第14课理性之光——启蒙运动
14课 理性之光
第14课理性之光编者：孟娇审核：钟丽梅梁桂秋编号：014 2012-9-28 姓名班级学号【课程标准】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【课标解读】1.掌握启蒙运动的时代背景——站在社会转型角度来理解2.理解理性主义内涵。
3.启蒙思想家的思想主张。
4.启蒙运动的影响和对人文主义的发展。
【课前预习案】知识梳理讲讲，练练一、启蒙运动的含义与性质：二、时代背景1、经济基础：2、阶级基础：3、现实因素：4、推动力量：5、科学因素：三、启蒙运动过程1、兴起：2、高潮：3、扩展：四、启蒙思想家及主张1、孟德斯鸠主张：影响：实践：2、伏尔泰主张：地位：3、卢梭主张：1. P55第一段中“黑暗”和“光明”各指什么？2．关于孟德斯鸠的理论，理解错误的是A．他吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想，在政治理论上有所创新B.他的三权分立学说，为西方民主政治的实践提供了重要理论依据C．他认为只有分权才能使权力相互制约，防止专制，保障自由D.他认为立特点：最激进与孟、伏在政治主张方面的不同：产生这种不同的根源：4、康德：代表作：主要思想：地位（意义）：五、启蒙运动的性质和影响：对欧洲：对世界：【课堂小结】法、行政、司法分别属于议会、总统和法院3． 18世纪的启蒙运动发展了文艺复兴时期的人文主义，这主要表现在A．激烈反对教权主义 B．启迪了人们的思想C．主张建立法治社会 D．推动资本主义发展【课堂探究案】1、填表人物孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德对人文主义的发展主要观点①①①①①②③④主要著作②②②②影响③③③③共同点①反对专制、教权和封建特权；②主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由；③主张实行法治④（B层）2.阅读下列材料：材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二难道农民的儿子生来颈上就带着圈，而贵族的儿子生来就在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。
启蒙运动
材料四 当人民被迫服从时，他们做的对；但是一旦人民 可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们做的更 对。因为人民既是根据别人剥夺他的自由所根据的 那样同样的权利来恢复自己的自由，所以人民有理 由重新获得自由。” 一切权利属于人民，···当人民的权利被篡夺 ··· 并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举 行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。” ——卢梭《社会契约论》
首先实践： 美国1787年宪法，实行三权分立原则 中国体现： 1912年，中华民国 成立，颁布《中华民 国临时约法》，体现 了这一原则。
三 权 分 立 示 意 图
议会
立法权
制约 与 平衡
司法权
法院
行政权
国王
材料二 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由， 就应该避免把权力单独委托一个人、几个人或多数 人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万 古不变的经验。为此，提出一条原则，要防止滥用 权力，就必须以权力来约束权力，形成一种能联合 各种权力的整体，其各种权力既调节配合，又相互 制约，即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马胜衰原因论》 材料二中体现了什么思想？
天赋人权、号召反封 《论人类不平 法国 卢梭 建。社会契约论、主 等的起源和基 权在民。指出私有制 础》《社会契 是人类不平等的根源。 约论》 狄德罗 人人享有自然权利、 主持编撰百科 法国 百科全 按契约组成国家保障 全书 书派 自然权利、人民主权
阶段 国别 思想家 法国 法国 高峰 法国 法国 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 狄德罗
权利的制约与平衡
5、卢梭的政治主张
人生下来就是自由的，人可以说 是自由的动物。那么，人民的自由虽 可用法律来加以保障，但它原来是天 所赐予的，为任何人所必不可少的。 如果有人不取这天所赐予的自由，那 就是对天犯了大罪，对自己又是莫大 的耻辱。 1）坚决否定封建王权。
启蒙运动理性之光
启蒙运动理性之光启蒙运动，是自文艺复兴之后欧洲的又一场思想文化解放运动，其持续时间大致是17、18两个世纪。
在这场思想解放运动中，理性崇拜作为了其思想运动的核心，覆盖了社会生活、自然科学和社会科学的各个方面，不仅为之后的法国大革命、欧洲君主开明专制提供了理论基础，更是奠定了现代知识的基础框架。
启蒙运动虽缘起于英国，但其运动的中心确实当时的文化中心法国。
在法语中，启蒙本意即为光明，这就意味着当时的启蒙运动，其核心或是其本愿就是希望通过理性之光驱散蒙昧与黑暗。
对于启蒙运动的看法，我认为，启蒙运动首先是一个社会历史事件，其次，通过各大学者、思想家与科学家的不懈努力，最后成为了一项伟大的哲学问题与哲学进步。
首先，启蒙运动是为近现代欧洲历史上一个重要的历史事件，启蒙运动的影响不只是仅仅局限于科学技术或是人文领域，而是全方面的影响了人类社会的方方面面，以及不断的促进了人类社会向着金现代科学的转变与发发展，以致最后成为一个可以影响历史进程的重要历史事件。
在17、18实际的欧洲，刚刚看到了文艺复兴的曙光，文艺复兴前三杰、后三节，以及各个艺术家、思想家、宗教家通过对于艺术、宗教、自然科学、人文思想与人文科学的所谓“复古发展”，借鉴古希腊古罗马时期的思想与成就，让欧洲人民不断从被宗教控制的黑暗时代解放出来，使人们开始具有的人文主义与人本思想。
成为了各大思想与观点的滥觞。
文艺复兴之后的不断发展，直至文艺复兴时期，成为了欧洲思想文化发展的高峰。
这一时期各个思想家与思想流派开始发展，通过不断的发展进步与实践，理性开始成为了人们所追求的目标。
