2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试》历年真题及详解
2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解 教育心理学
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教育环境获得良好的适应与学习效果，而需藉着教育上的特殊扶助以充分发展其潜能的儿 童。美国著名的特殊教育学者柯克对特殊儿童的定义是：在心智特质、感觉能力、神经动作 或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童。而 这种偏离的情形，须达到儿童得靠学校教育设施的调整，或特殊教育服务的提供，才可以发 展其最大潜能的程度。广义的特殊儿童包括智力超常儿童和弱智儿童，但在平常的特殊儿童 教育中，一般面对的特殊儿童包括两类：第一类是残疾儿童，第二类是问题儿童。
二、简答题 1．智力的差异表现在哪些方面？如何在实际中针对学生的智力差异进行教育？ 答：（1）智力差异的表现 ①智力水平的差异 人与人之间在智力水平上的差异是客观存在的。1938 年，推孟等人用斯坦福—比内量表对 2904 名儿童进行测验。结果发现，儿童的智商呈常态分布，即全人口中，智力超常和智力 低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。 ②智力发展时间的个别差异 不同的个体智力发展的时间也有差异，有人才华早露，有人大器晚成。王勃，6 岁善文辞， 曹子建 7 岁能诗，控制论的创始人维纳 4 岁可自由阅读书籍，这是一批早期就显露出天才 的伟人。爱因斯坦 3 岁才开始学说话，被认为是一个傻头傻脑的孩子，但他 26 岁发表了《狭 义相对论》，30 岁发表了《广义相对论》。更有大器晚成者，我国明朝学者李贽，57 岁才写 成《焚书》。了解智力发展时间的个别差异，对于进一步认识智力和智力培养有指导意义。 ③智力类型的个别差异
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第6章侵犯与亲社会行为6.1 《大纲及指南》课后习题详解1．弗洛伊德如何解释人的侵犯行为？他认为应当如何控制侵犯行为？答：（1）弗洛伊德对人的侵犯行为的解释属于侵犯的生物学解释范畴①弗洛伊德早期认为，人有两种基本的本能：性本能与自我保存本能。
性本能是人的行为的基本动力，使人的行为遵循快乐原则。
侵犯性是性本能的一部分。
②一战后，弗洛伊德将原来提出的两大基本本能修正为生的本能与死的本能。
按照弗洛伊德的观点，死的本能本来是一种对内的自我破坏倾向。
生的本能与死的本能是对立的。
人只要活着，死的本能的表现就会受到生的欲望的妨碍，从而对内的破坏力量转向了外部，以侵犯的形式表现出来。
③弗洛伊德认为以社会不允许的方式表现侵犯冲动就是侵犯，如果以社会许可的方式表现则可表现为争论、竞技、冒险等。
不管以什么样的方式表现，侵犯冲动作为一种心理能量，都必须得到表现，不然就会导致精神病。
（2）控制侵犯行为的方法由于必须释放侵犯冲动产生的心理能量，所以需要寻找社会许可的方式。
社会许可的替代性宣泄方式，如体育、技击、做警官、争论、竞技、冒险等，都是很好的侵犯冲动的释放途径。
2．社会学习观点如何解释侵犯行为？答：（1）社会学习观点认为，学习是侵犯的主要决定因素，侵犯是习得的。
社会学习理论者班杜拉通过实验研究证明，儿童直接观察榜样的类同行为，就可以学习到侵犯。
通过大众媒介实现的间接学习也可以使儿童受到同样的影响。
（2）社会学习观点认为行为既可以习得，也可以通过新的学习过程改变或消除。
实验证明通过观看侵犯情节的电视片，儿童可以学到侵犯行为。
但是如果儿童同时还看到侵犯行为的不同后果，则在有关情境中表现的侵犯行为有明显差异。
与观看侵犯行为受到惩罚的儿童相比，看侵犯行为受到奖励的儿童表现出更多的侵犯行为。
通过替代强化作用，奖励组儿童的再学习过程支持了已经学习到的侵犯行为。
因而儿童在与其他孩子发生冲突时，倾向于更多地使用侵犯行为。
而惩罚组儿童的再学习经验，是反对已经学习到的侵犯行为的，是一种抑制原有学习经验的去学习过程，因而这些儿童倾向于回避使用侵犯行为。
2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解 心理测量学
式中，P 代表试题难度；N 为全体被试人数；R 为答对或通过该题的人数。 （2）区分度的定义 区分度是指测验项目对所测量的心理特性的区分程度或鉴别能力，也就是项目的效度。通常 以被试在每个题目上的反应与其效标资料的相关或每个试题的得分与总分之间的相关为指 标。若项目区分度高，则能力强、水平高的被试得分高，能力弱、水平低的被试得分低，否 则就没有区分度。确定区分度的方法有：项目特征曲线、项目与效标的相关、鉴别指数等。 （3）难度和区分度的关系 测验项目的难度对测验项目的区分度有一定的影响，即难度与区分度有着密切的联系。①难 度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的，绝对的难度和区分度是不存在的。一般说 来，较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的 项目对中等水平的被试区分度高。这与中等难度的项目区分度最高的说法并不矛盾，因为对 被试总体是较难或较易的项目，对水平高或水平低的被试则成了中等难度。②人的多数心理 特性呈常态分布，所以项目难度的分布也以常态为好，即特别难与特别容易的题目较少，越
5．考查标准参考测验的项目分析应有哪些特殊的思路？ 答：在标准参考测验中，只要研究者和测验编制者认为是重要的项目，不管其通过率和鉴别 力如何，都可以包含在测验中。对这种测验最好通过比较前测与后测的结果来进行项目分析。
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如果大部分受测者在预测中没有通过某个项目，而在教育或训练后的复测中通过了该项目， 便说明这一项目具有较好的区分度。那些在两次施测中大部分被试都通不过的项目，是太难 了；而在两次施测中全通过的项目则过于容易了。如果某个项目有相当一部分被试在前测中 通过而在后测中没有通过，便说明这个项目或者编制有错误，或者在教学上出了差错，也可 能二者兼而有之。
同等学力申硕心理学综合真题及模拟题一套
同等学力申硕心理学综合真题及模拟题一套全国同等学力申硕考试心理学综合真题2014一、单项选择题(每小题1 分，共20 分)1.主要由声波频率决定的听觉特性是________。
A.音调B.音高C.音响D.音色2.词干补笔作业通常用于测量________。
A.内隐记忆B.外显记忆C.瞬时记忆D.短时记忆3.将一个灰色圆环放在红色背景上，圆环呈现绿色，这种视觉经验属于________。
A.视觉适应B.视觉对比C.正后像D.负后像4.从内容、操作和产物三个维度区分智力活动的学者是________。
A.斯皮尔曼B.斯腾伯格C.韦克斯勒D.吉尔福特5.根据艾里克森的观点，“获得信任感，克服怀疑感”这一发展任务大致在________。
A.婴儿期B.学前期D.青年期6.幼儿的道德认识大致处于________。
