小学数学课堂教学中的德育渗透案例-周国珍-2013-2014-1

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小学数学教学中渗透德育教育

浅谈小学数学教学中的德育渗透江西省新余市渝水区仙来学校彭露芳思想品德素质是人最重要的基本素质之一。

《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育，要加强对学生进行爱国主义教育。

但问题的关键是教学实践中如何去渗透，这个问题很多教师困惑过。

因为数学学习的内容，表面上似乎很难与思想品德教育结合起来，不像语文，本身就有“文道结合”的教学要求。

因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教师必须具备的基本素质。

那么，在数学教学中如何进渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受,谈谈肤浅的认识。

一、小学数学教学中德育教育的渗透方法1、利用教材，充分挖掘德育内容。

小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。

因此我将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。

（1）有机结合,自然渗透小学数学教材中,含有大量德育因素,我在教学知识同时,注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。

①结合教材内容,及时渗透。

就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。

平时教学中我结合实际，找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材，及时渗透到教学中去。

如概念教学，我在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。

②结合教学过程,适时渗透数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时进行渗透。

如，在应用题教学中，我可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。

小学数学教学中德育的渗透 (2)

小学数学教学中德育的渗透随着社会的不断发展和教育改革的不断推进行程，德育渗透已经成为当前教育领域中重要的议题之一。

对于小学数学教学来说，教师不仅仅要注重学生的数学知识，也要注重德育渗透的重要性。

学生的德育素质与成功的关系十分密切。

本文主要围绕小学数学教学中德育的渗透进行探讨，以具体实例来说明德育与数学教学的紧密关系。

希望能够引起广大教育工作者的重视和思考。

一、小学数学教学中德育的渗透小学阶段是教育中德育工作的基础期，不仅仅是学习知识，更是在养成一个健康的心理素质、个性与良好的行为习惯方面的关键期。

因此，在小学数学教学中注重德育渗透，可以培养学生乐观、坚韧、自强不息的品质，更好地为他们的成功奠定基础。

在数学教学中，教师不仅仅传授知识，更多的是要引导学生学习方法，培养学生的创造性和思维能力，鼓励学生勇于尝试和挑战。

通过数学教学的实践活动，让学生在亲身实践中领悟到团队合作、遵守纪律、尊重他人等道德要求。

小学数学教学中德育需从以下方面进行渗透。

1. 渗透道德素养在小学数学教学中，教师应该注重学生的德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

教师需要从课程的内容上进行选择，教授与德育相关的知识点。

例如：在加减乘除中强调对于不等式的正负判断，这对于学生的道德素养有积极的影响。

同时，教师需要关注对学生的行为和思想的规范和引导，让他们在数学学习中树立优秀的品质，例如：学习态度、严谨的思维、勇于探究和解决问题等。

2. 渗透协作精神数学学习也可以培养学生的合作能力。

教师可以采用小组学习、小组竞赛等方式来激发学生的学习热情，营造团队协作氛围。

在数学学习中有时需要团队配合，完成任务，同时还需彼此配合，相互帮助解决问题。

这些活动使学生在学习的同时掌握了互助合作的技能，此类活动的存在可以让学生学会团结协作、相互关心和帮助等技能，从而通过这些技能使得他们的道德修养得到加强。

3. 渗透自主探究的精神小学数学教学应实现轻放自主，以发展学生自主探究学习的精神和能力。

小学数学课堂教学中的德育渗透案例

小学数学课堂教学中的德育渗透案例中，教师通过介绍不同场景下的时间和分针位置，让学生认识时间和分的概念。

在教学过程中，教师还引导学生正确使用时间和珍惜时间，例如：“你们每天有多少时间在玩游戏？如果把这些时间用来研究，你们会更聪明哦！”这样的引导可以帮助学生形成珍惜时间、利用时间的好惯。

案例四：[数学竞赛]四年级数学教师利用课余时间组织学生参加数学竞赛。

在竞赛中，教师注重培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在竞赛中感受到成功和失败的快乐和挫折，激发学生研究数学的兴趣和热情。

