(2002821)上海市教委教研室主任 王厥轩
论音乐自律与他律的和谐统一--以音乐美学视角审视上海音乐课程标准（可编辑）
论音乐自律与他律的和谐统一--以音乐美学视角审视上海音乐课程标准学校代码: 学号::上骖脚范大誓博士学位论文论文题目论音乐自律与他律的和谐统一以音乐美学视角审视上海音乐课程标准学院教育学院专业课程与教学论●研究方向课程与教学原理研究生姓名’曹景谐指导教师夏惠贤教授完成日期年月:,:::::...:,.摘要近年来,随着音乐理论研究与音乐教育比较研究的深入与发展,音乐学科教育研究得以不断深入,音乐教育功能论、音乐教育实践论、音乐教育语境论等多种音乐哲学价值观进入音乐研究者的视野,在我国音乐教育研究中掀起讨论的热潮,研究者纷纷以新的研究视角看待“音乐是什么”、“音乐的本质价值是什么”、“音乐教育的哲学归属”等音乐教育的相关本质性问题。
在这种情况下,音乐课程标准“以音乐审美为核心”的概念备受争议,以形式论为主体的审美哲学不断受到挑战,国内部分知名学者对“以审美为核心”的课程理念提出质疑。
对此笔者认为,以审美教育为主体的美育是我国音乐教育的一项基本教育方针,音乐教育研究者应该以历史唯物主义的态度客观地看待音乐教育流派不同意见的争论,能够对多种流派理念进行兼容运用,为我国音乐学科教育寻找一条切合实际的发展之路。
音乐美学是音乐学体系中的基础学科,它的基本原理为音乐学科教育研究提供理论依据。
音乐美学自律论与他律论的辨析焦点,关乎音乐学科教育的哲学价值基础,关乎学科课程内容的可行性分类方法,关乎促进音乐课程标准制定的科学化。
笔者将音乐美学中的自律与他律概念运用于音乐学科教育中,以此作为理论基础逐一分析音乐学科教育中各种流派的美学立场,将它们进行同质化分类,以获得音乐学科教学中自律与他律的概念基础。
课程标准是学科教育课程理念、课程定位、课程内容、课程实施的整体显性表现。
本研究通过分析音乐课程标准、建构音乐课程标准中音乐自律与他律和谐统一的分析框架来达到促进音乐学科教育健康发展的目的。
在篇章结构上,本研究分为七章。
前六章着力于理论探究,通过文献法、比较法、内容分析法对音乐学科教学中自律与他律、英美两地音乐课程标准、我国音乐课程标准及教学大纲进行分析,以解决“音乐课程标准中自律与他律问题的课程价值”、“上海音乐课程标准中自律与他律的具体表现”、“现行上海音乐课程标准是否达到自律与他律的和谐统一等问题,从而建构“在音乐课程标准中实现自律与他律和谐统一的分析框架。
2002年高考语文研讨会纪要
2002年高考语文研讨会纪要
佚名
【期刊名称】《中文自修：中学版》
【年(卷),期】2002(000)005
【摘要】日子一天天临近,高考的气氛越来越浓重,学生、家长对今年高考的动向也日渐关心,在此背景下,《中文自修》编辑部于3月14日邀请了上海市教育考试院的霍敏老师,华东师范大学中文系副教授赵志伟,徐汇区教育学院教研宣主任储国伟,闸北区教育学院语文教研员王昌义,前上海市教委教研室语文教研员姚建庭,上海中学语文特级教师陈虹,建平中学的首席教师昊业钧,进才中学的高级教师姚为洲,复旦附中的语文特级教师黄玉峰,曾杨二中语文教研组长王伟娟,杨浦高级中学语文教研组长陈小英,上师大附中语文特级教师褚守农和上海师范大学中文系副教授周虹等多位资深教师,围绕着高考语文命题“稳中求新”的主旨,共同商讨了涉及今年高考语文的方方面面问题。
以下是我们整理出的一份会议纪要,希望可以为我们焦急的学子和家长一指速津。
【总页数】3页(P50-52)
【正文语种】中文
【中图分类】G634.3
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上海市教育委员会关于公布第二届上海高等学校教学名师奖评选结果的通知
上海市教育委员会关于公布第二届上海高等学校教学
名师奖评选结果的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2006.08.28
•【字号】沪教委高〔2006〕55号
•【施行日期】2006.08.28
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
上海市教育委员会关于公布第二届上海高等学校教学名师奖
评选结果的通知
沪教委高〔2006〕55号各高校：
根据《上海市教育委员会关于开展第二届上海高等学校教学名师奖评选及国家级教学名师推荐工作的通知》（沪教委高〔2006〕16号）精神，经学校推荐、专家评审并公示，我委经研究，决定授予复旦大学乔守怡等49名教师第二届上海高等学校教学名师奖，现将第二届上海高等学校教学名师奖人选名单予以公布。
希望各高校要以此次评选表彰教学名师奖工作为契机，充分发挥高等学校教学名师奖获得者的示范作用，积极倡导“教授上讲台”，鼓励教授承担本专科教学任务，不断提高高校教学水平和人才培养质量。
附件：第二届上海高等学校教学名师奖人选名单（略）
上海市教育委员会
二〇〇六年八月二十八日。
上海二期课改的回顾与前瞻
3、社会（社区） 社会（社区） 加强对社会办班、 加强对社会办班、竞赛及家教的管理 净化家教市场 净化教辅教材出版市场，严格禁止“一课一练”、“高考指南”、 净化教辅教材出版市场，严格禁止“一课一练” 高考指南” “试题汇编”等教辅教材进入学校 试题汇编”
4、政府 完善招生考试制度 从立法角度研究减负的体制机制， 从立法角度研究减负的体制机制，建立减负综合治理的常效机制 增大对教育的投入，切实提高教师待遇 增大对教育的投入，
长处： 长处：基本知识与基本技能比较扎实
学生的优点与不足