A.道德相对论阶段B.自律道德阶段C.习俗水平D.前习俗水平7.反映集中趋势的统计量是________。
A.方差B.全距C.平均数D.变异系数8.回归方程解释力的指标为________。
A.回归系数B.确定系数C.相关系数D.通径系数9.陈述性知识的表征方式是________。
A.命题和命题网络B.正例和反例C.变式和比较D.产生式和产生式系统10.布鲁纳认为学习知识的最佳方式是________。
A.接受学习B.发现学习C.掌握学习D.意义学习11.被誉为实验社会心理学创始人的是________。
A.罗斯B.麦独孤D.勒温12.解释“过度理由效应”的理论基础是________。
A.归因理论B.控制点理论C.符号相互作用论D.认知不协调理论13.适合于表示总体内部各部分之间关系的统计图是________。
A.折线图B.直方图C.圆形图D.条形图14.当两总体为非正态分布，样本数据为等级数据时，对两总体平均数差异进行检验的适用方法是________。
A.t 检验B.Z 检验C.非参数检验D.F 检验15.属于准实验设计的是________。
历年同等学力申硕心理学综合真题及答案
历年同等学⼒申硕⼼理学综合真题及答案历年同等学⼒申硕⼼理学综合真题及答案同等学⼒申硕是根据《中华⼈民共和国学位条例》规定，具有研究⽣毕业同等学⼒的⼈员，都可按照《国务院学位委员会关于授予具有研究⽣毕业同等学⼒⼈员硕⼠、博⼠学位的规定》的要求与办法，向学位授予单位提出申请。
以下是⽆忧考⽹为⼤家整理的《历年同等学⼒申硕⼼理学综合真题及答案》供您查阅。
⼀、单项选择题(每⼩题1分，共20分)1.思维的基本过程是( B )A.⽐较与分类B.分析与综合C.抽象与概括D.系统化与具体化2.下列各项中不属于⾳⾼听觉理论的是( C )A.电话说B.神经齐射说C.拮抗过程说D.⾏波理论3.鲁利亚认为脑⼲⽹状结构和边缘系统的机能属于( B )A.⾏为调节系统B.动⼒系统C.信息接受系统D.信息存储系统4.镶嵌图形的特点可以⽤于测量的认知风格是( D )A.⾃动化加⼯与意识控制加⼯B.冲动与沉思C.同时性与继时性加⼯D.场独⽴性与场依存性5.幼⼉思维的主要特点是( C )A.可逆性B.抽象性C.具体形象性D.去⾃我中⼼性6.在新⽣⼉阶段通常不具备的是( D )A.吸吮反射B.巴宾斯基反射C.抓握反射D.初级循环反应7.在被试内实验设计中，控制练习效应和疲劳效应的常⽤⽅法是( B )A.恒定法B.平衡法C.双盲设计D.纳⼊处理8.⼀定属于多因素实验设计的是( A )A.混合设计B.被试内设计C.随机区组设计D.被试间设计9.下列实验中不能⽤来论证社会学习理论的是( B )A.抗拒诱惑实验B.⽔下击靶实验C.攻击反应的学习实验D.⾔⾏⼀致实验10.建⽴在“官能⼼理学”基础上的迁移理论是( A )A.形式训练说B.概括原理说C.共同因素说D.关系转换说11.定量地揭⽰整个群体的⼈际关系状况以及各成员在该群体内⼈际关系状况的⽅法是(A )A.社交测量法B.罗夏墨迹测验C.⾓⾊扮演法D.主题统觉测验12.为了保持认知的协调，外在理由越缺乏，越需要内在理由的补充，这种⼼理反应被称作( B )A.催眠者效应B.不充分理由效应C.睡眠者效应D.过度理由效应13.⼀个研究者报告独⽴样本的t检验的结果t(24)=2.53，根据这个结果可以推知研究被试总⼈数为( D )A.23B.24C.25D.2614.⼀项调查表明抽烟量较⼤的⼈群⽐抽烟较少或不抽烟的⼈群患肺癌的⽐率更⾼，据此我们可以说，抽烟量与患肺癌⽐率这两个变量间存在着( A )A.相关关系B.因果关系C.函数关系D.包含关系15.⼀项研究涉及到职业，我们⽤1表⽰“农民”，2表⽰“教师”，3表⽰“公务员”，这⾥的数据123属于( C )A.等级数据B.⽐率数据C.称名数据D.等距数据16.已知某校男、⼥学⽣对某项教育措施各⾃持“同意”和“反对”态度的⼈数，若要了解性别与变量是否有关，则应该计算( C )A.积差相关B.等级相关C. 相关D.⼆列相关17.以下各项中属于投射测验的是( D )A.韦⽒量表B.个性偏好测验C.⽐纳量表D.主题统觉测验18.可以作为同质性信度指标的是( C )A.肯德尔和谐系数B.差异系数C.克伦巴赫系数D.确定系数19.最早采⽤智⼒年龄概念的是( A )A.⽐纳量表B.瑞雯推理测验C.韦⽒量表D.斯坦福⽐纳量表20.⼀项研究假设为：经过知觉运动学习的左利⼿⼉童⽐未经过这种学习的⼉童在眼⼿协调的作业上做得更出⾊，然⽽这种差别不出现在右利⼿⼉童中，这项实验中“是否经过学习”是( C )A.中介变量B.因变量C.调节变量D.⾃变量⼆、名词解释(每⼩题3分，共24分)1.效果律2.鉴别指数3.晕轮效应4.成熟势⼒说5.社会惰化6.概念形成7.暗适应8.抽样分布三、简答题(每⼩题6分，共36分)1.简述兴趣及其类型.2.简述短时记忆的特点.3.简述⼼理测量的特质.4.简述实验法的显著特点.5.简述社会测量法及其具体形式.6.简述利⽤⼀组原始数据编制次数分布表的主要步骤.四、论述题(每⼩题10分，共20分)1.结合⽂学著作⼈物形象，论述奥尔波特的⼈格特质理论.2.阐述不同理论对⼉童性别⾓⾊发展的看法.。
申硕心理学综合水平考试真题
申硕心理学综合水平考试真题一、选择题（每题2分，共40分）心理学是研究以下哪项的科学？A. 生理过程B. 心理现象C. 神经机制D. 遗传影响下列哪项不是弗洛伊德提出的心理结构？A. 本我B. 自我C. 超我D. 镜我关于记忆，下列哪个说法是错误的？A. 记忆包括识记、保持、再认和回忆B. 遗忘曲线表明遗忘随时间增加而增加C. 遗忘总是有害的D. 记忆可以受到情绪的影响在心理测验中，效度是指测验结果的哪一特性？A. 可靠性B. 稳定性C. 准确性D. 可比性下列哪个不是行为主义心理学的代表人物？A. 约翰·华生B. 沃尔夫冈·科勒C. 伊万·巴甫洛夫D. B.F.斯金纳二、简答题（每题10分，共30分）简述弗洛伊德的心理分析理论及其主要观点。
简述埃里克森的心理社会发展理论及其八个阶段。
描述认知心理学中的信息加工模型，并解释其主要步骤。
三、论述题（每题15分，共30分）论述动机与情绪的关系，并举例说明它们在日常生活中的应用。
论述心理测量在心理咨询和评估中的重要性，并讨论其可能存在的局限性。
四、案例分析题（每题20分，共20分）阅读以下案例，并回答相关问题：案例：李明（化名）是一名大学生，最近他总是感到焦虑，担心自己的学业和未来的就业问题。
他晚上难以入睡，白天也感到疲惫不堪。
他发现自己对社交活动也失去了兴趣，经常独自一人待在宿舍里。
请从心理学的角度，分析李明可能面临的心理问题，并提出可能的干预策略。
问题：分析李明可能面临的心理问题。
提出针对李明的干预策略，并解释其理论依据。
2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解 发展心理学
第11章成年晚期心理的变化11.1 《大纲及指南》课后习题详解1．成年晚期的年龄阶段和一般特点是什么？2．成年晚期人的认知变化的特点是什么？3．成年晚期人的情绪、情感特点及个性特点是什么？4．成年晚期人的主要心理卫生问题及长寿者的一般特点是什么？参考答案1．成年晚期的年龄阶段和一般特点是什么？答：（1）成年晚期的年龄阶段。
成年晚期，又称老年期，一般是指60岁至死亡这一阶段。
（2）成年晚期的一般特点。
