叙事散文

叙事散文叙事散文，顾名思义，就是写人记事，以塑造人物和表达情感为目的。

叙事性散文比较灵活，不要求像小说一样具有那么严密的故事逻辑，可有叙可有议，可以有比较大的时空跨越性与内在描述空间，当然所描写的人物也可以只是性格片段的展现。

首先，在选材上最好取自于自己亲自经历的事情。

所选取的素材一定要是触动自己的真实感情的，不是那些随风而逝的过眼云烟，而是自己情感沉积层中久久不能磨灭的那些人和事。

生活中无一人，无一事，无一物，不可入文字，事不论大小。

我们不能乞求每个人都有生死离别的生活阅历，毕竟我们的年龄决定了我们触摸沧桑的可能性，在这里考官想看到的是考生的真性情。

考生要尽量地做到所选事件的典型，要做到小中见大，小而精彩。

高尔基说：“采取微小而具有特征的事物，制成巨大的典型事物——这就是文学的任务。

”其次，在散文叙事语言的选择上，要尽量做到朴素，不卖弄、不堆砌，要形象、具体，即如鲁迅谈“白描”时所说，要“有真意、去粉饰、少做作，勿卖弄”。

这就要求我们遣词用句的凝练，删除一切多余的东西、一切可以不说的东西，只保留非说不可的东西。

散文的文字运用要直接、简单，但要保留文字传达后巨大的情感空间和人生感叹。

朴素而又流露着真情实感的语言是最美的语言，这永远是真理。

再次，还要注意细节的刻画。

这里所说的细节主要指人物的神态刻画、动作的刻画、周围环境的刻画、人物心理状态的描摹等。

比如这样一段文字：远远的看见前面一个蹒跚的身影摇摇晃晃的趱行着，走近了，方看清原来是母亲。

母亲佝偻着身子，本来就瘦小的身躯缩成了一团。

身上、脸上缀满了泥巴，也不知在路上摔了几跤。

刚才被汗水打湿的头发现在让雨水冲洗的有些凌乱，一绺绺地搅和在一起，发梢上滴落着一串串晶莹剔透的水珠。

这样的细节描写，不是客观地对某一场景或特征的叙述，而是作者心底情感潜流的外在体现。

它在文中已经不仅仅充当叙事的角色，而在传达某种情感的张力。

清代文学评论家金圣叹曾说过这样一句话：十年格物而一朝物格。

意思是文学中创作的人物来源于生活，来源于对生活的长时间的观察和洞悉。

总之，要写好一篇散文离不开对生活原生态的细致观察。

一般的叙事散文考试题型：(1)人物类：《伴侣》、《出租汽车司机》;(2)环境地点类：《那个多雨的夏天》、《候车室》;(3)物件类：《窗》、《老井》;(4)学校题材类：《同桌》、《我的老师》;(5)事件类：《广告风波》、《冤家路宽》;(6)特殊题型：《不敢看你的眼睛》、《高处不胜寒》，诸如此类。

常用叙事散文写作格式1．倒叙式。

本式的特定含义不同于平常所说的倒叙，是专指以事开头的倒叙，如《火刑》、《为了六十一个阶段弟兄》都是以事开头的，而《一件珍贵的衬衫》平常人们也称倒叙，但它是以物开头的。

这一式大家熟知，就不详细介绍了。

只强调两点，一是从什么地方开篇的，结尾仍要回到什么地方；二是开篇之事要能带动全篇。

2．领悟式。

本式的套路模式为：亲历一事→悟出哲理。

刘白羽亲历长江三峡的航行之后，悟出了“人们只要从汹涌的浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了”的道理。

这一式应用率很高，凡生活学习中的事，动动脑筋，都很有悟头。

3．失得式。

本式的套路模式为：为甲而去→因乙失甲→怅然若失→转念领悟，所获甚大。

如写买书，由于遇一儿童迷路而哭，同学硬拉他帮助儿童找父母，孩子父母找到了，可书却没买上，怅然而归的途中，细细想来，今天确实有所得，从同学的行为中真正懂得急人之难的道理，这是买不到的生活教科书啊！这一式往往可以别开生面的立出新意，开人眼界。