不足： 不足：
①知识面比较狭窄，缺乏知识与知识的联系 知识面比较狭窄， ②学生很少有自己可以支配的时间与空间 ③学生在自信心、好奇心与求知欲，积极的 学生在自信心、好奇心与求知欲， 情感体验、社会责任感与使命感方面，存在 情感体验、社会责任感与使命感方面， 明显不足
（四）围绕培养什么样的人？必须在真正实施素质教育上下功夫， 围绕培养什么样的人？必须在真正实施素质教育上下功夫， 教育领域的急功近利亟待解决
让学生升上高一级学校 （少数人，眼前，急功近利） 少数人，眼前，急功近利）
培养目标
把学校的人→培养成社会的人、 把学校的人→培养成社会的人、完整的人 （全体学生，长远，符合教育规律） 全体学生，长远，符合教育规律）
3、上海二期课改在全国课程改革中的优势 上海市委、市政府非常重视二期课改， 上海市委、市政府非常重视二期课改，上海成为全国唯一的教育 综合改革试验区，担负着全国先行一步的光荣使命。 综合改革试验区，担负着全国先行一步的光荣使命。 上海中小学大规模的硬件建设已基本完成，目前正转入软硬并重， 上海中小学大规模的硬件建设已基本完成，目前正转入软硬并重， 以软为主的阶段。 以软为主的阶段。 经过一期课改的磨砺，上海涌现了一批经过课改洗礼的校长、 经过一期课改的磨砺，上海涌现了一批经过课改洗礼的校长、教 师。 上海高等教育在全国率先进入普及化阶段， 上海高等教育在全国率先进入普及化阶段，有利于中小学推进素 质教育。 质教育。 上海人均GDP跨越5000美元大关， 上海人均GDP跨越5000美元大关，经济发展给予教育发展有力的 GDP跨越5000美元大关 保障。 保障。
润者无声 智者无痕——上海市教委教研室主任王厥轩谈格致中学的生命教育
思 想 理 论 教 育 ．新 德育 创ｉ
新ｌ
生
｝ 教
Ｉ 育
润者 无 声 智者 无痕
— —
上 海市教 委教 研 室主 任 王厥 轩谈 格致 中学 的生命教 育
口 柯瑞逢 （ 整理 ）
当前 ， 在上海市 系统开展生命教育 的学校
的评 审奠定 了坚实 的基础 。 格致 中学将生命教育 与课程教材改革有机
结合 ， 是十 分 值 得称 道 的 。在该 校 几十 门校 也 本 课 程 中 ，我 们 初 步 领 略 了 其 中 心 理 学 科 的
海市生命教育试点学校的整体 实力和教师们的
个人魅力 。
《 生命 的灵动 》 和生物学科的《 生命的理性 》 由 。
于 任 课 教 师 经历 了课 程 编 撰 过程 的深 思 熟 虑 和 懂 得 关 爱他 人 、 恩 父 母 以及 回 报 社 会 等 人 生 感
基本准 则。
多专家和学者 的一致共识 。当前 。我们的学生
正 处 于一 个 经济 、科 技 高 速 发展 ，同 时又 处 处 充 满 竞争 的现 代 社 会 之 中 。因此 ， 们 的理 想 他 信 念 、思 想 方 法 、价 值 观念 、兴 趣 爱 好 、心 理 特 征 等 无 不 带 上 现 代 社 会 的 烙 印 。这 种 “ 代 现 的烙 印”好 似 一 把 双 刃 剑 ，它 在 学 生 身 上 既可
创１
新１
１峰
｝ 教 育
“ ” 高中 爱 是 学 生 敏 感 而 有 兴
趣 的 话 题 ，通 过
老 师 对 社 会 主 流 价 值观 的 引导 ， 既让 学 生 明 白了 “ ”的 真谛 ，又 爱 不 产 生 反 感 和 抗 拒 ； 既 体 现 了 生
“二期课改”理念观点
“二期课改”理念观点的学习上海中小学二期课程教材改革基本情况上海中小学课程教材改革作为上海市面向新世纪的重大育人工程，于1988年4月正式启动第一期工程，历时十年，在推进素质教育中取得了显着成绩；1998年起进入了第二期工程（简称二期课改），1999年发布了由上海中小学课程教材改革委员会，上海市教育委员会教学研究室组织众多专家参与撰写的《面向21世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领（研究报告）》，之后通过招标方式分期分批确定学科教材的主持单位与主编以及出版单位。
二期课改的“五种学习经历”的新概念上海市教委教研室主任王厥轩说，上海已进入中小学二期课程改革整体试验阶段。
“二期课改”的核心就是要改变以往由学生适应课程的被动局面，建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系。
“这将带来课程理念、课程结构、课程内容、评价体系、学习方式等一系列重大变革，也是实现2010年上海基础教育进入世界一流水平目标的重要标志。
”“二期课改”是基于上海这座国际化大都市对市民的要求和对经历“一期课改”后教育现状的反思而实施的，因此它在课程理念上实现了突破性变革，即树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。
新课程方案提出课程要向学生提供“五种学习经历”的新概念，就是要通过提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等五大方面的经历，注重学生的全面发展，真正实现学生由学校人向社会人的转化。
方案同时提出，要建立相应的语言文学、数学、自然科学、社会科学、技术、艺术、体育与健身、综合实践等8大学习领域课程；课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类构成，并各有不同的实施形态；自然、社会和艺术三个学习领域要建立综合与分科相连贯的课程格局；不同类型的课程和不同学科制订不同的“课程标准”。
2023年中小学教师研修心得体会
