《台湾的蝴蝶谷》评课.doc
台湾的蝴蝶谷教学品评
板书，引导学生参与——苏教版小学语文二下第19课《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学品评一、复习导入，总领全文师：这节课我们继续学习19课，齐读课题。
课件：色彩斑斓金光灿灿五彩缤纷五颜六色飞过花丛穿过树林越过小溪上下翻飞翩翩起舞赶到师：谁来和朋友们打个招呼？生：开火车读词。
师：读了这些词语，你发现了什么规律？生：第一排词语和蝴蝶的颜色有关，第二排词语和蝴蝶的动作有关。
师：一边读一边想象蝴蝶的动作和颜色会读得更好。
生：齐读词语。
（评析：两排词串排列看似随意，实则层次分明，分别描绘蝴蝶颜色美和动作美，这也是全文着重描写的两个方面。
这里通过读词和找规律，达到积累词语和总领全文的目的。
）师：通过上节课的学习，我们知道了祖国的宝岛台湾——引读第1自然段。
二、品词析句，感受蝴蝶美丽师：台湾的山多，山谷也多。
（板画山谷）师：人们就把这些山谷叫蝴蝶谷，是为什么呢？请打开书，读读课文第2自然段找找答案。
师：你找到了那一句话？课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
师：什么叫色彩斑斓？生：就是五颜六色的意思。
师：你会用换词的方法理解，真会学习。
看！它们来了！课件：蝴蝶图片师：颜色多不多？美不美？颜色多而美丽，这就叫做——色彩斑斓。
（评析：在学生能通过“换词”的方法理解“色彩斑斓”的基础上，进一步运用多媒体再现真实情景解词，既帮助学生将词语的意思理解到位，也让学生从画面中感受蝴蝶的颜色美。
）师：这一群群色彩斑斓的蝴蝶是怎么到山谷里来的呢？再读读这句话，把表示蝴蝶动作的词圈出来。
生：飞过穿过越过赶到（课件圈点这四个词）师：老师把这句话稍稍改一下，感觉好不好？课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。
生：不好，都用“飞过”太单调、太啰嗦了。
师：是呀，小蝴蝶都是在飞，那为什么后面两个用“穿过”和“越过”反而觉得更好一些呢？我们都来学做小蝴蝶飞一飞就明白了。
《台湾的蝴蝶谷》教学片断评析
《台湾的蝴蝶谷》教学片断评析《台湾的蝴蝶谷》教学片断评析作者：赵春燕转贴自：小学语教师点击数：98 《台湾的蝴蝶谷》教学片断评析/赵春燕：小学语教师师：同学们，今天，老师给大家带了好多的朋友，看看他们是谁?（出示蝴蝶的图片）对，是蝴蝶。
（出示有关蝴蝶的资料）在我国的宝岛台湾有个美丽的谷，叫蝴蝶谷。
今天老师想带大家去台湾的蝴蝶谷做客，想去吗?生：想。
【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】（点评：“良好的开端是成功的一半。
”一上，教师就由学生们很感兴趣的话题--去蝴蝶谷游玩谈起，并通过多姿多彩的图画，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。
）师：齐读题。
（生读）蝴蝶谷，一个多么美丽的名字!它多么令人神往啊!孩子们，看着题目你最想知道什么?生：蝴蝶谷是什么样的?生：蝴蝶谷里有些什么样的蝴蝶?……师：小朋友想知道的可真多!只要我们认真读书，就一定能从中找到答案。
（点评：学起于思，思于疑。
在初读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书探究的积极性。
）师：先请大家轻声试读，要求：１．读准字音，读通句子；２．读完后标上自然段的序号。
（学生自由读）师：谁愿意选自己最喜欢的一段读给大家听一听?（生朗读，师相机正音。
）师：通过读，你都知道了什么?（生各抒己见）师：同学们说得可真好!这篇就是写了蝴蝶谷的美丽。
在这四段中，小朋友最喜欢第三段，我们就先学习第三段。
请大家自由读读第三段，边读边找出你认为写得最迷人的句子，仔细读一读，想想：蝴蝶谷迷人在哪里?（生自由读，找句子。
）生：（读）有的谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
