数学课堂评课评语大全

数学课堂评课评语大全一、粗略简评式：1.课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。

学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放了学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

22.教学基本功扎实，教学目标明确。

23.通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。

师生互动多，交流反馈及时。

24.教学内容难易适当，由浅入深。

注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。

25.板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。

但二倍角的相对性要着重强调。

26.语言流畅，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。

27.教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理分明。

效果好28.图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美29.能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好。

30.课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考纲要求。

具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。

对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深了学生的理解、记忆。

31.安排得当，由文言文知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。

思路清晰，重点突出。

注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。

拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。

32.环节非常明晰。

并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

课堂容量大。

紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。

课堂语言简练。

语言虽不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。

链接中考实战。

课堂针对性强，知识能力兼顾。

33.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。

34.教者仪表端庄，教态自然，举止大方。

对教学内容分析处理恰当，教学层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

35.教学目的全、准，科学性强，切合实际。

教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。

教学难点找到，解决的方法恰当、有效。

教学内容信息量大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。

教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

36.在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。

应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。

结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。

教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。

37.对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。

教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。

教学难点找到，解决的方法恰当、有效。

教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

38.教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。

教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

39.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。

教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。

如果能联系实际，丰富多媒体内容，将会更加精彩。

40.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

41.教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。

42.教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。

学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视了对学生能力的培养。

43.教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

44.教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

45.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。

能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。

46.教学目标制定得全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。

47.本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。

郭老师分析到直线与圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐进的进入佳境。

在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。

48.本课是一级B习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级B 练习卷2的重点题，教师通过25分钟的示范讲解，向每一个学生展示了操作方法，明确了操作步骤。

如WORD段落处理，表格设置，浏览网页等。

后15分钟让学生练习，老师下位巡视指导。

值得肯定的是，教师注重暂时后进生的学习方法，提出让优等生与后进生结成“互助对子”，共同提高。

不过，这节课并不是人手一台计算机，有3，4个人合机学习现象。

49.由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离公式，该知识点是用直线方程的知识点来引出的，主要是让学生体会前后知识的衔接。

课上推导的过程与课本上的不一样，主要是介绍一种常规思维方法，利于学生接受和理解。

课上反映出老师推导的过程相对比较长，而且学生的反映和接受能力比较有限。

总体来说，整体引入比较自然，学生也容易接受，教学过程科学合理，利于学生接受。

50.本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级学生。

教师教态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，向学生展示三幅对比明显的图片“蓝天，绿地”，“北京沙尘暴”，“工厂排放的污水废气”，迅速吸引学生的眼球和耳朵，形象生动的揭示了学习本课程的重要性。

课件的内容紧扣教材，将书本知识形象化，生动化。

通过教师细致讲解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。

如果本课的课堂气氛能再轻松点，活泼点，将会更好。

51.本课所学内容较抽象，难懂，老师就此设计了形象生动的教学方法，使学生较快入门。

另外，板书设计合理，精美。

52.这堂课是文言文教学的第二课时，课前教师带领学生对课文的重点词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情况不错。

本节课老师对于人物形象分析得具体细致，比如在对“人物个性”分析评价时，从典型细节如何表现某一突出个性入手，让学生有针对性的思考，比泛泛而谈无的放矢要求更规范更严谨。

另外在课堂问题的设置上，环环相扣，且能层层递进。

53.本课教授内容是《溶度积规则及应用》，教师采用了课件与板书结合的形式，注重新老知识的连贯性，突出了复习旧知的重要性。

为避免枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一条题目的解决过程凸显了理论的重要性，向学生展示了理论知识如何应用，尤其是易错处的处理方法。