与儿童、青少年、成年前、中期相比，成年晚期心理的一般特点是：认知活动发生了一系列退行性变化；易产生消极的情绪情感，情感体验深刻而持久；个性持续稳定而又有所变化。
2．成年晚期人的认知变化的特点是什么？答：成年晚期的认知活动，尤其是感知觉和记忆，总的发展趋势是发生了一系列退行性变化，而高级的认知活动（如思维、智力）的变化情况则比较复杂。
（1）感知觉的变化特点①视觉的变化特点：人随着年老，由于眼睛晶状体弹性变小，调节力逐渐下降，时常看不清近物，出现“老花眼”；老年人对弱光和强光的感受性也明显下降；由于对光感受性的降低，老年人的颜色辨别力也有所下降；老年人对物体的形状、大小、深度、运动物体的视知觉也比年轻人差，对视觉信息的加工速度也有较大下降，视觉的注意能力也有一定程度的降低。
②听力的变化特点：与视觉相比，老年人有听觉缺陷的为数更多。
50～59岁是中国人听力老化的转折区，言语听觉理解力随年龄增长而逐渐下降，在70～79岁开始有明显下降，80岁以上下降尤为明显。
③味觉、嗅觉和皮肤觉的变化特点：人的味觉在50岁前一般看不出有多大变化，而一过50岁，味觉的刺激阈便增大。
味觉的多样性也随着年龄增长而减退，老年人对咸味比对其他味道敏感些；嗅觉也随着年龄增长而下降，在人的一生中嗅觉最灵敏的时期是20～50岁，在60～80岁的老年人中有约有20%的人失去嗅觉；老年人的痛觉感受性逐渐降低，痛觉反应阈也随年龄增长而升高；老年人的温度觉也比较迟钝，高龄老人不但对室温敏感程度降低，而且身体的体温也随增龄而降低，部分老人身体深部的温度甚至低于体表。
2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解 心理测量学
第8章学绩测验8.1 《大纲及指南》课后习题详解1．解释学绩及学绩测验的定义。
答：（1）学绩的定义学绩通常是指个体经过对某种知识或技术的学习或训练之后所取得的“成绩”，一般表现为个体心理品质在知识、技能或某种能力方面的增加和提高。
学绩是个体认识性心理品质的发展，它是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习结果。
（2）学绩测验的定义学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。
它可以描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。
学绩测验在测量学中属于最佳行为测验。
学绩测验的基本假设包括学绩测验所测量的知识和技术的范围能明确界定；测验所测量的是研究者认为重要的东西，而不是与测量目的无关的东西；被试有同样的机会学习测验所包含的材料。
2．简述编制标准化学绩测验的一般程序。
答：编制标准化学绩测验的一般程序是：（1）由许多人共同拟定测验计划。
取样的内容要十分广泛，不能漏掉任何一个重要的内容。
具体的编题计划通常采用内容、技能双维表的形式。
（2）由学科专家或专职的题目编写者拟定题目，并由其他学科专家和测验专家进行多次评论和修改，最后得到一套满意的题目。
编写的题目应比需要的多出几倍,常为三四倍，然后从一堆题目中选出合乎需要的。
如果要编制一个以上的复本，那就更需要足够的好题目，以便各复本之间能在内容、难度方面等值。
（3）把测验的雏形对学生的样本进行预测并作题目分析，鉴别出具有所期望的特性的题目，修改和删掉些题目。
经过筛选修改的题目集合成测验后，还要再次由学科专家和测验编制专家审查，并作最后的修饰润色。
（4）搜集有关心理测量学的资料。
估计学绩测验的信度最常用的量数是等值性系数。
如果没有复本，也可用分半信度。
估计学绩测验的效度常用内容效度，关注取样的适当性。
如果测验用于人事决策，则应考虑效标效度。
有时也需要考虑构想效度，以确定测验是否受无关变量的影响。
（5）分数的解释。
在多数学绩测验中，分数是以个人在团体中的相对位置来报告的。
同等学力申硕心理学学科综合水平考试大纲及指南课后习题答案详解分析
同等学力申硕心理学学科综合水平考试大纲及指南课后习题答案详解分析同等学力申硕心理学学科综合水平考试大纲及指南课后习题答案详解分析第一部分普通心理学第1章心理学的研究对象和研究方法1心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？答：（1）心理学的研究对象心理学的研究对象是心理现象。
心理现象可分为心理过程和个性心理。
①心理过程心理过程包括知、情、意三部分。
a.知即认知过程，是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等认知形式。
b.情即情绪情感过程，指伴随着认知过程而产生对事物的态度，比如满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验。
c.意即意志过程，是指为了实现目的而克服困难的活动。
在人的心理活动中，还有一种重要的心理现象，即注意。
这是指人的心理活动指向和集中在当前所选择的认识对象和所需要的行为上。
②个性心理个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。
个性倾向性是指决定一个人态度、行为和积极性的选择性的动力系统。
它是人的个性系统中最活跃的因素，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。
个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。
它包括能力、气质和性格。
(2)人的心理现象人的心理现象包括以下几个方面：①感觉和知觉：感觉是人脑对事物个别属性和特性的认识；知觉是对事物的整体及其联系与关系的认识。
在知觉中，人的知识经验起着重要的作用。
②记忆：个体积累和保存其个体经验的心理过程。
③思维：人运用头脑中巳有的知识和经验去间接、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和分析，解决所面临的各种各样的问题的过程。
④语言活动：人们利用语言把自己思维活动的结果、认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验的过程。
⑤想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
这是凭借在头脑中保存的具体形象来进行的。
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2．作为一个常模团体需要有什么样的条件？ 答：常模团体需要具备的条件如下： （1）群体构成的界限必须明确 一个测验可能有许多常模团体，而确定多少常模团体，依赖于对测验将要施测的群体的认识。 在告诉测验使用者时，也同样必须有对每个常模团体的性质与特征的简短而明确的叙述。因 为当群体过大时，群体内部将会有许多小团体，假如它们在测验上表现的差异较为明显，就 必须对每个小团体分别建立常模。例如，艾森克个性预测就是分性别，以不同年龄组而建立 常模的。 （2）常模团体必须是所测群体的代表性样本