并且通过启蒙思想，不断指导了人类的社会发展与科学进步。
无论是孟德斯鸠的三权分立学说，还是牛顿的经典物理学三大规律与微积分，还是兰克的客观主义历史学，都是在此时期不断发展，最终成为影响世界的思想或成为现代科学知识点而基础框架。
同时，与文艺复兴相比，启蒙运动具有了很多的自身所具有的进步性。
14理性之光(完成)
第14课理性之光【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【知识梳理】一、启蒙运动的兴起背景1.随着经济不断发展，新兴资产阶级力量不断壮大，其在思想领域反对封建统治与教会特权的斗争也深入展开。
2.文艺复兴、宗教改革运动促进了人们思想解放。
（补充）3.17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙运动提供了科学武器。
二、启蒙运动的概况1.过程：（1）兴起：17世纪发源于资本主义发达的英国。
（2）高潮：18世纪中叶，法国，出现孟德斯鸠、、卢梭等代表人物。
（3）扩展：德国，代表人物。
2．含义：启迪和开导人们的___________意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
3．主要观点（核心思想）：提倡_________，尊重__________, 把批判锋芒直指__________ 及其宗教思想体系。
三、启蒙运动的高潮：（一）孟德斯鸠：法的精神1．代表作：《》2．观点：最重要的贡献是提出了的学说。
3．意义：成为资产阶级的基本原则。
（二）伏尔泰：自由与平等1.代表作：《哲学通信》2.主张：（1）_____是人人享有的一种天赋权利（天赋人权），不应受到任何侵犯，这种天赋人权只受_____支配，_____则意味着反对等级制度和封建特权，人人生而平等。
（2）建立依靠资产阶级力量的_______制（民主政治）。
让人民享有言论、出版、选举等自由。
3.评价：是法国启蒙运动的领袖，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪”。
（三）卢梭：社会契约1.代表作：《》2.主张：（1）阐述“”的学说，提出“____ __ ”的口号。
（2）创立______ ，坚持“______ ”的原则，国家的最高权力属于____ __。
3．评价：是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。
三、启蒙运动的扩展：康德：人非工具1.代表作：《》2.主张：（1）人不是他人的工具，而是自身的目的，即应当（人非工具）（2）提出_______ 的原则。
14理性之光
③为人类社会创造了宝贵的精神财富
启蒙思想家的政治学说集中宣传 人权与法制的观点：
天赋人权
（否定特权） 需法律维护
社会契约
（否定神权）
人权
人民主权
（否定王权）
（公民取 代臣民）
法治
(取代人治)
三权分立
（防止专制）
君主立宪//民主共和
△巩固练习：
1、马克思说，启蒙运动思想家“已经用人的眼光来观察 国家, 并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国
第14课 一、背景 二、启蒙运动的主将
1、孟德斯鸠 2、伏尔泰
理性之光
《论法的精神》 代表作： 最重要贡献：三权分立学说 倡导生而平等、信仰自由和民主政治
主张建立依靠资产阶级力量的开明君主制 代表作： 《社会契约论》 3、卢梭 提出“天赋人权说” 和“人民主权 论” △为什么说卢梭是批判封建制度、宣传理性至
第14课 一、背景 二、启蒙运动的主将
理性之光
△与文艺复兴和宗教改革相比，启蒙运动对人文主义思
想有哪些发展 ？
①丰富和发展了人文主义的内涵
自由、平等、人权、民主、法制、三权分立等
第14课 一、背景 二、启蒙运动的主将
理性之光
△与文艺复兴和宗教改革相比，启蒙运动对人文主义思
想有哪些发展 ？
①丰富和发展了人文主义的内涵
②坚持“主权在民”原则，主张建立民主共和国
第14课 一、背景 二、启蒙运动的主将
1、孟德斯鸠 2、伏尔泰
理性之光
《论法的精神》 代表作： 最重要贡献：三权分立学说 倡导生而平等、信仰自由和民主政治
主张建立依靠资产阶级力量的开明君主制 代表作： 《社会契约论》 3、卢梭 提出“天赋人权说” 和“人民主权 论” 4、康德 德国哲学家康德
第14课理性之光解读
•“理性”内涵：
反对专制王权
追求民主
理反性对，宗即教人神的权思考与判断。理性主义追，求是自要由用人的
思考去反判对断贵问族题特，权而不是依赖天意或神追的求旨平意等。它是
启蒙运反动对的愚核昧心和思迷想信。
追求科学
何谓“启蒙运动”？
17、18世纪（时间 ），欧洲资产阶级（领导者 ） 在思想文化领域掀起的一场用理性主义（ 核心 ）批判 封建专制和教权主义（批判对象 ），追求民主、平等、 自由的资产阶级思想解放运动（ 性质 ）。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
思考：孟德斯鸠是如何做到“以权力制约权力”的？ 目的是什么？孟德斯鸠希望建立的政体是什么？
三权分立学说
议会 立法权
目的：防止君主专制 确保公民政治自由 核心：权利的制约与平衡 政体：君主立宪制
核心：制约 与平衡
司法权
行政权
法院
君主
材料二：“在原始时代,人一生出来就都真正
1.霍布斯：社会契约论 2.洛克：分权学说
（二）高潮：法国 18C
1.孟德斯鸠——《论法的精神》 主张：三权分立， 君主立宪制，法治
成为资C政治制度的基本原则
1778年5月30日的晚上，一位
生命垂危的老人的与神父进行了这
样一段对话：
老人：“神父，你来自何处？”
神父答道：“啊，先生，我从
伏
上帝处来！” 老人：“真的？您能给我出示
请思考：材料分别反映了伏尔泰的什么思想？
天赋人权：自由、平等 反对专制，君主立宪制
猛烈抨击天主教会
材料一：孔子一个人由于在神明的问题上，提出了人类
理性所能形成的最圣洁的看法而受之无愧的荣誉。
——《风俗论》
第14课《启蒙运动》
权分立，君主只能保留行政权。 4楼 路易十六： 卢梭！你太狠了！小 伏、小孟好歹支持君主立宪，你却要把 我逼上绝境！ 5楼 卢梭: 楼上，你既然不能给人民幸 福，那人民就可以发挥革命权推翻你！ 6楼 伏尔泰： 小卢，“主权在民”??!! 推翻君主??!!你可要慎重考虑哦„„!!!!