2023年中小学教师研修心得体会2023年中小学教师研修心得体会1随着时代的发展和社会的要求，现代教育对教师的要求越来越高，培养具有创新意识和实践能力的人才，首先要有一批综合素质过硬的教师团队，根据本次研修内容，我有以下学习心得：一转变思想，更新观念。
转变教育思想，更新教育观念，推进教育创新，培养新时代的创新型人才，教师的作用至关重要。
具有先进的教育观念、较强的创新能力和创新意识的教师才能培养出知识丰富、具有创新精神的学生。
因此，教师要与时俱进，先需更新自身观念，然后才能在教学中注重培养学生的创新能力。
有句古话说的好，“活到老，学到老”。
作为教师的我们如果不经常的更新知识结构，就不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能回答不出学生突发奇想的问题。
因此，读书学习能让学生更加亲近我们，也使我们更具有魅力。
二立足课堂，提高课堂教学效率。
课堂是教师体现自身价值的主阵地。
在教学中，我会将所学教学知识应用到课堂教学实践中，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。
把我学到的知识应用到教学实践中，我在上课前根据本班的学生实际情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课。
三终生学习，不断进取。
学高为师，德高为范，为人师表，真正做好学生的表率。
要求学生爱读书，老师一定要读书，老师做得好，学生不会差，学生的行为就像一面镜子，能照出老师的原形。
现今社会是知识的社会，学习的社会，知识更新加快。
因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段。
积极参与教育科研。
在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来培养具有创新精神和实践能力的学生。
四教师之间学会合作，相互交流。
我们的眼光常常只是关注师生之间的合作交流及学生同伴之间的合作形式，而很少关注教师间的教学合作交流。
上海高中二期课改历史教材停用风波
我与中学历史教学有关的工作，除了参加历史学科的高考命题外，还参加上海中学历史新教材的审读。
1998年起，上海开始实行第二期课程改革，上海市教委制定了历史课程改革行动纲领和“中学历史课程标准”（试行本）。
2001年底，上海师范大学历史系主任苏智良教授承担历史课程二期课改任务，他和系内有关教师组成编写组，根据《课程标准》开始编写新课本。
全市各中学2006年秋季新学期开始，全部试用二期课改的新教材。
我与华东师范大学历史系王斯德教授以及两三位中学名校的特级历史教师受命组成专家组，负责审查上海版中学历史课本教材。
我们审读了这部新教材，认为它以文明为体系，一改以往以阶级斗争为线索、以原始社会、奴隶社会、封建社会、半封建半殖民地社会历史阶段为框架的写法，颇具新意。
读史使人明智，历史知识和历史经验，可以丰富人们的思想，陶冶情操，拓展视野，增添人们以古览今，鉴往知来，认识现实的智慧和能力。
所以，历史教育一直是学校教育的重要内容，是中学阶段必修的基础课程。
但是，据2001年2月27日《人民日报》报道：对北京、上海、深圳、武汉等若干重点城市14―28岁的“中国青少年历史知识现状调查”表明，目前我国青少年历史知识普遍呈现“两高一低”状况，即高兴趣度、高重视度、低认知度现象。
调查问卷以初中历史课本为基本知识范围，仅有1.5%的青少年及格。
可见问题之严重。
我热爱历史学，思考所以出现这样的问题，在于历史教学中没有倡导研究（探究）性的学习。
有学者说，历史这门思辨性很强的学科多被看成是单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。
教学中学生少的是探究性、分析性的思维过程，教师多的是将现成的结论“喂”给学生，而不要求知道是如何分析得出这一结论的，也不要求学生了解除此之外是否还有其他可信的、有参考价值的结论和观点。
检查考试也往往偏重于对知识的记忆，没有提供足够的让学生自由思维的空间，学生当然考完就忘。
《面向21世纪上海市中学历史学科教育改革行动纲领（2000―2010年）》就是这样出台的。
王厥轩上海课程改革的历史回顾及前瞻性思考课件
朱小蔓打个比方：完整的人是以品质发展为内核和基础的， 它就象球心和支架，可以统摄整个球的内涵和球面，它与人 的身体、智力和审美发展有密切的关系，对人的发展具有支 撑性和统摄性作用。德育的本质是“根”与“魂”。
今天怎样做一名优秀的校长
上海市教委教学研究室
王厥轩
第一个问题：中国梦的核心内涵是什么？
怎么认识中国的 教育？
一、中国梦的核心内涵是什么？
世界强国的五大要素： 1、基础实力 2、经济能力 3、科技发展水平 4、军事能力 5、国家战略意志
二、怎么认识中国的教育？
2.1) 上海中学生2009年PISA测试取得世界第一
第二个问题：上海的中学生在国际上的定位
定位：“一个长处”；“三个不足”。 ●其长处是：上海中学生的基本知识和基本技能打得很扎 实。 ●“三个不足”是： 其一、学生的知识面比较狭窄，主要是围绕语、数、 外 以 及与中考、高考相关学科的反复训练。 其二、学生缺乏自己可以支配的时间与空间。 其三、上海中学生在“硬”的方面很厉害，在“软” 的
第四，在学科设置上，整体设置了十二年一贯的体系