竞赛结束后，教师还组织学生分享竞赛经验和感受，让学生互相研究和借鉴，促进学生的全面发展。

以上案例都充分体现了数学教学中德育教育的渗透，让学生在研究数学的同时，培养正确的价值观、道德观和行为惯。

数学教师应该在教学中注重德育教育，让学生在学科研究中得到全面的发展。

在本单元的课堂中，我让学生回家记录自己的作息时间，并制成时间表。

在课堂上，我鼓励同学们互相交流，了解彼此的生活安排。

我们思考了哪些地方可以更合理地安排时间，是否有浪费时间的地方。

我们分享了好的例子，例如有些同学不仅列出了日常生活，还合理规划了课后的体育锻炼时间。

有些同学完成家庭作业用的时间很少，而有些同学要花很长时间，我们探讨了原因，并请做作业又快又好的同学分享经验。

通过交流和借鉴，每个同学修正了自己的作息时间表，养成了合理利用时间的好惯。

随着社会的发展，我们越来越意识到教育的首要任务是育人，而不仅仅是育才。

在每堂课中，我们应该渗透思想教育和人文教育。

在数学课堂中，如何恰到好处地进行思想教育是每位数学教师需要思考的问题。

在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的态度、作风和情感中潜移默化地受到思想道德教育，从而达到育人的效果。

小学数学课堂中的德育渗透

小学数学课堂中的德育渗透小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，同时也是进行德育教育的有效途径之一。

在数学课堂中，教师可以通过一系列的教学活动，将德育理念和价值观融入到数学教学中，渗透到学生的心灵深处。

数学课堂中的德育渗透可以通过树立正确的价值观念来实现。

教师可以引导学生正确看待数学学习的意义和价值，使他们明白数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

教师可以通过举一些数学在日常生活中的应用实例，让学生认识到数学与生活的密切联系，从而增强他们对数学学习的兴趣和动力。

数学课堂中的德育渗透可以通过培养学生的合作精神和团队意识来实现。

数学是一门需要合作和交流的学科，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨和解决数学问题。

在合作中，学生可以相互帮助、倾听和尊重他人的意见，培养他们的合作精神和团队意识。

通过这样的活动，学生不仅可以提高数学解题的能力，还可以培养他们的集体荣誉感和责任感。

在数学课堂中，教师还可以通过设置情境问题和道德议题，引导学生思考和讨论，培养他们的道德情感和价值观。

教师可以通过给学生提供一些数学道德故事和案例，让学生从中学习和思考数学学习中的道德规范和行为准则。

教师可以通过讲述数学家的故事，介绍他们在解决数学问题时的坚持和努力，激发学生的学习兴趣和学习动力；还可以通过讨论数学的公平性和公正性等话题，让学生明白数学学习是需要严谨和公平的。

数学课堂中的德育渗透还可以通过帮助学生树立正确的学习态度和健康的心理素质来实现。

数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过鼓励和肯定学生的努力和进步，培养他们的自信心和积极的学习态度。

教师还可以通过让学生体验数学成功的乐趣和快感，培养他们对数学学习的喜爱和热情，从而促进他们的综合素质的全面发展。

数学课堂中的德育渗透是促进学生全面发展和培养良好道德品质的有效途径之一。

教师可以通过树立正确的价值观念、培养学生的合作精神、引导学生思考和讨论以及帮助学生树立正确的学习态度和健康心理素质等方式，将德育理念和价值观融入到数学教学中，提高学生的综合素质和道德水平。

小学数学课堂中的德育渗透

小学数学课堂中的德育渗透小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所，同时也是培养学生德育素养的重要途径之一。

在数学课堂中，教师可以通过合理的组织安排和渗透德育教育的内容，帮助学生形成正确的价值观和行为习惯。

下面将从教师的角度，探讨小学数学课堂中如何渗透德育教育。

教师可以通过设置合理的教学目标，引导学生养成良好的学习习惯和品德。

教师可以设定明确的学习目标，要求学生能够自主学习、独立思考、主动解决问题等。

通过这样的目标设置，可以引导学生形成积极向上的学习态度和良好的学习习惯，同时也培养学生的自信心和合作精神。

教师可以在课堂中注重培养学生的道德意识和道德修养。

在讲解问题解决方法的过程中，教师可以强调学生应该倡导诚实、守信、公平等道德价值观，并且要求学生在解决问题时要遵循这些价值观。

通过这样的引导，可以帮助学生树立正确的道德观念，培养学生的责任感和公民意识，形成良好的行为习惯。

教师可以在数学知识的讲解中融入一些关于社会现象和实践活动的内容，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。