师：（出示多媒体）你看，这些黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊!你能读出黄蝴蝶的迷人吗?自己试试。
（生根据自己不同的理解朗读）师：这只是一种颜色的蝴蝶，如果几种颜色的蝴蝶聚在一个谷里，又是怎样的景象呢?生：（读）有的谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘，又随风飘去。
《台湾的蝴蝶谷》教学课例及点评
师 ： 忆 一下 ， 回 我们都学过哪些平面图形 ？ ３ ． 合作 ： 小组 利用 手 中两 个完 全一样 的直
： 角梯 形 ， 出不同形状的轴对称 图形 。 拼摆
识， 并能把这种美运用于生活， 服务于生活。 ：、 师： 你们想不想也剪一个对称图形？
教 学重点 ： 实践中体验轴对称 图形 的平 ： 在
五彩缤纷 ， 就像谁在 生进 入课文描写 的情境是教学 的 ・ 蝴蝶谷迷人景 色的印象。 了这样的感性认识 ， 些蝴蝶在 山谷里上下翻飞 ， 有 空 中撒 了一把把五颜六色的花瓣 ， 随风飘来 ， 又 茹 难点。 ： 学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。 ） 随风 飘 去 。 教 学准鲁 ： 多媒体课件 ： 三、 学习第三自然段
蝴蝾
ｔ
对 称 美 教 学 设 计 、 ’
▲牡丹江市爱民区兴中小学 姜大治
●
教学 目标 ： 作能力 ， 学会 欣赏数学美 。 并
、 ． ：
二、 动手操作 ， 探究对称 １ ． 剪一剪 ， 议一议
：
师 ：从什么地方可 以判断出它是一个轴对 ． 生： 因为它们 左右完 全重合 。
现在来 昕首歌 。（ 放 ： 播 两只蝴蝶 ， 动画呈现 ： ， 学生展示 ） 两 （
： ’ 展评 ： 剪好的同学 ， 把作品放在黑板上 。
师： 歌声停止了 ， 但这两只蝴蝶 还不愿意 离 ・ 蝴蝶有什 么特征？
生： 对称图形。
师： 大家一起来欣 赏一下他们 的作品 ， 些 ｔ 这 学的知识去创造美 ， 美， 赏美。培养、 体验 欣 了学 五、 美” 以“ 作为结束语
台
１ ． 能正确 、 流利 、 有感 情地 朗 ・ 怎样一幅画面？
《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学品评
《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学品评作者：朱以秀来源：《七彩语文·教师论坛》2010年第05期一、寻踪师:今天我们继续学习——生齐:《台湾的蝴蝶谷》。
师:我们来进行一个有趣的猜谜语写生字的练习。
师:日照京城真美丽,什么字呢?猜一猜,写下来。
师:第二个,木子是李,禾子是什么字呢?师:第三个,看老师的动作来写(师做撒花瓣的动作)。
师:(投影打出:景季撒)写对了吗?师:通过上节课的学习,我们还知道了祖国的宝岛气候——(生齐)温暖,水源——(生齐)充足,花草——(生齐)茂盛,是蝴蝶生长的——(生齐)好地方。
师:每年春季,蝴蝶们都要举行盛大的聚会。
小朋友,你想去亲身感受一下吗?生:想!【评析】识字写字是低年级课堂教学的重点,因此第二课时开头,安排了猜字谜、想结构、看动作的方法来巩固生字,激发了学生的兴趣,潜移默化地渗透识字方法,让孩子初步感受课堂智力生活的魅力。
二、初会师:自由读课文第2自然段,把文中写蝴蝶聚会的句子画下来。
生:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。
师:谁来说一说,在读的时候你好像看到了什么。
生:我看到了好多蝴蝶,一群又一群的在飞。
师:一群群地飞过来了,说明他看到的蝴蝶——生:(齐)很多。
生2:我看到这些蝴蝶很美丽,有很多种颜色,有紫的,有绿的,还有黄的……师:用书上一个词就叫做——生:(齐)色彩斑斓。
师:还可以用什么词来说呢?生:五彩缤纷。
生:五光十色。