新书上架
《社会契约论》
一、假设一下，如果没有伏尔泰等人的领导，欧洲
还会爆发启蒙运动吗？
阅读材料分析启蒙运动发生的原因
材料 17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。 但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人 类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要 求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。 ——《人教版必修三教 师用书》
博主—卢梭
«
日 1 8 15 22 29
1762年 8月
一 2 9 16 23 30 二 3 10 17 24 三 4 11 18 25
»
四 5 12 19 26 五 6 13 20 27 六 7 14 21 28
2楼 伏尔泰： 3楼 孟德斯鸠：
Байду номын сангаас
顶楼主！理性万岁！ 立法、行政、司法三
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
你愿意做他的 粉丝吗？
他经常出入于上流社会，但又曾 经入狱两次，甚至被法国政府驱 逐出境。他的名字响彻整个欧洲 上空，当84岁高龄的他回到阔别 28年的巴黎时，全城都轰动起来。 妇女们趁他经过时，偷偷地从他 的皮衣上拔下一两根毛，当做圣 物保存。
伏 “欧洲的良心” 尔 “法兰西思想之王” 不仅如此 ,法国上流社会 泰 启蒙运动的领袖 经常以沙龙形式聚一起拜
三权分立之启蒙运动高潮伏尔泰
探究：结合教材提供的材料思考，孟德斯鸠是 如何看待滥用权力行为的？为防止滥用权力他 提出了什么学说？有什么重大意义？ 观点：一切有权力的人都容易滥用权力。 学说：三权分立。 意义：成为资产阶级政治制度的基本原则。
《论法的精神》中译本书影
《法意》书影
他的三权分立的学说，成了资产阶级政治制度的基本原则。孟德 斯鸠的学说对中国资产阶级改良派也发生过影响。1904—1909年， 严复将《论法的精神》一书，以《法意》为名译成中文出版。
问：针对当时的时代背景，启蒙思想家们是 如何应对的呢？ 答：理论上提倡理性，尊重科学；实践中破 除迷信、解放思想，批判封建制度及其宗教 思想体系。
探究：根据上述条件判断启蒙运动的性 质，由此可得到怎样的认识？ 性质：资产阶级思想解放运动。 认识：一定时期的文化总是一定时期社 会政治、经济的反映。
(二） 启蒙运动高潮
第14课 理性之光
重点：启蒙思想家们的主张及
启蒙运动的影响。
难点：对康德哲学主张的理解。
知识结构：
启蒙运动的含义
启蒙运动兴起
理
兴起的条件
运动的性质
性
之 启蒙运动高潮
孟德斯鸠：三权分立
伏尔泰：自由与平等
光
启蒙运动扩展 启蒙运动的影响
Байду номын сангаас
卢梭：社会契约，人民主权
康德：人非工具
理性即人自己思考，运用自己的智力去认 识、判断和理解事物的能力；理性是判断是 非的唯一标准，反对一切外在权威，不管它 是来自教会或国王。
专制 特权 危害自由和平等
法律是制约特权的有效手段， 法律面前，人人平等。
人性最大的天赋是自由。
“我不同意你说的每一个字，但 我誓死捍卫你说话的权利。”
历史：第14课_理性之光_课件用
此图体现了哪位大师的何种主张？
简要说明该主张的目的和原则。
法国王路易十六被推上断头台
此事件实践了哪位 启蒙大师的主张？ “国家的主权属于人民， 统治者的权力来自他同人 民签定的契约，如果他违 反了民意，人民就有权推 翻他。”
激进民主 主义者
推翻暴君 创立民主共和
主权在民 社会契约
●我可能不同意你的观点,但我誓死 捍卫你说话的权利 。 ●教皇是“魔鬼一样的骗子”、 “两足禽兽”，教士和教主是“卑 鄙的流氓”，天主教是“罪恶的根 源”。 ● 难道农民的儿子生来颈上带着圈， 而贵族的儿子生来在腿上带着踢马 刺吗？……一切享有天然能力的人， 显然是平等的……除了法律以外， 不依赖任何别的东西，这就是自由 人。 ●一个受人尊敬而富裕的国王，有 无限的权力做好事，却无力为非作 歹。一边是贵族重臣，一边是城市 代表，与国君共分立法之权。
⑴共同点：批判天主教会，反对王权、特权；宣扬天 赋人权，提倡自由平等；用理性学说批判现存制度， 主张法治，建立资产阶级政权。 ⑵孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对开明 君主；卢梭彻底否定君主制，提出主权在民的主张， 人民应当推翻暴政，建立民主共和国。
第三单元：从人文精神之源到科学理性时代 线索：西方人文精神由产生、复兴到发展、成熟 的历程；
总结升华
自由平等 （否定特权） 社会契约 （否定君权）
人权 天赋人权 （否定特权） 人民主权 （否定王权）
法治
三权分立 （防止专制）
理性主义
构建资产阶级理性王国 （君主立宪、民主共和）
思考： ⑴法国启蒙思想家的共同点是什么？ ⑵基于孟德斯鸠和伏尔泰的观点，为什么说卢 梭是启蒙思想家中最为激进的民主主义者？
三、启蒙运动的影响：
1、性质：是资产阶级反对封建专制的思想文化运动，是欧洲 历史上又一次伟大的思想解放运动； 2、它丰富和发展了人文精神的内涵；把反封建和反宗教神学 的斗争推进到新的高度；比文艺复兴的人文主义更为彻底， 更具鲜明的政治革命性质。（与文艺复兴相比，启蒙运动对 人文主义思想有哪些发展 ？） 3、为法国资产阶级革命做了思想舆论准备，为人类社会创造 了宝贵的精神财富； 4、对近代欧洲乃至世界的政治发展产生重大影响，鼓舞了殖 民地半殖民地人民争取民主独立的斗争。
第14课 理性之光【岳麓版】(说课稿)
《理性之光》说课稿各位评委各位老师：大家好，我今天说课的题目是第三单元人文精神的之源到科学理性时代的第14课理性之光。