在讲解比例的概念时，教师可以引导学生思考和讨论一些与比例相关的实际问题，例如粮食种植面积和产量之间的关系等。

通过这样的引导，可以培养学生的社会意识，激发学生对社会问题的思考和解决能力，提高学生的社会责任感。

教师还可以在课堂中组织一些德育活动，通过实际操作和互动交流来培养学生的德育素养。

可以组织学生分组进行数学游戏比赛，在游戏中培养学生的合作意识和团队精神；可以组织学生参与公益活动，通过数学知识解决实际问题，提高学生的实践能力和社会责任感。

通过这样的德育活动，可以帮助学生在实际操作中感受到德育教育的重要性，增强他们的德育意识和德育行为。

小学数学课堂中的德育渗透

小学数学课堂中的德育渗透在小学数学课堂中，德育的渗透是十分重要的。

德育的目的是培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯，让他们具备良好的道德素养和自我修养。

而数学课堂是培养学生综合能力的重要场所，融入德育教育可以有效提升学生的道德品质。

德育渗透可以通过数学题目的选择和设计来实现。

在选择数学题目时，可以从生活中选取一些具有德育意义的题目，让学生通过解题过程理解和感受道德价值。

在求解加法题的过程中，可以设计一个情境，让学生思考如何公平分配资源，培养学生的公平意识和与人为善的品质。

德育渗透可以通过数学课堂的讨论和交流来实现。

在进行数学教学时，教师可以引导学生思考问题的合作方式和交流方式，培养学生的互助精神和团队合作意识。

在解决问题的过程中，可以让学生从道德角度思考问题，分析问题的正义与公平性，培养学生的公正意识和责任感。

德育渗透还可以通过数学课堂的评价和反思来实现。

教师可以通过反馈学生的解题方法和价值观，让学生意识到自己解题过程中的道德行为，并对其进行评价和指导。

可以通过案例分析等形式，让学生深入思考自己的道德行为与他人的关系，引导他们重视道德规范和自我修养。

在小学数学课堂中，教师的言传身教也是培养学生道德品质的重要方式。

教师要以身作则，注重自身的道德言行，引领学生树立正确的道德观念。

教师还要注重培养学生的道德情感，关心学生的成长和发展，与学生建立良好的师生关系。

在小学数学课堂中，通过德育渗透的方式，可以提升学生的道德品质和自我修养。

通过选取有德育意义的题目，引导学生从道德角度思考问题；通过讨论和交流，培养学生的合作精神和团队合作意识；通过评价和反思，引导学生重视道德规范和自我修养；教师的言传身教也是培养学生道德品质的重要方式。

只有在数学课堂中实现德育的渗透，才能培养学生良好的道德品质，使他们成为阳光、独立、自信的人。

中小学数学教学中德育渗透案例

中小学数学教学中德育渗透案例案例背景在中小学教育中，德育教育的重要性日益凸显。

德育渗透是指将德育元素融入到各个学科的教学中，使学生能够在研究的过程中不仅获得知识和技能，同时也培养道德品质和价值观。

在数学教学中，德育渗透也是一种有效的教育方法。

案例描述案例一：数学课上的公平原则一位中学数学教师在进行数学课的教学时，注重强调公平原则。

他在讲解数学问题时，引导学生思考问题的公平性，并与学生一同探讨公平原则在日常生活中的应用。

例如，他引用了分配公平的例子，让学生思考如何公平地分配有限的资源。

通过这样的教学方法，学生不仅理解了数学概念和问题解决的方法，同时也培养了公平意识和价值观。

他们在将来的生活中更加注重平等和公正，并能够在面临选择时做出公平的决策。

案例二：数学竞赛中的团队合作一所小学举办了一场数学竞赛，其中有个题目需要学生进行团队合作来解决。

这个题目需要学生相互协作，共同解决复杂的数学难题。

在竞赛的过程中，学生们不仅要发挥个人的数学能力，还要和团队成员进行有效的沟通和合作。

他们需要协商解决方案，分工合作，并最终达成共识。

通过这个竞赛，学生们不仅提高了数学水平，还培养了团队合作意识和能力。

他们学会了互相信任，尊重他人的意见，并能够在团队中有效地发挥自己的优势。

案例总结以上两个案例展示了中小学数学教学中德育渗透的具体实施方式和效果。

通过在数学课堂中注重公平原则和团队合作，教师能够培养学生的道德品质和价值观。

德育渗透不仅能提高学生的德育素养，还能增强他们的学科能力。

这种教学方法不仅在数学教学中适用，也可以在其他学科中进行实施，为学生的全面发展提供有效的支持。

小学数学课堂中的德育渗透

小学数学课堂中的德育渗透数学是一门严谨而富有逻辑性的学科，它的教学不仅仅是在传授知识，更是在培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。