生:五颜六色。
师:同学们真会读书,现在仔细读读这句话,注意他们的动作,你认为这是一群什么样的蝴蝶呢?生:这是一群勇敢的蝴蝶,不管遇到什么,他们都不怕,要赶去聚会。
生:这是一群聪明的蝴蝶。
花丛矮他们就飞过去,树林高,他们就穿过去,小溪里有水,他们就越过去。
师:你真和蝴蝶心意相通,把你的感受读出来。
(生读,语调轻快,强调了“飞、穿、越”)生:这是一群守信用的蝴蝶。
因为他们每年春季都去,这就像一个约会,所以不管怎样,他们都要赶去聚会。
《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学品评
《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学品评一、复习词语，激活运用语言师：（板书课题，生读课题）这节课，老师带来了上节课大家已经认识的一些词语，请小朋友们读一读。
师：读了“金光灿灿、色彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色”这几个词语，你会想到什么？生：台湾蝴蝶谷的蝴蝶很漂亮。
生：蝴蝶颜色很多，各种各样的。
师：读了“气候温暖、花草茂盛、水源充足”这几个词语，你会想到什么？生：祖国的宝岛台湾真是一个好地方。
二、精读品味，感悟发展语言师：（出示“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”）你觉得蝴蝶飞得怎样？生：蝴蝶飞得很急切，它想：听说蝴蝶谷太美了，赶快飞呀！师：从哪个词语最能感受到蝴蝶飞得很急切？生：赶到。
生：它们飞过花丛，穿过树林，越过小溪。
师：小朋友们想象一下，蝴蝶们来到蝴蝶谷聚会，它们会做些什么呢？生：它们有的找朋友，有的觅食，有的在一起嬉戏。
生：它们有的传播花粉，有的在花朵上唱歌、跳舞，有的带着自己的小宝宝玩。
师：你觉得蝴蝶们生活得怎样？生：幸福、快乐、自由自在，就像生活在天堂里。
师：此刻，你认为蝴蝶一路赶来辛苦吗？生：不辛苦。
师：是呀，为了幸福的生活，这点路途算得上什么呢？小朋友们，如果我们把自己想象成其中的蝴蝶，加上快乐的表情、轻盈的动作读，就更能让人感觉蝴蝶的快乐了。
（生边读边做动作）师：蝴蝶们都那么急切地飞往蝴蝶谷，也让我们抓紧去蝴蝶谷看一看吧！（自由读第3自然段）你觉得蝴蝶谷怎样？生：蝴蝶谷里的景象非常壮观、迷人。
生：这里是蝴蝶的世界。
师：用“世界”这个词真好。
的确，这里是蝴蝶的世界。
下面我们先去只有一种黄颜色的蝴蝶谷看一看。
（出示：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
）自由读读，你觉得这样的蝴蝶谷怎样？生：很壮观，很耀眼。
师：谁来读读，读出自己的感受？（生动情地读）师：如果让你给这样的山谷起一个名字，你会起一个怎样的名字？生：黄金谷。
《台湾的蝴蝶谷》评课
《台湾的蝴蝶谷》评课《台湾的蝴蝶谷》评课3篇《台湾的蝴蝶谷》评课一《台湾的蝴蝶谷》第二段的教学体现了《语文课程标准》新的教学理念，转换了教师的课堂角色，坚持做发动者、组织者、引导者、激励者，教得轻松自如，扎实有效。
学生转变了学习方式，坚持“自主、合作、探究”，学得主动积极，自由愉悦。
一、?倡导探究的自主性。
教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为一个富有个性化的自主探究的过程。
教师努力做到点拨的发展性。
教师没有把答案告诉学生，而是引导学生在原有认识的基础上不断再发现，获得新的发展。
如：学生用课文中的句子叙说事物之间的因果关系后，教师引导学生再读读课文，内化语言，用自己的话来表述。
学生换位思考，认识到赶到蝴蝶谷聚会的原因后，引导学生进一步体会情感，练习感情朗读等。
二、注重感悟的独立性。
1 、感悟整体。