教材分析:本课是西方人文主义精神发展的成熟阶段，具有承上启下的地位和作用，前承文艺复兴，后启近代科学技术的发展。
本课的内容与西方资本主义的发展关系密切，学好本课可以更好的理解西方资本主义的制度的建立过程，启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
理论依据:本课理论性强，内容较枯燥，要学生深刻理解启蒙运动的内涵不太容易。
因此在课堂上充分调动学生的积极性、提高学生主动探究学习历史的兴趣非常重要。
所以本节课秉承新课程理念，采用问题引领、合作探究的模式来设计组织教学，努力创设生动活泼的教学情景，激发学生的兴趣，让学生积极参与、体验和感悟，成为课堂的主体和知识的主动构建者，老师则成为学生活动的组织者、引导者与合作者。
学情分析本课面对的是高二的学生，有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，他们思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
教学目标（1）知识与能力：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，比较启蒙运动和文艺复兴，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，并提高归纳比较能力。
（2）过程与方法：创设情境——问题引领——探究解决——拓展问题，学习提取信息和概括的方法（3）情感态度价值观：培养人文意识，关注社会发展，领悟思想自由对人类社会的推动作用。
教学重点和难点（1）重点：理解启蒙运动的理论表现并学习概括的方法。
（2）难点：理解启蒙运动的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。
教学方法本课以学生为主体组织课堂教学，以人权这一主线整合教材资源；以情境体验历史；采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。
教学手段：多媒体辅助教学。
学法指导：指导学生运用观察、思辨以及合作探究法，依据相关情境和材料解决相关问题。
第14课 理性之光
性质
早期资产阶级的反封 建思想解放运动
资产阶级反封建的思想解放 运动
2楼 伏尔泰:顶楼主！理性万岁！ 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分 立，君主只能保留行政权。
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
新书上架 4楼 路易十六:卢梭！你太狠了！ 小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
友情链接
www.文艺复兴.com
www.宗教改革.com www.美国独立战争.com www.法国大革命.com
孟德斯鸠， 是法国启蒙运 动时期的杰出 思想家，资产 阶级国家和法 制理论的奠基 人。 出身贵族， 曾担任波尔多 法院的院长， 用27年时间完 成《论法的
精神》
孟德斯鸠
“太阳王”路易十四 • 在位：5岁—77岁 朕即国家
孟德斯鸠 “当立法权和行政权集 中在同一个人之手，自 由就不复存在”。
【感受启蒙大师思想—孟德斯鸠】
比较文艺复兴与启蒙运动的异同点
时间 背景
文艺复兴 14——16世纪 资本主义萌芽出现和 发展基督教会的神学 笼罩 启蒙运动 17——18世纪 资本主义经济发展文艺复兴 和宗教改革思想解放的推动 法国 理性主义 封建专制制度、教会神权 矛头直指封建制度，并勾画 了未来资本主义社会蓝图
中心国家 意大利 核心思想 人文主义 矛头指向 宗教神学、教会神权 斗争方式 披着宗教外衣
3、评价
有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪” 法国作家雨果也说：“伏尔泰的名字所代 表的不是一个人，而是整整一个时代。” 你如何看待雨果的评价？
雨果的评价是正确的， 他是法国启蒙运动的领袖，他比同代 的理性学者更尖锐第批判现存制度，更 热情的歌颂理性、倡导民主政治。他的 思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响。
理性之光
社会意 识 阅读材料思考：启蒙运动发生的原因有哪些？
产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。 材料二：18世纪法国的资本主义经济有所发展，但专制制度 思想：文艺复兴解放了思想 达到顶峰，社会成员被分成三个等级，新兴资产阶级在政治上和 经济上处于被压制的地位，他们与封建统治的天主教会的矛盾日 益尖锐。 材料三：文艺复兴是一次思想解放运动。正如恩格斯所说： 科学：自然科学的发展为启蒙 “在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。” 社会存 材料四：自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了 运动提供了思想武器 在决定 锐利武器，于是出现了启蒙运动。
阅读教材 55页第4、5段， 滥用权力，这是万古 不易的一条经验。要 分析孟德斯鸠的三权分立具体 防止滥用权力，就必 包含了哪些内容？哪些国家实 须以权力制约权力。 践了他的理论？
人权：自由
反对封建专制制度
立法 （议会） 行政 （君主）
一切有权力的人都容易
保障：三权分立 分权制衡 君主立宪制 实践：美国的《1787年宪法》 中国的《中华民国临时约法》 影响：成为资产阶级政治制度的基本原则
第14课 理性之光
黎城一中
李素燕
本课任务：
一、探访理性之光
理解理性的含义
二、理性之光闪耀
1、理性之源：了解理性之光的背景。 2、理性之花：掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家的观点。 3、理性之光：了解理性之是理性？
