(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点之动作描写
初中语文人教版(部编)七年级上册写人要抓住特点
的 背 景
——《秋天的怀念》
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可 恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母 亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱
二 ，
娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活······” 在
——《秋天的怀念》
对 比
中
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬， 涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那 书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
体 现
——《窃读记》
一页，两页，我如饥饿的瘦狼，
贪婪地吞读下去。我很快乐，也很惧 怕，这种窃读的滋味！
三 ，
巧
每次从书店出来，我都像喝醉了 用 酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉 修
踉跄跄，走路失去控制的能力。
辞
——《窃读记》
选本班的一位老师或同学，抓住 其特征进行片段写作。
（要求：将人物放在特定的场景中，运用多 种描写方法，在对比中体现人物性格，并运用 恰当的修辞。）
————凸显人物特点 2、突出写作意图
常用的几种方法：
外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 肖像描写
一
双腿瘫痪以后，我的脾气 、
变得暴怒无常。望着望着天上 特
北归的雁阵，我会突然把面前 定
的玻璃砸碎；听着听着李谷一 甜美的歌声，我会猛地把手边 的东西摔向四周的墙壁。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点
写作 写人要抓住特点
目标要求
1.学会观察，捕捉特点 2.运用描写，突出特点
4 1
5
2 6
8
3
7
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人 难以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住 了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽 约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈 发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色 的眼睛射出一道墨似的目光。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很
差。（试用 “细写公式”修改。） （1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎 么个“差”法？ （2）想像延伸、局部描写。 （3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦 瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿 一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
技法点拨一：符合人物身份、性格特征
起因：某人在划火柴的时候没点燃，不同性格的人语 言会有所区别
A、老实人
老实人会说：“哎，我真没用，格急躁的人会把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道： “XX的，又一个假冒伪劣产品。”
技法点拨二：场合情境融入法
小明的语文课本不见了
比一比
• A. 我的同桌中等个子，很瘦，头发不长不短，黑 黑的，梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下一副近视镜挡 住了他那双炯炯有神的眼睛，红润的脸庞，一张嘴 就是两排整齐洁白的牙齿。 • B. 他中等个子，大约一米六，长得瘦瘦的，看起 来弱不禁风的；一双深邃的眼睛里总带着探寻的目 光，显出与他十三岁的年龄不符的老成；可能是学 习太用功了，高挺的鼻梁上戴着一幅厚重的黑框眼 镜，为他增添了许多书卷气；令人难以置信的是他 瘦弱的胸腔里似乎贮藏了无穷的力量，当他忘我朗 诵时，声若洪钟，挥舞手臂，慷慨激昂。他不愧是 我班知识渊博的学霸。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册小作文之动作描写
原句2：罗纳尔多带着球，冲到禁区前， 飞起一脚，把球踢进网中。
改句2：如果把罗纳尔多这一精彩射门动作分解 为五个小动作： ①接到传球； ②用脚一颠； ③绕过对方防守； ④避开守门员； ⑤踢球入网。
改句3：
罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴 传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一 颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。 他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一 连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁 区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身 起脚，‘唰’的一声，球应声入网。”