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年级当量是把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平，学 生相当于哪一年级的水平即为该学生的年级当量。这种年级量表的题目选择与指定分数的方 法步骤与年龄量表类似，所不同的是用年级水平代替了年龄水平。年级常模的单位通常为 10 个月间隔，在一学年中假设两个月的假期在所测量目标上的发展是不重要的。因此 5 年 级的分布是 5～0 到 5～9，正好与学年的月份相同。在教育成就测验上，经常采用年级当 量来解释分数。年级当量有一些缺点：年级单位不相等；年级当量的解释较困难；年级常模 经常被误用为标准。
同与其背景相近的人比较，但这同时也是它的缺点，不容许分数在较广的范围内作解释。不 过，测验使用者可将特殊常模与一般常模结合起来，从而获得最大量的信息，解释分数便会 更加准确。
同等学力申硕心理学综合真题
同等学力申硕心理学综合真题1、内容反应一定是在以下哪种技术的前提下才可以进行（）[单选题] *倾听(正确答案)解释鼓励面质2、方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（）。
[单选题] *A胆汁质(正确答案)B多血质C粘液质D抑郁质3、青少年不再将思维局限于具体的事物上，而是运用抽象的概念，提出合理的可行的假设并进行验证，思维开始具有较大的弹性和复杂性。
这说明认知水平发展到了（）。
[单选题] *感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段(正确答案)4、小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐,这种情感属于（）[单选题] *A 道德感(正确答案)B 美感C 理智感D 幸福感5、柯尔伯格认为儿童道德发展阶段的先后次序是（）。
[单选题] *可以变动的可以躐等的固定不变的(正确答案)无所谓的6、第一印象作用的机制是（）[单选题] *A）近因效应（B）光环效应（C）刻板印象（D）首因效应(正确答案)7、言语交往，首先应学会（）。
[单选题] *A表达B沟通C倾听(正确答案)D尊重8、B 总结经验教训C 调节抱负水平D 建立和谐的人际关系追求完美自尊心脆弱控制欲望强自视甚高将不完美等同于不可爱不值得爱的是（）[单选题] *A 自卑者9、张老师在教学中经常用奖励来激发学生动机，培养学生良好的学习习惯。
张老师的这种做法符合（）[单选题] *A 人本主义学习观B 行为主义学习观(正确答案)C 认知主义学习观D 建构主义学习观10、当患者遇到突发性事件时,表现心慌,紧张,出汗,坐立不安,我们称此人有（）[单选题] * A情感脆弱B焦虑情绪(正确答案)C反应过度D心境突变11、对知觉对象的某一特性形成判断之后，不加分析地推及到这一对象的其他方面，“一好百好，一糟全糟”，这种泛化或扩张的心理效果就是（）[单选题] *A光环效应B 近因效应(正确答案)BC 刻板印象D 首因效应我们经常听人说的“长沙妹子不可交，面如桃花心似刀”，东北的姑娘“宁可饿着，也要靓着”，实际上都是（）[单选题] *A 刻板印象(正确答案)12、团体咨询最适宜的对象是（）[单选题] *A 学习困难者B 人际适应不良者(正确答案)C情绪困扰者D 人格障碍者13、厨师做菜会越做越咸，是因为（）造成的。
2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解-社会心理学
社会心理学部分第1章什么是社会心理学1.1 《大纲及指南》课后习题详解1．社会心理学定义是什么？奥尔波特怎样定义社会心理学？答：（1）社会心理学定义社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学。
社会心理学是心理学分支学科，它研究社会心理与社会行为的产生、发展与变化规律。
美国E．A．罗斯的《社会心理学》标志这一门学科的诞生。
社会心理学的具体研究内容是：群体心理现象与行为，个人在其所属群体影响下产生的心理现象与行为及各种自我调节行为。
社会心理学的基本理论是交往与人际关系理论，其母体学科是心理学与社会学。
（2）奥尔波特对社会心理学的定义奥尔波特认为社会心理学是“试图理解人们的思想、情感和行为怎样为别人实际的、想象的和隐含的存在所影响”的一门科学。
奥尔波特的这一定义，不仅指出了实际的、直接的社会相互作用会影响人的心理与行为，而且指出了想象与隐含的间接社会存在同样会对人的心理与行为发生影响。
2．系统社会心理学著作何时出现？科学社会心理学创始人是谁？答：（1）系统社会心理学著作出现时间系统社会心理学著作的出现时间为1908年。
在北美与欧洲大陆，几乎同时出现了两本专门的社会心理学系统著作：一本是该年6月出版的美国社会学家罗斯的《社会心理学》，另一本是10月出版的英国本能主义心理学家麦独孤的《社会心理学导论》。
（2）科学社会心理学创始人科学社会心理学创始人是奥尔波特。
1924年，美国社会心理学家奥尔波特出版以比较系统的实验材料为依据的《社会心理学》一书，宣告了社会心理学作为一门科学的历史正式开始。
他本人也被誉为科学或实验社会心理学创始人。
3．什么是角色扮演？角色理论的基本观点是什么？答：（1）角色扮演含义角色扮演是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而学会更有效地履行自己角色的社会心理学技术。
它是目前社会心理学领域中公认的应用范围最广、实施最为容易且行之有效的方法之一。
2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解(第4章 知
第4章知觉4.1 《大纲及指南》课后习题详解1．试说明知觉中对象和背景的关系。
答：知觉中对象和背景的关系是：（1）对象与背景可以相互转化当注意指向某种事物的时候，这种事物便成为知觉的对象，而其他事物便成为知觉的背景。
知觉对象与背景不是固定不变的，当注意从一个对象转向另一个对象时，原来的知觉对象就成为背景，而原来的背景便成为知觉的对象。
二者可以相互调换。
（2）对象与背景互相依赖人们知觉某一对象，不仅取决于对象本身的特点，而且受对象所处空间背景和时间背景的影响。
在不同背景下，人们对同一对象的知觉可能是不同的。
人们的知觉是由对象及其背景的相互关系来决定的。
例如，如果教室内很安静，那么即使教师用很低的声音讲课，学生也能听清楚；相反，如果环境中的噪音很大，那么教师用相同强度的声音讲课，学生就听不清楚了。
2．什么叫知觉的整体性、理解性与恒常性？答：整体性、理解性与恒常性是知觉的三个特性。
（1）知觉的整体性指在知觉过程中，人们不是孤立地认识刺激物的个别属性，而是认识事物的整体和关系的过程。
知觉的整体性是知觉的积极性和主动性的一个重要方面。
它不仅仅依赖于刺激物的结构，而且依赖于个体的知识经验。
（2）知觉理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。
知觉理解性主要受到个人的知识经验、言语指导、实践活动以及个人兴趣爱好等多种因素的影响。
（3）知觉的恒常性指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然相对保持不变的的倾向。
在视知觉中表现比较明显，它是人们知觉客观事物的一个重要特性。
在视觉范围内，恒常性的种类有：形状、大小、明度和颜色恒常性等。
