七年级英语语音教学中自然拼读法的运用(可编辑修改word版)

新课标下七年级英语语音教学中自然拼读法的运用

一、背景

2015年5月21日至5月30日，笔者有幸作为2015年昆明市第一期城镇

义务教育阶段骨干教师培训的成员之一。为提高教师的教学水平，促进教师专

业化发展，推进教师队伍建设，昆明市教育局主要采用集中听课，参与研讨，

课堂对话，经验交流，主观观摩，感受校园文化等灵活多样的教学活动方式对

教师进行培训。其中对教师的通识培训，含师德师风、校园安全、中小学教师

专业标准解读、应急管理能力提升等，教师的专业发展理论与方法，学科教学

问题研究，教学观摩与研讨，问题解决方案与交流进行培训。尤其某教授带领

我们解读《英语课程标准》（2011年版），这让我感悟颇深。回想自己学习英语的十年历程，只会觉得一路的艰辛，因为没有掌握单词记忆规律和技巧，只是死记硬背的记单词和语法，效果还很糟糕。

《新课程标准》（2011年版）中指出培养学生的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的总体目标。《英语课程标准》要求义务教育学生在义务教育阶段应

该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。二级语音知识的

分级标准包括：1．正确读出26个英文字母；2．了解简单的拼读规律；3．了解单词和

句子有重音；4．了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。二级词汇分

级标准包括1. 知道单词是由字母构成的；2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

新目标教材中七年级的英语词汇量较大，对于刚进入中学的学生来说，语音

和词汇学习成了英语学习的瓶颈，而且在很大程度上会影响学生学习英语的积

极性和信心，对初中起始年级英语语音词汇教学的实践探究进行探讨显得尤为

迫切。学好语音是学好英语的基石。记单词时，有的学生靠机械地记忆，有的会

把中文写在单词下面，有的甚至用汉语去拼，如：tomato这个单词，在学生的口里就变成了“他妈的头”，让你听的哭笑不得。鉴于语音教学得重要性，也为了避

免产生诸如以上的弊端，将语音教学提前很有必要。由于未能充分理解新课程标

准，许多英语老师在进行词汇教学时忽略了语音的教学，造成学生只能被老师

牵着鼻子走，只能跟着老师拼读，而不能利用语音知识进行词汇的自学，既限

制了教师的教学，更限制了学生自主的学习。在七年级不打好语音的基础，将

会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”，初三还要求补上语音课。失去良好

机会，其后果是：学生念不准单词缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后

导致放弃不学。”“那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生过的知道，老师变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，没教的或变种说法，学生就

不知所云了，结果增加学生英语学习负担，把英语学死了。”学生两极分化最根本的原因是由于学生语音没有过关造成的。而英语教学最头疼的就是语音教学，学好语音是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础，过了语音关，才能培养学生自学能力，进而建立学习、自学、循环三个体制。

下面谈谈我在七年级自然拼读法教学中的一些做法和体会。

一、授人以鱼，不如授人以渔

语音教学和词汇教学是相辅相成的，即语音教学可以促进词汇记忆，词汇教学也可以巩固语音教学，同时也有助于听力和阅读的学习。语音教学能帮助学生理解单词的读音，有助于英语单词的记忆。词汇教学在不断的记忆中也在巩固语音的学习，让学生学习的更游刃有余。学生学不会语音，就会不会拼读，不会拼读，就会在单词记忆上有挫折感，或者事倍功半，陷入痛苦的学习中，最终影响学生听说读写的学习。所以加强语音教学和词汇教学尤为重要和紧迫，学好语音，有助于培养学生的自主学习能力。中国就有句古话叫＂授人以鱼，不如授人以渔＂。教学的最终目标不是教会了学生什么，而是教会学生如何去学习，会自主学习才是学生获得一辈子的财富。学生掌握了扎实的语音知识后，就可以根据字典去学习新的词汇知识，有了更扎实的词汇知识，就可以阅读更多有趣的内容，这样学生就会有成就感，增加对英语的学习兴趣，真正自主地去学习英语。语音的学习比较枯燥，感觉都是一些奇怪的符号，并且在中考中，考核学生音标辨音的题型几乎没有，使得老师们和学生们越来越忽略语音的教学和学习。很多学生在老师教的时候很容易就学会了，可课后自己也不会主动再去学习，慢慢地就会忘记音标发音。

