《从全球变暖谈起》说课稿
从全球变暖谈起+精品教案
讨论式、讲授式
教具学具
多媒体
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3、4】联系图片讲解全球变暖及其危害。19世纪以来的百年间，全球气温升高了1.4~5.8℃。
气温升高对人类及动植物都造成了非常恶劣的影响，例如长期干旱，导致土地干裂；冰川熔化，使海平面上升；树木干枯，易发生森林火灾；高温天气，也会影响人类健康。引出温度，温度跟人类的生活相关。那什么是温度呢。
读数时注意摄氏度是一个单位，不可以拆开，比如摄氏10度这种读法就是错误的。也不可以简写为度。
【ppt13、14】介绍常见物体的温度，并记忆，强调记忆：人正常体温约为37℃，人体最适宜的环境温度约为23℃，冰箱冷冻室的温度约为-5℃，冷藏室的温度约为5℃。
【ppt15-19】讲解实验室温度计的使用方法及注意事项；
零上还是零下，通过图片与学生讲解，示数往上越来越大的是零上，示数往下越来越大的是零下。
【ppt20】带领学生使用温度计测量温度，加强记忆，并可以让学生互相指出测量过程中的问题。
【ppt21-23】讲解体温计的特殊构造及用法，体温计由于有一个缩口，在测温时液柱上升，当离开人体后，水银从缩口处断开，因此液柱不会下降，可以离开人体读数。
实验室用温度计——煤油、水银
体温计——水银
寒暑表——酒精。板缩。
【ppt8】拿出一只温度计或观察图片，观察温度计的构造和刻度，并讲解温度计的构造，温度计由玻璃泡、液体、刻度、毛细管、符号组成，引出摄氏温度的概念。
【ppt9-11】讲解摄氏温度的概念及规定，强调：讲解摄氏温度的概念及规定，强调：1、一个标准大气压；2、冰水混合物中的冰和水的量不固定，多冰少冰都不影响。
初中初二物理上册《从全球变暖谈起》优秀教学案例
在小组合作环节，学生需要共同探讨全球变暖问题，分工合作完成任务。这种教学策略有助于提升学生的团队协作能力，培养他们的沟通技巧和合作精神。同时，小组讨论促进了学生之间的交流与互动，取长补短，共同提高。
（四）注重情感教育，强化环保意识
本案例将情感态度与价值观的培养贯穿于整个教学过程，引导学生关注全球变暖问题，认识到人类活动对环境的影响。通过反思与评价，激发学生的环保意识，使他们积极参与低碳环保行动，为构建美好家园贡献力量。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法。针对全球变暖现象，设计一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究。例如：“全球变暖的主要原因是什么？”“如何从物理角度解释全球变暖？”“人类活动对全球变暖有哪些影响？”“我们如何为减缓全球变暖做出贡献？”等问题。通过这些问题，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将邀请各小组代表汇报讨论成果，总结全球变暖的原因、影响及节能减排的方法。在此过程中，我会对学生们的观点进行点评，强调重点和难点，纠正错误观念。
此外，我还会对本节课的主要内容进行梳理，强调全球变暖问题的严峻性，以及我们作为中学生应承担的责任。引导学生认识到节能减排的重要性，激发他们为保护地球家园贡献力量的决心。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.结合课堂学习，撰写一篇关于全球变暖的科普文章，要求不少于500字。
2.制定一个低碳生活行动计划，并分享给家人和朋友，共同为节能减排贡献力量。
3.搜集关于全球变暖的最新研究动态，下节课与同学们分享。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，充分体现了以下五个亮点：
沪粤版物理八年级上册4.1《从全球变暖谈起 》说课稿
沪粤版物理八年级上册4.1《从全球变暖谈起》说课稿一、说教材《从全球变暖谈起》是沪粤版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节。
本节主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二、说学情学生通过以前学习的知识，已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。
所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。
生活中学生接触天气预报的机会还是很多的。
摄氏温度的读是容易出错的地方，要加以引导。
三、说教学目标根据《课程标准》的要求，我制定的教学目标为：知识与技能1、让学生知道温度计的制作原理和工作原理2、了解生活环境中常见的温度值3、让学生初步会用温度计测量温度过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点：温度的概念温度计的原理和使用方法教学难点：区分体温计和一般温度计的不同。