在数学教学中，德育的渗透是非常重要的，通过数学教学使学生养成正确的价值观念、良好的品德和行为习惯，培养学生积极向上的人生态度，使他们成为品德高尚、正直诚实、勤勉好学、乐于助人的社会主义建设者和接班人。

一、培养学生的品德修养在小学数学教学中，培养学生的品德修养是至关重要的。

数学教学不仅仅是在传授知识，更是在培养学生的做人处世的道德品质。

教师可以通过讲解数学公式、定理或者解决问题的方法，引导学生积极向上的人生态度，培养他们坚韧不拔、顽强拼搏的品质。

二、倡导学生的诚实守信在数学教育中，诚实守信是非常重要的品质。

教师可以通过数学教学的例子，引导学生诚实守信，不抄袭他人作业，不作弊，不虚报成绩，培养他们坚持真理、实事求是的品质。

三、培养学生的独立自主精神数学教学可以培养学生的独立自主精神。

教师可以通过数学练习，让学生在独立思考、自主解决问题的过程中，培养他们的自主学习和创新精神。

四、引导学生团结合作在数学教学中，可以通过小组合作的形式，引导学生共同分析问题、共同探讨解决问题的方法，培养他们团结合作、互相帮助的品质。

值得一提的是，数学教学中的德育渗透不仅仅是教师的责任，还需要得到学校、家庭和社会的共同努力。

学校应该建立健全的德育渗透机制，加强对学生的德育教育，家庭应该培养良好的家风和家教，让孩子在和谐的家庭环境中成长，社会也要倡导社会主义核心价值观，引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观。

小学数学学科德育渗透案例

小学数学学科德育渗透案例小学数学学科德育渗透案例随着社会的发展，教育的目标愈加丰富，不再只重视智育，德育同样占有重要位置。

教育部门也在积极推进德育工作，鼓励各学科开展德育渗透实践活动。

数学作为一门重要学科，也应该加强德育渗透的力度。

下面，本文就小学数学学科德育渗透进行探讨，并提出相应的案例分析。

一、小学数学学科的德育渗透意义1.全面提升学生素质数学作为一门学科，学生不仅需要掌握其基本理论和方法，也需要具备创新意识、良好的思维习惯和批判性思维，这与数学中的思维训练和数学思维的开发有着紧密联系。

德育渗透作为一种育人形式，可以通过丰富的数学教学实践活动，培养学生的思维能力、创新意识和批判性思维，提升学生的综合素质。

2.推进数学教育的发展随着教育改革的深入，人才培养目标的变化，数学教育的主体功能已经从孕育数学家、理论研究者转化为培养适应现代社会需求的高素质人才。

在这一背景下，小学数学学科德育渗透对于推进数学教育的发展，培养出符合社会需求的高端人才具有重要意义。

3.落实国家教育方针和指导意见国家教育方针指出，要落实全面发展的教育理念，实施素质教育。

德育渗透是落实素质教育的必要方式，既要重视知识传授，又要注重道德品质的培养。

因此，小学数学学科德育渗透符合国家教育方针的要求，也是学科发展必须走的方向。

二、小学数学学科德育渗透的案例分析案例一：数学竞赛中德育渗透有色数学竞赛是小学常见的校际活动，为了增加比赛趣味性，少儿活动中央推出了“有计划”入驻校园，开展大型数学盛会。

本次比赛运用德育渗透的方式，将情感教育、道德教育、智育教育等各个方面扣在比赛设计中，旨在让小学生在竞争中获得全面的发展。

在比赛的策划目标上，注重了德育的渗透，确立了竞赛的理念、宗旨和原则，让参赛选手更好地认识自己、认识比赛、认识合作和认识团队。

在比赛中，评委根据表现积极的小运动员，给予一定分数加成，让小朋友的努力与收获更多元化、更丰富化、更及时化。

小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)

小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)案例是人们在生产和生活中所经历的具有多种意义的典型事件陈述。

它是对人们经历的故事的有意截取。

以下是为大家整理的关于小学数学学科德育渗透案例的文章11篇,欢迎品鉴！第1篇: 小学数学学科德育渗透案例教学思路说明：《义勇军进行曲》即《中华人民共和国国歌》，它出现在北师大版三年级艺术（上册）《深深的怀念》这一单元的主题图中，与油画作品《狼牙山五壮士》、国画作品《铜墙铁壁》及人民英雄纪念碑浮雕局部组成了一曲用生命谱写的瑰丽乐章。