3．图形组织的原则有哪些？答：图形组织的原则有以下几个方面：（1）邻近性原则。
在其他条件相同时，空间上彼此接近的部分，容易组成为图形。
例如，距离较近而且相邻的两条线容易被知觉为一个整体。
（2）相似性原则。
视野中相似的成分容易组成图形，即，互相类似的部分容易组成整体。
2017年同等学力教育综合真题与答案及解析(部分)
2017年同等学力教育综合真题及解析（部分）名词解释1、学校文化答案：学校文化是指围绕着学校教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制度体系、知识符号、建筑风格等的集合体。
学校文化既具有文化的一般属性，又具有自身的一些特征。
2、《毛雷尔拨地法》答案：1862年，美国国会批准了《毛雷尔拨地法》。
该法案规定：联邦政府按各州在国会的议员人数，以每位议员拨三万英亩土地的标准，向各州拨赠土地，各州应将赠地的收入用于开办或资助农业和机械工艺学院。
《毛雷尔拨地法》颁布后，美国大多数州创办了农工学院或在原有的大学内附设农工学院。
农工学院的出现，改变了美国高等教育的结构，也改变了美国高等教育重理论、轻实际的传统。
3、社会助长作用答案：社会助长作用是指个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观,从而活动效率得到提高，也称社会促进。
社会助长包括两种情况，一种是在同他人共同活动时，活动效率的提高，这叫共同活动效应，另一种是当他人在场旁观时活动效率的提高，这叫观众效应。
4、质的研究答案：质的研究是与传统的定量研究相对应的一种研究方法。
它指的是研究者针对自然发生的事件或现象，进行系统的观察与记录，将所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。
简答题：1、简述教育的相对独立性？答案：教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。
不了解教育的相对独立性，就不能很好地说明教育的发展变化过程以及教育在社会发展中所起的作用。
教育的相对独立性最主要表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
教育的发展与社会存在的发展并不完全是同步的。
教育的发展依存于社会存在的发展，这是从根源上和发展的总趋势上说的，是从主导方面讲的。
但在一定阶段，教育发展的某些方面或某些环节，会表现出与社会生产力和政治经济制度发展不平衡的现象。
2、简述斯宾塞的科学教育理论思想及其意义？答案：科学教育思想的基本主张，斯宾塞认为，人类的一切活动都离不开科学知识，科学知识在指导人们生活的各种活动中具有最重要的价值。
同等学力申硕心理学真题模拟及答案
同等学力申硕心理学真题模拟及答案同等学力申硕心理学真题及答案同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷一、单项选择题（每小题1分，共20分）1．神经胶质细胞在神经元轴突周围形成的绝缘层称为（ C ）。
A．胞体B．树突C．髓鞘D．轴丘2．下列视觉现象中可用侧抑制作用解释的是（ A ）。
A．马赫带B．暗适应C．明适应D．后像3．由声波频率决定的主要听觉特性是（C ）。
A．音响B．音调C．音高D．音色4．在问题空间中随机搜索所有可能的解决方法，直至选择有效的一种，这称为（C ）。
A．逆向搜索策略B．手段—目的分析法C．算法策略D．爬山法5．一切不利于学生身心健康的研究都是不允许的，这体现了教育心理学研究的（C ）。
A．客观性原则B．系统性原则C．理论联系实际原则D．教育性原则6．奥苏贝尔认为有意义学习的心理机制是（ C ）。
A．强化B．平衡C．同化D．顺应7．强调主体、情境、协作和资源作为促进教学条件的学习理论派别是（D ）。
A．联结理论B．认知理论C．人本主义D．建构主义8．把音乐智力、人际智力、自知智力等包括在人类智力结构中的理论是（C ）。
A．群因素论B．智力三元论C．多重智力论D．三维结构论9．一个人在肯定评价上的特征越多，强度越大，则给人的总体印象越好，越易为人所接纳，这属于总体印象形成中的（ A ）。
A．加法模式B．乘法模式C．平均模式D．加权平均模式10．寻找某一特定结果与特定原因之间的稳定联系，这体现了归因的（A ）。
A．不变性原则B．特异性原则C．一致性原则D．折扣原则11．运动员在比赛中所获得的“名次”属于（ B ）。
A．等比数据B．等级数据C．分类数据D．等距数据12．利用陌生情境测量婴儿依恋表现的研究者是（B ）。
A．鲍尔比（Bowlby）B．艾斯沃斯（Ainsworth）C．柯尔伯格（Kohlberg）D．艾里克森（Erikson）13．少年期心理上出现的“虚构的自我”、“假想的观众”等现象体现了其（ D ）。
2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解(第11章
第11章技能11.1 《大纲及指南》课后习题详解1．技能形成一般分为几个阶段？各阶段的特点是什么？答：技能形成主要经历了三个阶段，其具体的表述和特点如下：（1）认知—定向阶段人在开始掌握一种技能之前，要形成掌握这种技能的动机，学习与它有关的知识，在头脑中形成这种技能的最一般的、最粗略的表象。
特点：在认知—定向阶段，人对技能的学习有时从个别动作人手，有时从动作的整体人手；人的动作显得呆板、迟缓、不稳定、不协调，多余动作较多，对动作要有意识地进行控制；在这个阶段外反馈起重要作用，主要是靠把自己的动作与示范者的动作进行对照，来校正自己的错误。
（2）动作系统初步形成阶段在掌握局部动作的基础上，人们开始把个别动作结合起来，以形成比较连贯的动作。
或在了解一种技能的大致特征之后，对其中的个别动作做更多的练习。
特点：注意力从认知转向运动，从个别动作转向动作的协调与组织；动作转换和交替的地方，会出现短暂的停顿；完成动作的紧张度有所缓和。
（3）动作协调和技能完善阶段人们学习的各种动作在时间和空间上彼此协调起来构成一个连贯的稳定的动作系统。
特点：完成动作时的紧张状态和多余动作都已完全消失；意识对动作的控制作用减小到最低限度；整个动作系统自始至终几乎是一气完成的；动作的连贯主要由本体感受器提供的动觉信号来调节。
2．什么是高原现象？形成高原现象的原因是什么？答：（1）高原现象的含义高原现象是练习成绩一时性的停顿现象，它和生理的极限和工作效率的绝对顶点是不同的。
这一现象在练习曲线上表现为出现一段接近水平的线段。
（2）形成高原现象的原因①在长时间而集中的技能训练中，学习的热情下降，身体过分疲劳，旧的技能结构的限制等，其中旧的技能结构的限制，可能是引起高原现象的一个最重要的原因。
②由于技能的内部结构已经稳定下来，改组内部结构比较困难，因而它会限制人们按照新的方式去组织动作成分，建立新的结构。
在这种情况下，旧的技能结构规定了工作效率所能达到的一定水平，因而导致了高原现象。
2017年同等学力申硕心理学综合真题.doc
