小学数学课堂教学中的德育渗透案例-周国珍-2013-2014-1
小学数学教学中渗透德育教育
浅谈小学数学教学中的德育渗透江西省新余市渝水区仙来学校彭露芳思想品德素质是人最重要的基本素质之一。
《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育，要加强对学生进行爱国主义教育。
但问题的关键是教学实践中如何去渗透，这个问题很多教师困惑过。
因为数学学习的内容，表面上似乎很难与思想品德教育结合起来，不像语文，本身就有“文道结合”的教学要求。
因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教师必须具备的基本素质。
那么，在数学教学中如何进渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受,谈谈肤浅的认识。
一、小学数学教学中德育教育的渗透方法1、利用教材，充分挖掘德育内容。
小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。
（1）有机结合,自然渗透小学数学教材中,含有大量德育因素,我在教学知识同时,注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。
①结合教材内容,及时渗透。
就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。
平时教学中我结合实际，找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材，及时渗透到教学中去。
如概念教学，我在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。
②结合教学过程,适时渗透数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时进行渗透。
如，在应用题教学中，我可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。
小学数学教学中德育的渗透 (2)
小学数学教学中德育的渗透随着社会的不断发展和教育改革的不断推进行程，德育渗透已经成为当前教育领域中重要的议题之一。
对于小学数学教学来说，教师不仅仅要注重学生的数学知识，也要注重德育渗透的重要性。
学生的德育素质与成功的关系十分密切。
本文主要围绕小学数学教学中德育的渗透进行探讨，以具体实例来说明德育与数学教学的紧密关系。
希望能够引起广大教育工作者的重视和思考。
一、小学数学教学中德育的渗透小学阶段是教育中德育工作的基础期，不仅仅是学习知识，更是在养成一个健康的心理素质、个性与良好的行为习惯方面的关键期。
因此，在小学数学教学中注重德育渗透，可以培养学生乐观、坚韧、自强不息的品质，更好地为他们的成功奠定基础。
在数学教学中，教师不仅仅传授知识，更多的是要引导学生学习方法，培养学生的创造性和思维能力，鼓励学生勇于尝试和挑战。
通过数学教学的实践活动，让学生在亲身实践中领悟到团队合作、遵守纪律、尊重他人等道德要求。
小学数学教学中德育需从以下方面进行渗透。
1. 渗透道德素养在小学数学教学中，教师应该注重学生的德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
教师需要从课程的内容上进行选择，教授与德育相关的知识点。
例如：在加减乘除中强调对于不等式的正负判断，这对于学生的道德素养有积极的影响。
同时，教师需要关注对学生的行为和思想的规范和引导，让他们在数学学习中树立优秀的品质，例如：学习态度、严谨的思维、勇于探究和解决问题等。
2. 渗透协作精神数学学习也可以培养学生的合作能力。
教师可以采用小组学习、小组竞赛等方式来激发学生的学习热情，营造团队协作氛围。
在数学学习中有时需要团队配合，完成任务，同时还需彼此配合，相互帮助解决问题。
这些活动使学生在学习的同时掌握了互助合作的技能，此类活动的存在可以让学生学会团结协作、相互关心和帮助等技能，从而通过这些技能使得他们的道德修养得到加强。
3. 渗透自主探究的精神小学数学教学应实现轻放自主，以发展学生自主探究学习的精神和能力。
小学数学课堂教学中的德育渗透案例
小学数学课堂教学中的德育渗透案例中，教师通过介绍不同场景下的时间和分针位置，让学生认识时间和分的概念。