四、说教法学法这节课课标的要求是：知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温标，会使用液体温度计，常识性的了解热力学温标和摄氏温标的关系。
依课标的要求本节将采用实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教学法。
教师采用物理事实引导学生进入物理概念的学习中，通过导控学生的观察、讨论、训练，使学生会看温度计。
经过教师的设问，使学生积极思考，努力地运用知识。
做到有计划、有目的地调动学生的积极性，让学生积极参与教学活动，从而实现了以学生为学习的主体，教师起主导作用的教学方式。
物理《从全球变暖说起》说课稿
物理《从全球变暖说起》说课稿物理《从全球变暖说起》说课稿作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的物理《从全球变暖说起》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材分析本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。
温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。
温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。
与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。
因此本节课在学生整个物理知识体系中是比较重要的一课。
二、教学目标◆知识与技能(1)理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
(2)知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
三、教学重难点重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。
难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。
四、教学过程(一)新课导入本节是全章的入门，可以从“温室效应”出发，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，进入新课。
(二)新课讲授1.温度和温度计关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量，不必作进一步解释。
《从全球变暖谈起》 说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从全球变暖谈起》。
一、说教材1、教材的地位和作用《从全球变暖谈起》是初中物理中与环境和能源相关的重要内容。
通过这部分知识的学习，学生能够了解全球变暖的现象、原因及其对人类社会和自然环境的巨大影响，同时也为后续学习能源的利用和环境保护等知识奠定基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够理解全球变暖的概念和主要表现，知道导致全球变暖的主要因素，如温室气体的排放。
（2）过程与方法目标通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
（3）情感态度与价值观目标引导学生关注环境问题，增强环保意识，激发学生为保护地球家园而努力的责任感。
3、教学重难点（1）教学重点全球变暖的原因和影响。
（2）教学难点温室气体的作用机制以及如何采取有效措施应对全球变暖。
二、说学情本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的科学知识和思维能力，但对于全球变暖这一复杂的环境问题，可能还缺乏系统的认识和深入的思考。
在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和兴趣点，采用生动直观的教学方法，激发学生的学习积极性。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生掌握全球变暖的基本概念和相关知识。
2、讨论法组织学生针对全球变暖的原因和应对措施进行讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
3、案例分析法通过展示具体的案例，如极地冰川融化、海平面上升等，让学生更直观地感受全球变暖的危害。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的趣味性和吸引力，帮助学生更好地理解教学内容。
四、说学法在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法鼓励学生通过阅读教材、查阅资料等方式，自主探究全球变暖的相关知识。