天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在 阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花， 青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚 开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。 啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我 端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于， 花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓 缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一 片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清 清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。
教练轻盈地迈动脚步，潇洒地一挥拍，球 飞了过来，绿茸茸的小球像是被施了魔法的小 精灵，发了疯似的冲了过来，我看见球来势汹 汹，由远及近，它旋转着，呼啸着，更像一枚 子弹直奔我来，我想：“只能硬碰硬了。”我挥 拍上迎，可球却划了个弧线，“糟了，判断失 误。来不及按要求挪脚步了，赶紧撵吧！”于 是，我赶快向旁边跑，可脚好像粘在了地上， 我费了九牛二虎之力才腾空而起，我顺势挥
当人的活动与情感、语言、 姿势或表情联系在一起的时候， 它们才是有意义的动作，这些 人格化的动作，能够创造生动 鲜明的画面。
片 段 欣 赏
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员 ，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住 起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根 木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就 像一只起飞的雄鹰。 ——选自《精彩校运会》 这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、 顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场 上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发 的状态。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册作文指导 写人要抓住特点
人物描写
肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写
神态描写
第一把钥匙：外貌描写。
描写示例
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很 瘦，穿得也很差。 ①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光 景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇， 头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚 穿一双草鞋。
肖像描写要点
抓住人物典型的外在特点，勾 勒特征。
9
第二把钥匙：语言描写
语言描写，指对人物对话和
独白的描写。
比较比较
起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力， 就把烟戒了。” “磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “不，妈妈不让。” “磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。” “不对，阿姨从来没有这样说过！” “磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉 我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
动作描写方法一: 把人物的动作细致入微地 描摹出来
经典描写回顾
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
他扫开一块雪，露出地面，用一 枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底 下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
动作描写方法二: 选用准确的动词描写
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是 怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你 真是一个混蛋！”（37）
添加“心理描写”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但 她还是在不断地告诫自己：不要生气！ 不要失态！不要骂人！最终她实在是忍 不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的 鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（71）
部编版七年级语文上册写人要抓住特点
——简洁
4、心理描写 心理描写是对人物内心活动的描写。 心理描写的要点： ①、心理描写要符合具体的情景。 ②、要努力写出人物细微的感情和心 理 变化过程，反映出人物的感受、特点。
内心独白
直接描写 心理 描写 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托
间接描写
动作语言描写
例一：内心独白
一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 ：
三、穿衣戴帽法
只要我们细细观察，便会发现：活泼开朗的人喜欢 穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着深色的衣装； 文静娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱穿奇装。 抓住人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。 • 老汉的眉毛胡子都花白了。 但脸膛仍是紫红色的，显得 神采奕奕。他身穿崭新的青 布棉袄，外加一件羊皮褂子， 头上还包着一块雪白的毛巾。 老汉虽缺了牙，但仍乐滋滋 地抽着旱烟。