在教学过程中，教师还引导学生正确使用时间和珍惜时间，例如：“你们每天有多少时间在玩游戏？如果把这些时间用来研究，你们会更聪明哦！”这样的引导可以帮助学生形成珍惜时间、利用时间的好惯。
案例四：[数学竞赛]四年级数学教师利用课余时间组织学生参加数学竞赛。
在竞赛中，教师注重培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在竞赛中感受到成功和失败的快乐和挫折，激发学生研究数学的兴趣和热情。
竞赛结束后，教师还组织学生分享竞赛经验和感受，让学生互相研究和借鉴，促进学生的全面发展。
以上案例都充分体现了数学教学中德育教育的渗透，让学生在研究数学的同时，培养正确的价值观、道德观和行为惯。
数学教师应该在教学中注重德育教育，让学生在学科研究中得到全面的发展。
在本单元的课堂中，我让学生回家记录自己的作息时间，并制成时间表。
在课堂上，我鼓励同学们互相交流，了解彼此的生活安排。
我们思考了哪些地方可以更合理地安排时间，是否有浪费时间的地方。
我们分享了好的例子，例如有些同学不仅列出了日常生活，还合理规划了课后的体育锻炼时间。
有些同学完成家庭作业用的时间很少，而有些同学要花很长时间，我们探讨了原因，并请做作业又快又好的同学分享经验。
通过交流和借鉴，每个同学修正了自己的作息时间表，养成了合理利用时间的好惯。
随着社会的发展，我们越来越意识到教育的首要任务是育人，而不仅仅是育才。
在每堂课中，我们应该渗透思想教育和人文教育。
在数学课堂中，如何恰到好处地进行思想教育是每位数学教师需要思考的问题。
在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的态度、作风和情感中潜移默化地受到思想道德教育，从而达到育人的效果。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，同时也是进行德育教育的有效途径之一。
在数学课堂中，教师可以通过一系列的教学活动，将德育理念和价值观融入到数学教学中，渗透到学生的心灵深处。
数学课堂中的德育渗透可以通过树立正确的价值观念来实现。
教师可以引导学生正确看待数学学习的意义和价值，使他们明白数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
教师可以通过举一些数学在日常生活中的应用实例，让学生认识到数学与生活的密切联系，从而增强他们对数学学习的兴趣和动力。
数学课堂中的德育渗透可以通过培养学生的合作精神和团队意识来实现。
数学是一门需要合作和交流的学科，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨和解决数学问题。
在合作中，学生可以相互帮助、倾听和尊重他人的意见，培养他们的合作精神和团队意识。
通过这样的活动，学生不仅可以提高数学解题的能力，还可以培养他们的集体荣誉感和责任感。
在数学课堂中，教师还可以通过设置情境问题和道德议题，引导学生思考和讨论，培养他们的道德情感和价值观。
教师可以通过给学生提供一些数学道德故事和案例，让学生从中学习和思考数学学习中的道德规范和行为准则。
教师可以通过讲述数学家的故事，介绍他们在解决数学问题时的坚持和努力，激发学生的学习兴趣和学习动力；还可以通过讨论数学的公平性和公正性等话题，让学生明白数学学习是需要严谨和公平的。
数学课堂中的德育渗透还可以通过帮助学生树立正确的学习态度和健康的心理素质来实现。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过鼓励和肯定学生的努力和进步，培养他们的自信心和积极的学习态度。
教师还可以通过让学生体验数学成功的乐趣和快感，培养他们对数学学习的喜爱和热情，从而促进他们的综合素质的全面发展。
数学课堂中的德育渗透是促进学生全面发展和培养良好道德品质的有效途径之一。
教师可以通过树立正确的价值观念、培养学生的合作精神、引导学生思考和讨论以及帮助学生树立正确的学习态度和健康心理素质等方式，将德育理念和价值观融入到数学教学中，提高学生的综合素质和道德水平。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所，同时也是培养学生德育素养的重要途径之一。
在数学课堂中，教师可以通过合理的组织安排和渗透德育教育的内容，帮助学生形成正确的价值观和行为习惯。
下面将从教师的角度，探讨小学数学课堂中如何渗透德育教育。
教师可以通过设置合理的教学目标，引导学生养成良好的学习习惯和品德。