以内容间的相互联系和学习过程的共同特征为依据，建立了“八 大学习领域”：（1）语言文学领域（语文、外语）；（2）数学领域 （数学）；（3）自然科学领域（小学自然、中学科学、物理、化学、 生命科学、地理等）；（4）社会科学领域（小学品德与社会、中学 地理、历史、思想政治、中学社会等）；（5）技术领域（包括信息 科技、劳动技术等）；（6）艺术领域（音乐、唱游、美术、艺术 等）；（7）体育与健身领域（体育与健身）；（8）综合实践领域 （包括社会实践、社区服务等）。
我的先生于漪
封面人物30EDUCATOR我的先生于漪王厥轩 / 上海市教委教研室原主任、教授和我融为一体的境界。
如此，老师把我们引领到一个令人神往的世界。
在这美妙的世界里，我们这些十七八岁的青年学生，胸中升腾起对理想、信仰和对未来不倦的追求。
说出来有人会不相信，50多年前学的经典课文，我们至今印象深刻。
《过秦论》的争论，钱建中怎么讲，于培明和陆鑫华的观点是什么，于老师又是怎样阐述，至今还能复述出来。
同样的《海燕》，讲高尔基的《海燕》，激昂高亢，催人整装待发；讲郑振铎的《海燕》，低回吟唱，乡思乡愁，缭绕不绝。
印象最为深刻的是《<指南录>后序》，于老师告诉我们，文天祥是南宋头名状元，豪华宰相，在面对生死存亡之际，他面向南宋小朝廷，“朝南再拜，遂死”，慷慨献身。
其夫人收尸时，在他的衣带里发现一纸条，上书：“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。
读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。
”求学读书，就是为了明做人之理，明报效国家之理。
文天祥以身许国，面不改色。
这就是我们历代志士仁人以生命创建的民族精神，感天动地。
于老师讲到此处，十分动情，声音有点颤抖，我们学生心灵受到震撼。
于老师教课，教的是爱国主义、家国情怀，她把知识、能力、人格、修养，都融进了语言文字的教学之中。
点点滴滴，镌刻在学生心中。
于老师的作文讲评课，我们最是喜欢。
当于老师用抑扬顿挫的语言读学生范文时，被读学生的脸会涨得通红。
整个课堂气氛肃静，所有学生屏气凝神。
有的学生写作有困难，老师懂得激励，会读他的开头、结尾或某个片断，并剖析文章好在何处。
那位学生，在座位上，会把头扭过来扭过去，好像在说，我的文章，老师也读了。
有件事，我们班级同学都难忘。
有一次，老师一口气不断地读一位学生的作文，当老师读得喘不过气，脸涨得通红时，班级同学直嚷：“老师，老师，停停呀！”于老师说：“我要忠实于作者呀！”那位写作句读不分的同学，从此受到震动，以后自己改掉不断句的陋习。
上海中小学课程教材改革第2期工程课程方案简介2002.8
●拓展学科课堂，利用科技馆、博物馆和各种青少年 教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。
●大力推进研究性学习与学科中的渗透。
〔5〕改进学习训练方式、构建学生训练 体系。
①制订?关于改进各学科学习训练方式的 指导意见?。
2、传统的应试教育势力强大，素质教育远 未得到落实。
〔1〕教育观念滞后，人才培养目标与时代开展 需求不能适应。
〔2〕青少年道德教育的针对性、实效性不强。
〔3〕课程内容存在“繁、难、偏、旧〞状况。
〔4〕课程构造单一，学科体系相对封闭，难以 反映现代科技、社会开展的新内容。
〔5〕学生死记硬背、题海训练的状况十分普遍。
第三，以改变学习方式为突破口，重点培养 学生的创新精神和实践能力。
●重视研究性学习，倡导自主探究、实验体 验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑。
●重视课程与现实生活的联系，开发实践应 用环节，重视实验和各类实践活动。
●提供八大学习领域的课程，增强课程的可 选择性，让学生逐步学会选择。
第四，加强课程的整合，促进课程各要素间 的有机联系。
●实现课程功能的整合。强调学生开展与社 会开展、学科开展的整合，使学生获得根底知识 与根本技能的过程，也成为学会学习和形成正确 价值观的过程。
●实现课程目标的整合。特别是知识与技能、 过程与方法、态度与价值观的有机联系。
●重视课程内容的整合，加强学科内和学科 课程之间的有机联系。
●实现课程构造的整合，重视课程构造的根 底性、整体性与选择性。
学校校长 教师
课堂教学 设计学校校本课程
建立以校为本的教育教 学研究制度
被聘为特约评论员
上海市教卫党委书记陈克宏为大家颁发聘书7月8日上午，上海市教卫工作党委、上海市教委联合举办2014年度“上海市教育新闻奖”颁奖暨推进上海教育新闻宣传媒体座谈会，会上有一个议程，聘请张民选、黄芝晓、张伯安、朱怡华、戴立益、王厥轩等12位同志为“特约评论员”，我也成为这个队伍中的一员。
这是我最近五年来捧来的第三张有分量的聘书了。
第一次受聘是在2011年的10月份。
民进上海市委为了加强外宣工作，决定在会员中遴选“新闻宣传特约撰稿人”，经过主委办公会议研究，确定9位会员入选，我就是其中的一位。
应该说，这几年代表党派在新闻宣传方面还是做了一些工作的，在去年年底，民进上海市委认为我的宣传报道工作做的不错，评我为先进个人。
我对这些奖项不是很看重，通过宣传报道这个平台，认识了一些上海民进的泰斗，如邓伟志先生、赵丽蓉先生等，在他们身上学到了很多，这是我最大的收获。
第二次受聘是在2012年的5月份。
《中国教育报》为了更好地发挥媒体的作用，凸显“言论”的价值引领作用，在全国范围内挑选了11位同志成为报纸的“特约评论员”，我很荣幸，也成为这个团队中的一员，专程到报社参加“新闻评论研讨会”，并领回了这一聘书。
这一次被上海教育新闻中心受聘为“特约评论员”，应该与我经常在《中国教育报》上撰写评论有关，也应该与我在《上海教育》杂志上开设的专栏“非常故事”有关。