当年，这首雄壮激昂的歌曲曾经激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。

今天，中华民族在走向富强之路的同时，依然面临着挑战与危机！《国歌》仍然传递着中华民族不屈不挠的精神，它时刻鼓舞着炎黄子孙奋发图强，建设好自己的国家。

《国歌》，对学生来说，听得多，也唱得比较多。

但因为所处的时代不同，学生很难体会到歌曲中包含着的特有的深刻含义，所以在演唱时，往往只有动嘴在哼唱，很难达到慷慨激昂的效果。

因此，我选择了对这首歌曲的演唱教学、点评、赏析，纠正学生演唱中的习惯性错误与不严谨的缺陷。

在新课程艺术学科的精神指导下，我围绕热爱祖国这一个重要的人文主题，我采用了如下五个篇章：《国歌》奥运篇自豪、《国歌》战争篇庄严、《国歌》识唱篇能行、《国歌》成就篇激情、《国歌》歌舞篇祝愿这一艺术体验的过程将《国歌》在不同时代、不同场合的演唱意义在学生面前拉开生动的帷幕。

通过现代电化多媒体展示在庄严的《国歌》声中，无数英雄的中华儿女冲锋陷阵，用自己的血肉筑起了一道新的长城；在庄严的《国歌》声中，荣获世界冠军的奥运健儿热泪盈眶；在庄严的《国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式使学生自然地进入了《国歌》的音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。

把歌曲中蕴含的情感予以深刻的揭示，并唤起了学生的感情共鸣，在抑扬顿挫、声情并茂的演唱中，培养了学生热爱祖国的情感。

在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育

９９　在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育■韦亳（广西河池市宜州区祥贝乡中心小学　５４６３２５）【摘　要】为了提高小学数学教学的有效性，教师应在教学过程中渗透德育教育，结合学生现有的知识基础和认知目标，充分利用数学学科的特点，分析小学数学教材中的德育因素，实现数学知识和德育教育的有机结合，进而实现全面提高教育、教学质量的目的。

基于此，文章分析了小学数学课堂教学中德育教育渗透的现状，并针对其中的问题总结了相应的优化措施。

【关键词】小学数学；德育教育；渗透【中图分类号】Ｇ６２１【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１５－００９９－０１引言数学是小学阶段的必修课程，在很大程度上提升了学生的基本学习素养。

而数学课程的重要性不仅局限于这些方面，其直接联系着学生德育教学活动的有效开展。

因此，在素质教育背景下，教师应该改变德育教育只与语文教学、品德教学有关的思想，通过组织多种活动，展现数学课程的魅力，这样才能够使学生在掌握基本数学知识的同时，形成基本的道德素养，为学生健康的发展提供保障。

一、小学数学课堂教学中德育教育渗透的现状学生在小学数学教学过程中，应该重点培养学生的德育，并将数学教学与其他学科有效地结合起来，这样不仅能够提升学生的知识水平，还能够激发学生的学习兴趣，促进学生的健康成长。

除此之外，在小学教学过程中，教师的一举一动都会影响学生的发展。

但是，现阶段，在我国小学数学教学过程中，很多学校缺乏对德育的重视，且无法将德育很好地渗透到教学过程中。

１．数学教师德育意识不强。

现阶段，在应试教育的影响下，很多小学数学教师往往为了追求片面的升学率，只关注学生的成绩，而不重视对学生行为习惯的培养。

很多数学教师甚至认为对学生进行道德品质教育是语文或政治老师的事情，并且，数学学习的内容表面上似乎与道德品质教育并没有什么关系，只要将知识点教给学生就算顺利完成了教学任务。

部分数学教师在工作中不太注重自己的一言一行，常常出现迟到或早退的现象。

小学数学课堂中的德育渗透

小学数学课堂中的德育渗透在小学数学教学中有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质健康发展，是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求，具体地说，就是将德育内容在数学教学中逐步内化为学生的思想品德。

教学实例：当学生认识了时、分、秒，了解它们的关系，并能正确辨认钟面上指示的时刻后，我进行了以下教学设计：1、做一做、试一试。

体验1分钟：播放1分钟轻音乐，学生可选择做口算、数脉搏等，做记录并交流。

师：1分钟，播音员能播180个字，点钞机能点1500张人民币……1分钟虽短，但充分利用却能做很多事，因此我们得珍惜每一分钟。

2、结合特殊时刻对学生进行爱国主义教育。

师：课前老师要对大家收集的进年来祖国发生的大事，谁能说一说?生1：1997年7月1日零时香港回归；生2：2001年7月13日晚10时零8分北京申奥成功；生3：2008年9月25日晚9时10分，“神七”成功发射……，师：这些光辉时刻说明祖国正在腾飞。