2、合作学习法安排学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4.1从全球变暖谈起说课稿
各位评委、各位老师：大家好!我是1号考生。
今天，我说课的内容是《从全球变暖谈起》。
根据新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面来说说这节课。
首先谈谈我对教材的理解。
本节是沪粤版八年级物理上册第四章《物质的形态及其变化》第一节，是热现象的初步知识。
主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
通过本节课的学习让学生认识生活与物理的关系，认识温度对人类生活的重要意义。
接下来，我将对学情进行一个简单的分析八年级的学生对温度有丰富的感性了解，但缺乏本质的认识。
这一年级的学生求知欲好奇心很强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
根据教材特点和学生的实际情况以及新课程改革理念，我特制定如下三维教学目标知识与技能知道温度是表示物体冷热程度的物理量知道液体体温计的构造和原理知道摄氏温标，会正确使用温度计测量温度过程与方法经历温度相关活动，学会正确使用温度计测量温度，提高学生的观察能力和研究问题的能力。
情感态度与价值观通过探究活动，发学生的学习兴趣养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
基于以上分析，我确定本课的重点是温度的概念温度计的使用方法。
难点是温度计的分度方法。
为了突出重点，突破难点，顺利达到教学目标，我将采用讲授法演示法为主分组讨论法为辐的教法。
教师的教是为了学生更好的学，本节课的学法是以学生为主体，引导学生自主探究，合作交流，从而更好的理解本节的知识并提高解决实际问题的能力下面主要谈一谈我对教学过程的设计：首先是导入环节，通过多媒体展示全球变暖的视频，在此基础上引导学生思考温室效应的后果和如何治理等。
从而引入课题《从全球变暖谈起》。
4.1从全球变暖谈起.教学设计-2024-2025学年沪粤版(2024版)物理八年级上册
3. 素质层面：学生的环保意识和社会责任感有待提高。教师可通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的责任意识，培养他们的环保行为。
4. 行为习惯：学生的自律性和独立思考能力对学习效果有较大影响。教师应关注学生的学习行为，适时给予指导和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯。
- 对实验操作认真、报告撰写质量高的学生，给予表扬和展示机会。
- 对实验操作不熟练、报告撰写不规范的学生，指导他们改进实验方法和报告撰写技巧。
5. 教师评价与反馈：
- 定期对学生的学习情况进行总结，给予综合评价，鼓励学生发挥优势，改进不足。
- 通过课后作业、辅导等方式，关注学生的学习进度，及时解答疑问，提高学习效果。
例题5：讨论全球变暖对人类社会的影响及应对策略。
解答：全球变暖对人类社会产生严重影响，包括以下几个方面：
- 农业产量下降：全球变暖导致气候异常，影响农作物生长，降低农业产量。
- 水资源短缺：全球变暖导致水资源分布不均，部分地区出现严重的水资源短缺问题。
- 人类健康问题：全球变暖导致疾病传播范围扩大，如疟疾、登革热等疾病在温暖地区的传播。
2. 过程与方法：
- 在小组讨论和合作学习中，提高沟通与协作能力，学会倾听他人意见，形成团队共识。
- 通过案例分析、实践活动等教学手段，培养独立思考、创新意识和问题解决能力。
- 学会运用信息化资源，如电子教材、网络教育资源等，拓展学习渠道，提高自主学习能力。
3. 情感、态度与价值观：
- 增强环保意识，认识到全球变暖问题的严重性，形成可持续发展观念。
- 冰川融化：全球变暖导致冰川融化，影响水资源分布和农业灌溉。
物理《从全球变暖说起》教案
物理《从全球变暖说起》教案
一、教学目标：
1、了解全球变暖的基本概念和影响；
2、了解全球变暖的原因和机制；
3、了解全球变暖对生态环境的威胁，以及如何减缓全球变暖的措施。
二、教学内容：
1、全球变暖的基本概念和影响；
2、全球变暖的原因和机制；
3、全球变暖的生态环境威胁和减缓措施。
三、教学过程：
1、引入
教师可用以下问题引导学生思考：
1）你知道什么是全球变暖吗？
2）全球变暖对我们的生活有什么影响？
2、讲解
1）全球变暖的基本概念和影响
2）全球变暖的原因和机制
3）全球变暖对生态环境的威胁
4）减缓全球变暖的措施
3、互动探究
1）通过案例分析，学生理解全球变暖现象之间的关联
2）利用影片等多媒体资源，学生了解全球变暖的影响和减缓措施
4、小结
课堂结束时，教师可以带领学生回顾：全球变暖的基本概念、影响、原因、机制、减缓措施等相关知识。
五、课堂作业
1）阅读相关文献，了解全球变暖的最新情况和数据
2）写一篇关于全球变暖的文章
3）收集并整理减缓全球变暖的措施
6、拓展延伸