2017年同等学力申硕心理学综合真题(总分：100.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：20.00)1.绝对感受性与绝对感受阈限在数值上为（分数：1.00）A.正比关系B.反比关系C.幂函数关系D.对数函数关系2.以语义编码为主的记忆类型是（分数：1.00）A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.内隐记忆3.当反复探索一个问题而无法解决时，把问题暂时搁置一段时间后，反而可能很快找到解决办法，这种现象称为（分数：1.00）A.气氛效应B.地板效应C.酝酿效应D.定势效应4.在解决问题时，反应慢但准确性高的认知风格（分数：1.00）A.沉思型B.冲动型C.场独立性D.场依存性5.在具体运算阶段，儿童（分数：1.00）A.思维具有自我中心性B.开始具有延迟模仿能力C.获得客体永久性概念D.可以完成液体守恒任务6.在弗洛伊德看来，“自我理想”属于（分数：1.00）A.本我B.自我C.超我D.本能7.在实验研究中有意加以改变、操纵的事物、条件或特征称为（分数：1.00）A.自变量B.控制变量C.因变量D.无关变量8.在次数分布中处于50%位置上的数值称为（分数：1.00）A.中数B.平均数C.众数D.标准分数9.奥苏贝尔认为，有意义学习的内部心理机制是（分数：1.00）A.顿悟B.顺应C.强化D.同化10.贾德根据水下打靶实验提出的学习迁移理论是（分数：1.00）A.形式训练说B.共同要素说C.概括原理说D.关系转移说11.在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（分数：1.00）A.定势效应B.近因效应C.晕轮效应D.首因效应12.社会心理学家伯科威茨以“武器效应”研究为根据，进一步修正了（分数：1.00）A.本能理论B.挫折侵犯理论C.去个性化理论D.社会学习理论13.已知一个班级全体学生数学、物理两门课程考试成绩的排名次序，要描述数学、物理成绩的相关程度，应计算（分数：1.00）A.积差相关B.点二列相关C.二列相关D.斯皮尔曼等级相关14.标准正态分布的均值和方差分别为（分数：1.00）A.1和0B.0和1C.1和1D.0和015.一次语文考试的全班平均分为67，标准差为6，某同学成绩的标准分数为0.5，该同学在这次考试中的原始分数是（分数：1.00）A.60分B.67分C.70分D.73分16.在回归分析中，回归平方和在总平方和中所占比例叫做（分数：1.00）A.回归系数B.确定系数C.变异系数D.复相关系数17.正确百分数是一种（分数：1.00）A.内容参照分数B.常模参照分数C.结果参照分数D.预期效标分数18.衡量测验有效性的参照标准称为（分数：1.00）A.效度B.信度C.常模D.效标19.以50为平均数、10为标准差的导出分数叫做（分数：1.00）A.C分数B.T分数C.九分数D.十分数20.与心理学其他研究方法比较，实验法的显著特点是（分数：1.00）A.操纵与控制变量B.采用实验仪器C.采用心理测验D.在实验室进行二、名词解释(总题数：8，分数：24.00)21.后像（分数：3.00）__________________________________________________________________________________________ 22.社会化（分数：3.00）__________________________________________________________________________________________ 23.复本信度（分数：3.00）__________________________________________________________________________________________ 24.冒险转移（分数：3.00）__________________________________________________________________________________________ 25.相关系数（分数：3.00）__________________________________________________________________________________________ 26.支架式教学（分数：3.00）__________________________________________________________________________________________ 27.陈述性知识（分数：3.00）__________________________________________________________________________________________ 28.最近发展区（分数：3.00）__________________________________________________________________________________________ 三、简答题(总题数：6，分数：36.00)29.动机的功能。
同等学力申硕考试心理学综合真题及答案
同等学力申硕考试心理学综合真题及答案心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学，它对于我们了解自身和他人的心理过程具有重要的意义。
对于想要深入学习心理学的同等学力考生来说，理解和掌握心理学综合知识是至关重要的。
本文将为大家介绍一些心理学综合真题，并提供相应的答案和解析。
一、认知心理学部分1.关于工作记忆的概念和特点，以下说法中正确的是：A.在信息录入时没有转换为知觉信息B.是人类长期记忆的一个特殊分支C.主要负责保持信息在短时间内进行处理和操作D.只涉及到语言和符号的处理答案：C解析：工作记忆是指在信息处理过程中，暂时存储、操纵和利用信息的能力。
它主要负责保持信息在短时间内进行处理和操作，包括语言和非语言信息的处理。
2.下面哪个概念与心理启蒙运动有关？A.经典条件反射B.无意识C.心理分析D.心理学实验答案：A解析：经典条件反射是心理学的重要概念之一，与心理启蒙运动有关。
心理启蒙运动是18世纪欧洲兴起的一场思想运动，主张人类应该通过理性思考和科学实验来认识世界，而不是依赖于传统的宗教和权威。
二、社会心理学部分1.下面哪个概念与自我概念有关？A.认知失调理论B.群体效应C.心理辅导D.自我实现答案：D解析：自我概念是社会心理学中的重要概念，它指的是个体对自己的理性和主观认识。
自我实现是指个体通过不断发展和实现自己的潜力，达到自我概念中的目标。
2.下面哪个理论解释了为什么人们会在群体中失去个体判断力？A.社会认知理论B.拥抱集体意识C.去个体化D.从众效应答案：D解析：从众效应是指个体在群体中为避免被排斥和与他人保持一致而失去个体判断力。
这一现象可以通过社会心理学中的从众效应来解释。
三、发展心理学部分1.根据托尔曼提出的语言发展阶段理论，以下哪个顺序是正确的？A.单词和短语的使用→问句示范→否定句的使用B.单词和短语的使用→否定句的使用→问句示范C.问句示范→否定句的使用→单词和短语的使用D.否定句的使用→问句示范→单词和短语的使用答案：A解析：根据托尔曼的语言发展阶段理论，儿童语言的发展顺序应为：单词和短语的使用→问句示范→否定句的使用。
