公开课：杠杆的平衡条件》教案1
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。
培养学生的观察力、创造想象力；实验*作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学方法】实验探究，引导创新。
【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。
在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。
”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。
可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。
我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。
今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。
二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。
今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪*、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。
出示图片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪*、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
杠杆平衡条件教案 (1)
探究杠杆的平衡条件知识与技能通过观察与实验，探究并理解杠杆的平衡条件。
过程与方法经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从而归纳出实验结论的一般方法。
情感、态度与价值观激发物理兴趣，形成探究思维，有小组合作意识。
教学重、难点杠杆平衡条件。
教具准备支架、钩码、杠杆、弹簧测力计、多媒体课件等。
探究点一：杠杆的平衡条件我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态，那么杠杆的平衡跟哪些因素有关呢？探究：杠杆的平衡条件1．猜想与假设2．设计实验，进行实验①把杠杆用细线挂在铁架台上，调节两端的平衡螺母，使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡(便于测量力臂)。
②给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆平衡。
这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的重力。
把支点右边的钩码重力当作动力F1，支点左边的钩码重力当作阻力F2；量出杠杆平衡时的动力臂l1和阻力臂l2；把相应的数值填入表中。
实验次数动力F1/N动力臂l1/m阻力F2/N阻力臂l2/m1234.分析论证，得出结论：根据表中的数据进行分析，例如可以对它们进行加、减、乘、除等运算，找出它们之间的关系。
杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂即：F1l1＝F2l2它的含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。
三、板书设计探究杠杆平衡条件1.杠杆的平衡：当杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡了2.杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂写作：F1·l1＝F2·l2杠杆在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义。
杠杆是一种重要的简单机械，也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
大部分学生对生活中的杠杆比较熟悉，也很感兴趣；但对杠杆的“五要素”及杠杆的平衡条件，还不清楚。
通过本节课的学习，可以把学生的感性经验上升为理性认识。
《杠杆的平衡条件》教案
第一节科学探究：杠杆的平衡条件-掌门1对1一、教学目标：1. 知识与技能：知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2. 方法与过程：经历“探究杠杆平衡条件”的过程；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学会杠杆分类的方法。
3. 情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在我国古代的应用。
二、教学重难点：1、重点：探究杠杆平衡条件。
2、难点：设计探究杠杆平衡的方案。
三、教学方法：实验探究法。
四、教具：研究杠杆平衡条件的实验的配套器材、剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、镊子、钉有钉子的木板、多媒体课件或录像。