人的思考与判断，而不是神的旨意。
司法 （法院）
自由、平等、民主
阅读教材56页第2段，谈谈 你对伏尔泰思想的理解 人权：天赋人权 自由平等 保障：反对等级特权 实行开明君主制（君主立宪制） 地位：18世纪是伏尔泰的世纪
社会契约
理科第14课理性之光邬劲军讲课稿
阅读材料,结合课文相关知识,归纳伏尔泰、 的观点
以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人 以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政 府里，他们这些权利是被剥夺的。 ——伏尔泰
3、反对君主专制，倡导君主立宪制。 当你若有所思，你有权发表你的一切想法； 当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照 法律来裁判等等。 ——伏尔泰 4、法律至上，在法律面前人人平等。
孟德斯鸠 《论法的精神 三权分立 伏尔泰
自由、平等 倡导理性
卢梭
《社会契约论》 天赋人权 人民主权说 社会契约论 《纯粹理性 批判》 人非工具 尊重他人
康德
三、启蒙之果
材料三：启蒙运动实质上正是在新 材料一：启蒙运动领导着 的历史条件下对文艺复兴运动的延 世界人们走进了一个理性 续，是人文主义精神的继续弘扬， 时代，大大推动了世界各 是欧洲历史上又一次伟大的思想解 放运动。 国资本主义的进步与发展。 促进资本主义发展
14课 理性之光
理性即思考和判断，它的核心是要 用人的思维去判断，而不是依赖天 意或神意，其目的是为了保障人的 自然权利。
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德
课程标准:
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点， 概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、启蒙运动的历史背景、含义 根据材料，结合教材，归 （一）启蒙运动的历史背景 材料 17—18世纪，随着欧洲 资本主义经济的不断发展，资 产阶级力量壮大。但是封建制 度严重阻碍着资本主义发展； 同时自然科学的发展使得人们 认识到人类是可以征服自然的， 于是反对封建专制和反对教权 主义的斗争成为了时代的要求， 一场思想上的资产阶级启蒙运 动首先在英国兴起。 ——《人教版必修三教师用书》
卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主 主义者，这是因为他认为： A．人民应当推翻暴君，实现“主权在民 B．教皇是“两足禽兽”，人民应当推翻教 皇 C．教士贪婪成性，人民应当粉碎教会势力 D．现存制度压制自由，应当重建开明制度
理性之光
？
B
4．（2012· 山东文综卷· 15）“兴起于18世纪 初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动 撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处— —而这正是美式思维模式的根本。”这里的 “美式思维模式的根本”是指 A．反抗权威，强调个人自由 B．崇尚理性，重视法制 C．崇尚理性，强调个人自由 D．反抗权威，重视法制
斗争 反对封建神学 对象
反对教会的绝对 权威（即教权） 倡导人文主义、 信仰自由
倡导 提倡人文主义 内容
课堂检测
1．（2013· 惠州4月模拟· ，19）“要触犯当 时的社会制度，就必须从制度上剥去那一层 神圣外衣。”为此，西欧掀起了 A．文艺复兴运动 C．启蒙运动 B．宗教改革运动 D．工人运动
造成差别的原因：经济发展程度不一样（资本 主义萌芽缓慢发展 VS 资本主义经济迅速发展 ）
小结、启蒙运动的概况
时间： 17—18世纪 起于英国，中心在法国， 地点： 波及全欧，影响全世界。 性质： 资产阶级反封建的思想解放运动
思想核心： 理性主义
高举民主、科学的大旗 主要内容： 宣扬自由、平等、博爱等理性主义
明清进步思潮 VS 启蒙思想
明清之际的早期民主启蒙思想：批判君主专制制度，但 没有提出新的社会制度，未能形成完整的思想体系，没 有动摇封建统治的理论基础。对社会变革没有产生大的 冲击。 启蒙思想：封建专制制度，反对封建教会；提出资产阶 级政治制度的构想，动摇了封建统治的理论基础，为资 产阶级革命做了思想准备。
欧洲近代三次思想解放运动
文艺复兴 宗教改革
16-17C 开端于德国
启蒙运动
17C—18C 英国兴起 法国高潮
时间 地点
14C—16C 意大利兴起 向西欧传播
第14课 理性之光
第14课理性之光
一、社会背景
1．政治：新兴资产阶级强烈反对封建专制；英国君主立宪制度的创立和示范作用；
2、经济：18世纪资本主义经济不断发展，资产阶级力量壮大；
3、文化：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想；自然科学突飞猛进。
二、核心思想——理性主义
否定封建权威，提倡独立思考和理性判断，主张天赋人权、主权在民和法治观念，敬畏事实，提倡科学。
三、代表
代表国别代表作主要观点思想地位及影响
孟德斯鸠法国《论法的精神》三权分立成为资产阶级政治制度基本原则
伏尔泰法国《哲学通信》封建批判；天赋人权；生而平等；民主政治是法国启蒙运动的领袖，“18世纪是伏尔泰的世纪”。
卢梭法国《社会契约论》封建批判、社会契约
人民主权、主权在民最激进的民主主义者
康德德国《纯粹理性批判》人非工具、尊重他人
自由只能在法律范围内最终确立了人类的主体地位
四、历史影响：
1、启蒙运动猛烈地批判了封建专制统治，提倡自由、平等、民主、理性和科学，是欧洲近代史上一次伟大的思想解放运动；