使用这一式要注意两点：一要注意意外之事的急迫性，非到不立即解决而不行的程度，不然放弃本来要做的甲事，而去做乙事，就不合情理；二要注意乙事办完再回到去办甲事上，从甲事未办成的失中寻得，应感情细腻而真实，自然合理。

4．悬念式，也叫溯因式。

本式的套路模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨。

这一式的代表篇目是《第二次考试》。

陈伊玲初试成绩优异，才气过人，而复试为什么落差极大，前后判若两人？真是令人百思不得其解。

这是设置悬念，造成疑问。

于是苏林教授决定去探个究竟。

一路所见，都是为突出陈伊玲的精神。

这是探因的过程。

原因找到了，原来她为救灾，不顾自己明天就将考试的处境，宁肯失去个人的机遇，也不愿置人民生死于不顾。

疑问排除了，陈伊玲的品质也突出了。

使用本式的首要问题是开篇的悬念，一是悬念设置要自然，结果要在情理之中；二是悬念要能带动全篇。

5．集锦式。

本式的套路模式为：交代文旨→其主要特点是开头有个引子，引出话头，然后从几个不同角度记写几件事，这几件事都能反映人物的品质，或反映开头点明的文旨。

这一式无论记事、记人和抒情均可通用。

记人可用来写《我的×××》一类文章，记事可写《×××市场行》一类文章，抒情可写景物，如《××景物记》。

6．对比式。

本式的套路模式为：①甲的高大←→乙的渺小，如《一件小事》；②一个人行为几个阶段的对比：甲是乙→甲不是乙→甲是乙→甲不是乙??如《变色龙》。

总的说来，记事套路多半也可用来记人，有的还可用来写抒情散文。

设计这些套路，意在指导学生入叙事之门，克服叙事的简单化和单一化。

既有利于参加各种考试，又有利于将来工作中的应用。

下面谈谈散文的艺术表现手法。

散文的艺术表现手法主要有四种：描写、叙述、抒情、议论。

1、描写是指作者用形象化的、渗透着感情的语言，具体生动地再现人物、事件、环境的多方面面貌和特征。

描写手法从对象上可分为人物(肖像、心理、语言、行动)描写，环境(社会环境、自然环境)描写，细节描写;从方式上可分为概括描写，直接描写，间接描写;从风格上可分为白描，细描等。

描写可使表现对象形象化，产生艺术感染力，使读者能直接感受到，从而引起激动，得到某种程度的美感享受。

散文的描写，并非纤毫毕现的机械客观的描摹，而是渗透着作者的见解，灌注着作者的情感，显示着鲜明的倾向性。

2、叙述是指作者对人物、事件、环境所作的概括的说明和交代，如时间、地点、人物之间的关系和经历、事件的进展、环境和摆设等等。

在叙事性散文中，它经常与描写交错使用。

以苏轼的《前赤壁赋》为例，其第一句：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

”这一句就是典型的叙述语言。

时间：壬戌之秋，七月既望。

地点：赤壁。

人物：苏子与客。

环境：大江(因有“泛舟”二字)、赤壁。

叙述的手法有顺叙，即按照事物在时间上发生、发展的的先后次序进行叙述;有倒叙，即把事件的结局或事件最突出的部分提前记述，然后再叙述事件的发展经过;有插叙，即在叙述中，暂时把顺叙的线索中断，插入与主要情节有关的另一件事的叙述方法。

3、抒情是指作者对所描写的事物有感触而流露出来的情感和思想。

在散文创作中是常用的表达方式。

可直抒胸臆，叫作直接抒情。

直接抒情是通过议论和感叹方式来表达的。

也可以寓情于景，叫作间接抒情。

间接抒情是通过对人物事件的叙述和描写来表达的。

它带有作者鲜明的个性特点，并反映一定时代、一定人群某种共同的感情。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”好的抒情能深化作品主题，引起读者强烈的共鸣，收到良好的艺术效果。

