部编版六年级上册好的故事PPT课件完美1

随堂练习
二、既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要把这些图画 称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？
我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、甚至是不可 复得的。这里用“故事”不用“图画”，就暗寓着作者对这幅美丽 的图画的追忆、珍惜、依恋的感情。
这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有"故事"的"好的故事"， 寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融， 诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱 含作者美的情感和美的理想的诗的意境。
作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常规的，都是水中倒影， 为什么？
从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不 到的视觉效果，使得梦幻景象更美，更有动态感。但由于 倒影容易受到河水荡漾的影响，也就更虚幻，这为后文美 景破碎消失做铺垫。后文景象美到极致，作者情感也到达 巅峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一样瞬间破灭，现实 残酷可见一斑。
部编版六年级上册《好的故事》PPT课 件完美 1
25. 好的故事
第2课时
部编版六年级上册《好的故事》PPT课 件完美 1
新课导入-新知探究-课堂小结-课文主旨-课外拓展 统编版语文六年级（上）
新课导入
上节课我们了解了鲁迅笔下的“好的故事”，这一节课我们走 进鲁迅的梦境，看看这样的故事到底好在哪里呢？
课堂小结
好 眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜
的 故
梦幻景象-----朦胧、清楚
事
回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜
对未来 充满希 望和向 往之情
随堂练习
《好的故事》是鲁迅描写 梦境 的文章，梦里，“我”看 到“许多美的人和事”，如诗如幻一般。从“故事”中，我 们可以体会到作者对当前社会的迷惘，对 美好生活 的期许和 憧憬。
还有哪些你认为美丽的景物呢？
新知探究
优雅
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相 融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都 参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动， 永是展开，我看不见这一篇的结束。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎 散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅 屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。
新知探究
昏暗和昏沉的区别：
昏暗： 1.光线不足，阴暗。 2.指社会混乱，政治腐败。 3.昏庸;愚昧。
昏沉： 1.头脑迷糊,神志不清。 例：患了重感冒觉得头脑昏沉。 2.阴暗朦胧。 例：暮色昏沉。
新知探究
一九二五年，一个动荡 的年代，军阀混战，社会一 片黑暗，仿佛“昏沉的夜”， 即使有油灯，石油却已经不 多，灯火便“渐渐缩小了”， 以致于鲁迅看书看的眼睛发 痛了。他不得不“闭了眼
睛”，掩卷思索……
这里“昏暗的灯” 和“昏沉的夜”象 征着当时的社会环
境。
新知探究
自由读第3-10自然段 ，理解、品味、欣赏： 好的故事是什么样子的？
新知探究
我在 蒙胧 中，看见一个好的故事。 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和 美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似 的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
蒙胧中看见好 的故事，这里 指的是梦中看
见。
“好的故事”指的是梦境，这梦境是美丽，优雅，有趣的。
新知探究
阅读要求：学生默读自己喜欢的段落，思考问题： “美丽、优雅、有趣”分别体现在什么地方？
新知探究
Hale Waihona Puke Baidu美丽
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万 颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。
随堂练习
思考
一、（1）文中多次出现“昏沉的夜”及的“好的故事”，有没有特 殊含义？
都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治； “好的故事”象征作者所向往的理想世界。正如陶渊明笔下的桃花 源。
随堂练习
（2）那作者为什么不直接写呢？非得用象征手法，让我们同学 读先生的文章读得如此辛苦？
这样写是使用了“曲笔”，更能表明当时现实社会的残酷。 要知道，鲁迅因写文章，是上过暗杀名单的。
新知探究
合作探究二
在第10段段，作者写“捏住”《初学记》，第2段用的是“捏 着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明了作者什么心理？
力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死 攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留 住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅 惘失落。
新知探究
阅读课文一二自然段，思考： 1.作者眼前的景象是怎样的呢？ 2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么呢？
新知探究
这一段给你什么样的印象？ 灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌， 早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:是昏沉 的夜。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着《初学记》的手搁在 膝髁上。
新知探究
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带 织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长， 就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
有趣
作者笔下的景物不是孤立存在的，而是
美丽、优雅、有趣的的融合体，共同构成了
一幅美好的画卷。
新知探究
合作探究一
新知探究
朗读11--12自然段，思考：
如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故 事，在昏沉的夜……”？
新知探究
我抛了书，欠身伸手去取笔，----何尝有一丝碎影，只见 昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
作为转折复句，重点落在“但”字 上。夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记 得”这美好，可见作者对此是恋恋不忘的， 是依旧怀抱希望，怀抱对“好的故事”的 期待。总之，即便再昏暗，还有微弱的灯 光；纵使再虚幻，也是美好的故事。
课外拓展
鲁迅的主要成就
鲁迅作品题材广泛，形式多样灵活，风格鲜明独特，语言幽默。在他 55年的人生中，创作的作品，体裁涉及小说、杂文、散文、诗歌等。有《鲁 迅全集》二十卷1000余万字传世。在中华人民共和国成立后，其多篇作品被 选入中小学语文教材，对新中国的语言和文学有着深远的影响。
鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》 《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》 《而已集》《且介亭杂文》等。他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本， 并有多部小说被先后改编成电影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生 了深刻的影响。