希望大家珍惜每分每秒，多学知识，将来为祖国作贡献。

数学教学中的德育要结合教学内容和过程，挖掘其中的德育因素，使学生自然而然地接受教育。

综合上述案例，笔者谈谈数学教学中德育渗透的几点认识：挖掘教材中的德育因素，渗透思想品德教育。

小学数学教材中蕴藏着丰富的德育教材，教师应善于充分挖掘，并抓住时机，使思想品德教育巧妙渗透在课堂教学中，让学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。

如上所述，在课堂上，通过特殊时刻的收集，学生认识到时间的重要性，发现珍惜时间应从我做起，从一点一滴做起。

联系生活实际，渗透思想品德教育对小学生而言，最为有效的教育途径是从他们身上的生活实际出发，由浅入深，由感性到理性，引导他们多观察、多思考，并得到最直接的品德教育。

上述案例中，抓住生活中的教育契机，并把它灵活运用到教学中，使学生体会到时间与生活息息相关，要养成遵守时间规定、珍惜时间的良好习惯。

善于结合教学过程，渗透思想品德教育数学课不同于思品课，不能够整节课进行思想品德教育，只能在教学过程中抓住有德育因素的一词一句、一题一例、一图一表进行渗透。

小学数学课堂中的德育渗透

小学数学课堂中的德育渗透小学数学课堂不仅是培养学生数学能力的地方，更是进行德育渗透的重要场所。

在数学教学中，德育的渗透是十分重要的，它既可以让学生在学习数学知识的同时培养良好的品德修养，也可以促进学生的全面发展，为他们的成长打下坚实的道德基础。

在数学课堂上，老师可以通过有意识地渗透德育，培养学生的优秀品德、积极向上的思想观念，引导他们健康成长。

数学课堂中的德育渗透应该让学生自觉遵守课堂纪律。

老师可以通过数学问题的设计，引导学生在解题过程中互相讨论，相互学习，相互尊重。

在课堂上，老师也应该要求学生互相尊重，不打扰其他同学，认真听讲，积极参与课堂活动，遵守纪律。

这样可以培养学生的自律意识，提高他们的纪律观念，同时也为学生养成良好的学习习惯做好基础。

数学课堂中的德育渗透还应该引导学生正确认识比赛。

在数学学习中，老师可以组织数学竞赛，激发学生学习积极性，同时也培养学生的团队合作精神。

在比赛中，老师应该引导学生正确认识比赛，不以胜负论英雄，而是以参与、学习、进步为宗旨，强调比赛是一种锻炼和提高的过程。

老师还应该教育学生要有一种正确认识输赢的态度，正确认识成功与失败的观念，面对比赛成绩，要学会坦然接受，不骄傲，不放弃，向成功方向前进。

在数学课堂中，老师还可以通过教学内容和教学方法，引导学生养成积极向上的思想观念。

数学课堂上不只是培养学生的数学能力，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

正确认识数学的本质，培养求知欲和好奇心，善于思考、勇于创新，培养学生主动探索未知的精神，这是数学课堂中德育渗透的重要内容。

数学课堂中的德育渗透也可以通过师生关系的建立来促进学生的健康成长。

老师在教学中要用爱心和耐心来对待每一个学生，尊重学生，关心学生，引导学生走向健康成长的道路。

在与学生的交流中，培养学生的勇气和自信心，让学生感受到成功的喜悦和失败的挫折，引导他们正确对待生活中的困难和挑战，养成良好的心理素质。

在数学课堂中，德育和学科教育相互促进、相互渗透，有机结合，不仅有利于学生的全面发展，也能为学生的终身发展打下坚实基础。

小学数学教学中的德育渗透

小学数学教学中的德育渗透【摘要】数学是一门理科，而德育教学更多是一门文科课程，看似这两个领域并没有什么联系，但是，德育乃是五育之首，在任何学科的教育教学中都需要以德育为基础.所以，在小学数学中进行德育的渗透，让学生学会数学知识的同时，也要高素质的全面发展.【关键词】小学数学；德育渗透教育是一个国家兴旺发达的不懈动力，特别是小学教学，为学生走好人生的第一步打下了坚实的基础.而数学作为小学教育教学中的关键学科，肩负着重要的教育使命，除了要提高学生的逻辑思维能力之外，也要注重德育教育，实现学生的德、智、体、美等全面发展.笔者根据自己的教学检验，探讨了如何在小学数学教学中渗透德育教学的内容，从而帮助学生更好的发展，走好人生的第一步.一、依靠小学数学故事渗透德育教学小学生大都处于6～13岁的阶段，走在人生的第一步，而作为小学教师，除了要帮助学生更好的学习数学之外，也要在数学教学当中渗透一些德育教学，潜移默化地教育学生，让他们的思想境界得到提高，对于他们今后的发展是非常有帮助的.