五、教学过程：（一）、引入新课展示各种工具：剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、食品夹等指出这些简单的工具都称为简单机械．投影或录像：机床、缝纫机、起重机等．指出这些也是机械，不过比较复杂，称为复杂机械（或机器）．但无论多复杂机械都是由简单机械组合而成的．学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础．本节课研究最简单的机械——杠杆．（二）、新课教学一、杠杆的概念投影：汲水的桔槔、埃及人建金字塔的图片．引导提出问题：人类很早就使用杠杆了，在三千多年前，古人用来在井上汲水的桔槔，它就是一个杠杆．古埃及人建造金字塔时就是靠杠杆这种简单机械搬动巨大石块，从而创造了世界奇迹．什么是杠杆呢？它在使用中有什么特点呢？学生探究活动：认识杠杆．请同学们观察（动画或录像）：用撬棒撬石头的两种方式、小孩在玩跷跷板、压活塞式抽水机的手柄取水．思考问题：撬棒、跷跷板、手柄都是杠杆，它们有什么共同点？学生分组探究讨论．（提供器材：镊子、钉有钉子的木板、铅笔模拟撬棒）尽可能由学生总结结论．若得不出结论可提示：（1）每种工具的工作任务是什么？（确定阻力）（2）人们是怎样利用这种工具完成任务的？（是否有转动的现象？是否都有绕着固定点转动？是否给杠杆施加力了？）（确定支点、动力）（3）这些工具的共同点有哪些？①都是硬棒．（软的不行，直的弯的都可以）②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的．③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动．请总结出：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆；得出：支点、动力、阻力的概念（板书出具体内容）．图1练习：观察图1，思考下列工具在工作过程中，是否是杠杆？若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力作用点和方向．二、影响杠杆转动的因素提出问题：杠杆能在力的作用下转动，哪些因素影响杠杆的转动呢？ 学生探究活动：探究影响杠杆转动的因素有力和力臂． 简介实验装置，由学生判定此装置是否可看为杠杆？若为杠杆，确定支点，动力、阻力（任意设定哪个力是动力，哪个力是阻力，本案例设左边为阻力）．实验1：（使用前调节平衡）钩码挂在如图2位置平衡．实验2：左边钩码不变，右边加一个或减少一个钩码，杠杆是否仍平衡？现象说明了什么问题？实验3： 换上另一个弯曲杠杆（如图3），保持左右两边动力、阻力不变，杠杆是否仍平衡？实验4：保持左边阻力不变，仍用刚才的钩码，要保持杠杆左侧水平，右侧的钩码应该放在哪呢？仔细观察，平衡时如图4所示，支点到力的作用线的距离与实验1情况相同．改变阻力大小重复上述4个实验．分析得出结论：力的大小、支点到力的作用线的距离大小影响杠杆的转动．给出力臂的概念：支点到力的作用线的距离称为力臂． 结合图例，讲解杠杆的相关概念：一“点”——支点O ，（一定在杠杆上）动力F 1五 二“力”—— 相对的 要 阻力F 2 素 动力臂L 1 二“臂”——阻力臂L 2（1）力臂一定与力的作用线垂直。
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，知道杠杆是由支点、动力和阻力构成的。
2. 引导学生观察和分析杠杆的平衡条件，理解动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。
3. 通过实验和实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
4. 教育学生善于发现问题、解决问题，培养学生的探究精神。
二、教学内容1. 杠杆的定义及构成2. 杠杆的平衡条件3. 实验探究杠杆的平衡条件4. 动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理5. 应用杠杆的平衡条件解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的平衡条件，动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。
2. 教学难点：理解并应用杠杆的平衡条件解决实际问题。
四、教学方法1. 采用实验法、观察法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 以学生为主体，教师为引导者，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解杠杆的基本概念，介绍支点、动力和阻力的概念。
3. 引导学生观察和分析杠杆的平衡条件，让学生通过实验和讨论得出结论。
4. 讲解动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理，让学生理解杠杆的平衡条件。
5. 布置实践任务：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如设计一个平衡的杠杆装置。