教师可以引导学生，深入探究全球变暖的背后原因和机制，以及全球变暖的可持续发展策略等问题。
《从全球变暖谈起》 说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从全球变暖谈起》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《从全球变暖谈起》是初中物理中的重要内容，它位于教材的某个章节。
这部分内容不仅与我们的生活息息相关，也是后续学习热学知识的基础。
教材首先通过一些引人深思的现象，如冰川融化、海平面上升等，引出全球变暖这一话题，引发学生的关注和思考。
然后，从温度的概念入手，介绍了温度的单位、测量工具以及温度计的原理和使用方法。
通过实验探究，让学生亲身体验温度的变化，加深对温度概念的理解。
教材的编排注重知识的系统性和逻辑性，由浅入深，逐步引导学生掌握相关知识。
同时，教材还注重培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、学情分析学生在日常生活中对温度有一定的感性认识，但对于温度的科学概念、测量方法以及温度与热量的关系等知识还比较模糊。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。
因此，在教学过程中，要注重通过实验、实例等方式，将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解温度的概念，知道温度的单位及其换算。
（2）掌握温度计的原理和使用方法，能正确测量温度。
（3）理解全球变暖的原因和危害。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对温度测量数据的分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对全球变暖问题的探讨，培养学生的环保意识和社会责任感。
（2）让学生在实验探究中体验成功的喜悦，增强学习物理的兴趣和信心。
四、教学重难点（1）温度的概念和单位。
（2）温度计的原理和使用方法。
2、教学难点（1）温度计的原理。
（2）对全球变暖原因和危害的理解。
初中初二物理上册《从全球变暖谈起》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.教学内容：梳理本节课所学知识，提高学生对全球变暖问题的认识。
2.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结全球变暖的原因、危害及解决办法。
（2）提问：“通过本节课的学习，你们对全球变暖问题有了哪些新的认识？”引导学生进行反思。
（3）计算题：设计有关温室气体排放、节能减排计算等方面的题目，提高学生的实际应用能力。
3.观察生活中的环保现象，撰写一篇关于节能减排的实践报告。
（1）观察家庭、学校或社区中的节能减排措施，了解它们的效果。
（2）思考自己在生活中可以采取哪些节能减排措施，并尝试实践。
（3）撰写实践报告，内容包括观察到的现象、实践措施及效果、心得体会等。
（3）请列举至少三种节能减排的方法，并说明它们在生活中的应用。
（4）你认为我们作为中学生，应该如何为应对全球变暖做出贡献？
2.完成课后练习题，巩固全球变暖相关知识。
（1）选择题：针2）填空题：通过填空题，检验学生对全球变暖关键概念的理解。
教学设想：通过生动的案例分析，帮助学生深入理解全球变暖的原因和危害；结合实际操作，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
2.过程与方法方面：
重难点：合作探究、实践操作和总结反思的能力。
教学设想：组织多样化的教学活动，如小组讨论、实践活动等，引导学生主动参与，培养他们的合作探究和实践操作能力；在课堂小结环节，引导学生进行自我反思，提高总结能力。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分析全球变暖的原因、危害及解决办法。
2.教学过程：
（1）教师提出讨论问题：“全球变暖的主要原因是什么？它对我们生活有哪些危害？我们可以采取哪些措施来应对全球变暖？”
4.1从全球变暖谈起教案
4.1从全球变暖谈起教学目标1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
重、难点教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
器材准备造雪机、烧杯、水、自制的温度计（学生探究和教师演示）、温度计、体温表等教学过程一、新课引入：演示实验1：制造雪花，引入新课二、新课教学：（一）温度让学生冷热（触摸杯壁）得出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
（二）温度计演示实验2:伽利略气体温度计模型得出气体热胀冷缩，学生活动2：活动2探究液体的热胀冷缩引出液体热胀冷缩。
