阅读课题开题报告

三、课题名称的界定和解读
“有效性研究”即行动研究 , 就是在学 生课外阅读活动中进行有效性的研究,在反 复的实践中进行反思,在反思中矫正不良行 为 , 增强实践达到实效的有效性 , 即在学生 的实践活动中研究他们课外阅读的实际效 果。
四、选题意义
• 1、通过对本课题的研究，改变教师阅读指导策略，逐步 改善学生无效阅读的现状。 • 2、有效的课外阅读可以开拓学生视野，丰富学生知识， 并有效和语文课堂相结合，提高学生语言表达和写作能 力。 • 3、课外阅读更是课堂阅读的继续与扩展，是改善和丰富 学生精神营养结构的最佳手段，
七、课题的研究思路及研究方法
• 1.研究思路：了解现状、调查研究→确定方向、学习理论 →整体构思，多方配合→合作交流，有效提高→特色创新， 展示自我→总结反思，提升理念。 • 2.研究方法：主要采用行动研究法，采取个别研究、小组 研究、群体观察的方式，边实践、边研究、边改进。发 现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修 改完善方案。在实践中进行研究，用研究成果指导新的 教育实践活动。同时辅之以调查研究、文献研究、经验 总结、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。
邯郸市教育科学研究所 “十三五”教育科学规划 市级一般课题
小学生课外阅读有效性的研究 开题报告
课题负责人 李雪萍 邯郸市成安县富康小学 2018年11月22日
一、课题的提出
• 对于小学生而言，阅读更是他们获取信息的最基本途径和最简便的
方法。这足以表明阅读在语文教学中的重要，探索并完善阅读教学体系，
二、国内外及区内外研究现状述评
国外：一些发达国家，课外阅读已经 成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分。 • 国内：阅读是民族文化传承的重要手 段，阅读教学包括课内阅读与课外阅读教 学，作为课内延伸的课外阅读教学更是引 起当今教育界的重视。这些都为本课题的 研究，提供了许多有益的参考与借鉴.
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二、国内外及区内外研究现状述评
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Fra Baidu bibliotek
（1）通过本课题的研究，构建一种动态的、开放的、民主的、多元的语 文阅读学习体系，不断促进学生学习方式的转变，整体提高学生的语文素养。
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（2）通过本课题的研究，促使学生语文素养的提升与人格的完善，让学 生学会在语文
• 阅读活动中学会参与、合作、体验，个性得以张扬，人格趋于完善。 • （3）通过本课题的研究，转变教师教学策略，努力使教师成为学生学习 的促进者、组织者、引导者、参与者。
4、创新之处
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此项课题研究与其它课题研究的共同点都是努力探索新途径、新方法。 最大的不同在于此项课题本着激发学生的有效阅读为出发点的指导思想，在 创设读书环境和激趣阅读的前提下，重点考虑和研究如何让课外阅读与课内
阅读相结合，与语文学科相结合，切实有效的提高学生语言表达和写作能力，
提高课外阅读知识在语文学科中的运用能力。改变“读书不少，而语言表达 和写作能力差”的现状。同时在研究的过程中逐步改变教师阅读教学策略， 提高阅读教学水平，全方位提高学生的思维品质与学习能动性，促使学生读 有所获，并能够应用于语文学科中，以达到真正提高学生语文素养的目的。
2.研究内容
• （1）了解当前小学生阅读情况以及无效阅读原因。 • （2）阅读指导课中教师阅读指导方法的现状与分 析。 • （3）探索课内外阅读相互衔接的课程体系。以语 文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析课为基本点， 以丰富多彩的读书活动为载体，着力研究小学生课 外阅读有效性的实施途径。
3、研究假设
五、研究的价值
• 1.理论价值。有利于发展和丰富课外阅读课教学及核心素 养的理论，同时为探索该方面的理论研究提供实证性资 料。 • 2.实践价值。学生身心健康发展、全面培养学生综合素质 的捷径则是让学生进行大量、有效地阅读课外健康读物 等从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，提高学生 读写能力，为将来自学更多识和技能打下坚实的基础， 同时这也为我们学校实现办学目标：书香文化的校园—— 培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生而开展的一项 重要的教改实践。
八、技术路线和实施步骤
• 行动研究的路线“调查现状—发现问题—计划—实施—评
价—反思—调整—实施—总结—实践。”
第一阶段：（2018、6--2018、9）方案准备阶段。 第二阶段：（2018.10--2019.12）方案实施阶段。 第三阶段（2020.01--2020.05）方案总结、验收阶段
九、主要参考文献：
六、本课题的研究目标、研究内容、研究 假设和创新之处
• 1.研究目标
• （1）通过对本课题的研究，总结出小学生课外阅读有效 性的实施途径，让课内外阅读和谐衔接与整合，推进阅 读方法的指导等。为学生课外阅读的有效性提供成功的 经验。 • （2）通过对本课题的研究，让学生掌握一定阅读技巧， 提高阅读理解能力，增强学生阅读知识的应用能力，使 课外阅读与语文学科相结合，提高学生语文素养 • （3）通过对本课题的研究，更新老师阅读教学理念， 改变阅读教学策略，提高阅读教学水平。
• 1、《小学生读书的培养》教学与管理（理论版）2004年第六期 • 2、《做学生课外阅读的引路人和促进者》 袁奕聪 • 3、《小学语文发展性阅读课堂教学的研究与实践》张浇娇 中国 文联出版社2002 • 4、《切实加强课外阅读指导 充分发挥育人功能》山东教育2005 • 5、《全日制义务教育语文课程标准》教育部 北京师范大学出版 社2001 • 7、《课外阅读要注意六结合》福建教育 2006、12
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我校目前已为学生创设了浓厚的阅读氛围，周六、日图书
馆全天开放，每个班级都设有小书袋，各种阅读活动的开展等，
这让学生的阅读量有了很大提升，但小学生缺少独立思考能力，
表现为没有一定方法，走马观花的消遣式读书，不能去理解、 领悟，从而造成读而无获的现状。因此,对于”小学生课外阅读 的有效性的研究”是非常必要的.
成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。语文教育学家吕淑湘在回答 别人问他是怎样成功时说过：“他的成功课内知识占30%，课外知识占 70%。”这充分说明阅读仅仅靠课内，靠读课本，是远远不够的。课外阅 读也是阅读活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续 与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。