写人பைடு நூலகம்抓住特点
一、情感导入，激发兴趣 同学们，生活是多姿多彩的，生活中的 人也各具形色：有的刚正耿直，有的能言善 辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如 此美丽的生活，我们如何通过自己的生花妙 笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今 天，我们就一起来学习人物描写的方法。
（二）知识指导 首先，要认真观察，仔细比较，抓 住“这个人”在外貌、语言、动作等方 面的特点，加以细致描绘，突出人物的 性格特性，让读者如见气人，如闻其声。
猜猜他是谁?
只见他黑脸短毛， 长嘴大耳，圆身肥肚， 穿一件青不青、蓝不 蓝的梭布衣服，提一 柄九齿钉耙。
猪八戒
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
哪吒
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的 战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样 子。一对火眼金睛炯炯 有神,透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出 一种天不怕、地不怕的 精神。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点(用细节描写凸显人物个性)
细节描写系列之一用外貌描写凸显人物个性教学设计育才三中向晓璐[设计思想]中学写作体系中的“文体知识”主要分为记叙文、说明文、议论文三种教学文体。
记叙文和议论文、说明文共同构成三大文体的训练，在文体选择的最初预期，是以表达方式的训练作为基本功的训练。
不同时期的教学大纲、课程标准对于记叙文写作都有非常明确的要求。
但是，就记叙文写作现状而言，初中记叙文写作可谓“一枝不秀”。
初中学生写作记叙文时言之无物、内容空洞、条理不清、中心不明确等突出问题成为学生和教师心中共同的痛。
中学教学中记叙文写作的本质，就是忠实地记录生活，原则上不得虚构。
以人物写作为例，学生因为对笔下的人物饱含深情，所以常常笔下留情，把人物写得高、大、全，形象几乎都完美无缺，似乎，我们爱的人必须要是美丽英俊的，必须是要谦虚上进的，更可笑的事，为了突出妈妈的操劳和辛苦，初中生笔下的妈妈也不乏头发花白、脸上布满皱纹的描写了，实际上他们妈妈的年龄有的还不到40岁；为了突出老师的敬业，初中生笔下的老师不乏灯下批改作业等桥段，实际上大部分地区的初中学校已经取消晚修，即使有灯下批改作业，学生此时在家里也肯定看不到。
这些描写明显跟实际情况不符。
写人物时，不一定是要写出人物人们心目中普遍认为应该具有的特点，例如，我们心目中的妈妈应该是无私关爱我们的、任劳任怨的、勤劳朴实的，但实际上，我们的妈妈还可能有很多特点：时髦年轻的，热爱生活的，多愁善感的……“人无完人，金无足赤”的道理谁都明白，但是并没有在写作中表现出来。
如果我们能还原人物的本来面貌，人物的个性一定会更突出。
当然，这并不是要求学生一定非写人物的缺点，而是应该告诉学生：只有回归写作对象的本来的自然的面貌，才能让笔下的对象有血有肉、充满生气。
作为老师，要引导学生敢于突破写作的窠臼，敢于凸显人物真实的特点。
记事、写景、状物的文章同样如此，事件是要亲身见闻的，景、物是也要亲眼所见、实际存在，感受都要是有感而发，不能虚情假意地一味赞美。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点之动作描写
写人抓住特点之动作描写教学设计教学目标：1.引导学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会细节描写对于塑造人物的作用3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
学情分析：学生对于写人的方法有一定了解，但不够系统重点难点：培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学过程：一导入：由王蓝田吃鸡蛋的故事导入，找生读，分析人物个性（屏展）《世说新语》..有个人叫王蓝田，要吃一颗圆滚滚的鸡蛋，,夹一下没夹起来,便用筷子去戳，却没能戳中,于是大为愤怒,抓起来摔在地上.跌在地上的鸡蛋,仍转个不停,这一来他更生气了,穿上木屐追着鸡蛋要踩,踩了几下没踩着,气的眼睛都快蹦出眼眶来了,又从地上抓起鸡蛋,整个塞进嘴里狠狠的嚼,然后再吐出来同学们,有趣吗? 你觉得这个本来是想吃个鸡蛋最终却和鸡蛋大战一场的王蓝田是一个怎样的人?(性子急甚至暴躁,)从哪看出来的?性子急是主人公最鲜明的个性，作者通过一连串的行为动作描写将其展现的淋漓尽致, 可见,通过描写行为动作可以展现人物个性。
二、探讨什么是人物个性，生答师明确：就是一个人的整体精神面貌。
在思想、性格、意志、品质、情感、态度等方面不同于其他人的特质，例如，开朗乐观，坚强勇敢，热情豪放胆大心细等等都是个性，可谓众生百态。
那么这些个性怎样通过动作描写展现出来呢？师:其实在我们所学过的和读过的文章当中，有太多这样成功的例子，下面让我们来重温经典,向名家们借鉴一些妙招。
三、回顾课文,提炼方法1、请同学们打开学案,老师从我们所学过的课文中找到了几个小例子,请同学用自己喜欢的方式读一下,思考作者是用什么样的动作描写方法写出人物个性的.2、生自读，小组交流汇报屏展：1、《临死前的严监生》晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
a.人物爱财如命的个性，是通过（）动作描写写出来的b.你还能举出这样用细节动作写出人物个性的例子吗？生交流，师点拨补充。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人物要抓住特点
学习目标：1．引导学生学会抓住特征刻画人物。
2．了解一些人物描写的方法，并尝试运用。
3．培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学重点难点：1．引导学生学会抓住特征刻画人物。