“非常故事”是在尹后庆先生的直接关心下，于2012年6月份起在《上海教育》杂志开张的，尹主任认为，既然能在《中国教育报》、《中国教师报》等媒体上发表教育的声音，也应该在我们自己的媒体上多讲讲。
平时倒没有在意，写这篇博文的时候一算，“非常故事”也已经走过4年的历程了。
中间有几次我曾经和编辑交流，这个栏目是否还要保留下去，他们总是告诉我，读者很喜欢，要求我继续写下去。
看来若再写一阵子，可以出一个专辑了。
在今天做“特约评论员”很不容易，一方面随着新媒体发展的日新月异，信息传播的速度非常快，很多人手中所拥有的信息资源不比你少，对问题的深入思考也会很深入；另一方面是教育改革进入深水区，很多教育问题的背后是体制机制的问题，如何避免空洞的批评，多提出一些建设性的意见，对大家来说都是挑战。
中小学教师学科研修班培训体会文档2篇
中小学教师学科研修班培训体会文档2篇Training experience document for primary and seconda ry school teachers编订：JinTai College中小学教师学科研修班培训体会文档2篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是培训学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：中小学教师学科研修班培训体会文档2、篇章2：中小学校长高级研修班培训心得文档篇章1:中小学教师学科研修班培训体会文档自XX年12月19日起，我参加了“xxx小学教学学科带头人高级研修班”在上海的培训考察活动。
五天的培训时间里，我们参加了三种形式的培训活动，即：“专家讲座”、“参观学校、听课交流”、“文化教育考察”等，每一项活动都留下了深刻的印象。
一、“专家讲座”——受益匪浅培训的前两天，我们集中听了四位专家的讲座，分别是上海市教委原教研室主任王厥轩的《上海市课程改革的回顾与展望》、xxx中学副校长李百艳的《教师与学校共同成长》、华东师大教育学院院长冯大鸣教授的《高效学科教研组建设的若干要务》，上海市教育局教研室副主任赵才欣教授的《课堂与研修——文化的一种再造》。
四位专家的讲座，各有各的精彩。
王厥轩主任的讲座让我们了解了上海教育课程改革历程，他站在一定高度向我们介绍了中国基础教育的成败，他的讲座给我们带来很多教育改革的前沿信息，让我们这些基层教育工作者开阔了视野。
也许是因为都是来自与基层学校的缘故吧，xxx中学副校长李百艳的讲座给我留下的印象最为深刻，带给我的思想撞击也最多，她的讲座，不仅让我们了解到xxx中学在教师专业成长上做的一些扎实有效的工作，而且，她还把一种教育思想传播开来，那就是“只有使学校的发展与教师的发展有机结合，自然并轨，促进教师和学校共同成长，才能实现打造名校的目标。
上海家庭教育消费“三多三少”
上海家庭教育消费“三多三少”
“上海市中学校生家庭教育消费现状调查”结果显示，目前上海家庭教育消费是“三多三少”：给孩子零用钱多、请家教多、买养分品多；给孩子买书订报少，带孩子外出旅游、听音乐少，支配休闲时间和孩子沟通沟通少。
“21世纪的上海将迈向学习化社会，家庭是社会的细胞，因此，学习型的城市将由学习型家庭构筑。
”金陵东路街道办事处和上海书城昨天联合进行的“以书架桥、通向新世纪”大型主题活动中，上海教育界专家向记者论证了“学习型家庭”这一新世纪的课题。
“学习型家庭能够带来社会文明，上海本世纪已建筑了很多文明建筑，假如每个家庭都能成为学习型家庭，那么对社会产生的影响将会更大！”上海教科所所长王厥轩认为：孩子的系统学问来自学校，而才智则取自家庭，不学习的父母不算称职。
“要想营造一个学习型的家庭，必需提高家庭生活的文化内涵、学问内涵。
”上海教科所家庭教育争论与指导中心副主任乐善耀告知记者：“上海家长现在重物质投入，轻精神投入。
”
乐善耀认为，学习型家庭除了需要藏书、可以上网的电脑等等这些硬件外，更关键的是要充分、合理地配置休闲时间，学习可以是上夜校、听讲座这样的团体学习，也可以是看书、读报这样的个体学习，而旅游、听音乐此类生活学
习也是不行或缺的。
“家长本身也需要‘再社会化’，事实证明，家长终生学习的模范行为最能有效带动孩子的学习乐观性。
”家庭教育争论与指导中心最近出版的《学习的家庭》一书就想灌输给家长们“亲子共同成长”这一新念，让家长们跟上时代的步伐。
2023年实用文_培训计划汇总8篇
2023年培训计划汇总8篇培训计划篇1根据市护路办有关教育培训工作要求，现结合我县实际，提出我县度铁路护路联防队伍教育培训计划。
一、教育培训目标学习铁路运输安全相关法律法规，全面掌握“平安铁路示范乡镇”和“平安铁道长廊”创建活动目标、措施及相关要求，提高铁路运输安全的法制意识，增强推进铁路沿线平安建设的自觉性，进一步提高护路队伍工作能力和整体素质。
二、教育培训对象乡镇护路办、村委护路工作组工作人员，村义务护路队员和组铁路治安信息员及铁路护路协管员。
三、内容《铁路法》、滤布《铁路运输安全保护条例》、《铁路交通事故应急救援和调查处理条例》等法律法规；《县铁路沿线“平安铁道长廊”建设推进方案》和《县创建“平安铁路示范县”活动方案》等平安创建相关文件；对新调整人员还应安排学习护路办规范化管理要求、护路联防基本工作制度和工作方法、宣传教育工作要求、线路巡守安全知识和基本技能等。
四、组织形式1、县护路办集中培训乡镇的兼职护路干部及村级义务护路队队长（治保主任）。