在散文创作中，抒情手法通常与叙述、描写、议论等结合使用，以渲染环境气氛、刻画人物性格、表达作者的思想感情。

4、议论也是文学创作的基本艺术手法之一。

它是指作者对所描写的事物，直接表明自己的认识和看法。

在文学作品中，议论往往与叙述、描写、抒情交相并用，能起到强化主题、画龙点睛的作用。

在散文尤为常见。

如散文的重要样式之一杂文，就几乎都是议论性的文字。

再如上面提到的苏轼的《前赤壁赋》，里面除了描写、叙述、抒情之外，也有议论的成分。

不过此种议论与科学论文中的议论不同。

后者常用概念、判断、推理的逻辑形式，且常贯穿于论文的始终。

前者则常与形象化的描写相结合，并具有强烈的抒情性和深刻的哲理性。

后者重在说服读者，前者则重在感染读者。

描写、叙述、抒情、议论都是文学创作的基本艺术手法。

在具体的文学创作中，这四种手法并不是截然分开、界限分明的，而往往是紧密结合、交相并用。

任何一种体裁，任何一部作品都不能仅仅使用一种艺术表现手法来创作完成。

不过，也因为各种文学体裁特点的不同，上述四种表现手法在各种体裁的创作中的运用也各有偏重。

比如小说创作中，描写和叙述就运用得多些。

诗歌作品则偏重抒情――尽管也有叙事诗和哲理诗，但诗歌的主要特点还在于抒情。

戏剧文学也重在描写与叙述。

而在散文作品中，上述四种表现手法的使用则几乎是并重的。

叙述，则有叙事散文;抒情，则有抒情散文;议论，有议论性散文。

因此，在散文创作中，各种艺术表现手法的使用最自由，最具兼容性。

命题叙事散文的一些写作要领1.文章语言质朴。

许多人揣测老师是不是喜欢华丽的言语，其实那种揣测是没有道理的，而且每个学校什么风格没个老师什么风格我们无法全部把握。

但唯一能走遍天下的真理就是：真情实感。

真情实感的要求很难具体下定义，但是我觉得，一是要尽量写自己亲身经历过的事情、触动过自己的事情，文由心出；二是在写的时候要全心投入自己描述的情景中去，能先自己把自己感动哭是最佳的状态；三是用自己觉得最能表达自己感觉的语言，如果有些书面词语能准确表达就用，方言或歇后语能表达也可以大胆地用，千万不能暗示自己一定要多用成语，避免陷入堆砌的误区。

2.文章的感情脉络要清晰。

清晰的脉络也是需要坚持的一点，老师在改卷的时候，如果陷入了迷茫，弄不清楚作者的感情走向，甚至作者本身就不知道自己到底在写些什么、写这些有什么意义，那就坏了。

3.对文字的驾驭能力要强，没有错别字。

老师改卷时读完一篇文章，对作者的文学功底和文字能力就已经有判断了，这两点是判断一个学生程度好坏的重要依据，不可小视。

4.描写人物的方式和角度需注意。

散文如果是描写人物的，应该以“我”的视角来观察人物，以“我”的感受来描述人物，以“我”与人物的关系来塑造人物。

不能用直白的议论去说这个人是好是坏，而是应该通过“我”和人物关系的变化，从字里行间透露出作者对这个人物的感情色彩，让读者不自主地就站在你那一边了，而不是硬让读者去认同你的评论。

5.选材需典型。

写充满感情的叙事散文，所选用的事例应该有力一些。

如果只是很迷蒙，读者虽然知道你想要去表达一种什么感情，但是文章却不能把读者设身处地地带入到那情那感中去，就不太好了。

比如一篇文章前面部分想表达“我”对某人的不满，可以选一两例能让人觉得这个人非常“可恶”的事例（不要多或杂），着力去描绘好这一两个事例，充分展现出那个人的“可恶”以及自己的不满。

到了后面，想写出“我”对那人感情的转变，选择的事例也要有力度，要强烈地震撼人心。

也就是说，好与坏的落差必须大，最好能选择那种一下子能击中读者心灵的事例。

6.细节描写需充足。