2．了解一些人物描写的方法，并尝试运用。
教学过程：一、猜一猜，激趣揭题1.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
2.什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
3.他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
想一想，上面三段文字描写的是谁？你的根据是什么呢？为什么这样的描述能让我们准确猜出人物来呢？二、认一认把他们的肖像漫画和人物照片对比一下，看看画家抓住了人物的哪些方面的特征？（课时请注意看大屏幕）三、赏一赏请仔细阅读以下片段，整体感知王熙凤的个性特点，并说明理由。
（可以通过人物的描写方法、细节描写、侧面描写等揣摩分析）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下息时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，光若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
——《“凤辣子”初见林黛玉》四、品一品，感知作者对人物的描写以下两段文字各抓住了人物的哪些方面来写，写出了人物的什么特点？1.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
初中语文人教版(部编)七年级上册写人要抓住特点
帮 妈 妈 洗 脚
思维发散（画圈圈）PK
1、改作业（一二组） 2、放鞭炮 （三四组） 3、帮妈妈洗脚（五六组）
小试牛刀
• 对三个场景选其一或另外选自己记 忆深刻的动作场景写一个动作描写 的片段。
• 要求：100——150字左右，要选 用精准的动词并对动词进行修饰， 字里行间要把情感表达出来。
爸爸左手提的是事业，右
的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很 快的流下来了。
动 作 描 写 传 神 三 第二招：热情请客，生动修饰 招
动 作 描 写 传 神 三 招 第三招：真情流露，完美收官
动作+抒情
爸爸蹲下身子，轻轻地把我的脚搁在椅 子上，他拧开红花油的盖子，左手抚摸着我 咧开口子的脚，右手拿起棉签，伸进万花油 的瓶子里，瞬间，棉签就像吸足了水的海绵 宝宝涨大了。爸爸一边给我涂药，一边用嘴 轻轻地给我吹伤口，一边怜惜地问我：“疼 吗？”我摇摇头，眼泪不争气地流下来了， 不是因为伤口痛，而是爸爸的疼爱触动我内 心那根最柔软的弦。
人物动作描写片断作文
一举一动总是情
岑溪市糯垌中学 覃兵华
【学习目标】 1.学会运用精准的动词来刻画
人物形象。 2.能对动词进行恰当、细腻的
修饰。 3.能运用精准、传神的动作描
写表达丰富细腻的人物情感。
动 作 描 写 传 神 三 第一招：精准描摹，分解放慢 招
（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再 向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力
手撑起的是希望，背上扛的是
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人物要抓住特点
实战演习
课后 练一练
片段作文写作：以我校大课间操《踏浪》 的舞蹈动作“小小的一片云”的八个节拍写 一篇片段作文。 要求：1、用词准确，语言生动，人物鲜 活。 2、200字左右。
写 作 联 动 师 生 ︐ 浓 浓 墨 香 沁 人 心
谢谢大家
教 研 牵 手 你 我 ︐ 琅 琅 书 声 飘 学 校
｛
步 步 拆 分 法
细化动作 如：把“点鞭炮”细化成点之前，点鞭炮，点之后。 精选动词
如：动词：“扔”、“躲”
巧用修饰 如：以“发抖”“好几次”修饰“点”，以“猛地”修饰“躲”生动
地表现小孩又爱又怕的心理
学以致用
牛人 试一试
请一名同学上台演示“擦黑板”，其他学生仔细 观察该同学的动作，然后写一段关于“人物 动作 细节描写”的短文，并相互交流。 要求：用词准确，语言生动，过程具体。 字数100字左右。
抓住动作细节，刻画鲜活人物
概念讲解
基础 记一记
动作细节描写，就是对人物行为、动 作的准确、细致、生动的描写。通过 描写人物做什么和怎样做来表现人物 的内心世界，揭示人物的性格特征。
经典品味
经典 品一品
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来， 下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄 食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 ---鲁迅《从百草园到三味书屋》
思考：这一系列的动作细节描写有什么表达效果？
赏析：这段文字的最大特点就是用词准确、精炼， 形象而又生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程。
佳句赏析
动词 找一找
请同学们找出句中小孩放鞭炮的动词，并分析其作用 我的手发抖，点了好几次才点着，扔下火柴就猛地 躲到妈妈的身后。 赏析：一系列的动作描写，体现出小孩放鞭炮 时的又爱又怕的心理。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点之细节描写
【牛刀小试】
话题：我想对你说：对不起...... 提示： 展开你的想象，恰当地添加动 作、语言、心理等局部描写将 内容充实起来。
生活中总有许多细节让我们感动不已，下面是一幅 感人肺腑的画面，捕捉画面中让你感动最深的 细节， 写一段话。 温馨提示： 发挥你的想象，恰当地 添加动作、神态、语言 等将当时情景具体形象 地展现出来。
【分享佳作】
与人分享自己的劳动成果， 也会是一件很快乐的事情！
那是一个寒风呼啸、大雪纷飞的早晨，当我跑回我家 那间破旧的茅草屋时，我被眼前的情景惊呆了。母亲双手 紧紧地捧着一只破碗，正“贪婪”地舔着、舔着”，伴随 急促的“唏哩呼噜”的声音，两鬓几根花白的头发在寒风 中颤栗。母亲似乎听到一些动静，她慢慢地将深埋在破碗 里的脸抽出来，转过头来。那张熟悉而又陌生，菜青色的 脸上写满了无法掩饰的惶恐。我看了看那只像洗过的破碗， 刹那间，终于明白了一切，我哭着喊着扎进了母亲的怀抱。 母亲一边辩解，一边用她那粗糙手温柔地为我拭干了泪。 我赶紧掏出母亲给我准备的玉料饼，塞到她的嘴里。母亲 却固执地重复着那已经在我们面前说过一千遍的谎言 :“妈 是怕把粮食浪费了，妈吃得饱饱的，妈不饿。” 妈妈，我想告诉您：你是烈日下撑开的大伞，给我们 撑起一片阴凉；你是天边那一抹抹彩虹，让我们在绝望中 又升起了希望；你更是那黑夜中的蜡烛，将自己燃成灰烬， 把我们照亮！