2、乡镇护路办对村委的兼职护路干部以及村委义务护路队员、工业滤布村组治安信息员、铁路护路协管员进行教育培训，可以采取以会代训等方式。
五、几点要求1、各乡镇对教育培训工作须做好统筹安排，保证效果。
2、做好教育培训相关记录，课程安排、教案、试卷等资料归档保存。
3、教育培训情况将纳入年终考核。
培训计划篇2一、培训目的通过培训，使新教师进一步巩固专业思想，热爱教育事业，熟悉教育教学环境和教学常规，掌握一些课堂管理的基本办法；能有效控制自己，提高应变能力和应对各项压力的能力；能正确处理好特殊学生的问题，与学生家长建立良好的合作关系；在评价学生方面能初步形成自己的特点；树立正确的教育观念及理解新课程理念，以尽快适应岗位需要，胜任教育教学工作。
(__注:你正浏览的__由整理,版权归原文作者所有__)二、培训对象语文：支鸿铭；英语：姚威。
三、培训内容和要求新教师培训档案：要求两位新老师根据学校校本培训的计划，每周写教学的心得、开课教案、教学反思各一份，并针对校本培训中的各种专题讲座，记好听课笔记，撰写听后感。
什么才是最好的入学准备
什么才是最好的入学准备[家长实话实讲]欢迎“预备期”，但不减学前辅导■学前学习预备仍旧必不可少尽管设置“学习预备期”后，各学科教学都将放慢进度和节奏。
家长们都表示，学习方面的预备不能少。
因为关于小孩立即上学这件事内心免不了焦虑，担忧小孩跟不上进度，因此，就确实是不出去上学前班，在家里每天依旧要保证一定的学习时刻。
新生家长徐女士讲，周围许多家长在小孩入学前差不多上舍命在往小学要求靠拢，“学习预备期”的做法或许能够缓解这部分家长的行为，然而一些学习适应的养成学校不一定帮得了，而且一个老师要教那么多小孩，因此诸如让小孩每天养成做作业的适应等依旧需要家长在学前的个人教授。
徐女士讲，入学前培养好适应专门重要，而专门多好适应差不多上关于学习的，因此学前免不了让小孩做做题目、看看书。
小孩立即就读于上海市静安区第一中心小学的家长王女士指出，“学习预备期”是学校的一项集体举措，但不意味着它能够完全替代家长的个不辅导。
王女士差不多连续两个月每天抽半小时让小孩看书、识字，据她讲，在8月中旬开过的家长会上，老师也关照家长让小孩看看书、听听磁带，从而做到尽快适应。
家长们都专门欢迎“学习预备期”，但也都承认可不能减少学习上的预备，“做家长的也专门痛楚，但总不能让小孩刚上学就输给其他小孩吧？”家长徐女士讲。
■担忧放松教学进度让小孩“放羊”08年秋开学后，在小学新生入学初期安排的“学习预备期”长达2—4周，期间，语、数、外等各科的学习时刻、内容均将发生变化，进度放慢、内容减少。
同时拓展型、研究型课程将被取消，取而代之的是“综合活动”，即让学生在活动、游戏中实现幼儿园到小学的平稳过渡。
例如，小学语文一年级新编的入学预备部分，包括11个看图学词学句和一首古诗。
每个看图学词学句从上至下分不是词语、插图、句子、生字、识字指导及活动提示组成。
明显，教学内容比往常减少专门多。
因此，有家长担忧如此的轻松学习会可不能造成“放羊”的情形。
个不家长指出，课少了，又不用教材，小孩是不觉得累了，但一旦放松下来，这一个月过后如何办？■家长不愿小孩输在起跑线上家长的期望也是造成课改实行难度的缘故之一。
用心灵点燃机关干部的热情之火——记原上海市教育局局长姚庄行
用心灵点燃机关干部的热情之火——记原上海市教育局局长
姚庄行
王厥轩
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2016(000)018
【摘要】1983年,时年57岁的姚庄行任职上海市教育局局长。
姚庄行刚接杭苇局长班时,不少机关干部持观望态度,工作积极性不高。
但她仅仅用了四年时间,以真诚与胆识,用心灵点燃了市教育局机关干部的热情之火。
在她离任时,人们用“团结、务实、奋进”评价她的班子与她的为人。
【总页数】3页(P33-35)
【作者】王厥轩
【作者单位】上海市教委教学研究室,上海200040
【正文语种】中文
【中图分类】G526.22
【相关文献】
1.医者:点燃心灵之火圆满人生之路——记首都医科大学宣武医院心脏中心主任徐东 [J], 王圣媛;时意晴
2.点燃心灵之火的人——记全国“十佳职业指导员”上海市黄浦区职介所所长程黎莲 [J], 胡根喜
3.用爱点燃心灵之火——记柳州市驾鹤路小学石小萍老师 [J], 柳书
4.用爱点燃心灵之火--记柳州市驾鹤路小学石小萍老师 [J], 柳书
5.用激情点燃青春之火靠真诚启迪心灵之窗——记全国优秀青年思想教育工作者、第四军医大学教授刘大军 [J], 杨永红
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有关培训计划范文七篇
有关培训计划范文七篇培训计划篇1培训目的：1. 让教师认识到以培养学生实践能力和创新精神为主旨的基础课程改革势在必行，教师不换思想就换人。
2. 让学生天天向上，教师就必须好好学习。
树立终生学习观念。
3.校长的教育观念和行为决定了学校和教师的前途和命运，教师和家长的教育理念和态度决定了学生的前途和命运。
4.让教师认识到只有高效的教师，才能有高效的课堂。
5.使教师在工作中学习，在学习中工作，在工作中成长，在学习中发展。
能从工作和学习中找到成就感和职业幸福感。
6.通过学习，使教师在“教师辛苦、学生痛苦、教师苦教、学生苦学、学校苦抓、家长苦陪”的“苦学”的体制中，真正体会到“教育的本质就是尊重人性”这一规律。
促进教师和谐发展，促进学生和谐发展。
培训内容：1.介绍赴上海参加全国中小学推进素质教育研讨会的重要内容、经过和学习体会。
2.向全校教师简单介绍我国课程改革发展的历程和现实正在进行课程改革的急迫性、艰巨性和必然性。