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X＝70，即该同学在这次考试中的原始分数是 70 分。 16. 在回归分析中，回归平方和在总平方和中所占比例叫做（ ）。 A． 回归系数 B． 确定系数 C． 变异系数 D． 复相关系数 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 B 【解析】 A 项，回归地说，表示 自变量 x 对因变量 y 影响大小的参数。B 项，确定系数是指纳入模型的自变量所 解释的因变量的方差占其总方差的比例，也可以看作回归模型对因变量的预测能 力，是回归方程拟合优度的度量。C 项，变异系数，又称差异系数、相对标准差 等，它是一对差异变量，是指标准差占均数的百分比，用 cv 来表示，
B． 顺应 C． 强化 D． 同化 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 D 【解析】 在有意义学习中，特别是概念和命题的学习，可以用认知心理学的同化论来解释 这些学习的内部心理机制。同化论的核心是相互作用观。它强调学习者的积极主 动精神，即有意义学习的心向；强调有潜在意义的新观念必须在学习者的认知结 构中找到适当的同化点。 10. 贾德根据水下打靶实验提出的学习迁移理论是（ ）。 A． 形式训练说 B． 共同要素说 C． 概括原理说 D． 关系转移说 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 C 【解析】 贾德曾做过一个著名的水中打靶实验，他把十一二岁的小学高年级学生分成 A， B 两组练习水中打靶。对 A 组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B 组则只进行练习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水 中目标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一 组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度 的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。贾德 用水下打靶实验说明了原则和概括性的迁移，认为在经验中学到的原理原则是迁 移发生的主要原因。学习者在 A 学习中获得的一般原理原则可以部分地或者全部 地运用到 B 活动的学习中。对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。 11. 在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为 （ ）。 A． 定势效应 B． 近因效应 C． 晕轮效应 D． 首因效应 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 D 【解析】 A 项，定势效应是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。B 项，近 因效应是指人们在回忆系列材料时，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少的现象。 C 项，晕轮效应又称光环效应，是指评价者对一个人多种特质的评价往往受其某 一特质高分印象的影响而普遍偏高的现象。D 项，首因效应是指个人记忆材料时， 最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少的现象。
A 项，气氛效应是指在三段论中，前提所使用的逻辑量词（所有，一些……）产 生了一种“气氛”，使人们容易接受包含有同一逻辑量词的结论。B 项，地板效 应又称低限效应，是指当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量 都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况。C 项，酝酿效应是指解决问题过 程中，经过长时间的紧张的思索之后，仍未找到问题解决的答案，但是当你稍稍 休息后，突然找到了答案。D 项，定势效应是指重复先前的心理操作所引起的对 活动的准备状态。 4. 在解决问题时，反应慢但准确性高的认知风格是（ ）。 A． 沉思型 B． 冲动型 C． 场独立性 D． 场依存性 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 A 【解析】 A 项，沉思型的特点是，反应慢，但精确性高。具有这种认知风格的人，总是把 问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是速度。B 项，冲 动型的特点是，反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急 于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来， 有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。C 项，场独立性的人在信息 加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时， 主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。D 项，场依存性 的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低， 处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。 5. 在具体运算阶段，儿童（ ）。 A． 思维具有自我中心性 B． 开始具有延迟模仿能力 C． 获得客体永久性概念 D． 可以完成液体守恒任务 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 D 【解析】 皮亚杰一般把儿童心理发展划分为四个阶段，感知运动阶段（0～2 岁）、前运 算阶段（2～6、7 岁）、具体运算阶段（6、7 岁～11、12 岁）和形式运算阶段 （11、12 岁～14、15 岁）。其中在感知运动阶段，儿童逐渐形成客体永久性的 概念。在前运算阶段，儿童思维具有自我中心性，刻板性。具体运算阶段（7～ 12 岁）的儿童开始出现“守恒”，开始能独立组织各种方法进行正确的逻辑运 算（如分类等），但还离不开具体事物或形象的帮助。这一时期的运算，主要属 于群集运算阶段（即分类和序列）。形式运算思维是儿童智力发展的最高阶段。 6. 在弗洛依德看来，“自我理想”属于（ ）。 A． 本我 B． 自我