开篇寄语
一切的美都醒着， 别让你的笔沉睡！
猜一猜
火眼金睛辨身份
（1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他在大街上 走着， 不时向四周张望 。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他在大街上走 着，不时贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终 瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使 他身子一颤，立刻又恢复了常态。 大家能成功辨出此人身份得 益于什么？
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册人教2011课标版(2016年起始)第三单元 写人要抓住特点
写人要抓住特点教学目标：1．知识与技能初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
2．过程与方法体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3．情感态度与价值观培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点：教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
教学难点：1.运用多种描写方法，写出人物个性。
2.有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学过程一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
（板书课题）二、片段赏析首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？（逐一出示幻灯片）王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。
” ——《孔乙己》父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
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写人抓住特点之动作描写教学设计
教学目标：
1.引导学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会细节描写对于塑造人物的作用
3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信
息准确、形象地表达出来。
学情分析：学生对于写人的方法有一定了解，但不够系统
重点难点：培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将
这些信息准确、形象地表达出来。
教学过程：
一导入：由王蓝田吃鸡蛋的故事导入，找生读，分析人物个性
（屏展）《世说新语》.
.有个人叫王蓝田，要吃一颗圆滚滚的鸡蛋，,夹一下没夹起来,便用筷子去戳，却没能戳中,于是大为愤怒,抓起来摔在地上.跌在地上的鸡蛋,仍转个不停,这一来他更生气了,穿上木屐追着鸡蛋要踩,踩了几下没踩着,气的眼睛都快蹦出眼眶来了,又从地上抓起鸡蛋,整个塞进嘴里狠狠的嚼,然后再吐出来
同学们,有趣吗? 你觉得这个本来是想吃个鸡蛋最终却和鸡蛋大战一场的王蓝田是一个怎样的人?(性子急甚至暴躁,)从哪看出来的?性子急是主人公最鲜明的个性，作者通过一连串的行为动作描写将其展现的淋漓尽致, 可见,通过描写行为动作可以展现人物个性。
二、探讨什么是人物个性，生答
师明确：就是一个人的整体精神面貌。
在思想、性格、意志、品质、情感、态度等方面不同于其他人的特质，例如，开朗乐观，坚强勇敢，热情豪放胆大心细等等都是个性，可谓众生百态。
那么这些个性怎样通过动作描写展现出来呢？师:其实在我们所学过的和读过的文章当中，有太多这样成功的例子，下面让我们来重温经典,向名家们借鉴一些妙招。
三、回顾课文,提炼方法
1、请同学们打开学案,老师从我们所学过的课文中找到了几个小例子,请同学用自己喜欢的方式读一下,思考作者是用什么样的动作描写方法写出人物个性的.
2、生自读，小组交流汇报
屏展：
1、《临死前的严监生》
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
a.人物爱财如命的个性，是通过（）动作描写写出来的
b.你还能举出这样用细节动作写出人物个性的例子吗？
生交流，师点拨补充。
明确---------通过细节动作描写写出个性
师生共同总结方法：通过仔细观察，并且必须在一定的情境下，抓住人物细节动作描写，展现人物个性
2、2.《泥人张》选段
A.泥人张捏泥巴。
B.只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴……这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧…….随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
思考：比较AB两段话，那一段更能体现出人物的镇定自若、技艺高超的个性特点？为什么？
生交流汇报：连续动作
师生共同探讨怎样进行连续动作描写，明确：首先要仔细观察，然后采用慢镜头的方法，将连续的动作分开来，一个镜头一个镜头的写。
教师做穿针引线的动作，请同学们仔细观察并用连续动作描述下穿线的过程。
生答。
师：强调只有在特定的情境中，连续动作才能展现人物个性。
3、《阿长与山海经》
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖……一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
阿长的粗俗是通过对阿长的（）的动作描写写出来的
师：你还能举出这样用习惯性动作写出个性的例子吗？
生交流，师点拨补充。
明确----------通过习惯性动作描写写出个性。