得出温度计的原理让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象。
思考：（1）液柱为什么会有这样的变化？帮助学生理解温度计模型中的“放大法”和转换法思想。
讨论：这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，引出温标的概念，指导温度计怎样制作的。
展示常用温度计和实验室演示温度计，引导学生说出温度计的结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
了解自然界中一些温度（信息浏览），引出最低温度-273摄氏度，再引出热力学温标。
4．观察温度计（1）观察液体温度计的构造和刻度。
回答以下（三个）问题（三）温度计的使用方法1.学生活动3：观察老师准备的温度计,回答问题.(1)温度计上的符号℃表示.(2)温度计可测的最高温度和最低温度分别是多少(即测量范围)?(3)它的分度值是多少?2.学生活动4：（1）参照课本上“活动3”自学一下温度计的使用。
从全球变暖谈起说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用本节内容是初中物理热学的第一节课，它与我们所学的知识衔接不是很明显，但它是整个初中物理热学的基础。
本节内容包括两个知识点：一是温度计的工作原理；二是温度计（体温计）的使用。
前者重在培养学生的科学创新意识，而后者重在培养学生科学使用实验仪器的习惯。
（二）教材的特点：1．注意了对学生人生观的教育，介绍全球所面临的气候问题。
2．通过介绍温度计，让学生了解测温工具的选择。
3．注意对物理知识的连贯性，先介绍温度计的基本构造，再介绍温度计的使用。
4．注重联系日常生活，体温计是日常生活中常用的仪器，能够正确使用体温计是生活的基本技能。
二、说学情（一）学生的兴趣：八年级的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分利用学科资源，对学生科学的创新意识的培养，利用新奇的物理实验吸引学生的兴趣。
（二）学生的知识基础：本节课的内容与前面所学内容衔接不是很明显，主要有长度的测量，以及学生们在小学中所学的物质热胀冷缩的性质。
（三）学生的认识特点：一方面学生对于生活中已具备一些有关温度的知识；另一方面他们对温度同时存在一些错误的认识（其中最典型的错误是：有的学生天气的气温写作10°或读作十度），而且他们并不了解摄氏温标的有关规定，并有些同学在温度计的操作方面也存在错误。
因此在教学过程中要以学生的前概念为了切入点，逐步进行引导，让学生对物体的温度及温度的测量有一个全面准确的了解。
在教学过程中充分利用学生实验使学生自己动手探究温度计的制作过程，从而使书本对于摄氏温标的描述，形象化、具体化。
三、说目标（一）知识与技能知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
知道摄氏温度的标度方法和记录方法。
（二）过程与方法经历观察实验温度计和体温计，经历用温度计测液体的温度，经历用体温计测自己的体温等活动，了解不同温度计的构造特点和使用的方法。
（三）情感态度与价值观关心自然界中的一些温度值，了解测温工具的发展，体会科技对生活的影响，关注全球变暖的问题，了解全球变暖对人类生活的影响。
2019年秋八年级物理上册沪粤版说课稿：4.1 从全球变暖谈起
2019年秋八年级物理上册沪粤版说课稿：4.1 从全球变暖谈起一、说教材本节课我们将学习的是《光的传播与光的反射》这一知识点。
通过本节课的学习，同学们将了解光在不同介质中传播的特性以及光的反射规律。
二、说教学目标本节课的教学目标如下：1.知识与技能：了解光的传播过程以及光的反射规律。
2.过程与方法：通过实验观察和探究，培养学生的动手能力和实验探究精神。
3.情感态度和价值观：培养学生的环境保护意识，关注全球变暖问题，提倡低碳生活。
三、说教学重点本节课的教学重点是让学生了解光在不同介质中的传播特性，明确光的反射规律。
四、说教学难点本节课的教学难点在于培养学生的实验观察能力，使他们能够自主进行实验观察和探究，提高他们的科学素养。
五、说教学准备为了顺利进行本节课的授课，我准备了以下教学准备：1.实验用具：光箱、光源、平面镜、凹透镜。
2.实验材料：光线、纸片、尺子、实验记录表。
六、说教学步骤本节课的教学步骤如下：步骤一：导入新知通过引导学生回顾上节课所学内容，复习并巩固学生对光的传播和反射的基本概念。
步骤二：提出问题通过提出问题，激发学生的兴趣，引导他们开始思考。
例如：为什么太阳光能够照到地球上? 为什么在镜面上可以看到自己的倒影?步骤三：进行实验观察让学生分组进行实验观察，使用光箱、平面镜和纸片等实验材料探究光的传播和反射规律。
步骤四：实验总结引导学生总结实验结果，让他们通过观察和实验数据的比较，归纳出光的传播和反射规律。
同时，与学生讨论全球变暖问题，并引导他们思考如何从个人做起，参与到环保行动中。
步骤五：概念解释对于学生提出的问题和实验结果中的现象，进行概念解释，让学生深入理解光的传播和反射规律，明确相关概念和术语。