激情趣，整体感知：你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?抓联系，整体认识：这段共几句话?每句介绍了什么?你能说说它们之间的联系吗?提主干，整体把握：蝴蝶为什么赶来(说清时间、地点、事情)?品课文，整体领悟：你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?2 、感悟形象。
小学生是借助形象来认识世界的，刘老师上课时努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。
如多媒体课件的演示、听读联想等。
3、感悟情义。
蝴蝶是怎样赶来的呢?通过说句、填词、比较，在朗读与交流中让学生深入地体会到了“飞、穿、越”用得生动、准确。
如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶，请告诉游人，为什么你们都赶到山谷里来聚会?引导学生联系第一段，换位思考入境动情，有感情地朗读第二段。
《台湾的蝴蝶谷》评课二《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
评课稿
领略字理教学的风采———观《台湾的蝴蝶谷》有感今天，我有幸观摩了台湾特级教师黄亢美老师执教的《台湾的蝴蝶谷》，感到受益匪浅。
《台湾的蝴蝶谷》是苏教版二年级下册的一篇课文。
2011版语文课程标准指出，低年段阅读教学的重点是识好字，理解少量的词句，读好课文。
黄老师执教的这节课充分地体现了课标的要求，他引导学生学习生字、生词所运用的字理教学法，更是让人耳目一新。
开课伊始，黄老师板书课题后，就浓墨重彩地讲“谷”这个字。
他边画图，边讲解。
生动的画面和形象的讲解，深深吸引了学生，学生很快就记住了这个字。
后面的“飞”、“斑”、“斓”等字的教学，也都是引导学生从字的部件来理解字的意思，学生不仅记住了字形，而且还理解了字义，为正确的运用奠定了坚实的基础。
黄老师的识字教学渗透了“通过字形理解字义，通过字义记忆字形。
”的识字方法，使识字教学变得生动有趣，学生学习生字更加轻松，而且能牢固地掌握字的形和义。
黄老师还运用字理教学生词。
如“温暖”、“斑斓”等词语的理解，都是从字的偏旁入手，引导学生理解。
我们平时的词语教学，都是利用图片、实物等手段帮助学生理解词义。
一旦离开了老师的指导，学生很难理解词语。
而黄老师的字理教学则是带领学生自己去弄懂词义。
所以说，我们教的是词语的意思，而黄老师教的是理解词义的方法。
其中最有特色的是“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”这个句子的教学。
黄老师结合“飞”、“穿”、“越”这三个字的字理，引导学生理解“飞过”、“穿过”、“越过”这三个词是不能交换位置的，从而体会作者用词的准确。
学生理解得透彻，印象也深刻。
总而言之，整节课黄老师的字理教学充分地显示出它的优势，让我们领略了字理教学的风采。
《台湾的蝴蝶谷》评课记录模板范文整理
让知识带有温度。
《台湾的蝴蝶谷》评课记录模板范文整理《台湾的蝴蝶谷》评课记录《台湾的蝴蝶谷》这篇文章是一篇极具美感的介绍性的说明文。
对于低年级同学来说，最重要的不是了解蝴蝶谷的地貌特征，而是领会它那惊人的美和文章中遣词造句的精妙。
林老师在扎实有序的课堂教学中，运用多种教学手段和形式让同学从画面和文本中感悟到了蝴蝶谷的美，并于课堂上提高了同学的多种语文力量。
一、提倡探究的自主性老师变“告知”为“引导”，同学变“接受”为“发觉”，立足于同学对课文的自我理解、自我解读，突显发觉、探究、讨论等熟悉活动，使阅读学习过程成为一个富有共性化的自主探究的过程。
老师努力做到点拨的进展性，没有把答案告知同学，而是引导同学在原有熟悉的基础上不断再发觉，获得新的进展。
如：对“飞过、穿过、越过”这三个词语的品读上，老师通过图片展现、语言、动作的引导逐步帮忙同学理解课文运用语言的精确性。
二、字词教学有序扎实林老师在教学字词环节，通过让同学找表示颜色的词语开展字词认读，以同学自己为主体的生字学习过程清晰地呈现在课堂上，这样的生字教学是扎实有效的，也是每一节日常课都必需坚持做的。
三、注意感悟的独立性。