6. 总结本节课所学内容，强调杠杆的平衡条件和动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。
7. 布置作业：让学生结合生活实际，观察和分析周围的杠杆现象，运用所学知识解决问题。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对杠杆的基本概念、平衡条件的理解和应用，了解学生对知识的掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、总结能力，以及对杠杆平衡条件的理解。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的应用能力，以及对杠杆平衡条件的理解和运用。
杠杆的平衡条件市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
杠杆的平衡条件教案一、教学目标1. 了解杠杆的定义及其作用；2. 掌握杠杆的平衡条件；3. 能够运用杠杆的平衡条件解决相关问题。
二、教学准备1. 教师准备：黑板、粉笔、教学PPT；2. 学生准备：教科书、笔记本。
三、教学过程Step 1：导入引入教师可以通过提问引发学生的思考，如：你们在生活中是否见过杠杆？杠杆有什么作用？Step 2：知识讲解1. 杠杆的定义：杠杆是一种简单的机械装置，由一个杠杆臂和一个支点组成。
杠杆常用于改变力的方向和大小，并实现工作的便利性。
在物理学和工程学中，杠杆被广泛应用于机械设计和力的平衡。
2. 杠杆的作用：杠杆的主要作用是平衡力的大小和方向，以及实现力的放大或减小。
3. 杠杆的平衡条件：根据杠杆的平衡条件，可以得到以下两个定律：a. 第一类杠杆平衡条件：在一个处于平衡状态的杠杆中，力矩的总和为零。
力矩可以通过以下公式计算：力矩 = 力的大小×力臂的长度。
b. 第二类杠杆平衡条件：在一个处于平衡状态的杠杆中，力的总和为零。
力的总和可以通过以下公式计算：力的总和 = 力1 +力2 + ... + 力n = 0。
Step 3：例题讲解通过一些具体的例题，教师可以帮助学生更好地理解杠杆的平衡条件。
例如：例题1：一个长为1m的杠杆，一侧有一个100N的力作用在离支点0.5m的位置上，杠杆是否处于平衡状态？如果不是，需要另一个多大的力才能够平衡？解析：根据第一类杠杆平衡条件，力矩的总和为零。
即 100N× 0.5m + 力2 × 1m = 0。
因此，力2 = - 100N × 0.5m / 1m = -50N。
由此可见，为了平衡杠杆，需要另一个50N的力作用在另一侧。
例题2：一个杠杆在支点处处于平衡状态，左侧有一个200N的力作用在距离支点0.3m的位置上。
左侧还有一个未知的力，作用在距离支点1.2m的位置上，问右侧的未知力是多少？解析：根据第一类杠杆平衡条件，力矩的总和为零。
科学探究：杠杆的平衡条件教学设计〔优秀篇〕
第一节科学探究：杠杆的平衡条件教案【教学目标】知识与技能：1.知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。
2.通过参与科学探究活动,能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
过程与方法：1.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。
2.通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，进一步感受到生活和科学的关系，培养学生对科学的兴趣。
【教学重点】1.经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
2.应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆。
【教学难点】1. 设计探究杠杆平衡的方案。
2.确定动力臂和阻力臂。
3．正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。
【教具准备】支架、杠杆、钩码、弹簧测力计、跷跷板、大象、小象、钉锤、天平等。
【教学过程】（一）引入新课前几章我们学习了力学中的一些基本概念和规律，这些力学知识在工农业生产、日常生活中应用较为广泛。
而人们在用力的同时经常会借助一些简单的机械，，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等，并展示抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀、瓶起子、螺丝刀、滑轮。
然而，所有复杂机械都是简单机械组成，我们今天就从最简单的机械——杠杆开始学习。
教师展示瓶起子、剪刀等一些实物，然后请同学们观察教材图9-1中所示的各种工具，通过讨论说出它们有什么共同的特征？（二）进行新课一、认识杠杆1．什么是杠杆？观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