2、为资产阶级政治制度提出理论构想；
3、为欧美资产阶级革命做了舆论准备，鼓舞了殖民地半殖民地国家的斗争。
4、进一步促进了资本主义发展和社会进步。
第14课 理性之光教学设计教学反思
《第14课理性之光》教学设计、教学反思一、教材分析：《课程标准》关于本课的具体要求是：“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；结合史实理解启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的延续和弘扬。
”启蒙运动在西方思想史上地位重要，本课是单元线索“从人文精神到科学理性时代”的核心内容之一，具有承上启下（前承文艺复兴，后启资产阶级理性时代的到来）的作用，启蒙思想家们用高度的理性思考着与人相关的一切，具有丰富的人文精神、理性精神，在思想史上闪烁着耀眼的光芒。
本课教材主要内容介绍启蒙运动的概念，四大启蒙思想家的主张、地位，启蒙运动的影响，启蒙运动对文艺复兴人文主义精神的延续与弘扬等内容，教材对课标内容有较好的体现。
教学反思：（一）、最大成功之处：1、理论创新：《普通高中历史课程标准》对基础知识的考核目标主要包括三方面：掌握重大的历史事实，理解基本的历史概念，认识基本的历史线索和规律。
[①]历史概念是历史“双基”的基本内容，相关权威课标解读认为“历史概念的形成能使学生理解历史知识的本质和内在联系，帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节”[②]，但如何全面理解历史概念却语焉不详，课本上的某些概念也不够科学，学生对如何全面掌握历史概念更是茫然无知。
在查看相关参考资料后，我发明了属于自己的“历史概念3WC理论”即历史概念一般包含特定的时间（When）、地点（Where）、人物（Who），特有历史内容（Content），特定性质（Character），特有结果或影响、作用（Consequence ）等六个要素，并根据这个理论要求学生给启蒙运动下个准确的定义：启蒙运动是指17、18世纪（When）时发端于英国，繁盛于法国，后扩展到欧洲他国（Where）的启蒙思想家们（Who）用理性主义反对封建专制制度及其宗教思想体系，追求人权、法制（Content），为资产阶级革命做了充分舆论准备、对后世影响深远的（Consequence ）的一次伟大的思想解放运动（Character）。
第14课理想之光
高二历史学案必修三第三单元从人文精神之源到科学理性时代第14课理想之光（启蒙运动）（17—18世纪）＃课标要求：阐述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
＃知识整合：一、背景：1、经济：资本主义经济的进一步发展，资产阶级力量的日益壮大（根本原因）2、政治：资产阶级力量的壮大；封建专制及教会特权严重阻碍资本主义的发展。
3、思想文化：（1）文艺复兴、宗教改革的推动。
（2）自然科学和技术的发展。
概括启蒙思想的主要内容：核心是1、批判专制主义、教权主义，追求政治民主、权利平等和个人自由。
2、主张法制。
三、影响1、性质：资产阶级反封建的思想文化运动。
2、丰富和发展了________________的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对，建立、构建的高度，更具鲜明的______________性质。
3、不仅为________ ___做了思想准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
＃巩固练习：1、（10年天津卷）4．“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。
这是因为A.科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础B.科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础C.有些启蒙思想家本身就是科学家D.科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会2、（09北京文综）文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是A.反对宗教神权，强调三权分立B.反对封建制度，倡导人民主权C.反对蒙昧迷信，推崇人的理性D.反对君主专制，主张君主立宪3、（09江苏历史）文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是A.崇尚理性和科学的结合B.批判罗马天主教的愚昧统治C.坚持国家权力高于教会D.设计了未来理想的社会制度4、（09海南文综）19世纪的法国思想家托克维尔说“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。
”托克维尔此处所说的“最大胆的学说”的提出者是A．孟德斯鸠B．狄德罗C．洛克D．伏尔泰5、（2006全国文综Ⅱ，23）欧洲启蒙运动的代表人物伏尔泰十分推崇中国文化。
14 理性之光
第14课理性之光【学习目标】1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展【基础梳理】一、启蒙运动兴起1.背景（1）经济基础：：的不断发展（根本原因）。
17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。
（2）政治：17-18世纪，封建统治不断强化，阻碍资本主义发展。
（3）思想：、解放了人们的思想，为启蒙运动奠定了思想基础。
（4）阶级基础：新兴的力量日益壮大，在思想领域反对与的斗争深入展开（5）科技：自然科学的突飞猛进。