还有些学生可以孤立地读一些音标，但是并不会运用到一个单词的拼读上。

词汇的学习同样也是一项比较枯燥的学习，很多学生把背单词看成是一种负担，并且并不能根据音标去记忆单词。那么怎样用语音的学习促进词汇的学习呢？

1.1自然拼读法

自然拼读法(Phonics)认为：单词不是由字母组成的,而是由音组成的,而音是由字母或者是字母组合组成的。所以字母的发音才是英语本族语者具备了见到单词会读、听到读音会拼写的能力。“自然拼读法”就是让孩子知道26个字母每个字母都有自己的字母的名字即26个字母在字母歌中唱的就是字母的名字。和字母在词汇中的发音, 比如A，字母a在apple 中的发音。字母组合的发音只要通过大

量的听、读训练,记住这些拼读规律就可以具备跟本族语者一样的见到单词会读、听到读音会拼写的能力通常经过100小时的听读训练基本可以掌握此项技能。

1.1.1音素感知，顺口溜“唱”会自然拼音，看着英语单词就会读

音素是口语中最小的语音单位，它能使词语产生差异。作为阅读教学的目的，

一个音素就是由一个或几个印刷字母构成的单音。音素感知是音韵意识中最为

复杂的一部分，它包括押韵、拆分单词和句子，是识别口语音素,以及怎样分离（拆分）、组合（还原）和巧妙运用（增加，删除和替换）音素的能力。“学习听辨单词中的音、熟练处理这些音、拆分这些音对我的学生来说都是非常重要的。我一天要花15-20分钟时间和我的学生们一起做这些练习，来确保他们有音素感知的基石以增加他们作为读者的成功体验。我明白这样做的好处不仅仅是提高

他们的音素感知，而且我的学生将能够更加有准备地阅读单词和理解他们所阅

读的内容。同样重要的是，我正在教他们怎样去听音以便如同他们拼和写一样

变得更加准确。”（Maragret Fischer)

音素感知的第一个阶段可以采用以下练习（1）What is the first sound of”good”?

(2) What is the last sound of “bird”? (3) How many sounds do you hear? dog, that, dig等等。学生能发现一个句子中有几个单词，或者一个单词中字母的发音，尤其是辅音字母的发音，为音素感知第二阶段做铺垫。第二阶段先关注的是21个辅音字母对应的发音和练习。如big,，beg，bad中字母b 发/b/；can，cat ，cake中字母c发/k/；dad ，dog ，desk 中字母d发/d/等。而5个元音字母对应的发音有点多，所以可以通过以下这种方法学自然拼音，既掌握了字母的

发音规律，又不知不觉地记住了单词拼写，实现了“学自然拼音，背单词”一举

两得。Lesson 1

读一读：bag at cap map

背一背：我家dad 脾气bad 让我sad 有只cat 非常fat 专吃rat

听一听：Dad，you are so bad.爸爸,你好坏啊.Oh,I am sorry to hear that. 哦,你那么说我好难过.Mom,you are too fat. 妈妈,你太胖了.Don’t use the word “fat”。It’s not nice.

不要用fat这个词,这样可不好.But that’s a fact.但这是事实。You’d better say “you are overweight”.你最好说你超重了. Lesson 2

读一读:

cake name game plane

背一背:

放下plate 赶到gate 已经late

清晨wake 来到lake 钓上snake

听一听:

Eat all the food on your plate.

把盘里的食物都吃了.

But I’m going to be late.

但我要迟到了.

Wake up.You are going to be late for class.

醒醒,你上学要迟到了.