启发学生了解杠杆的特征：(1)杠杆必须是根硬棒，否则在力的作用下将发生形变；(2)杠杆受力均能绕固定点转动。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动？引导学生讨论并总结出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的，起形状各异，但必须是硬的。
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标：1. 让学生了解杠杆的定义及其在生活中的应用。
2. 引导学生探究杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：杠杆的平衡条件及其应用。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导和理解。
三、教学准备：1. 教具：杠杆模型、钩码、剪刀、胶带等。
2. 学具：每位学生准备一个杠杆模型、钩码、剪刀、胶带等。
四、教学过程：1. 导入：通过讲解杠杆的定义及其在生活中的应用，引发学生对杠杆的兴趣。
2. 探究杠杆的平衡条件：a. 让学生尝试用钩码悬挂在杠杆的两端，观察杠杆的平衡状态。
b. 引导学生发现，当钩码的悬挂位置变化时，杠杆的平衡状态也会发生变化。
3. 验证杠杆平衡条件：a. 让学生利用手中的工具，自己设计实验来验证杠杆平衡条件。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生完成实验。
4. 应用杠杆原理解决实际问题：a. 让学生举例说明杠杆原理在生活中的应用。
b. 教师引导学生思考，如何利用杠杆原理发明创造，提高生活便利性。
五、教学反思：六、教学延伸：1. 让学生进一步探究杠杆的种类，如一阶杠杆、二阶杠杆和三阶杠杆，并了解它们在生活中的应用。
2. 引导学生思考杠杆的平衡条件在现代科技领域的应用，如机械原理、建筑结构等。
七、作业布置：1. 请学生运用所学知识，设计一个简单的杠杆装置，并描述其工作原理。
2. 调查生活中常见的杠杆现象，拍照或绘图，下节课分享给同学。
八、课程评价：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生实践操作能力：评价学生在实验过程中的动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
九、教学改进：1. 根据学生的反馈，调整教学内容，使之更符合学生的认知水平。
公开课：杠杆的平衡条件》教案1
公开课：杠杆的平衡条件》教案1校内公开课授课⼈：张茂华科学探究：杠杆的平衡条件⼀、教学⽬标：1、知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素，能通过实验归纳总结出杠杆的平衡条件。
2、过程与⽅法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的⼀般⽅法3、情感态度与价值观：（1）通过杠杆在⽣活中的应⽤，激发学⽣学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学⽣对祖国古代⽂明的⾃豪感，培养学⽣探索杠杆在⽇常⽣活中应⽤的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
⼆、教学的重点和难点教学重点：通过实验探究总结杠杆的平衡条件。
教学难点：利⽤杠杆的平衡条件来解析⽣活中的现象。
三、教学⽤具杠杆、钩码等四、教学过程（⼀）、创设情景激趣导⼊1、从阿基⽶德的名⾔说起，“给我⼀个⽀点和⼀根⾜够长的硬棒，我就可以撬起地球。
”他的话是否有道理？2、复习旧知，引⼊新课（1）⼆⼒平衡的条件有哪些？（2）什么是杠杆，杠杆的五要素分别是什么？（⼆）实验探究互动交流1、提出问题教师演⽰杠杆要平衡，动⼒，阻⼒，动⼒臂，阻⼒臂要满⾜什么关系？提出探究⽬标:（1）、学会⽤简单的器材研究杠杆的平衡条件,（2）、能根据实验数据得出杠杆平衡条件的数学表达式2、猜想与假设引导学⽣提出⾃⼰的猜想。
3、设计实验⽅案组织学⽣讨论实验⽅案，让学⽣⽤所提供的实验器材设计实验并验证⾃⼰的猜想。
学⽣⾃学课本77页后出⽰实验步骤,对学⽣进⾏⽅法指导（1）调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在⽔平位置平衡。
（2）在杠杆两端挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在⽔平位置重新平衡（3）改变⼒和⼒臂的数值，再做两次实验，并把所得数据填⼊78页表格中。
在学⽣分组实验时，引导学⽣思考与讨论(1)杠杆两端可调节的螺母，能起什么作⽤?(2)为什么要让杠杆在⽔平位置平衡？5、分析得出结论根据实验数据，引导学⽣分析总结验证猜想，得出结论杠杆的平衡条件：动⼒×动⼒臂=阻⼒×阻⼒臂F1·L1= F2·L26、讨论交流为什么要改变⼒和⼒臂进⾏多次实验？7、评估实验中还有哪些注意和改进的地⽅？（三）、练习巩固展⽰⾃我在研究杠杆平衡条件实验中，(１) 实验前没有挂钩码时，发现杠杆左边下倾，为使杠杆在⽔平位置平衡，应将横梁右边的螺母向旋⼀些。
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标：1. 让学生了解杠杆的概念，掌握杠杆的平衡条件。