、感悟整体。
激情趣，提主干，整体把握：蝴蝶为什么赶来(说清时间、地点、事情)品课文，整体领悟：你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?第1页/共3页千里之行，始于足下。
2、感悟形象。
学校生是借助形象来熟悉世界的，林老师上课时努力通过语言的描绘、情境的创设、再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导同学入境感悟。
如多媒体课件的演示、听读联想等。
3、感悟情义。
蝴蝶是怎样赶来的呢?通过说句、填词、比较，在朗读与沟通中让同学深化地体会到了“飞、穿、越”用得生动、精确。
在学习课文的第四自然段,“假如你是蝴蝶谷里的蝴蝶,来了这么多游客你想说些什么？”爱表演是孩子们的天性，让孩子们扮演热忱好客的蝴蝶，游人一到山谷，马上被蝴蝶围住，争着让游人观赏自己的舞姿，美丽的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、颜色、声音齐全，同学的多种感官被调动起来，沉醉其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入同学的脑海，孕育了美的情趣。
二年级语文下《台湾的蝴蝶谷》评析
让知识带有温度。
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对于低年级同学来说，最重要的不是了解蝴蝶谷的地貌特征，而是领会它那惊人的美和文章中遣词造句的精妙。
林老师在扎实有序的课堂教学中，运用多种教学手段和形式让同学从画面和文本中感悟到了蝴蝶谷的美，并于课堂上提高了同学的多种语文力量。
一、提倡探究的自主性老师变“告知”为“引导”，同学变“接受”为“发觉”，立足于同学对课文的自我理解、自我解读，突显发觉、探究、讨论等熟悉活动，使阅读学习过程成为一个富有共性化的自主探究的过程。
老师努力做到点拨的进展性，没有把答案告知同学，而是引导同学在原有熟悉的基础上不断再发觉，获得新的进展。
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二、字词教学有序扎实林老师在教学字词环节，通过让同学找表示颜色的词语开展字词认读，以同学自己为主体的生字学习过程清晰地呈现在课堂上，这样的生字教学是扎实有效的，也是每一节日常课都必需坚持做的。
三、注意感悟的独立性。
、感悟整体。
激情趣，提主干，整体把握：蝴蝶为什么赶来(说清时间、地点、事情)品课文，整体领悟：你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?第1页/共3页千里之行，始于足下。
2、感悟形象。
学校生是借助形象来熟悉世界的，林老师上课时努力通过语言的描绘、情境的创设、再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导同学入境感悟。
如多媒体课件的演示、听读联想等。
3、感悟情义。
蝴蝶是怎样赶来的呢?通过说句、填词、比较，在朗读与沟通中让同学深化地体会到了“飞、穿、越”用得生动、精确。
在学习课文的第四自然段,“假如你是蝴蝶谷里的蝴蝶,来了这么多游客你想说些什么？”爱表演是孩子们的天性，让孩子们扮演热忱好客的蝴蝶，游人一到山谷，马上被蝴蝶围住，争着让游人观赏自己的舞姿，美丽的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、颜色、声音齐全，同学的多种感官被调动起来，沉醉其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入同学的脑海，孕育了美的情趣。
《台湾的蝴蝶谷》第一课时教案附评课
《台湾的蝴蝶谷》第一课时教案附评课一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解蝴蝶谷的位置和特点。