步骤六：拓展延伸通过鼓励学生进一步的思考和探究，引导学生思考光的传播和反射在现实生活中的应用，并展示相关实例。
步骤七：知识检测通过课堂练习和小组讨论等形式，检测学生对本节课所学内容的掌握情况。
《从全球变暖说起》教案
《从全球变暖说起》教案随着教师考试临近，想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼，常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。
本文以物理学科《从全球变暖说起》为例，为您呈现10-20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。
一、教学目标【知识与技能】能够正确使用液体温度计测量水的温度。
【过程与方法】通过实际操作和教师示范，认识并掌握温度计使用规则及读写方法。
【情感态度与价值观】通过测量活动体验合作探究的乐趣;意识到人们在不断运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
二、教学重难点【重点】学生知道使用温度计的步骤，能正确读数【难点】正确使用温度计测量水的温度。
三、教学方法演示实验法、实验探究法、问答、讨论、讲授等四、教学过程(一)新课导入多媒体展示全球变暖的图片，从全球平均气温上升引出本节课内容温度。
(二)新课探究1.温度计与摄氏温度活动一、教师出示三杯温差不大的水，让学生猜测哪杯水更热?教师：你想用什么办法来验证一下呢?交流办法学生交流办法：用眼睛看，用手摸教师找几名学生来用感官来判断哪杯水热。
引导讨论出用感官得出的结果不准确教师：我们还可以用什么办法来判断温度的高低?学生：感冒会有体温计来量体温。
教师：对，很好，为了准确判断物体的冷热程度的大小，可以用温度计来测量温度。
温度就是物体的冷热程度。
那今天就来学习如何准确使用温度计测量温度。
活动二、观察温度计的构造教师给每个小组发放一个温度计，请学生观察温度计的构造。
(提示：温度计为玻璃制造，要轻拿轻放)教师总结：温度计由：玻璃管，液柱，刻度，液泡。
教师总结：摄氏温度的中规定：标准大气压下，冰水混合物的温度为零摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，并把它平均分成100份。
2.温度计的使用第1步：教师布置任务，类比刻度尺的测量，每个小组进行测三组不同温度(冷、热、温)的水温，并总结温度计的使用注意事项。
(教师巡视注意安全问题：防止热水烫伤及摔坏温度计)第2步：学生汇报各组的测量结果，并总结使用温度计的注意事项。
4.1-从地球变暖谈起
4.1从全球变暖谈起【教学目标】知识与技能：知道物质的几种形态，知道物态跟温度有关。
知道温度的含义和温标的规定。
知道摄氏度的单位符号和写法、读法，以及分度方法。
会正确使用温度计。
过程与方法：通过全球气候变暖这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
情感态度价值观：积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
【教学重难点】教学重点：温度以及正确使用温度计。
用温度计测量液体温度是重点实验。
教学难点：正确使用温度计测量物体的温度。
【教学过程】一、引入新课据世界环境组织报告，全球气候近20年来已经明显变暖。
按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～3.50C，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升60C。
那么地球气候变暖，给人类生活带来什么影响呢？『课件演示』：（a）长期干旱，土地龟裂（b）冰山熔化，海平面上升（c）树木干枯，森林火灾二、讲解新课自学思考以下问题：1、什么是温度？2、温度的测量工具是什么？3、温度计的测温原理、单位是什么？4、摄氏温度是怎样规定的？（一）温度和温度计温度：表示物体冷热程度的物理量。
【活动1】：凭感觉能判断“冷”和“热”吗？由此说明：依靠人体的感觉来判断温度的高低并不准确。
因此，需要在要求较为准确的知道温度的高低的情况下，应该使用标准仪器。
1、温度计：测量温度的仪器。
（1）构造：玻璃泡、内径很细的玻璃管、刻度板（2）原理：根据液体．．的热胀冷缩的性质。
2、温度计的种类：液体温度计、体温计、寒暑表【活动2】：观察温度计（液体温度计），思考下面几个问题：（1）符号℃是什么意思？（2）它是怎样分度的？（3）最高温度和最低温度是多少？（4）分度值是多少？3、温度计的分度方法：摄氏温标（瑞典科学家摄尔修斯制定的）（1）摄氏温标的规定：○1100℃：（沸点）1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理《从全球变暖谈起》说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好!