2. 培养学生动手操作、观察思考的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 杠杆的概念：杠杆是一种硬棒，能在力的作用下绕固定点转动。
2. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
3. 杠杆的分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：杠杆的平衡条件，杠杆的分类。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。
四、教学准备：1. 教具：杠杆模型、杠杆架、钩码、测力计。
2. 学具：学生分组实验器材、记录表格。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究：引导学生观察杠杆的构造，让学生自己尝试找出杠杆的平衡点，并记录下来。
3. 讲解：讲解杠杆的平衡条件，让学生理解并掌握动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。
4. 实践：学生分组进行实验，利用测力计、钩码等器材，验证杠杆的平衡条件。
5. 总结：通过实验结果，总结杠杆的平衡条件，并介绍杠杆的分类。
6. 拓展：引导学生思考杠杆在日常生活中的应用，培养学生的创新意识。
7. 作业：布置一道有关杠杆平衡条件的课后习题，巩固所学知识。
8. 反馈：课后收集学生的作业，对学生的学习情况进行了解，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对杠杆概念和平衡条件的理解。
2. 实验操作：观察学生在实验过程中的操作技能和对平衡条件的应用。
3. 作业完成情况：评估学生对课后习题的完成质量，检验学习效果。
七、教学反思：1. 反思教学内容：确认学生是否掌握了杠杆的基本概念和平衡条件。
2. 反思教学方法：考虑学生的参与度和实验操作的有效性，调整教学策略。
3. 反思教学效果：根据学生的反馈和作业情况，评估教学目标的达成情况。
初中物理《杠杆平衡的条件》教案
初中物理（杠杆平衡的条件）教案初中物理（杠杆平衡的条件）教案一、教学目标1.掌握杠杆的平衡条件，能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。
2.通过探究实验，提高动手操作能力和分析数据的能力。
3.通过学习，体会物理来源于生活并效劳于生活，提升学习物理的兴趣。
二、教学重难点（重点）杠杆的平衡条件。
（难点）杠杆平衡条件的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入教师提问：什么是杠杆杠杆的五要素是什么教师进一步提问：在杠杆的使用中，杠杆的平衡状态是一种非常重要的状态，杠杆在满足什么条件时才会平衡引发学生思考，导入新课。
(二)新课讲授1.探究实验：探究杠杆的平衡条件教师讲解：当杠杆在动力和阻力作用下静止时，就是杠杆平衡。
提出问题：杠杆在满足什么条件时，才会平衡猜测与假设：猜测一：组织学生进行活动：在桌面上放置橡皮，在橡皮上立好铁片，将直尺放在铁片上使直尺处于平衡状态，然后在直尺的两端放上质量不同的物品，使直尺再次平衡。
(杠杆平衡不仅与物品轻重有关，还与位置有关。
) 猜测二：依据生活经验猜测杠杆平衡时力与力臂的关系。
(推门时，越靠近门轴的一边越费力，而靠近门把手的那端推门就很省力。
猜测动力臂越大，动力越小;动力臂越小，动力越大。
)制定方案与设计实验：教师展示实验器材：杠杆，钩码。
教师组织学生以小组为单位，设计实验方案及数据记录表格，即调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置处于平衡状态。
给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡，这时杠杆两侧受到的作用力的大小等于各自钩码所受重力的大小。
设右侧钩码对杠杆施的力为动力，左侧钩码对杠杆施的力为阻力;测出杠杆平衡时的动力臂和阻力臂，并记录数据。
改变动力和动力臂的大小，相应调节阻力和阻力臂的大小，再做几次实验。
进行实验与搜集证据：学生依据实验方案，分组进行实验。
(三)稳固提高多媒体展示不同杠杆，并给出动力、动力臂、阻力以及阻力臂等数值，请学生进行推断杠杆是否平衡。
杠杆的平衡条件教案
杠杆的平衡条件教案教案标题：杠杆的平衡条件教案教案目标：1. 了解杠杆的定义和基本概念。
2. 理解杠杆的平衡条件及其应用。
3. 能够通过实际问题应用杠杆的平衡条件解决问题。
教学重点：1. 杠杆的定义和基本概念。
2. 杠杆的平衡条件。
3. 杠杆平衡条件的应用。
教学难点：1. 理解杠杆的平衡条件。
2. 能够通过实际问题应用杠杆的平衡条件解决问题。
教学准备：1. 教师准备：白板、黑板笔、教学PPT。
2. 学生准备：教科书、笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和引入实例的方式，引起学生对杠杆的兴趣，并激发学生思考杠杆平衡的条件。
- 教师可以提问：“你们知道什么是杠杆吗？它在生活中有哪些应用？”- 教师可以列举一些杠杆的实际应用，如剪刀、撬棍等，并引导学生思考杠杆平衡的条件。