2.过程与方法：通过观察图片、讨论交流，学会抓住重点词语理解句子，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受蝴蝶谷的美。
2.教学难点：抓住重点词语理解句子，体会作者对蝴蝶谷的喜爱之情。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过蝴蝶谷吗？谁知道蝴蝶谷在哪里？今天我们就来学习一篇关于台湾蝴蝶谷的文章。
2.初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.交流感悟师：谁来说说课文的主要内容？课文介绍了蝴蝶谷的哪些特点？生1：课文主要介绍了蝴蝶谷的位置、景色和蝴蝶种类。
生2：课文说蝴蝶谷在春季，每天上午，有成千上万只蝴蝶飞舞，十分壮观。
师：说得很好！下面我们来具体分析一下课文。
4.分析课文（1）学习第1自然段师：请同学们找出第1自然段的关键词语，并说说你的理解。
生1：关键词语是“台湾著名的风景区”，说明蝴蝶谷是一个非常有名的景点。
生2：关键词语是“春季”，提示我们蝴蝶谷最美的季节是春季。
（2）学习第2自然段师：请同学们找出第2自然段的关键词语，并说说你的理解。
生1：关键词语是“成千上万只蝴蝶”，说明蝴蝶谷的蝴蝶非常多。
生2：关键词语是“飞舞”，形象地描述了蝴蝶在空中翩翩起舞的情景。
（3）学习第3自然段师：请同学们找出第3自然段的关键词语，并说说你的理解。
生1：关键词语是“五光十色”，形容蝴蝶谷的蝴蝶色彩斑斓，非常美丽。
生2：关键词语是“种类繁多”，说明蝴蝶谷的蝴蝶种类非常多。
师：通过学习课文，我们知道了蝴蝶谷是一个美丽的地方，那么我们应该怎样保护这片美丽的景区呢？生1：我们要爱护环境，不乱扔垃圾。
生2：我们要保护蝴蝶，不捉蝴蝶。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
苏教版小学二年级下册语文《台湾的蝴蝶谷》评课记录
《台湾的蝴蝶谷》评课记录：《台湾的蝴蝶谷》用生动形象的语言描绘了每年春季，蝴蝶谷中一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会，翩翩起舞，色彩绚丽的瑰丽而壮观的奇异景色。
文章富有韵律，具有较强的画面感，给人以身临其境之感。
在教学中，教者生动的语言仿佛为学生送来了清凉之风，让学生倍感亲切。
课前，陈老师反复钻研教材，课堂上主张学生认真去读，去品味，拓展学生阅读个性化的空间，放飞思绪，张扬灵性。
陈老师的课令我们感慨万千，受益颇深。
一、作为一名合格的语文教师不仅要备好教材，更要备好学生。
教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识,进行教学活动的主要依据。
教师优化课堂的前提只有熟悉大纲,吃透教材,将课文宗旨内化为自己的思想，这也是教师教学能力和学识水平的重要标志。
所以，我们常常会用心的钻研教材，却忽略研究学生是否适应自己的教法。
由此看出，我们在备课时一定要以学生为本，学生的学习基础、学习能力和学习兴趣为教师设计教学的出发点。
“世界上没有相同的树叶”，学生也一样，文化背景、智力、能力、学习方式、先前知识、志向水平等等都是使学生产生差异。
所以说我们没有相同的学生，也就无法达到一份教案适合每一位学生。
但是，我们可以将同一类型的学生归为一类，进行分层教学。
根据分层的要求，准备好相应的教学内容，以提供适合不同学生学习层次作为教学材料，在具体的课堂实践中，对不同层次的学生，在教学目标、设置问题，问题的深浅、练习题的数量、难易程度等提出不同的要求，为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，谋求学生健康快乐地发展。
二、点点滴滴的积累，是学好语文的基础。
学好语文是一个日积月累的过程。
陈老师是如此细心的人。
在教学第三自然段第三句话中，她安排学生思考描写蝴蝶颜色的词语。
课堂上学生有关颜色的词语说的很丰富。
可是，也有个别小朋友无法将这些颜色表达出来。