3.在全校深入开展课例研究。
介绍课例研究的途径和方法。
把开展课例研究贯穿到教师的教育教学活动之中。
把课例研究作为教师在职学习的一种重要方法。
4.重点介绍上海市静安区教育学院附属学校校长张人利的“后茶馆式”教学法。
这种方法简单易学，具有很强的可操作性，切能在我校进行有计划的推广。
5.详细介绍于漪老师的“一篇课文，三次备课”的“三备法”并要求教师把于漪老师的“三备法”内化为具有自己教学风格的教学法。
6.带领师生深入持久地开展“读好书、好读书、读书好”活动。
创建书香校园。
7.带领教师针对教学实践，开展多种形式的校本课题研究活动。
8.倡导教师根据自己的教育教学实践，写教育叙事。
随时记录自己和学生在课改活动中发生的动人故事及教学感想。
培训方法：集中学习、分散学习、讨论学习。
培训时间：8月中旬。
培训过程：一、介绍赴上海参加全国中小学推进素质教育研讨会的主要内容、经过和学习体会。
在上海学习期间共听取了八位教育专家的精彩报告，分享了他们的科研成果和在科研中的快乐。
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在处理教材的过程中，体现课程思想。
课堂教学 学校校长
建立以校为本的教育教 学研究制度
教
师
设计学校校本课程
不但是拓展型课程和研究型课程需要教师进行再创 造，即使是基础型课程和部分规定的拓展型课程，也 有一个再创造的过程。 对学科课程标准设计：很容易从学科→学习领域 →方案
课堂教学：很容易一节一节地上，而缺乏整体性 的思考。
教师为学生服务 学生适应教育，学生适应课程 教师为学生的发展服务，课程改革适应学生的发展 校长自主管理，自主办学，自己设计学校的未来发展
课程改革，作为国家意志的体现：
课程方案、课程标准、新教材→只能管理
60%
（什么叫教育质量：当地人民认可的最低的
质量标准） 还有40%需要校长和全体教师一起，根据实 际进行教育创新。
强实践环节，增强德育的时代感。
第三，以改变学习方式为突破口，重点培养
学生的创新精神和实践能力。
●重视研究性学习，倡导自主探究、实验体
验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑。
●重视课程与现实生活的联系，开发实践应 用环节，重视实验和各类实践活动。 ●提供八大学习领域的课程，增强课程的可 选择性，让学生逐步学会选择。
（5）改进学习训练方式、构建学生训练 体系。
①制订《关于改进各学科学习训练方式的指
导意见》。
②充分关注学习训练体系对学生创新精神和
实践能力的培养，训练体系的实践性，综合性和
开放性。
（6）建立有利于发展的综合评价体系。
●改变单一的结果评价方式，建立定量与定性 相结合，静态与动态相统一，互评与自评相结合的 综合评价体系。 ●推进包括招生考试在内的各种考试制度、考 试内容与形式的改革。 ●充分利用现代信息技术，设计有利于全社会共 同参与中小学评价的机制。
科课程之间的有机联系。 ●实现课程结构的整合，重视课程结构的 基础性、整体性与选择性。 ●重视课程资源的整合，学校教育资源、 社会教育资源和网络教育资源的同步建设。
2、上海二期课程改革要点
（1）构建体现基础性、整体性和选择 性的课程结构。
●重视课程的基础性。 ①设置体现共同基础的基础型课程和不同基础 的拓展型课程。 ②精简共性的基础，增强可选择的不同基础，
然后到了学校，到了教师手里，需要经过加 工，进行再创造。学生只能同教师发生关系，学 生天天感受到的，也是教师。因此，课程改革的 成败与否，是教师参与的程度和投入的热情；课 堂领域教育的革新，是否取得实效，本质上也是 教师对二期课改的认可程度和怎样进行再创造的 过程。从这个意义上说，教师是课程。
许多教师关心的是教材，而不重视课程， 真正地进行师生互动，处理好教材，关键还是要
比如：卢湾区一中心小学
教师意识到：△让课堂充满生命活力；
△教师不单纯是传递、授业、
解惑，更多的是师生之间的 互动，教师的角色地位发生 变化。 但一旦进入课堂，进入操作层面，有好的理 念，不一定产生正确的行为。
（二）校长怎样对待当前的形势，当前 特别要关注哪些方面
1、要进行教育制度的创新
教师讲→学生听
因此，校长绝对不能照搬照抄，也不 能简单地上情下达，非常重要的，学校自 主创新，要从“管”→“管理”，按照自己 的办学理念，办出自己学校的特色。 把国家意志和学校的特点创造性地结 合起来。
2、在学校的一切工作中，课程改革是压倒一
切的任务，是最重要的一项改革
1985年，体制、机制、师资、工资的改革，是政府 行为。 现在：转向内涵改革
●逐步实现“学技术、用技术、与技术一起学”。
（3）实现信息技术与课程的整合。
●制订《信息技术和学科课程整合的指导意 见》，促进信息技术在学科中的广泛应用。 ●加强信息技术与课程的全面整合，将信息技 术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具，应 用于课程的设计和课程的实施。
（4）改变学习方式，拓展学习时空。
（7）赋予学校合理而充分的课程自主权， 形成有效的课程运行机制。
●适当减少国家课程的比例，在拓展型课程和研究 型课程中，为学校课程的开发和实施提供充足的空间。 ●鼓励学校结合实际设计个性化的学校课程实施计 划。 ●实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程 对地方、学校和学生的适应性。
●根据课程特点和学段特点，积极试行学分制管理。