Step 2：理论讲解（15分钟）教师通过教学PPT或板书，向学生详细介绍杠杆的定义、基本概念和杠杆平衡的条件。
- 教师可以使用图示和示意图，帮助学生理解杠杆的结构和作用原理。
- 教师可以通过公式和数学推导，解释杠杆平衡的条件。
Step 3：示例分析（20分钟）教师通过具体的示例，引导学生应用杠杆的平衡条件解决问题。
- 教师可以选择一些简单的实际问题，如杠杆平衡的物体质量和距离的关系等，让学生运用所学的知识进行分析和计算。
- 教师可以组织学生分小组进行讨论和解答，促进学生之间的合作和交流。
Step 4：拓展应用（15分钟）教师引导学生思考杠杆平衡条件在其他领域的应用，并展示相关实例。
- 教师可以引导学生思考杠杆平衡在机械工程、建筑工程等领域的应用，并展示相关实例。
- 教师可以鼓励学生自主搜索和探究，了解更多关于杠杆平衡条件的应用。
Step 5：总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾杠杆的定义、基本概念和平衡条件。
- 教师可以提问学生：“你们对杠杆的平衡条件有什么理解？能否举例说明？”- 教师可以鼓励学生提出问题和疑惑，并进行解答和讨论。
八年级物理下册《杠杆的平衡条件》教案、教学设计
-设想：鼓励学生进行小组合作，共同探讨杠杆平衡条件的相关问题。在合作交流中，培养学生倾听、尊重、沟通的能力，提高课堂氛围。
5.知识巩固，拓展应用。
-设想：通过课堂练习、课后作业等形式，巩固学生对杠杆平衡条件的理解和应用。设置富有挑战性的拓展任务，让学生在解决问题的过程中，提高学以致用的能力。
1.学生在力学方面的知识储备。大部分学生已经掌握了力的作用、力的合成等基本概念，但对于力臂、力矩等概念可能还不够熟悉。教师应在此基础上进行针对性教学，巩固学生的基础知识。
2.学生的认知发展水平。八年级学生的抽象思维能力逐渐增强，但仍然需要具体形象的支撑。教师在教学中应注重形象直观，通过实物演示、实验操作等方式，帮助学生建立杠杆平衡条件的概念。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，布置以下作业：
-完成课本第十五章第三节后的习题1、2、3，巩固杠杆平衡条件的计算和应用。
-设计一个简单的杠杆机械装置，如剪刀、撬棒等，并分析其平衡条件。要求用图示和文字说明，明确展示装置的结构、作用力和力臂。
-收集生活中的杠杆实例，观察并分析它们是如何利用杠杆平衡条件工作的。以小组为单位，进行汇报交流，分享观察成果。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结杠杆的平衡条件及其应用。
2.学生分享自己的学习收获，提出在学习过程中遇到的问题和困惑。
3.教师针对学生的问题进行解答，巩固知识点，扫清学习障碍。
4.教师强调杠杆平衡条件在日常生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
5.布置课后作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力。
八年级物理下册《杠杆的平衡条件》教案、教学设计
一、教学并掌握杠杆的平衡条件，能够准确地描述其概念和原理。
《杠杆的平衡条件》教案
阻力动力臂阻力F 2 动力F 1 支点一节杠杆的平衡条件（1）-掌门1对1 教学目标1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。
4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。
激发学生对祖国的热爱。
教学重点：1、杠杆及杠杆的五要素；2、杠杆的平衡条件；3、杠杆的分类。
难点：1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题；2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算。
教具：开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等 杠杆，铁架台，钩码（一盒）教学方法：提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法 教学过程：一、创设情景、引入新课教师展示瓶起子、剪刀等一些实物，然后请同学们观察教材图9-1中所示的各种工具，通过讨论说出它们有什么共同的特征？二、投放学案、引导自学学案见新知探究部分。
让学生自己根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以讨论交流。
然后讨论完成学案中合作探究内容。
此部分根据情况可在教师指导下完成。
三、合作共建、经历过程1．认识杠杆。
2.认识杠杆的几个概念：（1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。
（2）动力：使杠杆转动的力。
（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。
（4）动力臂：支点到动力作用线的距离。
（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离。