于是结合书后的词语，陈老师整理一些词语提供给全班小朋友朗读。
自然之间，词汇量少的小朋友在陈老师指导下获得了词汇量，另一部分学生通过陈老师词语的补充，扩大了词汇量。
《台湾的蝴蝶谷》教学设计、反思及专家点评
《台湾的蝴蝶谷》教学设计、反思及专家点评[教学理念]学生在情境的渲染下主动透过语言文字展开各自的想象，从而领略蝴蝶谷的迷人景象，培养他们的读书说话能力，培养他们热爱祖国宝岛台湾的思想感情。
发挥电教媒体声画并茂、视听结合的优势，对培养学生理解和运用语言文字的能力有很大的促进作用。
如在教学第二自然段时，动画展示蝴蝶一路飞行去山谷聚会的画面，悠扬的音乐，配着小电影似的Flash，一下子吸引住学生的目光，形成一个饱含情趣的交流场面。
当然，多媒体不能完全代替学生的阅读活动。
因此我教学中坚持以读为主，多法并举，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，在积极思维和情感活动中深入感悟其内涵。
如在动画演示过后。
问学生的感受，带着自己的感受去读文，你又读懂了些什么?以静态的蝴蝶谷景象引路，告知学生更美的景色不是老师告诉的，也不是你观察的，而是要看你去读去想象才能更好地发现的。
这样通过多媒体引导学生入境读悟，学生感悟得更轻松、更积极、更瑰丽。
[教学过程]一复习导入。
同学们，老师给你带来了一位新朋友，你们看他是谁？齐答。
.2你们知道闻名世界的蝴蝶王国在哪吗？这些可爱的小蝴蝶为什么把家安在台湾岛呢？引读课文第一自然段。
.春天来了，万物复苏。
小蝴蝶们都飞到哪去了呢？请同学们自由朗读课文的第二自然段，边读边思考这个问题。
二．学习课文第二自然段。
1.自由朗读课文第二自然段。
2.师提问：谁能告诉我春天来了小蝴蝶都飞到哪去了？他们是怎么飞去的呢？板画山谷。
你从课文第二自然段哪句话知道的？3.出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里去聚会。
（1）读读这句话，想想你从句中哪个词看出蝴蝶数量很多？（一群群）（2）这是一群群怎样的蝴蝶呢？让我们快到蝴蝶谷里去看看吧！课件出示一群群蝴蝶翩翩起舞的画面。
(3) 理解色彩斑斓a.学生观察画面，师问这是一群群怎样的蝴蝶？为什么说它们是一群群色彩斑斓的蝴蝶？（蝴蝶颜色多，而且艳丽）b.找出与色彩斑斓意思相近的朋友，如五颜六色、五彩缤纷等。
《台湾的蝴蝶谷》教学分析
《台湾的蝴蝶谷》教学分析《台湾的蝴蝶谷》是国标版第4册语文教材中的一篇课文。
文章以生动形象的语言，描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮丽的奇异景象。
全文有4个自然段，先说祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方，再介绍蝴蝶谷名称的由来，接着详细描写蝴蝶谷奇异迷人的景象，最终讲蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
对教学作如下反思：一、极力引导同学感受蝴蝶谷的美。
(1)比较中体会美。
其次小节中的关键句每年春季，一群群颜色斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，教学时我把它删改成每年春季，一群群颜色斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，一起飞到山谷里来让同学读一读，比一比，说说两个句子的不同，强调飞过、穿过、越过的使用，既能使同学仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象，又能使同学初步感受到课文用词的精确性。
聚会一词体现出小蝴蝶赶往蝴蝶谷时焦急、欢乐的心情，怎样才能关心同学体会呢?我通过观赏动画，采纳引导同学联系自己生活中参与聚会前焦急希望的心情，去体会小蝴蝶们也是这样，进而指导同学读出小蝴蝶的心情。
(2)想象中感悟美。