教师可以设定明确的学习目标，要求学生能够自主学习、独立思考、主动解决问题等。
通过这样的目标设置，可以引导学生形成积极向上的学习态度和良好的学习习惯，同时也培养学生的自信心和合作精神。
教师可以在课堂中注重培养学生的道德意识和道德修养。
在讲解问题解决方法的过程中，教师可以强调学生应该倡导诚实、守信、公平等道德价值观，并且要求学生在解决问题时要遵循这些价值观。
通过这样的引导，可以帮助学生树立正确的道德观念，培养学生的责任感和公民意识，形成良好的行为习惯。
教师可以在数学知识的讲解中融入一些关于社会现象和实践活动的内容，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
在讲解比例的概念时，教师可以引导学生思考和讨论一些与比例相关的实际问题，例如粮食种植面积和产量之间的关系等。
通过这样的引导，可以培养学生的社会意识，激发学生对社会问题的思考和解决能力，提高学生的社会责任感。
教师还可以在课堂中组织一些德育活动，通过实际操作和互动交流来培养学生的德育素养。
可以组织学生分组进行数学游戏比赛，在游戏中培养学生的合作意识和团队精神；可以组织学生参与公益活动，通过数学知识解决实际问题，提高学生的实践能力和社会责任感。
通过这样的德育活动，可以帮助学生在实际操作中感受到德育教育的重要性，增强他们的德育意识和德育行为。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透在小学数学课堂中，德育的渗透是十分重要的。
德育的目的是培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯，让他们具备良好的道德素养和自我修养。
而数学课堂是培养学生综合能力的重要场所，融入德育教育可以有效提升学生的道德品质。
德育渗透可以通过数学题目的选择和设计来实现。
在选择数学题目时，可以从生活中选取一些具有德育意义的题目，让学生通过解题过程理解和感受道德价值。
在求解加法题的过程中，可以设计一个情境，让学生思考如何公平分配资源，培养学生的公平意识和与人为善的品质。
德育渗透可以通过数学课堂的讨论和交流来实现。
在进行数学教学时，教师可以引导学生思考问题的合作方式和交流方式，培养学生的互助精神和团队合作意识。
在解决问题的过程中，可以让学生从道德角度思考问题，分析问题的正义与公平性，培养学生的公正意识和责任感。
德育渗透还可以通过数学课堂的评价和反思来实现。
教师可以通过反馈学生的解题方法和价值观，让学生意识到自己解题过程中的道德行为，并对其进行评价和指导。
可以通过案例分析等形式，让学生深入思考自己的道德行为与他人的关系，引导他们重视道德规范和自我修养。
在小学数学课堂中，教师的言传身教也是培养学生道德品质的重要方式。
教师要以身作则，注重自身的道德言行，引领学生树立正确的道德观念。
教师还要注重培养学生的道德情感，关心学生的成长和发展，与学生建立良好的师生关系。
在小学数学课堂中，通过德育渗透的方式，可以提升学生的道德品质和自我修养。
通过选取有德育意义的题目，引导学生从道德角度思考问题；通过讨论和交流，培养学生的合作精神和团队合作意识；通过评价和反思，引导学生重视道德规范和自我修养；教师的言传身教也是培养学生道德品质的重要方式。
只有在数学课堂中实现德育的渗透，才能培养学生良好的道德品质，使他们成为阳光、独立、自信的人。
中小学数学教学中德育渗透案例
中小学数学教学中德育渗透案例案例背景在中小学教育中，德育教育的重要性日益凸显。
德育渗透是指将德育元素融入到各个学科的教学中，使学生能够在研究的过程中不仅获得知识和技能，同时也培养道德品质和价值观。
在数学教学中，德育渗透也是一种有效的教育方法。
案例描述案例一：数学课上的公平原则一位中学数学教师在进行数学课的教学时，注重强调公平原则。
他在讲解数学问题时，引导学生思考问题的公平性，并与学生一同探讨公平原则在日常生活中的应用。
例如，他引用了分配公平的例子，让学生思考如何公平地分配有限的资源。
通过这样的教学方法，学生不仅理解了数学概念和问题解决的方法，同时也培养了公平意识和价值观。
他们在将来的生活中更加注重平等和公正，并能够在面临选择时做出公平的决策。
案例二：数学竞赛中的团队合作一所小学举办了一场数学竞赛，其中有个题目需要学生进行团队合作来解决。
这个题目需要学生相互协作，共同解决复杂的数学难题。
在竞赛的过程中，学生们不仅要发挥个人的数学能力，还要和团队成员进行有效的沟通和合作。
他们需要协商解决方案，分工合作，并最终达成共识。