3、杠杆的分类【教师活动1】组织学生阅读课本中的相关部分进行自主学习。
【学生活动1】自主学习，认识三种杠杆的有关问题。
【教师活动2】组织学生进行交流与讨论对三种杠杆的认识。
【学生活动2】进行交流、举例说明三种杠杆。
四、知能应用，总结规律教师活动1：组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。
初中物理《杠杆的平衡条件》教案
初中物理《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标：1. 知道杠杆的定义和基本性质。
2. 掌握杠杆的平衡条件。
3. 能够应用杠杆的平衡条件解决相关问题。
二、教学内容：1. 杠杆的定义和基本性质。
2. 杠杆的平衡条件。
3. 应用杠杆的平衡条件解决相关问题。
三、教学重难点：1. 杠杆的平衡条件。
2. 应用杠杆的平衡条件解决相关问题。
四、教学方法：1. 讲述法：讲述杠杆的定义和基本性质、杠杆的平衡条件、应用杠杆的平衡条件解决相关问题。
2. 演示法：在黑板上演示杠杆原理，让学生更加直观理解。
3. 引导发现法：通过提出问题，引导学生自我探索，从而使学生更好地理解和掌握杠杆的平衡条件。
五、教学过程：步骤一：引入新课1. 师生互动，用生活实例让学生了解什么是杠杆及其应用。
2. 提问学生，在生活中见过哪些杠杆。
3. 引入今天的主题：杠杆的平衡条件。
步骤二：讲授知识点1. 讲述杠杆的定义和基本性质。
2. 讲述杠杆的平衡条件。
3. 给学生讲解一些实例，让学生参与讨论，理解杠杆的平衡。
步骤三：引导学生自我探索1. 教师设计一些问题，让学生自行思考和探索杠杆的平衡条件。
2. 学生进行小组讨论，共同得出和讨论答案。
步骤四：检查学习结果1. 教师随机抽查一些学生介绍杠杆的平衡条件内容，让学生展示自己的思考成果。
2. 教师给学生一些例题，让学生运用所学知识解决问题，并给出相应的提示和帮助。
步骤五：作业布置1. 布置课后任务，让学生思考更多关于杠杆的问题。
2. 要求学生完成书写作业。
六、教学反思：通过讲解杠杆的定义和基本性质、杠杆的平衡条件，以及引导学生自我探索，让学生逐步了解并掌握杠杆的平衡条件，使学生能够运用所学知识解决问题。
教学过程中，我充分利用了讲解、演示和引导发现等方法，让学生在思考的过程中进行学习，更好地掌握了杠杆平衡条件的知识。
结合生活实例，更加直观地让学生理解和认识了杠杆及其应用，有利于增强学生的学习兴趣和了解物理知识的重要性。
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，知道杠杆是由支点、动力和阻力构成的。
2. 让学生通过实验观察，探究杠杆的平衡条件，即动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的平衡条件。
2. 教学难点：理解并运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
三、教学准备1. 教具：杠杆模型、钩码、测力计、直尺。
2. 学具：每个学生一组杠杆模型、钩码、测力计。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，让学生观察到杠杆的平衡现象，引发学生对杠杆的好奇心。
2. 新课导入：介绍杠杆的基本概念，讲解杠杆的平衡条件。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察并记录动力、动力臂、阻力、阻力臂的关系。
4. 数据分析：引导学生总结实验结果，得出杠杆的平衡条件。
5. 应用拓展：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算钩码的重量。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的平衡条件。
五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、实验数据和结论。
2. 思考题：运用杠杆的平衡条件解决生活中的实际问题。
六、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用实验法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
4. 运用讲解法，清晰地阐述杠杆的平衡条件。
七、教学步骤1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如翘翘板，引发学生对杠杆平衡的好奇心。
2. 讲解杠杆的基本概念，介绍支点、动力、阻力等概念。
3. 分组实验：学生分组进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。
4. 数据分析：学生汇报实验结果，教师引导学生总结杠杆平衡的条件。
5. 练习应用：学生运用杠杆平衡条件解决实际问题，如计算unknown 物体的重量。
6. 总结提升：强调杠杆平衡条件在实际生活中的应用。
八、教学评价1. 学生实验报告的完成情况，考察学生的动手操作和数据记录能力。
八年级《杠杆的平衡条件》教案、教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面进行讲解：