这一时期，科学技术的发展，新的自然科学理论，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。
2.含义：启迪和开导人们的意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。
3.高潮：18世纪中叶，以为中心的启蒙运动进入高潮。
（17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。
）4.主要观点：（1）提倡用来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学（2）把批判锋芒直指及其宗教思想体系。
5.指导思想：主义。
6．性质：【特别提示】启蒙思想起源于英国，但运动的中心和高潮在法国，这是由法国特殊的历史条件决定的，是法国社会矛盾和阶级矛盾特别尖锐的产物。
【合作探究一】归纳法国三位启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭思想的异同点。
三、启蒙运动的意义1、是欧洲历史上又一次伟大的。
2、启蒙思想家阐释的、、、、和等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和的斗争推进到反对、建立、根据资产阶级利益构建的高度。
3、不仅为做了舆论准备，而且为人类社会创造了【合作探究二】阅读教材57页的“阅读与思考”，请思考：为什么说启蒙运动是文艺复兴“人文主义精神”的继续弘扬？【合作探究三】【自主构建体系】【学习检测】1．启蒙运动产生的根本原因是（）A 英国资产阶级革命产生的根本影响 B．文艺复兴运动的继续C。
欧洲资本主义经济的发展 D．人类的认识上升到"理性"阶段2、启蒙运动的确切含义是（）A．以资产阶级理性的阳光，驱散封建制度的阴霾B．资产阶级倡导的第二次思想解放运动C．资产阶级革命风暴来临前夕的思想舆论准备D．唤起人们对封建专制主义制度的批判3、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的目的是（）A 、实现天赋人权 B．避免暴君政体C、实现司法独立 D．建立平等社会4、以下各项属于启蒙思想家的共同主张的有（）①反对君主专制制度②反对教权主义和等级制度③主张权利平等④倡导君主立宪制A．①②③④ B．①②③C．①② D．③④5、有关法国启蒙运动产生的巨大影响，叙述错误的一项是（）A．为即将到来的法国大革命做了充分的思想动员B．有力地批判了封建专制制度，动摇了封建统治的思想基础C．启迪了人们的思想，所宣传的学说形成强大的社会思潮D．中国的戊戌变法、美国的《1787年宪法》、英国的《权利法案》是其具体体现6、"个人如果把私利凌驾于社会利益之上，他就应受强制去遵守公共意志。
第14课 理性之光
理性主义——启蒙运动的基本思想
为什么会出现启蒙运动？
①17～18世纪，欧洲资本主义经济不断发展
材料一 “宗教改革”后，旧教和新教的斗争厮杀甚至战争， 在各个国家都有，特别在法国尤其严重。十七八世纪的欧洲， 神学还占据着相当的地位，虽然罗马教廷已经不占统治地位 了，分裂了，但神学思想留下来的东西还是在人们的脑子里 占相当地位。 ——陈乐民：《欧洲文明十五讲》 材料二 路易十四：“朕即国家”。 路易十五：“我只是从上帝那里接受王冠，制定法律的 教会特权和封建制度的蒙昧、专制，依然 权力属于我一人，不依附于他人，也不能让别人分享。” 严重阻碍着资本主义的发展。 路易十六：“因为我想这样做，这就合法。”
二、伏尔泰——自由与平等
材料四 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死 捍卫你说话的权利。自由只存在于依靠法律进行统 治的地方。 ——伏尔泰 伏尔泰主张的人人平等、自由的实现要受法律的 制约。 伏尔泰的基本思想主张： ①强烈抨击天主教会黑暗统治和封建统治者的腐败 ②提倡自然权利学说——“天赋人权”、信仰自由 ③反对君主专制制度，主张君主立宪制
法国自由三剑客
第14课启蒙运动
启蒙思想家的政治学说集中宣传 人权与法制的观点
天赋人权 人权 （公民
需法律维护
（否定特权）
三权分立
法治
（取代人治）
（防止专制）
主权在民
取代臣民）
社会契约
（否定王权）
（否定神权）
君主立宪/民主共和
（10年山东卷）下列选项中不能体现继承与发展 关系的是 （ ）
A．智者学派思想——人文主义思潮 B．牛顿经典力学——爱因斯坦相对论 C．君权神授说——社会契约论 D．罗斯福新政——二战后西方国家经济调整
中心国 意大利
资本主义进一步发展时期
法国 理性主义 天主教和封建制度 还提出资本主义社会的蓝图 成熟 1为资产阶级革命作了思想准备 2为人类社会创造了宝贵财富
核心思想 人文主义 矛头指向 天主教 特点 停留在对旧秩序的批判
理论体系 不成熟 影响 1把人们从宗教束缚中解放 出来 2推动了自然科学的发展
孟德斯鸠
（1689—1755）
为防止滥用权力孟德斯鸠提出了什么学说？
有什么重大意义？
议会 立法权
三权分立学说；
制约 与 平衡
司法权 法院 行政权
孟德斯鸠
（1689—1755）
君主
三权分立
君主立宪制构想 法的精神；
法的精神
1、孟德斯鸠
（1）主张：三权分立学说
（2）原则：权力间的制约和平衡
（分权制衡） （3）意义：成为资产阶级政治 制度的 基本原则 （4）实践：美国《1787年宪法》
1912年《中华民国临时约法》
【感受启蒙大师思想—伏尔泰】
材料1 : 我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说 话的权利。 ----伏尔泰
“18世纪是伏尔泰的世纪！”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第17课诗歌、小说和戏剧
一、【课标解读】
要求：了解19世纪、20世纪文学的主要成就，认识其产生的时代背景及其影响。