我是***，我说课的题目是《从全球变暖谈起》，是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。
一.教材分析
本节是从学生身边谈起，通过全球变暖温室引入：温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
通过这些知识的学习，为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，同时在认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二学情分析
初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知
欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向
抽象思维过渡时期。
学生通过以前学习的知识，
已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。
所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。
但是摄氏温度的读，特别是零下温度的读，
容易出错，要加以引导。
三．目标分析
新知目标
①知道温度的概念和摄氏温标的规定。
②了解液体温度计的工作原理，刻度方法，并会正确使用温度计测量温度。
思维目标
①经历温度计测温原理的探究活动，学习利用“转换法”解决实际问题。
②体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。
情态目标
通过探究活动，养成乐于参与实验、探究，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、教学难点重点
①重点：理解温度的概念，会用温度计测量液体的温度。
②难点：理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”。
3、教具与学具
教师演示用：演示温度计
学生每组器材：实验室温度计，烧杯，冷水，热水，温水。
三.说教法，学法
在教法与学法方面，我本着“教师为主导，学生为主体，”因学论教。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，情境教学，小组实验，会用温度计测量液体的温度。
五.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学：
第一环节:创设情境,引入新知。
通过多媒体课件：全球变暖视频。
在此基础上引导学生思考温室效应的后果和如何治理等，
帮助学生树立环保意识，进一步激发学习的兴趣，导入课题。
第二环节:合作学习,探究新知。
以问题“生活中你是怎样表述物体温度的高低的？”引导学生思考，再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。
接着：通过活动1.两手先分别插入热水和冷水中，过一会儿再同时插入温水中。
通过学生的亲身体会两手感觉，自己发现而得出：仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，在这个活动的基础上，直接引出温度计的教学。
教师示范，让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，
并思考液柱为什么会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？从而得出温度计的原理：热胀冷缩
对比不同小组的学生采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想，也为下面体温计的学习打下基础。
活动2 观察温度计
把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造，接着多媒体课件展示0°C、100°C及1°C的规定，帮助学生形象理解和记忆。
第三环节:内化提高,实际应用。
教师用挂图展示温度计的错误使用，让学生对这些做法进行评价，从而总结归纳出正确使用方法。
“四会”：会选，会测，会读，会记。
A 学生活动：用温度计测量水温（热水，温水，冷水）
先估计水的温度，再用温度计进行实际测量。
B 要求学生通过观察，看出体温表的构造和一般温度计的不同
通过量程，分度值，构造等方面分析
第四环节: 目标检测课堂巩固（3到我会选和我会填的基础训练和一道拓展提高。
第五环节:布置作业,：针对学生素质的差异进行分层训练既使学生掌握基础，又使学有余力的学生有所提高。
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对“从全球变暖谈起”的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
谢谢！。