通过这个竞赛，学生们不仅提高了数学水平，还培养了团队合作意识和能力。
他们学会了互相信任，尊重他人的意见，并能够在团队中有效地发挥自己的优势。
案例总结以上两个案例展示了中小学数学教学中德育渗透的具体实施方式和效果。
通过在数学课堂中注重公平原则和团队合作，教师能够培养学生的道德品质和价值观。
德育渗透不仅能提高学生的德育素养，还能增强他们的学科能力。
这种教学方法不仅在数学教学中适用，也可以在其他学科中进行实施，为学生的全面发展提供有效的支持。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透数学是一门严谨而富有逻辑性的学科，它的教学不仅仅是在传授知识，更是在培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
在数学教学中，德育的渗透是非常重要的，通过数学教学使学生养成正确的价值观念、良好的品德和行为习惯，培养学生积极向上的人生态度，使他们成为品德高尚、正直诚实、勤勉好学、乐于助人的社会主义建设者和接班人。
一、培养学生的品德修养在小学数学教学中，培养学生的品德修养是至关重要的。
数学教学不仅仅是在传授知识，更是在培养学生的做人处世的道德品质。
教师可以通过讲解数学公式、定理或者解决问题的方法，引导学生积极向上的人生态度，培养他们坚韧不拔、顽强拼搏的品质。
二、倡导学生的诚实守信在数学教育中，诚实守信是非常重要的品质。
教师可以通过数学教学的例子，引导学生诚实守信，不抄袭他人作业，不作弊，不虚报成绩，培养他们坚持真理、实事求是的品质。
三、培养学生的独立自主精神数学教学可以培养学生的独立自主精神。
教师可以通过数学练习，让学生在独立思考、自主解决问题的过程中，培养他们的自主学习和创新精神。
四、引导学生团结合作在数学教学中，可以通过小组合作的形式，引导学生共同分析问题、共同探讨解决问题的方法，培养他们团结合作、互相帮助的品质。
值得一提的是，数学教学中的德育渗透不仅仅是教师的责任，还需要得到学校、家庭和社会的共同努力。
学校应该建立健全的德育渗透机制，加强对学生的德育教育，家庭应该培养良好的家风和家教，让孩子在和谐的家庭环境中成长，社会也要倡导社会主义核心价值观，引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观。
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小学数学课堂教学中的德育渗透案例
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
案例：[有趣的七巧板]二年级数学课程标准实验教材中“有趣的七巧板”这一课时，教师介绍七巧板：七巧板是古时候中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成很多种不同的图形，外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字，叫做“东方魔板”。
你们想认识它吗？
教师对七巧板历史的介绍可以激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求得进取精神，培养学生刻苦学习的态度。
随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。
在每一堂课中都应该渗透思想教育和人文
教育，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢？这是我们每一位数学教师值得思考的问题。
在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育，在教书的同时达到育人的效果。
品德教育与数学教学是相辅相成的，思想与精神要融会在整个数学教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，敏捷的思维应变能力，优良的课堂教育机智，以学生为本，从学生心里需求出发，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。
在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，使学生在潜移默化中受到德育的熏陶，达到“润物无声”的最佳效果，最终形成文明的行为习惯和良好的思想品德。