1.杠杆的定义：介绍杠杆的概念，让学生了解杠杆是由支点、力、力臂等要素组成的。
2.杠杆的分类：根据力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ支点的位置关系，将杠杆分为三类，并举例说明。
教学设计：
1.导入：通过展示生活中的杠杆现象，引导学生关注并思考杠杆的平衡问题。
2.新课导入：讲解杠杆的定义、类型及杠杆的平衡条件。
3.探究活动：分组讨论，让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
4.实践操作：设计实验，让学生亲自动手验证杠杆的平衡条件。
5.知识巩固：通过课后作业、课堂练习等方式，巩固所学知识。
3.请学生尝试制作一个简单的杠杆装置，如杠杆秤等，并记录制作过程、所遇到的困难及解决办法。通过实践操作，让学生更好地理解杠杆的平衡条件。
4.针对本节课所学的杠杆知识，撰写一篇短文，谈谈杠杆在生活中的应用及其对人类社会发展的影响。要求观点明确，论述合理，不少于300字。
5.结合教材和课堂笔记，整理《杠杆的平衡条件》这一章节的知识点，用思维导图的形式进行展示。要求结构清晰，重点突出。
6.反思总结，促进内化：在教学活动结束后，组织学生进行反思总结，让学生回顾学习过程，加深对杠杆平衡条件的理解。
7.教学重难点的具体设想：
（1）针对杠杆平衡条件的理解与运用，设计以下教学活动：
a.学生分组进行实验，观察并记录杠杆平衡时的力与力臂关系。
b.教师引导学生通过数据分析，发现杠杆平衡条件。
c.学生运用杠杆平衡条件解决实际问题，教师进行指导与反馈。
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校内公开课授课人：张茂华
科学探究：杠杆的平衡条件
一、教学目标：
1、知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素，能通过实验归纳总结出杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法
3、情感态度与价值观：
（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．
（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
二、教学的重点和难点
教学重点：通过实验探究总结杠杆的平衡条件。
教学难点：利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
三、教学用具
杠杆、钩码等
四、教学过程
（一）、创设情景激趣导入
1、从阿基米德的名言说起，“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我就可以撬起地球。
”他的话是否有道理？
2、复习旧知，引入新课
（1）二力平衡的条件有哪些？
（2）什么是杠杆，杠杆的五要素分别是什么？
（二）实验探究互动交流
1、提出问题
教师演示杠杆要平衡，动力，阻力，动力臂，阻力臂要满足什么关系？
提出探究目标:
（1）、学会用简单的器材研究杠杆的平衡条件,
（2）、能根据实验数据得出杠杆平衡条件的数学表达式
2、猜想与假设
引导学生提出自己的猜想。
3、设计实验方案
组织学生讨论实验方案，让学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想。
学生自学课本77页后出示实验步骤,对学生进行方法指导
（1）调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。
（2）在杠杆两端挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡
（3）改变力和力臂的数值，再做两次实验，并把所得数据填入78页表格中。
在学生分组实验时，引导学生思考与讨论
(1)杠杆两端可调节的螺母，能起什么作用?
(2)为什么要让杠杆在水平位置平衡？
5、分析得出结论
根据实验数据，引导学生分析总结验证猜想，得出结论杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1·L1= F2·L2
6、讨论交流
为什么要改变力和力臂进行多次实验？
7、评估
实验中还有哪些注意和改进的地方？
（三）、练习巩固展示自我
在研究杠杆平衡条件实验中，
(１) 实验前没有挂钩码时，发现杠杆左边下倾，为使杠杆在水平位置平衡，应将横梁右边的螺母向旋一些。
(２)实验时只有一盒钩码（内有１０个相同的钩码），当在左边第二格挂四
个钩码时，应怎样挂钩码才能使杠杆在水平位置平衡？（请设计两中方案）（3）如果在两侧的钩码不同时增挂相同数的钩码，杠杆还能保持平衡吗？
（4）如果同时把两侧钩码向外侧（或向支点）移过相同的距离，杠杆还能保持平衡吗？
（四）、尝试小结理论升华
让学生讨论：本节课学到了什么？
你有哪些收获？
又有哪些困惑？。
学生发表自己的见解，畅谈自己的感受。
教师做最后总结。
（五）、作业设计（略）
（六）板书设计
杠杆的平衡条件
一、杠杆的五要素：动力动力臂阻力阻力臂支点
二、画力臂
三、杠杆的平衡条件：F1×L1=F2×L2。