12. 社会心理学家伯科威茨以“武器效应”研究为根据，进一步修正了（ ）。 A． 本能理论 B． 挫折侵犯理论 C． 去个性化理论 D． 社会学习理论 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 B 【解析】 A 项，侵犯的本能理论是由习性学家洛伦茨提出的。B 项，武器效应是指情境中 与侵犯相关的一些线索，如刀、枪、棍等器械往往会成为侵犯行为产生的原因的 现象。伯科威茨引入情绪唤醒，对攻击线索的认知等中介变量，对多拉德的挫折 -攻击说进行了修正。伯科威茨认为，挫折导致攻击是因为消极情感与攻击行为 之间存在一定的关系。挫折是令人讨厌的、不愉快的情感体验，由这种挫折产生 的消极情感，如愤怒，确实能够引起最初的攻击的倾向和准备性，但会不会产生 外在的攻击行为，取决于对攻击线索（如刀枪）的认知等一系列因素。C 项，去 个性化是由费斯廷格提出的。D 项，社会学习理论是由班杜拉提出的。 13. 已知一个班级全体学生数学、物理两门课程考试成绩的排名次序，要描述数 学、物理成绩的相关程度，应计算（ ）。 A． 积差相关 B． 点二列相关 C． 二列相关 D． 斯皮尔曼等级相关 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 D 【解析】 A 项，积差相关是一种运用较为普遍的计算相关系数的方法，也是揭示两个变量 线性相关方向和程度最常用和最基本的方法。用于计算积差相关系数的数据资 料，需要满足下面几个条件：①要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两 种不同的观测值。②两列变量各自总体的分布都是正态，即正态双变量，至少两 个变量服从的分布应是接近正态的单峰分布。③两个相关的变量是连续变量，也 即两列数据都是测量数据。④两列变量之间的关系应是线性的。B 项，点二列相 关的一列变量是连续变量（等距或等比变量），另一列是真实二分称名变量（如 男和女，对与错等）。C 项，二列相关的两变量都是正态连续变量，但其中一个 变量被人为地划分成二分变量。D 项，斯皮尔曼等级相关主要用于解决称名数据 和顺序数据相关的问题。适用于两列变量，而且具有等级变量性质具有线性关系 的资料。学生物理、数学的成绩排名，属于顺序数据。 14. 标准正态分布的均值和方差分别为（ ）。 A． 1 和 0 B． 0 和 1 C． 1 和 1 D． 0 和 0 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈
【答案】 B 【解析】 所有正态分布都可以通过 Z 分数公式转换成标准正态分布。根据 Z 分数的性质可 知，标准正态分布的μ＝0，σ2＝1。标准正态分布通常写作 N（0，1）正态分 布，它的平均数和标准差这两个参数分别为 0 与 1。 15. 一次语文考试的全班平均分为 67，标准差为 6，某同学成绩的标准分数为 0.5，该同学在这次考试中的原始分数是（ ）。 A． 60 分 B． 67 分 C． 70 分 D． 73 分 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 C 【解析】 根据公式
2017 年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试》历年真题及详解
一、单项选择题（每小题 1 分，共 20 分） 1. 绝对感受性与绝对感受阈限在数值上为（ ）。 A． 正比关系 B． 反比关系 C． 幂函数关系 D． 对数函数关系 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 B 【解析】 绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量；绝对感受性是指人的感官觉察 这种微弱刺激的能力。绝对感受性可以用绝对感觉阈限来衡量。绝对感觉阈限越 大，即能够引起感觉所需要的刺激量越大，感受性就越小。相反，绝对感觉阈限 越小，即能够引起感觉所需要的刺激量越小，则感受性越大。因此，绝对感受性 与绝对感觉阈限在数值上成反比关系。 2. 以语义编码为主的记忆类型是（ ）。 A． 瞬时记忆 B． 短时记忆 C． 长时记忆 D． 内隐记忆 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 C 【解析】 A 项，瞬时记忆编码形式主要依赖于信息的物理特征。B 项，短时记忆的编码方 式可以分为听觉编码和视觉编码。C 项，长时记忆的编码形式主要有以下几种： ①按语义类别编码。在记忆一系列语词概念材料时，人们总是倾向于把它们按语 义的关系组成一定的系统，并进行归类。②以语言的特点为中介进行编码。借助 语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，使 它成为便于存储的东西。③主观组织。学习无关联的材料时，如果既不能分类也 没有联想意义上的联系，这时个体会倾向于采取主观组织对材料进行加工。 3. 当反复探索一个问题而无法解决时，把问题暂时搁置一段时间后，反而可能 很快找到解决办法，这种现象称为（ ）。 A． 气氛效应 B． 地板效应 C． 酝酿效应 D． 定势效应 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 C 【解析】
C． 超我 D． 本能 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 C 【解析】 弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。本我位于人格结构的最 底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要，它遵循快 乐原则。自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要 是调节本我与超我之间的矛盾，它一方面调节着本我，一方面又受制于超我，它 遵循现实原则。超我位于人格结构的最高层次，是道德化了的自我，由社会规范、 伦理道德、价值观念内化而来，其形成是社会化的结果，包括自我理想和良心两 部分，超我遵循道德原则。 7. 在实验研究中有意加以改变、操纵的事物、条件或特征称为（ ）。 A． 自变量 B． 控制变量 C． 因变量 D． 无关变量 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 A 【解析】 A 项，自变量又称刺激变量，它是指由主试选择、控制的变量，它决定着行为或 心理的变化。B 项，控制变量，又称为无关变量或额外变量，是指除了实验规定 的自变量外一切能够影响实验结果的变量。C 项，因变量即被试的反应变量，它 是指自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。D 项，无关变量即控制 变量。 8. 在次数分布中处于 50%位置上的数值称为（ ）。 A． 中数 B． 平均数 C． 众数 D． 标准分数 视频讲解 隐藏答案 收藏 标记 反馈 【答案】 A 【解析】 A 项，中数是指将一组数据中高分的一半与低分的另一半区分开来，高出中数分 数的数量与低于它分数的数量相等。B 项，平均数是指所有数据之和除以数据个 数所得的商数，其公式为 M＝（∑X）/N，M 代表平均数，X 是单个的分数，∑（希 腊字母 sigma）表示把它后面的内容加在一起，N 则是所有分数的个数。C 项， 众数是指一组数据中比其他数出现次数都要多的数值。D 项，标准分数是指将原 始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的数值。 9. 奥苏贝尔认为，有意义学习的内部心理机制是（ ）。 A． 顿悟