重点：浪漫主义诗歌、批判现实主义小说、无产阶级革命文学和荒诞派戏剧代表人物、作品及其体现的时代特色
难点：浪漫主义诗歌、批判现实主义小说、无产阶级革命文学和荒诞派戏剧兴起的背景；
《等待多戈》的思想内涵
二、【课堂导学】
问题1：简析欧洲浪漫主义文学产生的社会背景和主要特点
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
问题2：阅读P69页“杰出的浪漫主义文学家”这一子目，将表格补充完整
问题3：“批判现实主义”：19世纪30年代后成为文学主要潮流，是资产阶级上升时期社会矛盾尖锐化在文学艺术上的表现。
最早由高尔基提出来，批判现实主义未能指出社会发展的必然趋势，他们批判资本主义社会的目的不是彻底摧毁它，而是主张用阶级调和等方法改良。
请结合教材，回答以下问题
1、批判现实主义文学的背景
____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
2、批判现实主义文学的其他内容
a)代表人物及作品
法国:_____________，自称“_________________”作品《人间喜剧》，由91部小说组成，展示了____________整个法国的社会生活，被誉为__________________________ 俄国:________________，作品有__________________，描写_____________战争，该书被誉为_________________________________
b)现实主义文学的特点
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3、批判现实主义文学的影响
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
问题4：伴随着无产阶级在19世纪70年代不断壮大,80年代马克思主义在俄国广泛传播，工人运动随之发展，出现了无产阶级革命文学，请阅读“无产阶级革命文学的代表作—《母亲》”一子目，回答下列问题
无产阶级革命文学代表作家是________________；代表作是___________,这部小说被公认为________________________________的奠基之作
问题5:现代主义文学—阅读“现代荒诞派戏剧—《等待戈多》”一子目，思考下列问题1、荒诞派戏剧产生的时代背景
荒诞派戏剧盛行于_____世纪_________年代的西欧世界，20世纪的两次世界大战和经济危机给西方人的精神造成了极大的创伤，产生了困惑和迷惘。
2、特点
①反_______，一反过去文学必需的______________和_____________
②剧情____________；对白反复出现，来表现人们及其理想在现实社会里的荒诞和非理性，从而引发人们关于自身的思考
③用支离破碎的剧情和反复出现的对白，来表现人们及其理想在现实社会里的荒诞和非理性，从而引发人们关于自身的思考
3、代表：贝克特的《_______________》
4、内容与影响：《等待戈多》表面上是在描写人生中乱七八糟的东西，实际上是力图抓住人类生存的最本质的方面。
因此从上映起就反响热烈，一举成名，获得诺贝尔文学奖。
三、【知识体系】
四、【知识探究】
1、阅读下列材料，并作答
材料一：恩格斯说，巴尔扎克“汇集了法国社会的全部历史，我从这里，甚至在经济细节方面所学到的东西，也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。
”
材料二：列宁在《列夫·托尔斯泰是俄国革命的镜子》中说：“他一方面是天才的艺术家，不仅创作了无与伦比的俄国生活的插图，而且创作了世界文学中第一流的作品；另一方面，是一个发狂地信仰基督的地主。
”
材料三：毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。
”
请回答：
①恩格斯为什么如此评论巴尔扎克？
②列宁为什么称托尔斯泰为“俄国革命的镜子”？（举例说明）
③从恩格斯、列宁、毛泽东的讲话中反映了什么哲学观点？
2、如何看待《等待戈多》在现代戏剧中的思想价值？
五、【基础巩固】
1．被誉为“讽刺现代社会积弊”的百科全书是( )
A．《人间喜剧》 B．《西风颂》C．《唐璜》 D．《恰尔德·哈罗尔德游记》2．被誉为“资本主义社会的百科全书”的批判现实主义作品是 ( )
A．《人间喜剧》 B．《悲惨世界》 C．《巴黎圣母院》 D．《唐璜》
3．确立了托尔斯泰世界文学大师地位的作品是 ( )
A．《战争与和平》 B．《巴黎圣母院》 C．《安娜·卡列尼娜》 D．《等待戈多》4．开荒诞戏剧一代先河的是剧作家是 ( )
A．罗曼·罗兰 B. 巴尔扎克 C．雪莱D．贝克特
5．恩格斯说：“和启蒙学者的华美语言比起来，‘理性的胜利’建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。
”上述引文主要指出了 ( )
A．启蒙文学盛行的时代背景
B．浪漫主义和批判现实主义文学盛行的时代背景
C．荒诞派文学流行的时代背景
D．古典主义文学盛行的时代背景
6．浪漫主义文学盛行主要反映了（）
A．对人性解放的歌颂B。
对资产阶级革命的歌颂
C．对社会制度的不满D。
对现实社会的不满
7．托尔斯泰的《战争与和平》被罗曼·罗兰称为“我们时代里最伟大的史诗，是近代的《伊利亚特》。
”是因为这部作品（）
A．猛烈地抨击了欧洲封建专制与资本主义社会的丑恶现象
B．揭露了资本主义社会金钱的罪恶
C．体现了作者对未来社会充满幻想和憧憬，体现出一种乐观主义精神
D．具有强烈的时代感，反映了俄国农奴制改革后出现的各种问题
8．20世纪五六十年代欧美盛行的戏剧流派——荒诞派主要表现了（）
A．现代西方科学技术的迅速发展B．现代西方国民素质的提高
C．现代西方人心灵的迷茫和痛苦D．现代西方经济的迅速发展。