第三节介绍了蝴蝶谷里迷人的景象：一是只有一种黄蝴蝶的山谷，在阳光的照射下，金光灿灿，非常壮丽;二是有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飘舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
教学时，引导同学绽开想象，与诵读结合，感受蝴蝶谷的迷人与奇妙。
同学回答后出示多媒体画面，再次给同学以心灵的震撼，理解与想象结合，有感情地朗读也就水到渠成了。
二、与文本进行对话，介绍蝴蝶谷的美。
(1)假如你就是台湾蝴蝶谷的导游，你会怎样介绍台湾的蝴蝶谷呢?出示：大家好，欢迎大家来到我们的台湾蝴蝶谷。
设计这一教学环节的目的：熟读课文，内化书面语言;在乐观的情感体验中，使同学自然受到情感的熏陶和环保教育。
(2)蝴蝶谷吸引了大批中外游客，你把自己当成小蝴蝶，想想假如你是当时的一只小蝴蝶，你会对游客说些什么呢?这种设计不光让同学把自己当成小蝴蝶，去感受小蝴蝶的想法，而且熬炼了同学的口语表达力量。
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《台湾的蝴蝶谷》评课
各位评委、老师，大家早上好！首先，我想对覃老师说一声您辛苦啦！覃老师上出语文的特色，上得有情，学生学得投入。
亲切、大方、自然的教态，也是我们新教师学习、追求的一个目标。
本篇课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
全文语言优美、富有韵律；还有较强的画面感，给人以身临其境之感。
本课教学目标是借助教材，训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，感受蝴蝶谷的美，引导学生走进台湾，了解台湾，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。
在读中感知，感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。
覃老师的这节课上得很圆满，这节课也给予我很大的启发，具体体现在：1、她能抓住课文的重点，突破难点，通过优美的语言引导学生走进课文所描绘的蝴蝶谷的美景中，在朗读中感悟到蝴蝶谷的美。
2、指导学生抓住关键词品读、理解、感受。
覃老师能够抓住课文的重点和难点，整节课以“读”为主线，配以适当的说练，指导学生抓住关键词品读、理解。
比如说第二自然段的第二句话，覃老师重点引导学生体会“飞过”、“穿过”、“越过”三个词的区别，体会作者用词的准确性，让学生通过这三个词来想象蝴蝶“赶到山谷里来聚会”的生动情景。
词语训练又扎实。
但是没能通过创设情景，和利用一些肢体语言来让学生有更进一步的理解，所以就没能让学生通过朗读掌握词语的内涵。
3、语言训练意识强。
文中语言训练随处可见，比如对重点段落的“有的……有的……”两个句子的训练，但可惜没能落到实处。
4、教材处理的
精妙教师没有按照常规那样按部就班，而是根据学生认知规律进行处理教材，做到了用教材而不是为教材所束缚。
与覃老师一起探讨的三个问题：1、教学中面对学生出现的不理解的问题，教师要及时有效解决，而不能轻易的放过。
比如在教师出示的积累表示颜色的成语的时候，学生有一个词语不认识：“色彩斑斓”教师虽然注意了读音，但是学生其实对于这个词语的意思是不理解的，教师应结合课件的内容，指导学生通过朗读，让学生有即有感观认识也有直观上的理解，而不必要做过多意思上的解释给学生知道，更不能含糊过去。
2、照顾差异，能够照顾到不同学生的需要。
每个学生的水平与能力是不同的，老师尽量能够照顾到不同学生的需要，给不同的学生创造发言的机会。
3、整个教学过程抓住目标“美”来展开教学的，所有的教学环节都是围绕这一教学目标来设计的。
在读中理解美，在读中感悟美，在读中发现美，在读中创造美。
但是从课堂生成的效果来看，却未尽人意，没能体现出同过让学生感受到美，更没能从学生的朗读中感悟到蝴蝶谷的美。