我们在数学中渗透德育教学，困难程度比语文之类的文科科目是相对较难的，所以，不能够东拉西扯，故弄玄虚.因为小学生的年龄相对较小，他们对于很多事情还是不够了解的，我们不能给他们一个错误的引导.在数学当中，有很多科学家的故事，值得我们作为实例来教给学生，例如，我国古代的数学家祖冲之推算的圆周率，比国外同期早了两千多年，这是一个无比伟大的成就，同时，像现代我国的著名科学家陈景润通过自己不懈的努力攻破了哥德巴赫猜想，运用这些例子，告诉学生我国有相当一部分著名的数学家利用自己的聪明才智，破解了数学难题，让世界对我国刮目相看.而我们作为新中国未来的希望，就要肩负起新一代的使命，通过数学的学习，提高我国的数学研究水平，为我国的发展做贡献.通过这种方式，将爱国主义教育渗透入数学教学当中，在学生们的心中种下了一粒爱国的种子，激发他们的爱国思想，这正是德育教育中最為重要的一个部分.二、德育教学要潜移默化的进行渗透数学来源于生活，也贴近于生活，我们学习数学的目的，就是更好地解决生活中的问题.所以，我们在小学数学的教育当中，要将生活中的知识与数学知识结合起来，对德育教学进行潜移默化的渗透.例如，我们在进行质量单位这一部分的教学过程当中，可以举这样一个例子，学生们，你们在吃饭的时候，每个人节约一粒米，那么全班一共能节约多少粒米呢？学生说，可以节约45粒米，那么，如果全国所有人，每人节约一粒米，我们总共能够节约多少粒米呢？学生说，可以节约13亿粒米，教师说，13亿粒米的质量折合起来是3 218 000克，换算成千克数是多少呢？学生说是3 218千克，也就是6 436斤.当学生计算出答案之后，教师可以继续说，这些米可以供30个人吃10个月的时间，学生们此时会非常的震撼，所以，教师可以以此为例子，来教育学生要珍惜粮食，珍惜每一粒米，每一滴水，因为世界上还有很多人吃不饱饭，喝不上水.通过这种例子的教学，既让学生学会了知识，又让他们明白了做人的道理，这种德育理念的渗透是非常有效的，对学生起到了重要的教育作用.同时，我们在教学年、月、日这一部分的时候，要通过一些重要的节日来传达德育理念，比如，十月一日是国庆节，那么向前推两个月是哪一天，这个时候学生会说，是八月一日，这个时候，我们就可以结合建军节的相关内容来进行教学，给学生传达爱国爱军的德育理念.此外，像植树节、母亲节、父亲节等节日也可以用这种方式进行德育教学.通过这种潜移默化的德育渗透，能够让学生在更加自然的接受，起到更好的效果.三、在德育教学中，教师要做好表率作用小学生的年龄相对较小，他们对这个世界的认识还不够充分，所以，他们有很多的行为习惯都是向家长、教师学习的，所以，首先从教师自身，就要做好学生们的表率，发挥自己的人格魅力，既要以数学知识的教学来教育学生，更要以自己的行为来影响学生，起到德育渗透的效果.在教学过程中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生.例如，教师在上课之前，要做好准备工作，积极备课，做好课件，同时，教师的穿着要朴素大方，语言要讲普通话，表达清晰、明了.而在上课的过程当中，要运用灵活多样的教学方法，并给予学生充分的鼓励，而在课后的辅导方面，也要做到热心、细致.通过教师的言传身教，学生明白了要做好自己该做的事情，认真对待自己的工作，而对于他们而言，就是要认真对待自己的学习.在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好.这样，学生长期受到教师人格魅力的影响，他们就会不由自主的形成健康向上的精神面貌.所以，在德育渗透当中，教师的作用是非常大的.四、结语小学数学的教学并不是独立的，而是应当将与德育教学充分的结合起来，在数学教学中，利用一些小的故事，对学生产生一定的警醒作用，同时，要在日常教学中，对学生进行潜移默化的教育，从而更好地帮助他们成长，为他们走好人生第一步打下坚实的基础.【参考文献】[1]张付民.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].学周刊，2013（17）：62-63.[2]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报，20XX（03）：114-115.[3]曹峰.小学数学教学中的德育渗透[J].延边教育学院学报，20XX（06）：93-94，97.[4]吴宪刚.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].快乐阅读，20XX （04）：77.。

