索，善于总结，找到有效的方法，从而更快地提高学生的阅读能力。