2、传统的应试教育势力强大，素质教育
远未得到落实。 （1）教育观念滞后，人才培养目标与时代发 展需求不能适应。 （2）青少年道德教育的针对性、实效性不强。
（3）课程内容存在“繁、难、偏、旧”状况。
（4）课程结构单一，学科体系相对封闭，难 以反映现代科技、社会发展的新内容。
（5）学生死记硬背、题海训练的状况十分普
“四个会”：会学习、会合作、会做人、会
生存。
“四个有”：有理想、有道德、有文化、有 纪律。
（3）中小学教育为学生提供五种学习 经历（学习经历是学习目标、过程、内容 和环境的综合体，是知识与技能，过程与 方法，态度、情感、价值观的关键）：
●品德形成和人格发展的经历；
●潜能开发和认知发展的经历；
●体育与健身的经历； ●艺术修养和发展的经历； ●社会实践的经历。
遍。
（6）评价过分强调成绩与分数，强调甄别与 选拔的功能。
（7）课程管理强调统一，缺乏弹性。
（四）对二期课改的基本认识
1、课改是多因素的综合性的系统工程。因 此要均衡考虑各方面因素，不走极端。 2、课改是有继承有发展的工程。因此既是 渐进过程，也必须有重大的突破和创新。 3、课改是更新教育理念也是改革教育技术 的工程。因此不仅要体现理念上的更新，更要有 具体内容和实际操作的改革。
上海中小学课程教材改革第二期工程
课程方案简介
（2002.8.21)
上海市教委教研室主任 王厥轩
一、课程改革背景与动因
（一）怎样认识当前上海的教改形势
1、上海正处在教育的历史转型时期
△从教育适应工业时代——划一化、标准化、同步
化（强调共性）转向教育适应信息时代、网络时代— —多元化、增加选择、个别化（强调个性） △要求人的素质结构也发生变化：知识劳动者将取 代产业工人（培养成社会主义事业的建设者和接班人， 内涵发生变化） 知识劳动者：指从事知识信息的收集、加工、过程 和传递的劳动者 再也无所谓：一劳永逸；一技之长；从一而终
（三）为什么课程非改不可
1、知识本位、学科本位问题没有得到根 本转变。
（1）工业时代学校教育的任务是传授知识， 系统的知识成为“课程”的代名词。
（2）知识被赋予“神圣”的特征，它是外在 的、与人毫无关系的，学生的任务是接受、存储前 人已经“发现”的知识。 （3）这种展示世界的知识具有严格的确定性 和简约性，与以不确定性和复杂性为特征的学生的 真实生活毫不相干。目前的课程远离学生的实际生 活。
二、方案要点
1、课程理念
第一，以学生发展为本，构建体现时代特征 和上海特点的课程体系。
●坚持全体学生的全面发展。促进学生知
识、能力、态度和价值观的和谐发展与健全人
格的形成。 ●突出学生个性的健康发展。精选学生终 身学习的基本知识、技能，提供适合每个学生 发展的教育。
●构建有上海特点的课程体系。（德育；
因此，如何从学生培养，由整体而向下的各个学 科的思考，始终是校长和教研组长们需要研究的课题。
4、用技术（技术与学科课程的整合）推动课堂
教学领域的革新
△多飞公司的IT课程、美国德州仪器TI课程、法国 的“做中学”、研究型课程：改变学生学习方式，让学 生在学习大量现实知识的基础之上，更多地学到默会知 识（智慧，终身学习的能力，思维方式，整体把握处理 问题的能力） △课堂领域真正革新，本质上是打破“黑板+粉笔” 的状况。换句话说，“黑板+粉笔”不可能实现真正意 义上的素质教育。“黑板+粉笔”的这种生产方式，是 传承的，而不是在传承的继基础上有开创。 “学技术，用技术，与技术一起学”。
2、围绕培养什么样的人，对素质教育的理
解更加深刻了
培养什么样的人？ 培养目标 让学生升上高一级学校（少数人，眼前， 急功近利） 把学校的人→社会的人、完整的人 （全体学生，长远，按教育整体）
（意识、态度、境界、品位出现了完全不一样的 发展方向）
长处：基本知识与基本技能比较扎实
中国学生的 优点与不足
中小学培养目标
突出六大能力 ①阅读与交流表达的能力； ②科学探究能力； ③运用信息技术的能力； ④解决实际问题的能力； ⑤团队合作能力与组织能力； ⑥自我管理与规划能力。
态度、情感、价值观（五个方面） ①国家意识与政治信念；
②团队意识和合作精神；
③社会责任感和承担精神；
④开放的意识和文化包容的态度；
第四，加强课程的整合，促进课程各要素间
的有机联系。 ●实现课程功能的整合。强调学生发展与社 会发展、学科发展的整合，使学生获得基础知识 与基本技能的过程，也成为学会学习和形成正确 价值观的过程。
●实现课程目标的整合。特别是知识与技能、
过程与方法、态度与价值观的有机联系。
●重视课程内容的整合，加强学科内和学
情怎样，实效性怎样。
4、原先侧重于教育外部的改革：要求全社 会尊重教师的社会地位，体制改革，要求增加教
师工资，三次薄弱学校的更新…பைடு நூலகம்现在转向课堂
领域的教学改革，这是一场更加艰巨、更加深刻、 更加困难的改革。
核心问题：
①教育观念的深刻变化，人们非常不习惯， 教师习惯于走自己驾轻就熟的老路，而往往不愿 意选择艰难曲折，需要披荆斩棘的老路； ②对相当一部分对教改怀有热情的教师，教 育观念上接受新的理念还是做得到的，但转化为 操作行为，又感到非常困难。
●从单一的接受性学习方式转变为接受与体验、研
究、发现相结合的学习方式，大力推进研究性学习在学 科中的渗透，增设研究型课程。
●拓展学习时空，从传统的课堂学习时间，转变为 课内外相结合，综合而富有弹性地安排学习时间。 ●拓展学科课堂，利用科技馆、博物馆和各种青少年 教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。 ●大力推进研究性学习与学科中的渗透。