小学数学学习教学中如何渗透德育教育

小学数学教课中怎样浸透德育教育义龙新区雨樟镇半坡小学谯应国曾有人说过，任何学科的教课，都能够运用不一样的方法进行德育的浸透，使学生能够在知识增加的同时，获得性格、质量、道德等的共同提升。

所以说，教师在教授学生知识的同时，也要适合地掌握机遇对学生进行道德教育，使学生的身心能够健康成长。

特别是在小学教课阶段，学生的人生观、价值观还没有成熟，需要教师进行踊跃的培育，所以在小学数学教课过程中，浸透德育就显得尤其重要。

跟着新课程理念的进一步深入，学科教课要增强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。

但问题的重点是教课实践中怎样去浸透。

教师们感觉，语文教课自己就有“文道联合”的教课要求，数学学习的内容仿佛很难与思想道德教育联合起来。

所以,掌握好小学数学教课中的德育浸透，是我们每一个数学教课工作者一定具备的基本素质。

一、教师要擅长发现，利用课本中的德育素材在小学数学教材的编制上，教育工作者会发现有很多相关道德教育的素材，这些德育素材对进行德育浸透有很好的作用。

所以，在小学数学的教课过程中，教师要擅长发现教材中的德育素材，从而充足利用起来，以达到教育学生的目的。

比方，在教材中会出现这样的问题：“光明小学校想向贫穷山区的小学捐赠桌椅，每张桌子要配以两把椅子。

那么，光明小学校已经捐献了20张桌子，还要捐赠多少把椅子才能正好配套呢”。

教师就能够充足掌握这个问题所隐蔽的德育内容，来对学生进行一次“培育学生的是怜悯心，关爱弱势集体，增进同学之间友情”的德育浸透。

详细过程为：同学们，你们能够谈谈为何光明小学校要为山区的小学捐赠桌椅吗（由于他们没有桌椅）？关于贫穷山区的学生我们应当怎么办，除了桌椅，还能够捐赠什么（还能够捐赠书、簿本、衣服、书包等）？关于不认识的学生大家都这么有爱心，那么关于自己的同学，你们感觉应不该当相互友善，相互团结呢（应当）？这样一步步的指引，使学生从关爱贫穷山区的学生出发到关爱身旁的同学，他们的怜悯心与爱心获得培育。

教学案例小学数学教学中渗透德育案例

教学案例小学数学教学中渗透德育案例资中县双龙镇黄潭井小学詹伟《数学课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

”那么如何做好自己的本份工作——在数学统计教学中渗透德育，下面就结合教学案例谈一下浅显的认识。

案例：在教学数学人教版一年级数学下册《统计》一课时，教材在94页提供了4种颜色的花，让学生统计喜欢哪种颜色的花。

教学完例题，学生已掌握了初步的统计知识，教师安排了一个实践活动把统计知识和本校的实际情况结合起来。

师：我们的学校是花园式的学校，你们在校园里都见过那些树？生：柳树、桃树、银杏树。

师：你们知道这些树各有多少棵吗？生：不知道。

师：这节课我们就一块去统计校园里的树。

经过实践活动，师生共同收集、整理出了数据，银杏树22棵，柳树8棵，桃树12棵。

师：根据收集到的信息，你能想到什么？生1：银杏树比柳树多14棵。

生2：桃树比银杏树少12棵。

生3：柳树和桃树共18棵。

…………学生提出并解决了很多数学问题，教师在关注知识与技能的同时，并没有忘记关注学生的情感、态度和价值观，追问了一句：“在统计校园的树时你们还体会到了什么？”生1：我们的学校很美，我很喜欢这个学校。

生2：我们的学校是花园式学校，我们要爱护校园里的花草树木。

师：我们的学校很美，我们要爱它。

我们的生活中充满了数学，数学就在我们身边，我们从小就要学好它。

反思；一、体会应用，对学生进行学习目的教育“伟大的目的产生伟大的毅力。

”“坚强的意志源于崇高的理想。

”教师应通过生动形象的思想教育，以及数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面的广泛应用，不断激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。

比如：案例1中学生通过对校园里树木的统计，不仅体会到生活中处处有数学，还受到了思想的熏陶，产生了爱校、爱护花草树木的情感。